Sekizinci Alt Problem

Eva

Instrumentos Globos Terrestres, lâmpada ligada à uma boquilha e uma mesa.

Sujeitos Estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental

Escola Pública em Belo Horizonte

Espaços Sala de Aula

Objeto de

Estudo Estações do Ano

Objetivos Visualizar as estações do ano.

Tarefas do Professor

Montar os globos terrestres em torno da lâmpada acesa, mostrar a posição da Terra correspondente a cada estação do ano.

Tarefas dos

Alunos Observar a simulação e responder as perguntas feitas pelo professor.

Resultados A atividade foi produtiva, foi dentro do esperado, os alunos responderam as

perguntas, eles entenderam muito bem. TABELA 4 - D - Elementos da atividade relatada por Eva

Entre os 3 professores que relataram o uso de globos terrestres em suas atividades nas entrevistas realizadas está a professora Eva. Ela usou os globos terrestres para simular o movimento da Terra ao redor do Sol e explicar a ocorrência das estações do ano. Para representar o Sol, ela usou uma lâmpada no centro de uma mesa na sala de aula. Os globinhos foram colocados em cima da mesa em torno da lâmpada enquanto a professora foi fazendo suas perguntas e dando explicações.

FOTOGRAFIA 5 - Globos terrestres do KITPEA. Foto de Leonardo Soares

A maneira como ela usou esse instrumento é muito conhecida e divulgada entre os professores de ciências e de geografia do Ensino Fundamental. Não é difícil encontrar artigos, relatos de experiências e sites que descrevem como fazer corretamente a simulação do movimento da Terra em torno do Sol para demonstrar a ocorrência das estações do ano. Como exemplo, podemos citar os artigos de Canalle (1999) e (2003).

Nesse caso os alunos não manipularam o material, apenas observaram a simulação feita pela professora e tentaram responder a algumas perguntas. Podemos notar que o domínio dessa professora sobre os globinhos se diferencia dos demais entrevistados pela maneira como ela conduz os alunos à apenas assistirem a aula sentados em suas carteiras, sem terem a chance de manipular algum instrumento, ou de ter contato com algumas evidências reais e não simuladas sobre o fenômeno estudado. No trecho a seguir podemos notar esse fato.

73. Pes: e com qual objetivo você fez essa atividade?

74. Suj: é aquela visualização mesmo... estações aquela coisa toda... foi isso... praticamente foi só de visualização... por que com 35 alunos fica muito difícil... gostaria muito de ter feito em grupo... se eu tivesse assim pra cada um trabalhar... assim dentro daquela formação com os grupos menores seria muito melhor... é uma coisa até né...

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97. Pes: como que era a simulação? como você fazia essa simulação?

98. Suj: ah... coisa mais simples mesmo né... só girando... os quatro globinhos aqui... (falou fazendo um gesto circular em cima da mesa)

99. Pes: quatro alunos? 100. Suj: quatro globinhos... 101. Pes: ah tá...

102. Suj: né... e foi mais...

103. Pes: no meio da sala assim? ou na frente? 104. Suj: é foi é... foi lá na frente...

105. Pes: na sua mesa lá... 106. Suj: é...

107. Pes: acendeu a lâmpada...

108. Suj: é... exatamente... e pus os globinhos... foi mais falando... “que ta acontecendo aqui? E aqui?”... “O que ces acham?” né... “quando o sol tá aqui... tá vendo? nessa proximidade... o vai acontecer? que ta acontecendo... mais fui perguntando e eles foram deduzindo... foi muito interessante...

EXTRATO 14: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Eva.

Essa professora não relatou mais detalhes sobre a atividade que descreveu, mas deu uma forte ênfase às dificuldades que enfrentadas para ensinar conteúdos da Astronomia. Identificamos duas dificuldades principais: condições de trabalho e falha na formação inicial da professora em seu curso de graduação. Sobre as condições de trabalho, Eva relata a falta de tempo em seu dia-a- dia para preparar as atividades.

