Ortaöğretim Kurumlarında Okullar Arası Futbol Müsabakalarına

2.4. FAIR PLAY

4.1.2. Ortaöğretim Kurumlarında Okullar Arası Futbol Müsabakalarına

Sportmenlik Yönelimi Ölçeği Alt Boyutlarına ĠliĢkin

Bulgular

Ortaöğretim kurumlarında okullar arası futbol müsabakalarına katılan öğrencilerin Çok Boyutlu Sportmenlik Yönelimi Ölçeği‟nin Sosyal Normlara Uyum, Kurallar ve Yönetime Saygı, Sporda Sorumluluklara Bağlılık ve Rakibe Saygı alt boyutlarına ait Frekans, Yüzde ve Tanımlama Düzeyi Ortalama değerleri Tablo 10, 11, 12 ve 13‟de verilmiĢtir.

Tablo 10: Ortaöğretim Kurumları Okullar Arası Futbol Takımlarında Oynayan Futbolcuların Sosyal Normlara uyum Alt Boyutuna Ait Frekans, Yüzde ve Tanımlama Düzeyi Ortalama Değerleri

Beni hiç tanımlamıyor (1.00-1.30), Beni çok az tanımlıyor (1.80-2.60), Beni kısmen tanımlıyor (2.60-3,40), Beni oldukça tanımlıyor (3.40-4-20), Beni tam olarak tanımlıyor (4.20-5.00)

Tablo 10‟da yer alan sosyal normlara uyum boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, öğrenciler “maçı kaybetsem de rakibimi tebrik ederim” ifadesinin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.924). Bu davranıĢı öğrencilerin %48.4‟ü “beni tam olarak tanımlıyor” Ģeklinde değerlendirmektedir. Öğrencilerin %15.2‟si aynı davranıĢın kendilerini “oldukça” tanımladığını belirtirken bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %36.4‟tür. “Bir yenilgiden sonra rakip takım antrenörü ile tokalaĢırım” ifadesinin öğrencileri ne kadar tanımladığı incelendiğinde, “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor diyenler %60.8 oranındayken, “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçenekleri de %39.2 oranındadır. Bu ifade genel ortalama itibariyle öğrencileri “oldukça” tanımladığı yönündedir (X=3.748).

Sosyal Normlara Uyum Beni Hiç Tanımlamıyor Beni Çok Az Tanımlıyor Beni Kısmen Tanımlıyor Beni Oldukça Tanımlıyor Beni Tam Olarak Tanımlıyor X ss F % f % F % f % F % Maçı kaybetsem de rakibimi tebrik ederim. 15 6.0 19 7.6 57 22.8 38 15.2 121 48.4 3.92 1.24 Bir yenilgiden sonra rakip takım antrenörü ile tokalaĢırım 17 6.8 21 8.4 60 24.0 62 24.8 90 36.0 3.74 1.22 Bir yarıĢmadan sonra rakibimi iyi performansınd an dolayı kutlarım. 17 6.8 22 8.8 47 18.8 71 28.4 93 37.2 3.80 1.22 Galip geldiğimde bile, kaybeden rakibimin gayretini takdir ederim. 17 6.8 9 3.6 35 14.0 75 30.0 114 45.6 4.04 1.16 Kazansam da kaybetsem de rakibimle tokalaĢırım 9 3.6 12 4.8 48 19.2 40 16.0 141 56.4 4.16 1.11

“Bir yarıĢmadan sonra rakibimi iyi performansından dolayı kutlarım” ifadesinin öğrencileri “oldukça” tanımladığı yönündedir (X=3.804). Öğrencilerin %37.2‟si bu ifadenin onları “tam olarak” tanımladığı yönünde görüĢ bildirmektedir. %28.4‟ü bu ifadenin onları “oldukça” tanımladığını belirtirken %34.4‟ü “hiç”, “çok az” ve “kısmen” onları tanımladığı yönünde görüĢ belirtmektedir. “Galip geldiğimde bile, kaybeden rakibimin gayretini takdir ederim” ifadesi genel ortalama itibariyle öğrencileri “oldukça” tanımladığı yönündedir (X=4.040). Bu ifadenin öğrencileri ne kadar tanımladığı incelendiğinde, “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor diyenler %75.6 oranındayken, “hiç”, “çok az” ve “kısmen” tanımlıyor diyenler %24.4‟tür. “Kazansam da kaybetsem de rakibimle tokalaĢırım” ifadesi genel ortalama itibariyle öğrencileri “oldukça” tanımladığı yönündedir (X=4.168). Öğrencilerin yarısından fazlası (%56.4) bu ifadenin kendilerini “tam olarak” tanımladığını, %16‟sı “oldukça” tanımladığını belirtirken bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %27.6‟dır.

Tablo 11: Ortaöğretim Kurumları Okullar Arası Futbol Takımlarında Oynayan Futbolcuların Kurallara ve Yönetime Saygı Alt Boyutuna Ait Frekans, Yüzde ve Tanımlama Düzeyi Ortalama Değerleri

Tablo 11‟de yer alan kurallara ve yönetime saygı boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, öğrenciler “hakem kararlarına uyarım” ifadesinin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.996). Bu davranıĢı öğrencilerin %42.4‟ü “beni tam olarak tanımlıyor” Ģeklinde değerlendirmektedir. Öğrencilerin %27.6‟si aynı davranıĢın kendilerini “oldukça” tanımladığını belirtirken bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %30‟dur. “Oyun kurallarına saygı duyar ve uyarım” ifadesinin öğrencileri ne kadar tanımladığı incelendiğinde, “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor diyenler %89.2 oranındayken, “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçenekleri de %10.8 oranındadır. Bu ifade genel ortalama itibariyle öğrencileri “tam olarak” tanımladığı yönündedir (X=4.476). “Yaptığım sporun tüm kurallarına mutlaka uyarım” ifadesinin öğrencileri “tam olarak” tanımladığı yönündedir (X=4.292). Öğrencilerin %53.2‟si bu ifadenin onları “tam olarak” tanımladığı yönünde görüĢ bildirmektedir. %28.4‟ü bu ifadenin onları “oldukça” tanımladığını belirtirken %18.4‟ü “hiç”, “çok az” ve “kısmen” onları

Kurallara ve Yönetime Saygı Beni Hiç Tanımlamıyor Beni Çok Az Tanımlıyor Beni Kısmen Tanımlıyor Beni Oldukça Tanımlıyor Beni Tam Olarak Tanımlıyor X Ss F % F % F % f % F % Hakem kararlarına uyarım. 6 2.4 20 8.0 49 19.6 69 27.6 106 42.4 3.99 1.07 Oyun kurallarına saygı duyar ve uyarım. 4 1.6 6 2.4 17 6.8 63 25.2 160 64.0 4.47 0.85 Yaptığım sporun tüm kurallarına mutlaka uyarım. 4 1.6 6 2.4 36 14.4 71 28.4 133 53.2 4.29 0.91 Hatalı karar verdiğinde bile hakeme saygımı kaybetmem.. 30 12.0 42 16.8 63 25.2 54 21.6 61 24.4 3.29 1.32 Hakemler dıĢında, resmi maç/saha görevlilerinin uyarılarını da dinlerim. 17 6.8 13 5.2 55 22.0 80 32.0 85 34.0 3.81 1.16

tanımladığı yönünde görüĢ belirtmektedir. “Hatalı karar verdiğinde bile hakeme saygımı kaybetmem” ifadesi genel ortalama itibariyle öğrencileri “kısmen” tanımladığı yönündedir (X=3.296). