Altıncı Alt Problem

Aline

Instrumentos Anuário astronômico

Sujeitos Aline e alunos da 2ª série do 1º ciclo do ensino fundamental, família dos

alunos, professores e funcionários da escola

Escola Pública, em Belo Horizonte

Espaços Sala de aula, lugares abertos para observação do céu na escola e em casa

Objeto de

Estudo Calendário e observação do céu

Objetivos Entrar em contato com textos e linguagens científicas, relacionar um calendário

com observações visuais

Tarefas do Professor

Consultar o anuário, confeccionar um cartaz/calendário, orientar e estimular os alunos a observarem, registrarem e discutirem o que foi observado

Tarefas dos

Alunos Observar o céu e registrar o que foi observado no cartaz/calendário

Resultados

Maneira diferente de lidar com o conhecimento escolar, criação de um espaço para discussão das observações realizadas pelos alunos, inserção de elementos

do dia a dia no calendário

O Anuário Astronômico usado por Aline nessa atividade é uma apostila criada pelo Professor Prado com uma série de informações, apresentadas em forma de tabelas e quadros. Informações como: nascer e ocaso do Sol e da Lua em cada dia do ano, fases da Lua, data e horário de mudança de estação, coordenas equatoriais dos planetas visíveis a olho nu, etc. Além dessas informações, existem também alguns instrumentos que podem ser utilizadas para auxiliar nas observações da Lua, dos planetas, das constelações do zodíaco, etc., como por exemplo, o relógio de 24 h para a localização dos planetas no céu.

FOTOGRAFIA 1 - Capa do Anuário

Astronômico 2010. (www.astrocultura.com)

Aline realizou a atividade descrita na Tabela 4 - A na função de Professora Regente. Ou seja, ela tem a responsabilidade de ministrar as aulas de todas as disciplinas da grade curricular dessa série Ela criou um calendário mensal em cartolina e colou na parede da sala de aula. Nesse calendário havia um espaço para cada dia, onde os alunos registravam as condições do tempo e o que era possível observarem no céu a olho nu. Ela usou o anuário astronômico para consultar informações sobre a visibilidade da Lua em cada dia, e incentivar os alunos a procurarem a Lua para observá-la todos os dias. Essa professora usou as informações sobre a Lua como fase, horário do nascer e horário do ocaso para orientar os alunos em suas observações. Consideramos

essa atividade como uma oportunidade relevante para que os sujeitos envolvidos possam relacionar a passagem do tempo com formas de organizá-lo e medi-lo. Essa professora conseguiu promover essa oportunidade relacionando a passagem dos dias com as mudanças possíveis de serem observadas no céu.

Aline estabeleceu alguns critérios para o registro dessas observações no calendário. Um deles era de que os desenhos desse registro tinham que ter coerência com aquilo foi possível observar no céu. Por exemplo, a fração iluminada da Lua no dia, posição das estrelas observadas perto da Lua, nuvens, etc. De acordo com essa professora, esse critério, que também podemos chamar de regra dentro da Teoria da Atividade, levou os alunos a melhorarem suas observações e a forma de registra-las.

É possível interpretar na fala da professora uma preocupação em fazer com que os alunos entrem em contato, assim, com um tipo de texto com informações e linguagem próprias das ciências. Ela declara explicitamente que a intenção dela é dar oportunidade para que os seus alunos entrem em contato com um tipo de texto específico. Veja o trecho a seguir:

91. Suj: com relação ao anuário eu achei até mais tranqüilo mas não é fácil não né... por que tem que fazer tá... em que hora você introduz determinado recurso né... você não pode levar ali direto porque ali tem tantas informações dependendo do movimento você pode levar ele leva-lo... e depois ir desdobrando em outras atividades né... por que aí você vai abrindo aquilo que tá muito fechadinho ali... cheio de informações pra ir destrinchando... e o outro movimento é você fazer esse caminho de até chegar no instrumento ou recurso ele já tem um tanto de outros conhecimentos construídos pra saber lidar melhor com ele... no caso do anuário eu acho mais tranqüilo por que cê vai ali é checar uma informação... uma fonte de consulta... é tem horários né... tem informações lá por exemplo mudança de estação vai ser tal dia... então você faz uma preparação alguma atividade que você vai usar um outro recurso... tá amparada por aquele calendário que é um texto científico com vários... não são dados aleatórios... e aí a tentativa é de passar essa noção pros alunos... que ali eles estão lidando com um material científico...

98. Pes: a questão do letramento né... qual que era o objetivo central da atividade?

99. Suj: eles estavam lidando com outro tipo de texto, né... outro suporte né... que é aquele matéria que é o caderno...

100. Pes: isso pode ser caracterizado como letramento?

101. Suj: letramento... tendo contato com outros materiais que tem uma função social... uma significação ali no trabalho... não é um texto... é um texto escolar por que é conhecimento acadêmico também... mas tem um... eles podem aplicar... tem conhecimento que eles tão adquirindo ali... lidando com aquele texto interagindo com ele na situação de vida do dia a dia os fenômenos que ele observa e tal...

EXTRATO 5: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Aline.

Interpretamos que, nesse caso, há uma tensão entre o instrumento e os sujeitos, pois o anuário é carregado de informações em um formato inadequado para se apresentar aos alunos dessa faixa etária (7 anos de idade). São muitas tabelas com poucas ilustrações e poucos textos

explicativos. A linguagem também não é tão simples devido a grande quantidade de conceitos do campo da Astronomia. Porém, Aline conseguiu atingir o objetivo da sua atividade interpretando essas informações e relacionando-as com as ações de observação e registro realizadas pelos alunos.

Não discutiremos a definição do conceito de letramento, mas na nossa perspectiva, o domínio que essa professora desenvolveu sobre o anuário astronômico revela-se na maneira como ela conseguiu trabalhar as informações contidas nesse instrumento. Ela fez com que seus alunos observassem o céu, criou uma oportunidade para desenvolverem a habilidade de construir registros coerentes com as observações, e tomou como ponto de partida as informações fornecidas pelo anuário. Consideramos relevante a apropriação desse instrumento nessa atividade, pois ele foi adaptado para atender uma demanda de letramento científico para alunos no início da trajetória escolar, algo que consideramos como uma ação criativa.

A professora Aline também promoveu seções de observação da Lua com telescópio durante a noite. Ela relata que nesse momento houve a participação de outros professores e alguns funcionários que davam apoio, ao mesmo tempo que faziam observações da Lua junto com os alunos.

É importante notar no discurso de Aline o envolvimento da família dos alunos na atividade, seja nas observações que foram realizadas em casa, seja na atividade de observação com o telescópio na própria escola. Outro resultado positivo destacado por Aline foi o fato de os pais ficarem surpreendidos com o empenho dos filhos nas tarefas da atividade designadas para serem realizadas em casa. Além da família, ela descreve também o envolvimento dos funcionários que também participaram dando o apoio dentro de suas funções como porteiros, faxineiros, etc. Além disso, esses sujeitos também queriam fazer as observações e tirar suas dúvidas sobre suas curiosidades relacionadas com a Astronomia. Consideramos isso uma característica muito positiva, pois houve uma participação ampla da comunidade escolar na realização dessa atividade.