89. Pes: e quais fora as suas dificuldades aí pra realizar essa atividade? 90. Suj: tempo...

91. Pes: que espécie de tempo? 92. Suj: tempo...

93. Pes: tempo com os alunos ou tempo de preparo...

94. Suj: tempo de preparação... e o custo também né... por que ciências é aquela assim nossa esse curso meu patético... (risos)... se for... se eu pudesse fazer aquilo né... o tempo é uma coisa que é complicada... o tempo e o custo né... eu acho que o tempo chega assim chega ser pior que o custo... cê tem que tirá o que... tem que tirar o sábado ou um domingo pra você fazer isso né...

EXTRATO 15: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Eva.

Em nossa análise, essa dificuldade da falta tempo de preparo da atividade também pode estar relacionada com uma possível lacuna em sua formação para o ensino de astronomia no curso de graduação em ciências biológicas. Ë possível notar que essa professora demonstra uma considerável insegurança para trabalhar com conteúdos da Astronomia. A tarefa de ter que

ensinar um conteúdo que nunca teve a oportunidade de aprender, foi um dos motivos que levaram essa professora a buscar o curso de especialização no projeto FoCo. Veja no trecho a seguir:

47. Pes: você já realizou alguma atividade relacionada com astronomia na sua escola? na escola que você trabalha?

48. Suj: logo quando eu tava fazendo curso alguma coisinhas eu fiz né... mas assim eu... por que a astronomia no ensino.... fundamental ele é dado mais na quinta serie né...

49. Pes: haham...

50. Suj: né... e os meninos são uns capetinha pergunta a gente pra caramba... qual é... o que... (...)... eles querem... por que eles são muito curiosos... foi exatamente por isso que eu fiz o curso... minha graduação nunca tive nada nada nada... foi mera física... então a gente se depara com um aluno lá de né... 11 anos 12 anos te fazendo mil perguntas... e na época eu forcei um pouca a barra... não era mas aí eu fiz algumas coisas os meninos adoraram... mas assim foi muito pouca coisa por na verdade eu não... tava quase no final do ano e depois eu não peguei mais a 5ª série... por que fica meio... depois eu não usei mais... foi muita... minha experiência de usar com aluno é muito pouco...

EXTRATO 16: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Eva.

Todos esses fatores - insegurança, lacuna na formação para o ensino de astronomia, falta de tempo para preparar atividades - justificam sua dificuldade de usar o instrumento utilizado. O domínio que essa professora apresentou sobre os globinhos, para desenvolver a atividade relatada, não se aproxima da proposta de trabalho apresentada no Roteiro de Atividade que acompanha o KITPEA. Eva relata que conseguiu fazer apenas uma simulação, na qual os alunos observavam o que ela estava fazendo sentados em suas carteiras.

É importante destacar a diferença entre o domínio apresentado por essa professora e o apresentado por Adão. Ambos usaram os globos terrestres em suas atividades, porém o domínio apresentado por Adão se aproxima mais da proposta do KITPEA.

Na atividade relatada por ele, seus alunos foram instigados a observarem algumas evidências relacionadas com a ocorrência das estações do ano. Essa atividade tem uma estrutura mais complexa, que inclui outros instrumentos como a bússola, além de conduzirem os sujeitos a realizarem tarefas mais complexas. Uma prova disso é a tarefa de orientar o globo terrestre tomando alguns elementos de referência. Uma tarefa que consideramos complexa, devido às diferentes habilidades que ela exige do sujeito no momento da atividade.

Não conseguimos obter mais detalhes sobre a atividade relatada por Eva, apesar de termos usado o mesmo roteiro de entrevista. Não identificamos modificações ou adaptações realizadas pela professora para adequar sua atividade de acordo com as tensões enfrentadas. A ausência dessa informação provavelmente esteja relacionada com a tarefa dos alunos, que se resumia simplesmente a observar o que a professora fazia e tentar acompanhar a explicação.

109. Pes: e quais foram as dificuldades que os alunos apresentaram?

110. Suj: ah dificuldades... tem alunos que ficam calados né... tem uns que alguma coisa que eles não sabem identificar... por que a maioria quando fala e tudo não tem problema né... não tô conseguindo falar sobre dificuldades...

EXTRATO 17: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Eva.

Como resultado final, Eva aponta que os alunos ficaram quietos prestando atenção à sua explicação, e alguns responderam a algumas perguntas. Porém, ela mesma assume que muitos alunos ficaram calados, e que, consequentemente, não é foi possível avaliar sua participação nessa atividade.