Sistem Tasarımı ile Đlgili Kararlar

Enquanto conteúdo do conhecimento partilhado entre os indivíduos de um grupo social (ou grupos sociais), as RS formam-se como um fenômeno complexo que se estrutura a partir de três dimensões: a atitude, a informação e a imagem. A dimensão denominada como atitude, corresponde aos laços afetivos e emocionais que se formam a partir dos interesses semelhantes entre indivíduos, que servem para manter o grupo unido em torno de um mesmo objeto. A dimensão intersubjetiva, denominada de informação, condiz com o status e a posição ocupada pelos interlocutores, assim como a natureza do diálogo estabelecida entre eles. A dimensão objetiva, chamada de imagem, corresponde a uma reconstrução propriamente dita do objeto, com base nas informações que estão disponíveis e na dimensão subjetiva do grupo, marcando a inserção deste objeto no mundo (JOVCHELOVICH, 2011).

Corroborando com a ideia de tridimensionalidade das RS, Jodelet (2001, p.27) acrescenta que:

[...] as representações sociais devem ser estudadas articulando-se elementos afetivos, mentais e sociais e integrando – ao lado da cognição, da linguagem e da comunicação – a consideração das relações sociais que afetaram as representações e a realidade material, social e ideativa sobre a qual elas têm de intervir .

A dimensão subjetiva das RS corresponde ao que Moscovici (1978, 2012) designou como “Atitude”. Cotidianamente essa expressão é utilizada para indicar a forma como determinada pessoa se comporta, ou seja, ela é utilizada na linguagem corrente como um termo substituinte para os comportamentos. Não há um consenso em psicologia social acerca do significado teórico do termo “atitude”, entretanto, para a vertente europeia expressa uma predisposição interna ao indivíduo, por meio da qual é possível fazer avaliações positivas ou negativas sobre determinado objeto (DESCHAMPS E MOLINER, 2009, p. 128). A esse respeito, Doise (2001, p. 189) define atitude como “uma posição específica que o indivíduo ocupa em uma ou várias dimensões pertinentes para a avaliação de uma entidade social dada”.

Os aspectos intersubjetivos das RS se relacionam com a quantidade e a organização dos conteúdos de conhecimento sobre o objeto a ser representado, que se encontram socialmente disponíveis ao grupo, sendo a mesma denominada por Moscovici (2012) como “Informação”. Como já fora pontuado anteriormente, a quantidade de informações disponíveis sobre a Educação do Campo é abundante e, ao mesmo tempo insuficiente, induzindo o grupo a utilizar certas estratégias para apreender apenas o conteúdo que mais lhe interessa e preencher conhecimentos anteriormente construídos, o vazio deixado pela sua escassez.

Dessa maneira, o estudo da dimensão denominada como informação, permite acessar não somente ao conteúdo dos conhecimentos que o grupo possui a respeito do objeto representado. Possibilita desvelar as focalizações e as estratégias utilizadas para integrar os novos elementos à estrutura de conhecimentos anteriormente desenvolvida, assim como as transformações ocorridas nessa estrutura, como forma de integrar esses elementos novos e inicialmente estranhos (CHAMON, CHAMON, 2007).

A dimensão objetiva das RS compreende o que Moscovici (2012) nomeou de “Imagem” ou “campo representacional”, designa, segundo Deschamps e Moliner (2009, p. 128), “[...] o conjunto dos aspectos que serão tomados em consideração pelo grupo”. Essa dimensão evidencia os conteúdos propriamente ditos da representação, ou seja, revela as opiniões, as crenças e os valores que propiciam ao grupo a construção de uma imagem coerente sobre a Educação do Campo. Os conteúdos que formam a imagem se originam de fontes diversas de conhecimentos, por vezes até mesmo divergentes e antagônicas, formando uma hierarquia de elementos dinamicamente equilibrados (CHAMON e CHAMON, 2007).

Essa organização dinâmica dos elementos, que compõem a imagem, remete à ideia de campo, o qual é conceituado por Bourdieu (2004, p. 119) como “[...] espaços estruturados de

posições (ou de postos) cujas propriedades dependem da sua posição nesses espaços e que podem ser analisadas independentemente da característica dos seus ocupantes (em parte determinadas por elas)”. Em outra obra, esse mesmo autor afirma que “os campos são lugares de relações de forças que implicam tendências imanentes e probabilidades objetivas” (BOURDIEU, 2004, p. 27).

A origem dos elementos que formam a imagem, bem como o conteúdo dessa dimensão que também foi denominada de campo representacional, contribui para a sua heterogeneidade e abertura, tornando-os acessíveis à mudança e à inovação. A hibridez dos conteúdos que compõem a estrutura dos conhecimentos do senso comum geram padrões de conduta e de significação que se desafiam e se chocam incessantemente (JOVCHELOVICH, 2011, p. 208).

Sendo assim, o campo representacional, ou a imagem que os sujeitos pesquisados formam sobre a Educação do Campo, constitui-se a partir do conflito entre as opiniões, crenças e valores desses indivíduos no interior do grupo. As informações que esses sujeitos possuem sobre o objeto, são “filtradas” por suas predisposições internas (atitudes), as quais são convalidadas intersubjetivamente, formando um campo conflituoso de elementos que se hierarquizam dinamicamente.

Verifica-se que a educação do campo se constitui num objeto passível de representação social, por parte do grupo de licenciandos do Procampo, devido à presença das três dimensões anteriormente descritas. Trata-se de um objeto complexo e abstrato, sobre o qual os sujeitos possuem interesse e desenvolvem certa afeição, formado atitudes a seu respeito. A sua complexidade se deve ao fato de que as informações disponíveis a seu respeito são inúmeras e originadas de campos diversos, como por exemplo, o econômico, o político e o cultural. Diante destas características, os licenciandos necessitam tornar concreto esse objeto abstrato, construindo uma imagem que lhe dê coerência e que seja capaz de reduzir esse excesso de informações, que muitas vezes causam certa divergência e, até mesmo uma ameaça à identidade do grupo.

Consideradas as dimensões estruturantes das RS: a atitude, a informação e a imagem; há a necessidade de se proceder ao aprofundamento teórico sobre os processos que levam a sua formação. O estudo dos processos desencadeadores da construção de RS são tratados no subitem a seguir.