RÖA201 ASA I (Resim) RÖA202 ASA II (Resim) RÖA201 ASA I (Seramik) RÖA202 ASA II (Seramik) RÖA201

(1)

T.C.

Kastamonu Üniversitesi Resim-iş Öğretmenliği Ders Programı

BİRİNCİ YIL

I. Yarıyıl II. Yarıyıl

Kodu T U K AKTS Kodu T U K AKTS

RÖA101 Temel Tasarım I 4 4 6 10 RÖA104 Temel Tasarım II 4 4 6 10

RÖA105 Perspektif 1 2 2 4 RÖA106 Desen II 2 2 3 5

RÖA103 Desen I 2 2 3 5 RÖA102 Sanat Tarihine Giriş 2 0 2 4

GNK101 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I 2 0 2 2 GNK102 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi II 2 0 2 2 GNK103 Türkçe 1: Yazılı Anlatım 2 0 2 2 GNK104 Türkçe II: Sözlü Anlatım 2 0 2 2

GNK105 Yabancı Dil I 3 0 3 3 GNK106 Yabancı Dil II 3 0 3 3

EMB101 Eğitim Bilimine Giriş 3 0 3 4 EMB102 Eğitim Psikolojisi 3 0 3 4

Toplam Kredi: 21 30 Toplam Kredi 21 30

İKİNCİ YIL

III. Yarıyıl IV Yarıyıl

RÖA201 ASA I (Resim) 2 4 4 8 RÖA202 ASA II (Resim) 2 4 4 8

RÖA201 ASA I (Seramik) 2 4 4 8 RÖA202 ASA II (Seramik) 2 4 4 8

RÖA201 ASA I (Geleneksel Türk

Sanatları) 2 4 4 8 RÖA202 ASA II (Geleneksel Türk Sanatları) 2 4 4 8

RÖA203 SSA I (Resim) 2 2 3 5 RÖA204 SSA II (Resim) 2 2 3 5

RÖA203 SSA I (Grafik) 2 2 3 5 RÖA204 SSA II (Seramik) 2 2 3 5

RÖA203 SSA I (Seramik) 2 2 3 5 RÖA204 SSA II (Geleneksel Türk Sanatları) 2 2 3 5 RÖA203 SSA I (Geleneksel Türk

Sanatları) 2 2 3 5 RÖA204 SSA II (Bilgisayarlı Grafik Tasarım) 2 2 3 5

RÖA205 Yazı 1 2 2 3 RÖA206 Çocuğun Sanatsal Gelişimi 2 0 2 4

GNK201 Batı Sanatı Tarihi 3 0 3 4 RÖA208 Sanat Felsefesi 2 0 2 4

GNK207 Bilgisayar I 2 2 3 4 GNK202 Bilgisayar II 2 2 3 4

EMB201 Öğretim İlke ve Yöntemleri 3 0 3 4 EMB204 Öğretim Tekn. ve Materyal

Tasarımı 2 2 3 5

RÖA207 Mitoloji (Seçmeli) 2 0 2 2

Toplam Kredi: 17 30

RÖA207 Görsel Kültür ve Sanat

(Seçmeli) 2 0 2 2

Toplam Kredi: 20 30

(2)

ÜÇÜNCÜ YIL

V. Yarıyıl VI Yarıyıl

RÖA301 ASA III (Resim) 2 4 4 8 RÖA302 ASA IV (Resim) 2 4 4 8

RÖA301 ASA III (Seramik) 2 4 4 8 RÖA302 ASA IV (Seramik) 2 4 4 8

RÖA301 ASA III (Geleneksel Türk

Sanatları) 2 4 4 8 RÖA302 ASA IV (Geleneksel Türk

Sanatları) 2 4 4 8

RÖA303 SSA III (Resim) 2 2 3 5 RÖA304 SSA IV (Resim) 2 2 3 5

RÖA303 SSA III (Seramik) 2 2 3 5 RÖA304 SSA IV (Seramik) 2 2 3 5

RÖA303 SSA III (Özgün Baskı) 2 2 3 5 RÖA304 SSA IV (Özgün Baskı) 2 2 3 5 RÖA303 SSA III (Grafik Üretim Teknikleri) 2 2 3 5 RÖA304 SSA IV (Grafik Üretim Teknikleri) 2 2 3 5 RÖA303 SSA III (Geleneksel Türk Sanatları) 2 2 3 5 RÖA304 SSA IV (Geleneksel Türk

Sanatları) 2 2 3 5

GNK301 Bilimsel Araştırma Yöntemleri 2 0 2 4 RÖA306 Özel Öğretim Yöntemleri II 2 2 3 4

GNK303 Türk Sanatı Tarihi 3 0 3 5 GNK302 Sanat Eleştirisi 2 0 2 3

EMB303 Özel Öğretim Yöntemleri I 2 2 3 5 GNK304 Çağdaş Sanat 3 0 3 3

EMB301 Sınıf Yönetimi 2 0 2 3 GNK304 Türk Eğitim Tarihi 2 0 2 3

Toplam Kredi: 17 30 EMB202 Ölçme ve Değerlendirme 3 0 3 4

Toplam Kredi: 20 30

DÖRDÜNCÜ YIL

VII. Yarıyıl VIII Yarıyıl

RÖA401 ASA V (Resim) 4 4 6 10 RÖA402 ASA VI (Resim) 4 4 6 10

RÖA401 ASA V (Seramik) 4 4 6 10 RÖA402 ASA VI (Seramik) 4 4 6 10

RÖA401 ASA V (Geleneksel Türk

Sanatları) 4 4 6 10 RÖA402 ASA VI (Geleneksel Türk Sanatları) 4 4 6 10

RÖA403 SSA V (Resim) 2 2 3 5 RÖA404 SSA VI (Resim) 2 2 3 5

RÖA403 SSA V (Seramik) 2 2 3 5 RÖA404 SSA VI (Seramik) 2 2 3 5

RÖA403 SSA V (Özgün Baskı) 2 2 3 5 RÖA404 SSA VI (Özgün Baskı) 2 2 3 5

RÖA403 SSA V (Geleneksel Türk

Sanatları) 2 2 3 5 RÖA404 SSA VI Geleneksel Türk Sanatları 2 2 3 5

RÖA405 Müze Eğitimi ve

Uygulamaları 2 2 3 4 GNK402 Topluma Hizmet Uygulamaları 1 2 2 6

EMB403 Özel Eğitim 2 0 2 3 EMB404 Öğretmenlik Uygulaması 2 6 5 6

EMB401 Rehberlik 3 0 3 4 EMB402 Türk Eğitim Sistemi ve Okul

Yönetimi 2 0 2 3

EMB405 Okul Deneyimi 1 4 3 4

Toplam Kredi: 18 30

Toplam Kredi: 20 30

Kısaltmalar T= Haftalık Teorik Ders saati U=Haftalık Uygulama Ders Saati K=Dersin Kredisi Genel Kredi Toplamı: 154 (240 AKTS)

Zorunlu Ders Kredisi: 134 (212 AKTS) Seçmeli Ders Kredisi: 20 (28 AKTS)

Bir öğrencinin mezun olabilmesi için gereken asgari kredi sayısı 154 (240 AKTS)’dir.

(3)

Dersin Kodu/Adı EMB101 - EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ

Yıl/Yarıyıl Öğretim Yöntemleri Krediler

Teori Ugy. Lab. Projeler / Alan

Çalışması Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi

1/1 3 - - - - 3 3 4

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

Önkoşullar Yok

Dersin Amacı Bu dersin amacı, öğretmen adaylarına eğitim bilimlerinin özelliklerini ve ilkelerini, öğretmen yetiştirme sistemini, eğitimin tarihi, sosyal, psikolojik, ekonomik, felsefi ve hukuki temellerini, Türk eğitim sistemini ve eğitim alanındaki alternatif perspektifleri tanıtmaktır.

Dersin Öğrenme

Kazanımları 1 Eğitim, öğrenme, öğretme, öğretim, vb. kavramları bilebilme.

2 Eğitim, öğrenme, öğretme ve öğretim kavramları arasındaki ilişkileri açıklayabilme.

3 Öğretmenlik mesleğinin özelliklerini açıklayabilme.

4 Etkili (ideal) öğretmen niteliklerini sıralayabilme.

5 Türkiye’deki öğretmen yetiştirme sisteminin geçirdiği aşamaları bilebilme.

6 Öğretmen yetiştirme programlarının temel özelliklerini açıklayabilme.

