SONUÇ VE ÖNERİLER

GRÁFICO 1 - Distribuição por Sexo

21%

79%

Masculino. Feminino.

Há predominância do sexo masculino 79% no corpo docente das diferentes unidades do colégio, cabendo 21 % ao sexo feminino.

GRÁFICO 2 - Formação Docente

36% 21% 7% 36% Graduação. Especialização. Mestrado. Doutorado.

É notável o fato de que os professores do Colégio Pedro II mantém-se atualizados em suas áreas de estudo. Parte do corpo docente (57%) é composta por profissionais titulados com os graus Mestre e Doutor. Não obstante, 36 % possuem algum curso de especialização, somando um percentual de 93% de profissionais que não cessaram seus estudos na graduação.

5.2.2 – PERCEPÇÃO

GRÁFICO 3 - Como vê a aproximação ent re escolas públicas e monumentos tombados? 0% 0% 100% Nada acrescentaria. Interessante. Importante.

Todos os professores admitiram a importância dessa aproximação. Quanto às razões, as respostas apontam para a relevância de despertar o interesse dos jovens pelo patrimônio. Destaca- se também a relação entre patrimônio e história, suas respectivas contribuições para a formação da identidade nacional e a valorização da memória social coletiva.

GRÁFICO 4 - Conhece algum projeto que fomente essa aproximação?

60%

40%

Sim. Não.

A minoria (40%) dos professores afirma que sim. Os mais citados foram aqueles empreendidos pelo próprio Colégio Pedro II, como a realização de aulas de campo no centro histórico da cidade e projetos elaborados pelo Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB).

GRÁFICO 5 - Como o Colégio reagiria à possibilidade da educação patrimonial no currículo escolar?

22% 5% 5% 68% Problemas burocráticos Integração Problema da direção Não responderam

A escola aceita e estimula oficialmente a inclusão da educação patrimonial. A maioria acredita que a idéia seria bem vinda, ainda que sinalize para os entraves burocráticos — 68% se referiram a burocracia como obstáculo. Não obstante, 22% enfatizaram a integração como objetivo fundamental, enquanto 5% associaram esta questão à direção das escolas.

GRÁFICO 6 - Gostaria de participar de parcerias do Colégio com o IPHAN

e instituições patrimoniais?

0%

100%

Sim. Não.

A aprovação do projeto é unânime entre os professores. Grande parte dos docentes se interessa em participar de parcerias, até mesmo para complementar o trabalho do professor, o que se constitui um passo importante na possível introdução da educação patrimonial no currículo.

GRÁFICO 7 - Quais as vantagens de o colégio promover a valorização de bens tombados pelo patrimônio histórico?

45%

51%

4%

Processo de aprendizagem Relação aluno e patrimônio Fortelecimanto da Cidadania

Embora a maioria cite a carência de professores como obstáculo para ministrar um novo componente curricular, a dinamização do processo ensino-aprendizagem e a melhoria da relação aluno-patrimônio são os principais argumentos apresentados que favorecem a institucionalização do projeto na opinião dos docentes.

GRÁFICO 8 - Para os alunos quais seriam os prós e os contras?

13% 14% 73% Nenhum Sobrecarrega os alunos Compromete outras disciplinas

Os professores que se pronunciaram contra afirmaram que os discentes ficariam sobrecarregados e que o aumento de mais uma atividade na grade curricular comprometeria outras disciplinas. A maioria informou que não existem aspectos negativos nesses casos. Conclui- se que a possibilidade de aumentar o conhecimento é maior que a resistência ao novo.

GRÁFICO 9 - O que acha de o Colégio incluir no currículo de história visitas às construções tombadas no Rio de Janeiro?

20% 33% 20% 7% _0% 20% Não sei. Acho bom. Parece já haver planos. É importante. Não há espaço. Não responderam.

Esta questão dividiu as opiniões: 33% dos professores afirmaram a importância da alteração curricular e 20% acreditam ser uma boa iniciativa. Por outro lado 20% disseram que não há espaço, enquanto 20% já ouviram falar de planos para oficializar tal proposta. Tal contexto define um significativo espaço de aceitação.

GRÁFICO 10 - Você acredita na importância de tais visitas?

0%

100% Sim.

Não.

Todos estão cientes da relevância do projeto para a dinamização da aprendizagem.

GRÁFICO 11 - As visitas poderiam ser mais atrativas?

40%

35% 25%

Vídeos e palestras com distribuição de material. Encenação e trabalhos lúdicos nos locais.

Filmes/vídeos com debates assistidos e comentários.

Sobre a questão da atratividade, os recursos audiovisuais figuram como forma eficaz de chamar à atenção dos alunos. No entanto, o esclarecimento mediante trabalhos encenados é, de acordo com 40% dos professores, a melhor forma de despertar o interesse do assunto.

GRÁFICO 12 - Os alunos poderi am ser preparados para visitas dirigidas a bens patrimoniais?

38% 26%

36% Eventos especiais em sala Recursos audiovisuais Orientação

Sim, promovendo aulas expositivas, teatro e debates assistidos anteriormente à elas. Podendo ainda orientá- los para captação do foco central das visitas e respec tiva exploração do bem. Tal cenário abre um grande espaço para o desenvolvimento desse potencial de monitores/agentes multiplicadores

GRÁFICO 13 - Há alguma idéia que estimule o interesse dos alunos por bens tombados?

50% 50%

Sim. Não.

Metade não tem idéia do que possa estimular o interesse dos alunos. A outra metade entende que conceitos de memória e identidade nacionais possam contribuir para despertar o interesse pelos bens patrimoniais. Essas idéias podem constituir o fio condutor para novos debates.

GRÁFICO 14 - Comentários sobre a possibilidade de implantação de cursos para habilitação dos alunos como guias internos de instituições patrimoniais.

30%

70%

Bom, desde que não comprometa os estudos A proposta é boa, no entanto o estudo vai além da questão do mercado de trabalho

A maioria garante que essa iniciativa é interessante para capacitar o aluno profissionalmente desde que não o desvie do estudo. Entretanto, parte acredita que o aluno deve estudar sem preocupação com o mercado de trabalho.

GRÁFICO 15 - Qual sua opinião sobre o programa “PIC JUNIOR” ?

68% 32%

Não participo, mas apoio Não tem conhecimento

Muitos professores não participam do programa, mas aprovam a iniciativa e garantem que os alunos estão satisfeitos com o mesmo (68%). Uma pequena parcela não conhece o programa.

GRÁFICO 16 - Uma proposta envolvendo educação patrimonial poderia ser de senvol - vida em paralelo e/ou em conjunto com o programa em questão?

7% 86% 7% Sim. Não. Não respondeu.

A maioria (86%) afirma que a inclusão é viável, principalmente por que o próprio Colégio Pedro II é um patrimônio público.

GRÁFICO 17 - Sugestões?

60%

40%

Sim. Não.

A maioria dos docentes ficou satisfeita com as questões apresentadas, preferindo nada mais acrescentar. No entanto, uma parcela sugeriu que seria fundamental o treinamento de professores e o diálogo dos mesmos com o IPHAN.