Yedinci Alt Problem

Adão

Instrumentos Globos Terrestres, copinho de café (como suporte para o globo), bússolas,

carteiras, alfinetes, barbantes e mapa mundi

Sujeitos Estudantes da 1ª Série do Ensino Médio e o respectivo professor de Geografia

Escola Pública Estadual, em Belo Horizonte

Espaços Sala de aula e pátio da escola

Objeto de

Estudo Estações do Ano

Objetivos Observar algumas evidências relacionadas com a ocorrência das estações do

ano

Tarefas do Professor

Dividir os grupos, distribuir os instrumentos, levar os alunos para o pátio, mostrar como orientar o globo terrestre com os pontos cardeais e com a latitude

local, fazer perguntas

Tarefas dos

Alunos Observar, anotar, comparar, responder as perguntas propostas pelo professor.

Resultados Fugiu da rotina de sala de aula, despertou interesse e motivou os alunos, levou

os alunos a construírem análises e a chegarem no conhecimento científico TABELA 4 - B - Elementos da atividade relatada por Adão

Adão usou os globos terrestres para realizar uma atividade cujo objetivo era o de fazer com que os alunos pudessem observar algumas evidências relacionadas com a ocorrência das estações do ano. A atividade descrita por esse professor é bem semelhante a atividade sugerida no Roteiro que acompanha o KITPEA.

Adão pediu que os alunos orientassem o globo terrestre de acordo com os pontos cardeais utilizando uma bússola. Ele relatou que, antes de pedir para os alunos orientarem o globo, teve que mostrar como usar a bússola, para que eles achassem a direção dos pontos cardeais, levando em consideração a declinação magnética da cidade de Belo Horizonte. Outro detalhe importante para o procedimento foi colocar um alfinete no local correspondente à cidade de Belo Horizonte no globo, para que no momento da orientação do globo esse alfinete ficasse na direção vertical. Vejamos na Fotografia 2 que a posição da cidade de Belo Horizonte no Globo fica voltada para cima.

FOTOGRAFIA 2 - Globo terrestre orientado. Foto de Leonardo Soares

Como a orientação foi feita sob a luz solar, metade do globo ficou iluminada e a outra não. Com isso foi possível para o professor mostrar aos alunos em quais cidades era noite e em quais era dia naquele momento. Segundo ele os alunos puderam perceber que os dois hemisférios terrestres estavam sendo iluminados de maneira desigual. Os alunos anotaram suas observações nos roteiros e depois foram para a sala de aula para discutir as evidências observadas e responder às perguntas propostas pelo professor. Na Fotografia 3 é possível identificar as partes do globo que não estão iluminadas pela luz solar, usando a sombra de um barbante. Nas partes que a luz solar não incide diretamente a sombra do barbante desaparece.

FOTOGRAFIA 3 - Incidência de luz solar em um globo orientado. Foto de Leonardo Soares

No discurso de Adão foi possível interpretar que uma de suas dificuldades foi fazer com que seus alunos aprendessem a utilizar uma bússola para encontrar as direções dos pontos cardeais. Ele relata que os alunos ficam ansiosos ao entrarem em contato com esse instrumento, e que para eles aprendam a usá-lo leva algum tempo. Conseqüentemente, ao utilizar parte das suas aulas para esse objetivo, o seu conteúdo programado ficou ameaçado. Veja o extrato a seguir.

92. Pes: quais foram as dificuldades que você percebeu ou teve enfrentou? você enfrentou alguma dificuldade para desenvolver essa atividade?

93. Suj: no começo um pouco de... quando você da um material novo para o aluno isso cria uma curiosidade que é bom mas ao mesmo tempo cria uma certa agitação... quando você fornece uma bússola o aluno que interagir com a bússola quer ver a bússola mexendo... então até você conseguir colocar ordem né... até você conseguir é... que ele saiba utilizar o instrumento da maneira que a gente quer... que a gente de... isso demora uma ou duas aulas né... então você não tem aquele rigor que você tem cumprir um programa cumprir um programa de curso é... então não tem problema nenhum mas você quer uma pessoa muito preocupada em cumprir o programa de curso realmente é uma coisa que vai assim... te prejudicar a tua cumprimento o cumprimento da tua programa... por que não estaria no programa fazer isso também... mas essa análise das estações do ano no curso de física do...

EXTRATO 6: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Adão.

Porém, de acordo com essas palavras, parece que esse professor prefere abrir mão do conteúdo programado, para que os alunos tenham a oportunidade de chegarem em suas próprias conclusões em relação à ocorrência das estações do ano, a partir das evidências observadas por eles.

78. Pes: qual foi o objetivo assim principal dessa atividade aí? Que você desenvolve... com o globo né...

79. Suj: a principal atividade que eu atingi com o globo é primeiro eu procuro saber o que eles entende ser estações do ano... as respostas são as mais diversas possíveis... desde aquela que o sol se encontra mais próximo da terra o mais afastado da terra até os modelos onde que vão de simplesmente a resposta devido a inclinação da terra... mas o que o fato da inclinação da terra tem haver o fato de uma parte ser mais clara... não há uma analise né... ao invés de jogar diretamente uma resposta... a gente constrói uma resposta em cima de um observações... não fica uma coisa assim... jogada... mas o aluno possa através de uma atividade simples né... possa... (celular tocando o entrevistado levantou e desligou o celular)

EXTRATO 7: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Adão.

Como principal dificuldade encontrada no desenvolvimento da atividade, esse professor elege a dispersão dos alunos. Ele relata que os alunos encaram a atividade como um simples momento de descontração já que ela é realizada fora da sala de aula, usando um instrumento, que segundo o professor, parece ter a função de um brinquedo.

102. Pes: e as dificuldades do aluno?

103. Suj: a principal dificuldade desse trabalho seria uma concentração... como é uma atividade desenvolvida fora de sala de aula isso cria num primeiro instante aquela dispersão... por que acha que é uma atividade lúdica e como uma atividade lúdica geralmente se confunde que se não há regra... e se não há regra... brinca um pouco né... e até ele criar consciência de que isso faz parte do conhecimento de que ele tem que seguir regras e prestar atenção.. isso aí não e tão simples não... e chega até certos casos de que tem alunos ficam o ano inteiro achando que isso e uma brincadeira e ficam na brincadeira...

EXTRATO 8: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Adão.

Em nossa análise, o professor tenta contornar essa dificuldade estimulando os alunos a registrarem suas observações e a responderem perguntas relacionadas com essas observações durante a atividade. Interpretamos essa ação do professor como uma externalização criativa, demonstrando o domínio que ele possui sobre os instrumentos utilizados nessa atividade.

99. Suj: e depois no final ele faria essa análise... a intenção seria da participação e... ele podia se colocar a fazer essa análise... e ele teria umas perguntinhas colocado nos fim dessa análise...

100. Pes: como resultado ele responde as perguntas...

101. Suj: isso... perguntas como... “em qual dos hemisférios teria maior claridade?”... analisando as linhas do fusos horários determine aproximadamente a duração do dia com claridade para uma latitude de 20 graus... coisas que daria para ele fazer uma análise...

EXTRATO 9: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Adão.

Outra forma de interpretarmos o domínio que esse professor apresenta sobre os instrumentos utilizados (bússola e globos terrestres), está relacionada com a maneira que ele

possibilita aos seus alunos observarem algumas evidências a respeito das estações do ano. Ao invés de fazer a tradicional simulação do movimento da Terra usando uma lâmpada para representar o Sol, ele preferiu usar a própria luz solar para que os alunos construíssem suas explicações sobre a ocorrência das estações do ano. Essa atividade se destaca das demais justamente pelo fato de que o professor não utilizar os instrumentos para confirmar os modelos e teorias ensinadas na sala de aula, mas sim para estimular os alunos a construírem suas próprias explicações a partir de evidências observadas e registradas.

No final da entrevista Adão expressa sua avaliação sobre o resultado da atividade, indicando o envolvimento e a participação dos alunos como algo muito positivo. Ele justifica esse resultado pelo fato de ter usado instrumentos interativos, que interpretamos como não sendo meramente ilustrativos, e pelo fato da atividade acontecer ao ar livre. Veja o trecho a seguir.

110. Pes: e para finalizar uma... como você avaliação os resultados alcançados por essa atividade? 111. Suj: eu me considero satisfeito em relação ao que eu pretendia... primeiro eu fujo da rotina de um estudo sistematizado de quadro né... para um estudo onde o aluno interagem com um modelo... o aluno constrói gradativamente uma análise em cima das representações que ele faz no papel e no final e..., eu complemento com a minha análise é sempre a última... é um processo longo mas eu acho que consigo trabalhar com a motivação né... consigo construir um conhecimento né... e no final eu entro com o modelo científico né... para finalizar... então eu acho... que eu não chego de cara com o modelo científico para explicar das estações climáticas... a partir desse que eu acabo de falar eu consigo atingir o conhecimento científico... que no final das contas também é uma das coisas que eu prezo em sala de aula é atingir esse conhecimento... aliar a motivação ao trabalho prático...

EXTRATO 10: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Adão.

Diante do domínio que Adão apresenta no uso dos globos terrestres e da bússola na atividade realizada, consideramos pertinente a apropriação que ele realiza sobre tais instrumentos. Ele mesmo reconhece essa apropriação quando destaca, em seu discurso, que modificou a idéia originalmente passada pelo Professor Prado para poder desenvolver a atividade que ele criou.

50. Suj: esse gancho das estações do ano é uma coisa já mais minha... do prado eu aprendi a orientar o globo e fazer a análise de tá claro tá escuro... aí o gancho das estações foi pegar essas projeções colocar no papel e fazer o contorno e fazer uma análise um pouco mais com mais calma assim... e fazer uma comparação ao longo do ano... em três ou quatro momentos você faria um estudo uma análise desses quatro desenhos e chegaria a conclusão o que significa essa mudança nessa questão... momentos com maior claridade momentos não com maior claridade...