7 Eğitimin bilimselleşme sürecini açıklayabilme.

8 Eğitimin psikoloji, sosyoloji, felsefe ve ekonomi bilimi ile ilişkisini kurabilme.

9 Türk eğitim sisteminin yasal ve yönetsel temellerini açıklayabilme.

10 Eğitimin bireysel, toplumsal, kültürel, politik, ekonomik işlevlerini örneklendirebilme.

Ders Kitabı, Referanslar ve/veya Diğer Kaynaklar:

Memduhoğlu, H. B. & Yılmaz, K. (Eds) (2011) Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem A Özden, Y. & Turan, S. (Eds) (2011) Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem A

Şişman, M. (2011) Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem A

Ünal, S. & Ada, S. (Eds) (2011) Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Nobel Değerlendirme

Ölçütleri Varsa X

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar 1 40

Kısa Sınavlar 0

Ödevler 0

Projeler 0

Dönem Ödevi 0

Laboratuar 0

Diğer 0

Dönem Sonu Sınavı 1 60

Ders Sorumluları

(4)

Ders içeriği

Haftalar Konular

Hafta Teorik Uygulama

1 Temel Kavramlar

2 Eğitimin Tarihsel Temelleri

3 Göçebe Topluluklarda Eğitim, Okul Ve Öğretmen 4 Eğitimin Felsefi Temelleri

5 Aile ve Eğitim 6 Psikolojinin Temelleri 7 Eğitim ve Psikoloji İlişkisi 8 Eğitimin Ekonomik Temelleri 9 Ekonomi Eğitim İlişkisi 10 Eğitimin Teknolojik Temelleri

11 Teknoloji, Eğitim Teknolojisi Ve Öğretim Teknolojisi Kavramları 12 Eğitimin Yönetsel Temelleri

13 Meslek ve Öğretmenlik Mesleği 14 Ülkemiz ve dünya eğitimde yönelimler

Dersin Kodu/Adı RÖA101 TEMEL TASARIM I

1/1 4 4 - - - 8 6 10

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

Önkoşullar Yok

Dersin Amacı Temel Tasarım I dersi, öğrencinin çevreyi duyarlı biçimde gözlemlemesini, ayırt etme ve yargılamayı öğrenmesini, görsel ifade gücünün arttırılmasını amaçlar. Tüm disiplinlerin temelinde olan sanatın elemanları; nokta, çizgi, biçim, form, değer (valör), doku, aralık (espas); ve sanatın ilkeleri; denge, ritm, hareket, zıtlık, bütünlük, vurgu, örnek (motif) gibi görsel sanatların ortak öğelerinin siyah-beyaz tasarımlarla öğrencilere kazandırılması ve üst sınıflara hazırlandırılması hedeflenmiştir. Öğrencilerin yeni problem ve yeni

malzemelerle uğraşmaları için genelleştirilmiş teknikleri de kendilerinin geliştirmeleri ve elde etmeleri sağlanmaktadır.

Öğrenciler ağırlıklı olarak siyah – beyaz iki ve üç boyutlu çalışmalar yapmaktadırlar.

Öğrenme

Çıktıları ve Yeterlilikler

1 Temel sanat eleman ve ilkelerini tanımlayabilme

2 Temel sanat eleman ve ilkelerini özgün tasarımlarla uygulayabilme

(5)

3 Temel tasarımda kullanılan çeşitli malzemeleri tanıyabilme 4 Temel sanat eleman ve ilkelerini sanat tarihi ile ilişkilendirebilme 5 Tasarım oluşturmada yaratıcı öneriler geliştirebilme

6 Sanat eserlerini inceleyerek ve ilişkilendirerek iki ve üç boyutlu özgün çalışmalar tasarlayabilme

7 Sanat araştırmalarında ve sanatsal yaratım sürecinde teknolojiyi kullanabilme 8 Temel sanat eleman ve ilkeleri ile çevre ilişkisini kurarak tasarımlar yapabilme

Ders Kitabı ve/veya

Kaynaklar

ATALAYER, Faruk., Temel Sanat Ögeleri., Anadolu Ün. Yay. No: 769., G.S.F.Yay. No: 5.,

Eskişehir., 1994.

BROMMER, Gerald F., Art in Your Visual Environment., Davis Publication, Worcester,

Massachusetts., U.S.A., 1985.

CHAPMAN, Laura H., A World of Images., Davis Publication, Worcester, Massachusetts.,

U.S.A., 1992.

DEMİR, Abdullah., Temel Plastik Sanatlar Eğitimi., Anadolu Ün. Yay No: 576.,Açık Öğr.

Fak Yay. No: 270., 1993.

ERİM, Gonca., Temel Tasarım içerisinde Yaratıcılın Önemi., Yüksek Lisans Tezi., Bursa,

Uludağ Ün. Sosyal Bilinler Ens., 1995.

ERİM, Gonca., Temel Sanat Eğitiminde Renk Algılamaları., Sanatta Yeterlik Tezi.,

Marmara Üniversitesi, Güzel sanatlar Ens., 1999.

ETİ, Erol., Mustafa Aslıer, Mümtaz Işıngör., Resim 1., Temel Sanat Eğitimi Resim

Teknikleri Grafik Resim., M.E.B.Y., Ankara., 1986.

FISCHNER – RATHUS, Lois., Understanding Art., 4. Edition., Prentis Hall, Inc., New

Jersey., U.S.A., 1995.

GÖKAYDIN, Nevide., Eğitimde Tasarım ve Görsel Algı (Temel Sanat Eğitimi)., Sedir

Yayınevi., Ankara., 1990.

GÜNGÖR, İ. Hulusi., Temel Tasar., Afa Matbaa., 2.Baskı.,İstanbul., 1983.

GÜRER, Latife., Temel Tasarım., İstanbul; İ.T.Ü. Mat., 1990.

GÜRER, Latife., Görsel Sanat Eğitimi ve Mekan – Form., İstanbul; İ.T.Ü. Mat., 1992.

KIRIŞOĞLU, Olcay., Sanatta Eğitim., Demircioğlu matb., Ankara., 1991.

LAUER, David., A., Design Basics., 3. Edition., H. Brace Jovanovich, Inc., U.S.A., 1990.

LOWRY, Bates., Çev: Necla Yurtsever, Zahir Güvemli., Sanatı Görmek., Türkiye İş Bankası

Kültür Yay.No: 119., İstanbul., 1972.

LYNRON, Norbert., Modern Sanatın Öyküsü., Remzi Kitapevi., İstanbul., 1991.

ÖZER, Mehmet., Temel Tasarımda “Zıtlık” İlkesi., İ.D.T.G.S.Y.O., İstanbul., 1981.

Özol, Ahmet, Sanat Eğitiminde Tasarım ve Temel Değerler., Pastel Yayıncılık, İstanbul, 2012

RAGANS, Rosalind., Art Talk., Glencoe, McGraw – Hills., California., U.S.A., 1995.

SéRULLAZ, Maurice., Çev: Devrim Erbil., Empresyonizm Sanat Ansiklopedisi., Remzi Kitapevi., İstanbul., 1983.

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Kısa Sınavlar Ödevler Projeler Dönem Ödevi Laboratuar Diğer

(6)

Dönem Sonu Sınavı X 60 Ders Sorumluları

Ders içeriği

Haftalar Konular

1

Öğrencilere dersin içeriği, amacı ve hedef davranışlarıyla ilgili bilgilendirmenin yapılması.

Malzeme ve araç – gereçlerin tanıtılması. Bir sonraki hafta için öğrencilerden özgeçmiş ve konuya uygun malzemelerin istenmesi.

Sevilen bir obje 25x35 cm boyutundaki resim kağıdına resmedilip, resmin arkasına objenin niçin sevildiğini açıklayan bir yazı yazılacaktır.

2

Temel sanat elemanlarından nokta öğesinin sanat akımları içerisinde incelenmesi. Konunun

powerpoint sunumunun yapılması. Nokta

tanımlamalarının yapılması, psikolojik ifadeleri ve zıtlıklarının açıklanması. Doğadan ve

sanatçılardan nokta örnekleri gösterilmesi.

Nokta Çalışması: 13x15 cm boyutundaki çeşitli (siyah veya beyaz) kağıtlara, çeşitli kalemlerle tüm nokta çeşitlerini kullanarak nokta araştırmaları yapılacaktır. Aynı boyuttaki nokta araştırmaları 35 adet olacak ve 50x70 cm mukavva üzerine düzenleme yapılarak yapıştırılacaktır.

3

Temel sanat elemanlarından çizgi öğesinin sanat akımları içerisinde incelenmesi. Konunun

powerpoint sunumunun yapılması. Çizgi

tanımlamalarının yapılması, psikolojik ifadeleri ve zıtlıklarının açıklanması. Doğadan ve

sanatçılardan çizgi örnekleri gösterilmesi.

Çizgi Çalışması: 13x15 cm boyutundaki çeşitli (siyah veya beyaz) kağıtlara, çeşitli kalemlerle tüm çizgi çeşitlerini kullanarak çizgi araştırmaları yapılacaktır. Aynı boyuttaki nokta araştırmaları 35 adet olacak ve 50x70 cm mukavva üzerine düzenleme yapılarak yapıştırılacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Öğrencilerin kendi portre fotoğraflarının (ışık-gölgesi iyi, açık koyu orta tonları belirgin) kısa kenarı 40cm olacak şekilde büyütülmüş fotokopisi, Bristol kağıt ve rapido kalemi getirilecektir.

4

Nokta ve çizgiyle ilgili seçilen sanat eserlerinin estetik ve eleştiri açısından irdelenmesi.

Empresyonizm (İzlenimcilik) akımının anlatılması.

Georges Seurat, Claude Monet, Vincent Van Gogh adlı sanatçıların özgeçmişleri ile tanınması.

Yapılan çalışmaların eleştirilmesi.

Nokta-Çizgi ile Portre Çalışması: Kısa kenarı 40 cm olarak büyütülmüş portre fotokopisi ışıklı masa yardımıyla bristol kağıda aktarılacaktır. Portreler iki eşit parçaya bölünerek, rapido kalemi ve karakalem ile bir tarafa nokta, diğer tarafa çizgi zıtlıkları kullanılarak tasarım yapılacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Karakalem (3B) ve 35x50 cm resim kağıdı getirilecektir.

5

Değer (ton değerleri) konusunun teorik olarak anlatılması, powerpoint sunumunun yapılması.

Işık – gölge, vurgu konularının sanat eserleri üzerinde incelenmesi, eleştirilmesi. Zıtlık ve dengenin konu ile bağlantılarının kurulması.

Ton Skalası Çalışması: 35x50 cm resim kağıdına 3B kalem ile ton değerleri uygulanacaktır. Her birim 3,5x6 cm boyutunda olacaktır. 1. sütuna beyazdan – siyaha (açıktan koyuya) geçişler; 2. sütuna en sağ ve en soldaki birim açık, ortası koyu geçişler, son sütuna da ortası açık kenarlar koyu olan geçişler sırasıyla uygulanacaktır. Her bir birim kendi ton değeri ile birbirinden ayrılmış olmalıdır.

6

Işık ve gölge öğesinin sanat tarihindeki öneminin eserler üzerinde gösterilerek vurgulanması. Sanat akımlarında ve sanatçılar arasında ışık – gölge kullanımındaki farklılıkların değerlendirilmesi.

Yapılan çalışmaların eleştirilmesi.

Işık-Gölge Çalışması: 35x50 cm kağıda örneği gösterilen koni, silindir, küre ve küp formları üçer adet çizilecektir. Bu formların her biri

1-Soldan ışık, 2-karşıdan ışık, 3-arkadan ışık alır biçimde, küp formunun ise 1-aydınlık,2- loş, 3- daha loş ortamlardaki ışık-gölge görüntüleri 3B kalem ile uygulanacaktır.

7

Hareket–Yön, Form–Biçim, Ölçü (ve denge ile zıtlık) konularının çeşitli sanat eserleri ve öğrenci çalışmaları ile açıklanması. Konuyla ilgili

Ton Değerleri İle İki Boyutlu Geometrik Form Düzenleme Çalışması: 50x50 cm resim kağıdına 4x4 cm boyutlarında kareler çizilecektir. Her bir

(7)

powerpoint sunum yapılması.

Yapılan çalışmaların eleştirilmesi. karenin içine daire, üçgen, kare ve dikdörtgen formlarından biri kullanılarak iki boyutlu yüzey düzenlemesi yapılacaktır. Ton skalasında yer alan bütün tonlar ile 50x50 cm’lik yüzey içerisinde dengeli dağılım sağlanarak bir tasarım

gerçekleştirilecektir. Bu işlem sırasında sadece 3B resim kalemi kullanılacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Çeşitli yapay ve doğal dokular (kozalak, yaprak, taş, sünger, kumaş vb.), siyah renk çini mürekkebi, resim kağıtları, fırça, bol dokulu bir yaşlı insan portresi fotoğrafı getirilecektir.

8 Genel değerlendirme Yapılan çalışmaların teslimi ve eleştirisi

9

Doku (Tekstür) konusunun sanat eserleri ve öğrenci çalışmaları ile birlikte incelenmesi ve sanat eğitimi içerisindeki yerinin konuşulması.

Konuyla ilgili powerpoint sunum yapılması. Doku türlerinin (doğal doku, yapay doku, algısal doku, görsel doku, organik, kimyasal, dinamik dokular, optik doku, güncel doku) örneklerle açıklanması.

Doğadan ve sanatçıların çalışmalarından doku örneklerinin incelenmesi ve bu çalışmalar üzerine eleştiri yapılması. Dokunun psikolojik etkileri ve eserlerinde dokuyu kullanan sanatçılar üzerine konuşulması. Daha önce işlenmiş olan yön, biçim, ölçü, hareket gibi konuların doku görüntülerinin içinde tekrar irdelenmesi.

Doku Dosyası: Çeşitli yapay ve doğal dokuları olan objelerin dokusu belirgin olan yüzeylerine siyah renk çini mürekkebi sürülerek, 6x6 cm kesilen kağıtlara baskı yöntemiyle doku görüntüleri oluşturulacaktır. Bu çalışmada 35 adet doğal, 35 adet yapay doku kullanılacaktır. Dokuların yer aldığı 6x6 cm kağıtlar, düzenli bir biçimde dosyaya yapıştırılacak, altlarına dokunun ait olduğu objenin adı yazılacaktır. Bunların dışında 10 adet çizim tekniği ile yapılan dokular dosyaya eklenecektir.

Doku İle Portre Çalışması: Öğrencilerden istenen yaşlı insan portresi fotoğrafı kısa kenarı 40 cm olarak büyütülerek kağıda aktarılacaktır. Portre çalışması siyah mürekkep kullanılarak doku-baskı tekniği ile uygulanacaktır. Bu uygulamada doku dosyasında araştırılmış olan en az beş doku kullanılacaktır. Kullanılan doku türlerinin isimleri ve 3x3 cm görüntüleri ile birlikte portrenin alt kısmında yer alacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Bristol kağıdı, rapido kalemi, tel, hayvan fotoğrafı, teli bükmek için aletler getirilecektir.

10

Optik doku kavramının tekrar edilmesi ve optik dokuyu kullanan sanatçıların çalışmalarının incelenmesi ve eleştirilmesi.

Strüktür konusunun teorik anlatımı ve powerpoint sunumunun yapılması. Form – Birlik konularının sanat eserleri (mimari – heykel) ve öğrenci çalışmaları ile açıklanması. Yapılan çalışmaların eleştirilmesi.

Optik Doku Çalışması: 30x30 cm boyutundaki Bristol kağıdına rapido kalemi kullanılarak optik doku çalışması yapılacaktır.

Strüktür Çalışması: Seçilmiş olan bir hayvan fotoğrafından yararlanılarak tellerden 3 boyutlu strüktür çalışması yapılacaktır. Çalışmanın yüksekliği 25 cm’den az olmamalıdır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Karakalem tekniğiyle gerçekleştirilmek üzere doğal dokulu bir obje getirilecektir.

11

İllustrasyon kavramının powerpoint sunum ile teorik anlatımının yapılması. İllüstrasyonun kullanım alanlarının açıklanması. Sanatçı ve öğrenci çalışmalarından örnekler gösterilmesi ve bunlar üzerinde eleştirilerin yapılması.

İllüstrasyon Çalışması: Öğrencilerde istenilen doğal dokulu obje 20x20 cm ölçülerindeki resim kağıdına illustratif desen anlayışında çizilecektir. Aynı objenin kesiti alınarak yine 20x20 cm ölçülerindeki kağıda illüstrasyonu yapılacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Bristol kağıdı, rapido kalemi getirilecektir.

12

Stilizasyon kavramının powerpoint sunum ile teorik anlatımının yapılması. Stilizasyonun kullanım alanlarının açıklanması. Sanatçı ve öğrenci çalışmalarından örnekler gösterilmesi ve bunlar üzerinde eleştiriler yapılması.

Stilizasyon Çalışması: İllüstrasyonu yapılmış olan objenin stilizasyon araştırmaları yapılacaktır. Bu araştırmalardan seçilen bir tanesi 20x20 cm ölçülerindeki bristol kağıdına rapido kalemi ile çizilecektir.

(8)

Bir sonraki hafta için malzemeler: Resim kağıdı, rapido kalemi getirilecektir.

13

Deformasyon ve yabancılaştırma kavramlarının teorik anlatımı ve powerpoint sunum ile

açıklanması. Bu kavramları çalışmalarında kullanan sanatçıların eserlerinin incelenmesi ve bunlar üzerinde eleştiriler yapılması. Öğrenci çalışmalarından örnekler incelenmesi.

Deformasyon ve Yabancılaştırma Çalışması:

İllüstrasyonu yapılmış olan objenin deformasyon ve yabancılaştırma araştırmaları yapılacaktır. Bu araştırmalardan seçilen birer tanesi 20x20 cm ölçülerindeki resim kağıtlarına karakalem tekniği ile gerçekçi bir şekilde çizilecektir.

