Yerel Kültürden Evrensel Kültüre Örnek Çalışma 3:Küba

O perfil do grupo entrevistado, conhecido após o levantamento de sua área de formação, suscitou os questionamentos seguintes sobre a motivação de cada pesquisador para investigar a ID, tais como Qual foi a sua motivação inicial para esse tema de pesquisa, algo em particular? O que o levou a se interessar pelos aspectos da inclusão digital? As respostas dos entrevistados foram agrupadas segundo os motivos semelhantes, ocasionando na criação das categorias apresentadas no QUADRO 13 – Razões declaradas pelos entrevistados para a escolha da ID em seus mestrados/doutorados:

QUADRO 13

Razões declaradas pelos entrevistados para a escolha da temática ID em seus mestrados/doutorados

Motivação para o estudo da ID Nº %

Pesquisas ou atuação profissional anterior relacionada

às TICs 12 48

Interesse pela tecnologia em ações sociais 2 8

Temática proposta pelo orientador do PPGCI 4 16

(Re)Definição do tema ao cursar disciplinas do

mestrado/doutorado 7 28

Total 25 100%

Elaborado pela autora, 2010

Cada entrevistado possui motivos interessantes para a escolha da temática ID em seus estudos, como pode ser observado nas declarações reproduzidas abaixo:

a) Pesquisas ou atuação profissional anterior relacionada às TICs: o interesse pré-existente pela tecnologia, já presente em atividades acadêmicas ou profissionais, culminou em seu aprofundamento através do ingresso na pós- graduação stricto sensu para doze pesquisadores, ou seja, 48% dos entrevistados. Esse número mostra que a vivência anterior é importante para a definição temática do que se pretende pesquisar, relacionando conceitos e saberes já incorporados ao cotidiano do profissional preocupado em resolver suas dúvidas, curiosidades ou necessidades que precisam ser aprimoradas. As declarações abaixo confirmam essa constatação:

 “Eu trabalho com inclusão digital desde 1995, nem existia ainda propriamente

curiosidade natural pelo aspecto tecnológico. [...] eu participei exatamente do primeiro curso de formação de jornalistas na área tecnológica e foi assim que nessa virada de ano eu me vi envolvida na inclusão da tecnologia com profissionais de comunicação num ambiente de redação, jornalístico, e depois na mesma inclusão com futuros profissionais de comunicação, que eram estudantes. [...] Então, assim, inclusão digital para mim, no projeto de tese, se transformou apenas em algo científico, porque ele já era um projeto de vida, se transformou em um objeto de pesquisa e hoje é um projeto de vida também, porque ele apenas se solidificou.” (Entrevistado 1)

 “Eu lidava direto com isso [tecnologia], era no meu setor que vinham se

cadastrar e eu queria trabalhar justamente isso, porque você percebia muito a resistência dos docentes em relação ao computador, principalmente quando começaram a implantar a falta eletrônica [na universidade]. Era aquele medo: 'não, não quero mexer', 'não, vou passar isso para a secretária, a secretária que

vai entrar…' Então eu queria trabalhar com isso.” (Entrevistado 9)

 “Durante a graduação teve um curso de capacitação para monitores de

telecentros e estavam precisando de alunos para trabalharem nesse projeto [...] achei que seria interessante para o meu currículo trabalhar como bolsista voluntária. Então eu já tinha trabalhado com isso [ID] durante a graduação, era um assunto que me interessava, era uma questão que realmente me motivava para estudar. Então foram dois fatores: um que foi minhas professoras precisarem de bolsistas e o outro que eu tinha interesse mesmo, em função da minha historia de vida.” (Entrevistado 28)

b) Interesse pela tecnologia em ações sociais: com o avanço das TICs surgiu a possibilidade de inserir essa tecnologia nos mais diversos meios em busca de aperfeiçoamento técnico e social de populações inteiras. A ID, no entender de dois pesquisadores (8% da amostra), é vista como um aporte para modificações e melhorias que afetam o meio social, como se percebe a seguir:

 “Eu comecei a minha vida profissional na área de cultura, então, era muito

envolvida com dança, especialmente. E aí eu comecei a perceber as dificuldades entre o artista, que produzia algo extremamente bonito, sensível esteticamente perfeito, e a infraestrutura, que ainda não tinha para realizar aquilo. E eu comecei a ver que você precisava também desenvolver a questão da gestão, a questão da própria tecnologia que estava vindo [...] e daí eu enxerguei na biblioteca um espaço muito mais democrático que um teatro, por exemplo, para você começar a sensibilizar as pessoas, especialmente através da leitura, para essas questões culturais. Nesse processo, eu fui automaticamente me interessando pelas novas tecnologias, que estavam surgindo, e pela questão da informação e vendo as tecnologias como um meio, e aí comecei a caminhar no sentido da informação.”. (Entrevistado 5)

c) Temática proposta pelo orientador em momento anterior ao ingresso no PPGCI: a influência do orientador na delimitação da temática apresentada ao PPGCI foi uma realidade para quatro dos pesquisadores, ou seja, 16% do público entrevistado. O interesse pelos aspectos da ID já era uma realidade na trajetória profissional ou acadêmica do orientador que participou ao orientando tanto as conquistas já alcançadas quanto os desafios pendentes, incutindo-lhe o

desejo de contribuir para a ampliação das discussões sobre a ID na CI, conforme declaram os pesquisadores:

 “Eles precisavam de alguém para iniciar um trabalho mais voltado para a

criação de indicadores na ID. Como eu sou formada em estatística, fizeram o convite e eu aceitei.” (Entrevistado 30)

 “Quando me interessei em fazer o mestrado, tive contato com o Prof. Emir

[Suaiden] que me indicou o projeto de doutorado da Cecília [Leite]. Daí comecei a trabalhar com eles. [...] Quando busquei informações no CID [UnB], a linha de gestão da informação foi a que mais me chamou atenção. Inicialmente a ideia era enfocar informática na educação. Mas com o contato com a Cecília acabei me encantando pela inclusão digital.” (Entrevistado 31) d) (Re)Definição do tema ao cursar disciplinas no decorrer do

mestrado/doutorado: para 28% dos entrevistados, totalizando sete pesquisadores, foi apenas após cursar alguma disciplina no PPGCI – seja como aluno especial60 ou efetivo – que deu-se a definição do tema de pesquisa pela ID. Isso ocorreu, principalmente, durante o curso de disciplinas que apresentaram algum aspecto relacionado às TICs ou a políticas de informação. Também foi citada a influência do orientador ou de grupos de pesquisa que trabalhavam com a ID, além de modificações sugestionadas por resultados favoráveis da pesquisa em ID em outro contexto que não o proposto inicialmente pelo entrevistado. Merece menção a afirmação de três entrevistados quanto ao foco principal de suas pesquisas cujo tema da ID era preocupação secundária (três dissertações que abordaram o uso das TICs por deficientes visuais e surdos), em detrimento à acessibilidade desse público junto às TICs, como mostram os seguintes depoimentos:

 “Na primeira disciplina que eu fiz [no mestrado], nós começamos a discutir

muito as questões que o Livro Verde abordava. Então uma questão importante lá no Livro Verde é o acesso, essa questão da ID. E eu achei muito interessante, e a partir daí o tema me interessou muito e me interessou muito também pela forma interdisciplinar que a CI trata todos os temas, não só a ID mas todos os temas. E eu vi que poderia ser interessante estudar isso por causa da interdisciplinaridade e porque era uma coisa nova para mim, uma preocupação com relação a isso. Meu interesse foi a partir daí, dessa disciplina que eu fiz lá na CI que o foco era o estudo do Livro Verde.” (Entrevistado 11)

 “Na realidade meu desejo era trabalhar com acessibilidade em ambientes

digitais específicos para surdos, sendo a questão da inclusão digital, em especial, vindo a posteriori. Me interessei pela acessibilidade de usuários surdos em ambientes digitais ao conviver e observar como realizavam suas buscas em sites da internet e em como tais espaços poderiam lhes ser ainda mais significativos.” (Entrevistado13)

60_{Alunos que cursaram disciplinas isoladas me momento anterior ao ingresso no PPGCI. Essa condição de aluno} especial foi prática comum para, no mínimo, nove dos entrevistados.

 "Quando eu ingressei no mestrado, na verdade eu ingressei com um outro

projeto, mas a ideia geral era trabalhar com algo que plantasse o acesso e o uso da informação mais eficaz para mudar alguma coisa na vida das pessoas [...] e eu percebia essa incapacidade das pessoas em perceberem, muitas vezes, que o problema que elas tinham era um problema de falta de informação. Então, eu vinha com esse aspecto na minha cabeça, mas sem saber exatamente como eu poderia trabalhar. E daí, quando eu cheguei aqui [na UFBA], eu encontrei o GEPINDI (Grupo de Estudos em Políticas de Informação e Inclusão Digital) que era um grupo que já estava preocupado com inclusão digital, mas que ainda estava começando a trabalhar, então eu não sabia, não tinha ainda uma base conceitual muito sólida e eu queria trabalhar nisso. E eu percebi que poderia ser um viés para as minhas intenções pessoais de trabalho.” (Entrevistado 14)

 "Na verdade, foi uma das disciplinas, “Fundamentos Sociais da Informação”,

não é isso? Nessa disciplina, a gente começou a ver alguns programas, algumas sugestões de trabalho para trabalhar, pesquisar, relacionado o uso da informação com uma coisa mais social. E na pesquisa eu encontrei vários programas que trabalhavam essa questão da ID. E como isso já era uma ligação que eu tenho com a parte da tecnologia, achei que seria interessante tentar entender o que estava acontecendo. E aí começaram a surgir alguns programas que me chamavam a atenção e aí resolvi estudar, tentar conhecer mais e saber o que estava acontecendo nesse processo de inclusão, o que era essa ID que todo mundo falava." (Entrevistado 22)

 “Apresentei pré-projeto [de mestrado] na área de inclusão digital voltada para

a saúde. Ao chegar a Brasília, eu consegui me inscrever também no curso de pós [especialização] em inteligência competitiva. Toquei os dois ao mesmo tempo [...] Eram temas diferentes. O mestrado voltado para inclusão digital na área da saúde e na especialização inclusão digital para Pequenas e Médias Empresas. Ao defender a monografia, os professores da banca e os que assistiam à apresentação consideraram o tema interessante e sugeriram que eu desse continuidade a esse trabalho no mestrado [inclusão digital para Pequenas e Médias Empresas].” (Entrevistado 29)

A motivação para a escolha da ID pelo entrevistado que anteriormente lidava com as TICs é natural, afinal, trata-se da ampliação de seu conhecimento sobre o tema, aperfeiçoando sua trajetória acadêmica ou profissional. Destaca-se no grupo, entretanto, o interesse do pesquisador em conhecer previamente o PPGCI e a área da CI através de seu ingresso como aluno especial, também conhecido como aluno de disciplina isolada61. Outro aspecto é o desejo de alunos de cursos de especialização em CI optarem pela continuidade dos estudos sobre o tema iniciado nessa pós-graduação. Esses casos explicitam que o aluno de uma isolada ou de uma especialização pode tornar-se um pesquisador e mostra a importância dessas iniciativas por permitirem que, ao ingressar em um mestrado/doutorado o aluno tenha consciência e maturidade acadêmica sobre a área e, muitas vezes, a definição precisa do tema

61_{Disciplinas integrantes dos currículos de graduação e pós-graduação cursadas para complementação ou} atualização de conhecimentos. O aluno em questão não pode pertencer ao corpo discente da instituição.

a ser trabalhado em sua pesquisa – o que só aconteceu para 28% dos entrevistados no decorrer do curso. Considerando-se, por exemplo, o prazo para a defesa de uma dissertação que é de 24 meses, há perda no tempo empreendido por esse aluno até seu entendimento sobre a área, bem como a clara definição da temática a ser pesquisada. O atraso pode gerar prorrogações no prazo de defesa e esse pormenor compromete o PPGCI, já que o cumprimento desses prazos é um critério de avaliação da CAPES para sua pontuação em termos de qualidade.