14

Stilizasyon çalışmaları ile yüzey düzenleme konusunun anlatılması. Konuyla ilgili öğrenci çalışmalarından çeşitli örnekler gösterilmesi. Birim tekrarının kullanım alanlarının açıklanması ve örnekler üzerinde eleştiri yapılması.

Bu yarıyıl gerçekleştirilen tüm çalışmalarının değerlendirilmesi ve eleştirilerinin yapılması.

Bir sonraki dönem Temel Tasarım II dersi için gerekli malzemelerin duyurulması.

Stilizasyon ile Yüzey Düzenleme Çalışması:

Stilizasyon çalışmasından faydalanarak bir birim oluşturulacaktır. 20x20 cm boyutundaki bristol kağıdın 10x10 cm’lik bölümüne stilizasyonun küçültülmüş hali çizilecektir. 10x10 cm’lik ikinci kısmına oluşturulan birim raport çizilecektir. Kalan 10x20cm’lik bölüme tekrar-tam tekrar yöntemi ile yüzey düzenlemesi yapılacaktır. Bu çalışma rapido kalem kullanılarak uygulanacaktır.

İllüstrasyon, 2. illüstrasyon (kesit), stilizasyon, deformasyon, yabancılaştırma ve stilizasyon ile yüzey düzenleme çalışmaları 100x70 cm

boyutundaki siyah resim kağıdına yapıştırılarak bir arada sunulacaktır.

Temel Tasarım II dersinde kullanılacak malzemeler:

Ana ve ara renklerde guaj boyalar: Talens marka kırmızı (334), mavi (501), sarı (205), yeşil (602), mor (536), turuncu (235), beyaz ve siyah, guaj boya fırçaları (3, 5, 8 numara), palet, su kabı, damlalık ve peçete, gazete kağıdı, Bristol kağıdı, ya da kalın bir resim kağıdı getirilecektir.

Ders Kodu / Ders Adı RÖA103 DESEN I

Yıl/Yarıyıl

Öğretim Yöntemleri Krediler

1/1 2 2 - - - 4 3 5

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

Önkoşullar Yok

Dersin Amacı Çizime dayalı plastik anlatım olan deseni öğrencilerin estetik ve teknik planlarda incelemeleri, görsel sanatlardaki önemini kavramaları, çizgi, kontur, ritm, perspektif, oran- orantı, denge, kompozisyon, ışık-gölge ve tonlama gibi plastik öğe ve ilkelerin gözleme dayalı uygulamalarla öğretilmesi amaçlanır.

Öğrenme

1 Çevresindeki tüm formları çözümleyici yaklaşımla uygulayabilme.

2 Sanat eğitimi alanında karşılaştığı sorunların çözümünde desenin farklı uygulama tekniklerini farklı alanlara uygulayabilme.

(9)

3 Görsel sanatlar eğitimi alanında bilgi, beceri tutumları ve estetik bilinci kazanabilme.

4 Çağdaş teknolojiyi sanat eğitimi alanında kullanabilme.

5 Mesleki değerleri kendisinde davranış olarak geliştirebilme.

6 Eğitimin tüm basamaklarını öğrenmek için güncel kaynakları etkin bir şekilde kullanabilme.

7 Sergi, konferans, seminer, panel, söyleşi, atölye ve proje çalışmalarına etkin olarak katılabilme.

8 Program içerisinde almış olduğu bilgi, beceriler ile sanat eğitimi dersi planlayabilme.

Kaynaklar

PARRAMON Joje M, Çizim ve Resim Sanatı, Remzi Kitabevi, 1986

KONRAD Oberhuber, (Drawing Definet) Newyork,

PERA MÜZESİ SERGİ KATALOGO, Rembrant ve Çevresi, İstanbul, 2008 TUNALI İsmail, Felsefenin Işığında Modern Resim, Remzi Kitabevi, İstanbul H. ANNA SUH, Leonardo’nun Defterleri - Büyük Ustadan Uygulamalı Dersler, Çeviri:

Alev SERİN, Arkadaş Yayınevi, Ankara, 2010

GOMBRICH, E.H Sanatın Öyküsü Remzi Kitap Evi İstanbul, 1982 SÖZEN Metin- TANYELİ Uğur, Sanat Sözlüğü Remzi Kitabevi İstanbul, 1992 TURANİ Adnan, Dünya Sanat Tarihi Remzi Kitabevi İstanbul, 1992 WÖLFFLİN Henrich, Sanat Tarihinin Temel Kavramları Remzi Kitabevi, 1982

RICHARD Lionel, Ekspresyonizm Remzi Kitabevi, 1984

SERRUZALLAZ Mavrice, Empresyonizm Remzi Kitabevi, İstanbul, 1983 SALVATORE S. NİGRO, Herry N. Abrams, Pontormo Drawing, Newyork, 1992

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Dönem Sonu Sınavı X 60

Ders Sorumluları - Ders içeriği

Haftalar Konular

1 Desen nedir anlatılarak malzeme araç gereç tanıtımı

yapılır. Desen seviye tespit çalışması modelden

yapılır.

2 Form nedir, ölçü, oran-orantı (proporsiyon) anlatılır.

Form araştırması, boyut ve oran-orantı araştırmaları bir objeye bağlı olarak karakalem tekniğiyle uygulatılır.

3 Form nedir, ölçü, oran-orantı anlatılır. Ton değerleri detay alınarak anlatılır.

Form analizi, ton değerleri detay çalışması olarak karakalem tekniğiyle objeye bağlı olarak uygulatılır.

(10)

4 Ton değerlerine bağlı olarak ışık-gölge ve uzam ilişkisi anlatılır.

Doğal ışık, yapay ışık etkileri altında kurgusal kompozisyon oluşturulup (natürmort)

karakalem tekniğiyle gözleme dayalı çalışmalar yaptırılır.

5 Ton değerlerine bağlı olarak ışık-gölge ve uzam ilişkisi

anlatılır. (Geometrik formlar) Geometrik objelerden gözleme dayalı çizimler yaptırılır.

6

Işık-gölgenin objeler üzerinde yarattığı etkiler gözleme dayalı olarak yapılmış eserlerden örneklerle anlatılır.

(Dürer, Holbein, Murillo, Morandi, Şeker Ahmet Paşa, Mahmut Cüda)

Işık-gölgenin yarattığı etkiler (natürmort) gözleme dayalı, karakalem tekniğiyle valör önemsenerek yaptırılır.

7 Kompozisyon, ışık-gölge, perspektif, rakursi anlatılır.

Atölye içi natürmort çalışmaları karakalem tekniği ile gözleme dayalı, kompozisyon, ışık- gölge perspektif, rakursi çözümlemeleri yaptırılır.

8 Figüratif çözümlemeler detay uygulamalarına bağlı

olarak anlatılır. İnsan anatomisi çözümlemeleri (el-ayak)

çizimleri yaptırılır.

9 Büst, torso uygulamaları ustalardan örneklerle anlatılır. Büst, torso karakalem tekniğiyle gözleme dayalı uygulatılır.

10 Büst, torso uygulamaları ustalardan örneklerle anlatılır. Büst, torso karakalem tekniğiyle gözleme dayalı uygulatılır.

11

Modelden çalışma, model ve anatomi, konstrüktiv, rakursi, ışık-gölge, perspektif, espas, oran-orantı, ton

değeri kompozisyon öğelerine bağlı olarak anlatılır. Modelden figüratif çözümlemeler karakalem tekniğiyle uygulatılır.

12

Modelden çalışma, model ve anatomi, rakursi, ışık- gölge, perspektif, espas, oran-orantı, ton değeri ve

kompozisyon öğelerine bağlı olarak anlatılır. Modelden figüratif çözümlemeler karakalem tekniğiyle gözleme dayalı olarak uygulatılır.

13

Modelden çalışma, model ve anatomi, rakursi, ışık- gölge, perspektif, espas, oran-orantı ton değeri ve

14

Modelden çalışma, model ve anatomi, rakursi, ışık- gölge, perspektif, espas, oran-orantı ton değeri ve

Ders Kodu / Ders Adı RÖA105 PERSPEKTİF

Teori Uyg. Lab. Projeler/Alan

1/1 1 2 - 3 2 4

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

Önkoşullar Yok Dersin İçeriği -

(11)

Dersin Amacı Ders, öğrencinin mekânı en boy ve derinliğine algılama gücünü geliştirerek mekânda var olan cisimleri, oran orantı ve ölçüleriyle bağlantılı kurgulamak Öğrenme

1 Perspektif olgusunu kavram olarak açıklayabilme 2 Perspektif olgusunu kavram olarak açıklayabilme 3 Mekânı üç boyutta algılayabilme

4 Perspektifle ilgili çizim, yöntem ve teknikleri kurallarına uygun olarak uygulayabilme

5 Ders araç gereç ve malzemeleri ilke, yöntem ve kurallarıyla kullanabilme 6 Öğrencinin, görsel algı gücüne bağlı olarak beğeni düzeyini yükseltebilme 7 Öğrencinin, el becerisine bağlı olarak yaratıcı gücünü geliştirebilme 8 Dersi, başta çizim yöntem ve teknikleri olmak üzere görsel sanatlar

alanının diğer disiplinleriyle örtüştürebilme Ders Kitabı

ve/veya Kaynaklar

Hotan, Harbi. Mimari Perspektif ve Gölge. Yapı Endüstri Merkezi Yayınları:

İstanbul,1993.

Südor, Gülseren. Aynanın Gerçeği. Cumhuriyet Kitap Kulübü: İstanbul, 2000.

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Ders Sorumluları - Ders içeriği

(12)

Haftalar Konular

1

Perspektifin bir olgu ve kavram olarak tanımlanması ve üzerinde

tartışılması. Ders araç gereç ve

malzemelerinin tanıtılması

2

Perspektifin nedeni olarak; gözden uzaklaşan cisimlerin, aralarındaki uzaklığa bağlı olarak görme açılarının daraldığı ve böylece küçük görüldükleri; ayrıca araya giren hava katmanına bağlı olarak renklerinin silikleşerek grileştiklerinin

açıklanmasıPerspektifin nedeni olarak; gözden uzaklaşan cisimlerin, aralarındaki uzaklığa bağlı olarak görme açılarının daraldığı ve böylece küçük görüldükleri; ayrıca araya giren hava katmanına bağlı olarak renklerinin silikleşerek grileştiklerinin açıklanması

Doğanın gözlenmesiyle bağlantılı olarak konuyla ilgili fotoğraf ve örnek çalışmaların gösterilmesi

3 İzdüşüm kavramıyla bağlantılı olarak cisimlerin ön, üst ve yan görünüşlerinin teknik yöntemlerle nasıl çizdirileceğinin anlatılması

Konuyla ilgili çizimlerin teknik yöntemlerle çizdirilmesi

4 Resim sanatıyla bağlantılı olarak perspektifin tarihçesi ve konuyla

ilgili temel terimlerin açıklanması Terimlerle ilgili çizim çalışmalarının teknik 5 Plândan hareketle Bir noktası xy eksenine değen durumda

perspektif çizimi Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 6 Plândan hareketle; xy ekseninin cismin içinden geçtiği durumda

perspektif çizimi Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi

7

Plândan hareketle herhangi bir noktası xy eksenine değmeyen; xy ekseninin önünde ve arkasında olması durumunda perspektif

çizimi Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 8 Tek kaçış noktalı perspektif çizim yöntem ve tekniklerinin

çizimlerle anlatılması Konunun teknik

9 Tek kaçış noktalı perspektif çizim yöntem ve tekniklerinin

çizimlerle anlatılması Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 10 Tek kaçış noktalı perspektif ilkelerine göre iç mekân çizimleri Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 11 Çift Kaçış noktalı perspektif ilkelerine göre iç mekân çizimleri Konunun teknik

12 Kafesleme perspektif yöntemiyle değişik yön ve konumlardaki

cisimlerin perspektif çizimleri Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 13 İç mekânlarda serbest çizim teknikleriyle perspektif çizimleri Konunun teknik

14 Dış mekânlarda serbest çizim teknikleriyle perspektif çizimleri Konunun teknik

(13)

Ders Kodu / Ders Adı GNK101 ATATÜRK İLKELERİ VE INKILAP TARİHİ-I

1/1 2 - - - - 2 2 2

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

Önkoşullar Yok

Dersin Amacı Bu dersin sonunda öğrenci Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi ile ilgili kavramları, Osmanlı yenileşme sürecini, I. ve II. Meşrutiyet Dönemlerini, buna paralel olarak Avrupa’da yaşanan gelişmeleri (Sanayi Devrimi ve Fransız İhtilali gibi), I. Dünya Savaşı ve sonuçlarını, Mondros Mütarekesi ve sonrasındaki gelişmeleri, Mili Mücadele kapsamındaki kongreleri, Son Osmanlı Mebusan Meclisi’nin aldığı Misak-ı Milli kararlarını, TBMM Dönemini, Kurtuluş Savaşı'ndaki cepheleri ve Mudanya Ateşkes Antlaşması’nı, Milli Mücadele’de takip edilen Dış Politikayı ve son olarak 1923 Lozan Barış Antlaşması’nı açıklayıp yorumlayabilecektir.

Öğrenme

1 İmparatorluktan “Milli Devlete” geçiş sürecini gerekçeleri ile birlikte anlamak ve değerlendirmek

2 Mustafa Kemal Atatürk’ün “Türkiye’nin muasır medeniyet seviyesinin üzerine çıkarılması” fikrini anlamak.

3 Güncel konuları tarihi bilgiler ışığında değerlendirebilmek.

4 Sosyal politika, siyaset bilimi ve uluslararası ilişkiler ile ilgili genel bilgilere sahip olmak

5 Farklı kaynaklardan bilgi edinimi ve analiz edebilme yeteneğini kazanmak 6 Yeni durumlara ve gelişmelere adapte olmaya, yeni fikirleri üretmeye, problem

çözmeye, karar verme, takım çalışması, sosyal ilişkiler ve liderlik becerilerine sahip olmak

7 Milli değerlerle evrensel değerlerin sentezini yapabilme yetisi kazandırmak 8 Türk modernleşme sürecinin temellerini anlayabilmek

Kaynaklar

Komisyon, Atatürk İlkeleri ve Devrim Tarihi I, Uludağ Üniversitesi Yayınları. 2008

Atatürk'ün Söylev ve Demeçleri, I-III, Atatürk Araştırma Merkezi, Ankara 1997 Bernard Lewis, Modern Türkiye’nin Doğuşu, Türk Tarih Kurumu Yay., Ankara 1993 İsmet Görgülü, Ana Hatlarıyla Türk İstiklal Harbi, Kastaş Yayınları, İstanbul 1985

Mustafa Kemal Atatürk, Söylev, I-II, (Haz. H.V. Velidedeoğlu), Çağdaş Yay., İstanbul 1988 Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Kısa Sınavlar Ödevler Projeler

(14)

Dönem Ödevi Laboratuar Diğer

Ders Sorumluları Ders içeriği

Haftalar Konular

1 Dersle ilgili temel kavramlar, tanımlar, ders yöntemleri ve kaynakların tanıtımı, 19. yüzyıl dünyasına genel bir bakış

2 Osmanlı Devleti’ne genel bir bakış ve Osmanlı Devleti’nin çöküş sebepleri, Islahat hareketleri ve sonuçları

3 Osmanlı Devleti’ni kurtarmaya dönük ıslahat ve fikir hareketleri

4 Şark Meselesi ve Osmanlı Devleti’nin çöküşünü tetikleyen savaşlar (93 Harbi, Trablusgarp Savaşı, Balkan Savaşları

5 I. Dünya Savaşı öncesinde dünyanın genel durumu ve Osmanlı Devleti, I. Dünya Savaşı’nın çıkışı, Osmanlı Devleti’nin savaşa girmesi ve savaştığı cepheler

6 20. yüzyılda dünyayı etkileyen fikir akımları, bu akımların azınlıklar üzerindeki etkisi ve Ermeni Meselesi

7 Mondros Mütarekesi, önemli hükümleri ve Osmanlı’yı paylaşma projeleri 8 İşgallerin başlaması

9 İşgaller, İşgaller karşısında toplumun, İstanbul hükümetinin ve azınlıkların tutumu, Cemiyetler, faaliyetleri ve genel özellikleri.

10 Mustafa Kemal’in Samsun’a çıkması, Milli Mücadele’nin başlaması, Genelgeler ve Kongreler.

11

Temsil Heyeti ile İstanbul hükümeti arasındaki ilişkiler Meclis-i Mebusan’ın açılması, Misak-ı Milli, İstanbul’un işgali, TBMM’nin açılması ve Milli Mücadele’nin yönetimini ele alması, İsyanlar ve tedbirler

12 Cepheler, Mustafa Kemal Paşa ve Batı Cephesindeki Askeri Faaliyetler, Büyük Zafer 13 Mudanya Mütarekesi, Saltanatın Kaldırılması, Saltanat Kavramı, Osmanlı Saltanatı, Siyasal

Rejimler

14 Kurtuluş Savaşı Sonrası İç Siyasal Gelişmeler ve Lozan Antlaşması

Ders Kodu / Ders Adı GNK105 YABANCI DİL I

1/1 3 - - 3 3 3

(15)

Ders Dili İngilizce

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

Önkoşullar Yok

Dersin Amacı Öğrencilere temel gramer yapılarını ilgili konu anlatımları ve egzersizlerin yardımı ile öğretmek ve belirli bir düzeyde İngilizce okuma- anlama- yazma becerilerini geliştirmek.

Öğrenme

1 Anahtar kelimeler yardımı ile verilen zamanları ayırt etme ve kullanabilme 2 Farklı zamanlarda olumlu- olumsuz ve soru cümleleri oluşturabilme

3 Cümledeki karışık öğeleri İngilizce cümle yapısına göre doğru sıralayabilme 4 Temel konularda diyaloglar oluşturabilme

5 Yeni kelimeler öğrenebilme

6 Artan kelime bilgisi ile cümle, paragraf ve metin düzeyinde okuduğunu anlayabilme 7 İlgili konularda verilen kalıpların yardımıyla paragraf ve metin düzeyinde yazma becerilerinin geliştirebilme

Kaynaklar

1- New Headway Elementary Student’s Book&Workbook Liz and John Soars third edition 2- English for Life Student’s Book&Workbook Tom Hutchinson 3- Essential Grammar In Use Raymond Murphy.

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

(16)

Ders Sorumluları -

Ders İçeriği

Haftalar Konular

1 Dersin başında öğrencilerin düzeyini anlamak gereklidir. Genelde bu dersi alan öğrenciler farklı seviyelerde olmaktadır. Bu dersin İngilizcenin ilk konularından başlayacağı öğrencilere duyurulur. Ders genelde öğretmen merkezlidir ve öğrencilerden sınıf içi egzersizlerini yapmaları beklenir. Öğrencilerin ders dışı ekstra egzersizler yapması önerilir. Öğrencilerden anlamakta güçlük çektikleri konuları sormaları özellikle istenmektedir. Daha sonra İngilizce ve Türkçe cümle yapıları karşılaştırılır. Türkçede cümle özne- tümleç-yüklem sırasını izlerken İngilizcede özne-yüklem- nesne sırası izlenmektedir. Bir cümleyi olumsuz yapmak için NOT yapısı kullanılır ve cümleyi soruya çevirmek için yardımcı fiil cümlenin başına getirilir. Bu kurallar tüm tense’lerde geçerlidir.

2 UNIT 1 HELLO EVERYBODY!

Gramer konusu: am/is/are. “Olmak” fiilinin tekil ve çoğul, olumlu ve olumsuz olarak bütün şahısla kullanımı gösterilir.

Daha çok olumlu cümleler ve soru kelimesi ile (nerede, ne, nasıl) yapılan soru cümleleri vurgulanır. Olumsuz yapılar ve evet/hayır soru tipi ikinci ünitede daha ayrıntılı gösterilecektir. Benim, senin, onun gibi aitlik bildiren sıfatlar gösterilir. Kelimelerde ülke isimleri tanıtılır. Alfabe gösterilir ve alfabe ile ilgili çalışmalar yapılır. Öğrenciler sözlükten kelime bakarken dikkat edilmesi gereken hususlar incelenir. Öğrencilerden a/an kullanımı ile ilgili kuralı ve çoğul yapma kuralını tahmin etmeleri istenir. 1-20 arası numaralar tekrarlanır ve telefon numaralarını nasıl söylemeleri gerektiği ile ilgili pratik yapılır. Telefon konuşmalarının giriş ve bitiş kısımları incelenir.

3 UNIT 2 MEETING PEOPLE

“Olmak” fiili ile ilgili daha fazla pratik yapılır. Vurgu daha çok soru olumsuz cümle ve kısa cevap üzerinde yoğunlaşır.

Nerede, kim, nasıl, ne kadar gibi sorular tekrar edilir bilmeyenlere tanıtılır. Olumsuz cümlelerde “olmak” fiilinin nasıl kullanılacağı gösterilir. Aitlik bildiren s kullanımı Patrick’in ailesi ile ilgili bir paragraf ile tanıtılır. Aitlik bildiren s yapısının “olmak” fiillinden veya çoğulluk bildiren s yapısından farklı olduğu vurgulanır. Aitlik bildiren s yapısı ile birlikte ailevi bağları gösteren kelime gurubu tekrar edilir. Check it kısmında konu ile ilgili egzersizlerin tamamlanması istenir ve gramer egzersizleri ile birlikte öğrencilerden ailelerini tanıtan bir yazı yazmaları ve öğrenilen gramer konusunu kullanarak soru sormaları ve cevaplamaları beklenir.

4 UNIT 2 MEETING PEOPLE

Aile bağlarını ve kişisel bağları anlatan kelimeler bir önceki ders tanıtılmıştır. Çeşitli sorularla bu konu tekrar edilir ve bu hafta sık kullanılan basit sıfatlarla onların zıt anlamlıları tanıtılır. Öğrencilerin resimlerle sıfatları eşleştirmesi istenir ve sıfatların anlamları iyice anlaşıldıktan sonra öğrencilerin sıfatları kendi kuracakları cümlelerde kullanmaları istenir. Öğrencilerden kitapta geçen Danka isimli bir kişinin gönderdiği maili okumaları istenir. Daha sonra doğru yanlış cümlelerindeki hatalar bulunur ve düzeltilir. Mail ile ilgili sorular cevaplanır. Paragraf detaylı olarak incelendikten sonra öğrencilerden de öğrenilen yapıyı kullanmaları için benzer bir mail yazmaları istenir. Günlük İngilizce kısmında bir kafede geçen günlük dil incelenir. Yiyecek ve içeceklerle ilgili kelimeler tanıtılır ve fiyatların söylenmesi pratik yapılır.

5 UNIT 3 THE WORLD OF WORK

Gramer konusu: Geniş zaman. Geniş zaman İngilizcede en sık kullanılan zaman olarak karşımıza çıkar. Bu kitapta bu konu iki ünite ile işlenmiştir. Bu ünitede üçüncü tekil şahıslarla kullanım vurgulanırken diğer şahıslar dördüncü ünitede tanıtılacaktır. Müzik profesörü Istvan Kis ve doktor Pamela Green ile ilgili paragraflar konuyu işlerken kullanılır. Paragraflar okunduktan sonra üçüncü tekil şahıs fiilleri vurgulanır. Öğrenciler paragrafta altı çizilen filleri kullanarak boşlukları doldururlar. Daha sonra verilen bilgileri kullanarak Fernando karakteri için benzer bir paragraf yazdırılır. Olumsuz ve soru cümleleri verilir ve öğrencilerden konu ile ilgili gramer egzersizlerini yapmaları istenir.

Nesne ve özne zamirleri ile birlikte aitlik bildiren sıfatlar yazma ile ilgili bölümde işlenir ve öğrencilerden konu ile ilgili egzersizleri tamamlamaları istenir.

6 UNIT 3 THE WORLD OF WORK

Bu ünitenin konuları iş ve meslekler olduğu için okuma parçasında İskoçya’nın uzak bir adasında yaşayan ve 13 tane işe sahip olan bir adam anlatılmaktadır. Öğrencilerden parçayı okumaları istenir ve daha sonra parça detaylı

(17)

olarak incelenir. Meslekleri tanıtan resimler ve cümleler eşleştirilir ve parça ile ilgili sorular cevaplanır. Kelimeler ile ilgili bölümde farklı meslekler ve yaptığı işler tanıtılır. Günlük İngilizce kısmında öğrenciler İngilizcede saati söylemeyi öğrenirler ve kısa diyaloglar yardımı ile pekiştirirler.

7 UNIT 4 TAKE IT EASY!

Bu ünite geniş zamanı işlemeye devam eder ve geçen ünitede işlenen üçüncü şahıslar dışında kalan şahısların geniş zamanda kullanımını olumlu, olumsuz ve soru cümlelerinde inceler. Üçüncü tekil şahıs ile kullanım tekrarlanır ve öğrencilerin farkı anlaması sağlanır. Ceri Bevan isimli karakterin bir hafta boyunca yaptıkları konuyu işlerken kullanılır. Öğrencilerden eksik kısımları olan soru cümlelerini tamamlamaları ve daha sonra oluşturdukları bu soruları parçaya göre cevaplamaları beklenir. Verilen cümlelerin olumlu ve olumsuzlarını yazmaları istenir. Çeşitli aktiviteler tanıtılır ve “sevmek” fiili kullanılarak bu aktivitelerin anlamı ve kullanımı öğrenilen zaman ile birlikte çalışılır.

8 UNIT 4 TAKE IT EASY!

Bu kısım üç farklı ülkeden insanların en sevdikleri mevsimleri ve bu mevsimlerde yaptıklarını anlattıkları bir bölümden oluşur. Böylece geniş zamanda şimdiye kadar öğrenilen bilgiler ve şahıslar tekrarlanır. Paragraflar okunmadan önce öğrencilerden o haftanın içinde olduğu mevsimi ve ayı söylemeleri istenir. Daha sonra öğrencilerden fotoğraflarla ilgili konuşmaları istenir. Parçalar okunur ve detaylıca incelenir ve ilgili sorular cevaplanır.

Egzersizde verilen hatalar parça göz önüne alınarak düzeltilir. Günlük İngilizce kısmında sık kullanılan bir takım deyişler tanıtılır ve kısa diyaloglar yardımı ile pekiştirilir. Yazma becerisi ile ilgili çalışmada resmi olmayan mektup türü mektup arkadaşına yazılan bir mektup ile tanıtılır. Öğrencilerden öğrendikleri yapıları derlendirerek benzer bir mektubu kendileri yazmaları istenir.

9 UNIT 5 WHERE DO YOU LIVE?

There is/ there are yapısı bu ünite ile tanıtılır. Bir oturma odası resmi konuyu tanıtmak için kullanılır. Bu yapı öğrencilere farklı örnekler verilerek gösterilir ve onlardan resimler yardımı ile olumlu/ olumsuz ve soru cümleleri oluşturmaları istenir. Bunun yanında bir evde kullanılan basit ve temel eşya isimleri tanıtılır ve yer bildiren temel edatlar bu eşyaların bulunduğu yerleri tarif ederken tanıtılır. Bu ünitede some/any yapılarının sayılabilen isimlerle kullanımı gösterilir. This/that/these/those gibi yapılar tanıtılır ve öğrencilerden ilgili konularda egzersizleri tamamlamaları istenir.

10 UNIT 5 WHERE DO YOU LIVE?

Bu kısımda farklı bir ev tipinde yaşayan bir adamın evini anlatan bir okuma parçası işlenir. Bu parça daha önce işlenen ev ile ilgili eşyaları, ilgili gramer konusunu ve yer yön kavramlarını pekiştirmek için kullanılır. Öğrencilerden evin kısımlarını ve buralarda yapılan aktiviteleri hatırlamaları istenir. Daha sonra parçayı okurlar ve verilen bilgilerden hareketle doğru/yanlış kısmını ve parça ile ilgili soruların olduğu kısmı incelerler. Parçanın ayrıntılı bir şekilde incelenmesinden sonra farklı kelime grupları tekrarlanır. Yazma becerileri ile ilgili kısımda öğrencilerden temel bağlaçları kullanarak verilen cümleleri bağlamaları istenir ve konu ile ilgili eksikler tamamlandıktan sonra öğrencilerden kendi evlerini anlatan bir parça yazmaları ve öğrenilen bağlaçlar yardımıyla cümlelerini bağlamaları istenir. Günlük İngilizce kısmında yer ve yön tarifi ve temel bina isimleri tanıtılır.

11 UNIT 6 CAN YOU SPEAK ENGLISH?

Bu ünitede can/ can’t yapısı başlıca gramer konusu olarak karşımıza çıkar. Yetenek, yeterlilikten bahsederken kullanılan bu yapı olumlu olumsuz ve soru cümlesi bağlamında incelenir. Öğrencilerden resimlere bakmaları ve verilen resimleri verilen cümlelerle eşleştirmeleri istenir. Daha sonra çeşitli yeteneklerin yazılmış olduğu tabloyu doldurmaları istenir ve buna göre kendilerinin ve arkadaşlarının yeteneklerini ve yapabildiklerini öğrenilen yapıyı kullanarak söylemeleri istenir. Sonra bilgisayarların yetenekleri ile ilgili soru cevap çalışması yapılır ve gelecekteki olası yeterliklilerini tahmin etmeleri istenir. İşlenen konu ile ilgili egzersizlerden sonra “olmak” fiilinin geçmiş zamanda kullanımı ve can/can’t yapısının geçmiş zamandaki kullanımını gösteren could/couldn’t yapısı işlenir.

Geçmiş ve günümüz ile ilgili resimler kullanılır ve karşılaştıran cümleler ile yapıların farkı vurgulanır. Gramer egzersizleri tamamlanır ve öğrencilerden geçen hafta belirli zamanlarda nerede olduklarını söylemeleri istenir.

İşlenen yapı ünlü kişilerin çocukken neler yapabildiklerini anlatan cümleler oluşturarak pekiştirilir ve öğrencilerden benzer cümleleri kendileri için kurmaları istenir. Olası yanlış anlamalar gramer egzersizleri ve kontrol egzersizleri ile düzeltilir.

12 UNIT 6 CAN YOU SPEAK ENGLISH?

Kelimeler ile ilgili kısımda aynı şekilde telaffuz edilen ama farkı yazılan kelime örnekleri incelenir. Okuma parçası olarak ise iki tane yetenekli gencin başarılarını anlatan iki paragraf incelenir. Öğrencilerden parçaları okuması istenir ve okunan parçalar ayrıntılı olarak işlenir. Parçalar ile ilgili sorular cevaplanır. Günlük İngilizce kısmında telefon

(18)

konuşmalarında sık karşılaşılan diyaloglar incelenir. Yazma becerileri için basit bir resmi mektup örneği incelenir ve öğrencilerden bir benzerini yazmaları istenir.

13 UNIT 7 THEN AND NOW

Geçmiş zaman tanıtılır, düzenli ve düzensiz fiillerin incelemesi yapılır. Olumlu/ soru ve olumsuz cümle oluşturma şekilleri işlenir. Eski aktris Shirley Temple ile ilgili iki parça işlenir ve bu iki parça yardımı ile geniş zaman ve geçmiş zaman karşılaştırılır. Öğrencilerden verilen boşlukları doldurmaları istenir. İlk önce düzenli daha sonra ise düzensiz fiiller işlenir. Gramer kısmında yapının oluşumu ve doğru kullanımı ile ilgili örnekler verilir ve pekiştirilir. “Olmak”

fiilinin geçmişi ve did yardımcı fiili karşılaştırmalı olarak incelenir. “Doğduğum sene” isimli parça yardımı ile düzensiz fiiller vurgulanır ve öğrencilerden öğrenilmiş yapılarla ilgili cümleler kurmaları istenir. Geçmiş zamanı işaret eden zaman zarfları tanıtılır ve öğrencilere geçmiş zaman kullanarak sorulan sorulara bu zarfları kullanarak cevap vermeleri beklenir. Kontrol egzersizleri ile olası yanlış anlamalar düzeltilir ve yapının önemli özellikleri ile ilgili uyarılar yapılır. Yazma becerileri ile ilgili kısımda öğrenciler tatili anlatan bir parça okurlar ve benzer bir kendi tatillerini anlatan benzer bir parça kendileri yazarlar.

14 UNIT 7 THEN AND NOW

Amelia Mary Earhart ve Yuri Gagarin ile ilgili iki okuma parçası verilir. Bu kontekst yardımı ile ünlü iki kişinin geçmiş yaşantısı öğrenilen yapı ile incelenir. Öğrencilerden parçaları okumaları istenir ve parçaların detaylı incelemesinden sonra doğru yanlış cümleleri incelenip düzeltilir ve öğrencilerden eksikleri olan soru cümlelerini tamamlamaları ve oluşturdukları soruları cevaplamaları beklenir. Kelimelerle ilgili kısımda bileşik isimler, basit edatlar, beraber kullanılan isimler ve fiiller işlenir. Günlük İngilizce kısmında sıra sayıları ve tarihlerin okunuşu ile yazılışı incelenir.

Ders Kodu / Ders Adı GNK103 TÜRKÇE I YAZILI ANLATIM

Çalışması Diğer Toplam Kredi AKTS

Kredisi

1/1 2 0 - - - 2 2 2

Ders Dili Türkçe Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu Önkoşullar Yok

Dersin Amacı Öğrencileri, Türkçe’nin zenginliğinin ve gücünün bilincinde olarak etkili bir yazılı ifade becerisine sahip kılmak. Onlarda dil ve kültür bilinci oluşturarak duygu ve düşünceleri yazarak anlatmanın önemine dikkat çekmek. Yazmanın da konuşmak ve düşünmek kadar bir önemli ihtiyaç olduğunu hissettirmek

Öğrenme Çıktıları ve Yeterlilikler

1 Türk dilinin ve bu dille yaratılmış edebiyat eserlerini özelliklerini edinme ve bu özellikleri yapılacak çalışmalara aktarma

2 Türkçenin dil olarak yapısını ve genel özelliklerini öğrenme ve dili kullanırken bunları davranış haline dönüştürme

3 Dilin ve edebiyatın eğitim öğretimde malzeme olarak kullanılmasını öğrenme ve bunlarla ilgili uygulamalar yapma.

4 Yazılı anlatımında Türkçeyi kurallarına uygun bir şekilde kullanma.

5 Duygu, düşünce ve izlenimlerini yazılı olarak ifade etme.

(19)

6 Farklı türlerde planlı yazılar oluşturma 7 Yazım kurallarını kavrayarak uygulama

8 Bir metindeki yazım yanlışlarını bularak düzeltme.

9 Farklı türde yazılmış yazıların özelliklerini bilme

10 Türkçenin yazılı anlatım alanlarında nasıl kullanılcağını öğrenme Ders Kitabı

ve/veya Kaynaklar

Mustafa Cemiloğlu,Teachinh Turkish Written Expression , Alfa Aktüel, Bursa 2009.

Şerif Aktaş, Osman Gündüz, Written and Oral Expression, Akçağ, Ankara 2002.

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

(20)

Ders

Sorumluları - Ders içeriği

Haftalar Konular

1 Yazılı iletişimin özellikleri, yazılı anlatımla ilgili temel kavramlar

2 Konuyu sınırlandırma Konu, bakış açısı, ana fikir 3 Paragrafın özellikleri

4 Giriş, gelişme ve sonuç paragrafları 5 Yazılı anlatımda planlama

6 Öğretici anlatım tarzı 7 Duygulandırıcı anlatım tarzı 8 Bilimsel anlatım tarzı 9 Tartışmacı anlatım tarzı 10 Bilgilendirici türler

Makale, fıkra, deneme,

11 Duygulandırıcı türler Şiir, roman, hikâye 12 İşlevsel türler

Dilekçe, mektup, ilan, reklâm, haber 13 Yazım kuralları ve noktalama işaretleri 14 Dil ve anlatım yanlışlarını düzeltme

(21)

Dersin Kodu/Adı EMB102 - EĞİTİM PSİKOLOJİSİ

1/2 3 - - - - 3 3 4

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

Önkoşullar Yok

Dersin Amacı Gelişim ve öğrenme süreçlerini kavrayabilmek, gelişim ve öğrenme ile ilgili kavramları açıklayabilmek

Dersin Öğrenme

Kazanımları 1 Gelişimin tanımını ve ilkelerini kavrayabilme

2 Fiziksel, duygusal ve bilişsel gelişimin kavramlarını açıklayabilme 3 Kişilik gelişimine ilişkin kuramları kavrayabilme

4 Bilişsel ve ahlaki gelişime ilişkin kuramları açıklayabilme 5 Sosyal, dil ve mizah gelişimini kavrayabilme

6 Öğrenmenin tanımını kavrayabilme, öğrenmeyle ilişkili değişkenleri açıklayabilme 7 Öğrenmeye ilişkin davranışçı, bilişsel, sosyal öğrenme yaklaşımlarını

kavrayabilme

8 Gelişim ve öğrenme arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme

9 Gelişim ve öğrenme dersinden öğrendiklerini günlük yaşama uyarlayabilme 10 Gelişim ve öğrenme dersinden öğrendiklerini eğitsel çalışmalarında kullanabilme Ders Kitabı,

Referanslar ve/veya Diğer Kaynaklar:

Öğrenme Psikolojisi-Prof.Dr.Sırrı Akbaba

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar 1 40

Kısa Sınavlar 0

Ödevler 0

Projeler 0

Dönem Ödevi 0

Laboratuar 0

Diğer 0

Dönem Sonu Sınavı 1 60

(22)

Ders Sorumluları

Haftalar Konular

Ders içeriği

1 Gelişim, büyüme, olgunlaşma, gelişimin ilkeleri ve hazır bulunuşluluk 2 Bedensel gelişim

3 Duygusal gelişim 4 Kişilik gelişimi

5 Sosyal ve dilsel gelişim 6 Gelişimle ilgili kuramlar 7 Ders tekrarı ve Ara sınav

8 Öğrenmenin tanımı ve öğrenmeyi etkileyen faktörler, öğrenmeyle ilişkili kavramlar 9 Davranışçı kuramlar

10 Sosyal Öğrenme Yaklaşımı 11 Bilişsel kuramlar

12 Öğrenmeyi kolaylaştırıcı etmenler

13 Öğrenme ilkelerinin sınıf ortamında uygulanabilirliğinde dikkat edilmesi gerekenler 14 Genel Özet

Dersin Kodu/Adı RÖA104 TEMEL TASARIM II

1/2 4 4 - - - 8 6 10

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

Önkoşullar Yok

Dersin Amacı Temel Tasarım II dersi, öğrencinin çevreyi duyarlı biçimde gözlemlemesini, ayırt etme ve yargılamayı öğrenmesini, görsel ifade gücünün arttırılmasını amaçlar. Tüm disiplinlerin temelinde olan sanatın elemanlarını ve sanatın ilkelerini; renk öğesiyle birlikte öğrencilere kazandırılması ve öğrencilerin üst sınıflara hazırlanmaları hedeflenmiştir. Öğrencilerin yeni problem ve yeni malzemelerle uğraşmaları için genelleştirilmiş teknikleri de kendilerinin geliştirmeleri ve elde etmeleri sağlanmaktadır. Renkli iki ve üç boyutlu çalışmalar yapılmaktadır. (espas); ve sanatın ilkeleri; denge, ritm, hareket, zıtlık, bütünlük, vurgu, örnek (motif) gibi görsel sanatların ortak öğelerinin siyah-beyaz tasarımlarla öğrencilere kazandırılması ve üst sınıflara hazırlandırılması hedeflenmiştir. Öğrencilerin yeni problem

(23)

ve yeni malzemelerle uğraşmaları için genelleştirilmiş teknikleri de kendilerinin geliştirmeleri ve elde etmeleri sağlanmaktadır.

Öğrenciler ağırlıklı olarak siyah – beyaz iki ve üç boyutlu çalışmalar yapmaktadırlar.

Öğrenme

1 Temel sanat eleman ve ilkelerini renk teorileriyle açıklayabilme 2 Temel tasarımda kullanılan renkli malzemeleri tanıyabilme

3 Temel sanat eleman ve ilkeleri ile iki - üç boyutlu renkli özgün tasarımlar yapabilme 4 Temel sanat eleman ve ilkelerini sanat tarihi ile ilişkilendirebilme

5 İki ve üç boyutlu renkli özgün çalışmalarla estetik duyarlılığı geliştirebilme 6 Tasarım oluşturmada yaratıcı öneriler geliştirebilme

7 Sanat araştırmalarında ve sanatsal yaratım sürecinde teknolojiyi kullanabilme 8 Temel sanat eleman ve ilkeleri ile çevre ilişkisini kurabilme

9 Proje ve sergiler için bireysel ya da grup çalışması yapabilme

Kaynaklar

ATALAYER, Faruk., Temel Sanat Ögeleri., Anadolu Ün. Yay. No: 769., G.S.F.Yay. No: 5., Eskişehir., 1994.

BROMMER, Gerald F., Art in Your Visual Environment., Davis Publication, Worcester, Massachusetts., U.S.A., 1985.

CHAPMAN, Laura H., A World of Images., Davis Publication, Worcester, Massachusetts., U.S.A., 1992.

DEMİR, Abdullah., Temel Plastik Sanatlar Eğitimi., Anadolu Ün. Yay No: 576.,Açık Öğr.

Fak Yay. No: 270., 1993.

ERİM, Gonca., Temel Tasarım içerisinde Yaratıcılın Önemi., Yüksek Lisans Tezi., Bursa, Uludağ Ün. Sosyal Bilinler Ens., 1995.

ERİM, Gonca., Temel Sanat Eğitiminde Renk Algılamaları., Sanatta Yeterlik Tezi., Marmara Üniversitesi, Güzel sanatlar Ens., 1999.

ETİ, Erol., Mustafa Aslıer, Mümtaz Işıngör., Resim 1., Temel Sanat Eğitimi Resim Teknikleri Grafik Resim., M.E.B.Y., Ankara., 1986.

FISCHNER – RATHUS, Lois., Understanding Art., 4. Edition., Prentis Hall, Inc., New Jersey., U.S.A., 1995.

GÖKAYDIN, Nevide., Eğitimde Tasarım ve Görsel Algı (Temel Sanat Eğitimi)., Sedir Yayınevi., Ankara., 1990.

GÜNGÖR, İ. Hulusi., Temel Tasar., Afa Matbaa., 2.Baskı.,İstanbul., 1983.

GÜRER, Latife., Temel Tasarım., İstanbul; İ.T.Ü. Mat., 1990.

GÜRER, Latife., Görsel Sanat Eğitimi ve Mekan – Form., İstanbul; İ.T.Ü. Mat., 1992.

KIRIŞOĞLU, Olcay., Sanatta Eğitim., Demircioğlu matb., Ankara., 1991.

LAUER, David., A., Design Basics., 3. Edition., H. Brace Jovanovich, Inc., U.S.A., 1990.

LOWRY, Bates., Çev: Necla Yurtsever, Zahir Güvemli., Sanatı Görmek., Türkiye İş Bankası Kültür Yay.No: 119., İstanbul., 1972.

LYNRON, Norbert., Modern Sanatın Öyküsü., Remzi Kitapevi., İstanbul., 1991.

ÖZER, Mehmet., Temel Tasarımda “Zıtlık” İlkesi., İ.D.T.G.S.Y.O., İstanbul., 1981.

Özol, Ahmet, Sanat Eğitiminde Tasarım ve Temel Değerler., Pastel Yayıncılık, İstanbul, 2012

RAGANS, Rosalind., Art Talk., Glencoe, McGraw – Hills., California., U.S.A., 1995.

SéRULLAZ, Maurice., Çev: Devrim Erbil., Empresyonizm Sanat Ansiklopedisi., Remzi Kitapevi., İstanbul., 1983.

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Kısa Sınavlar Ödevler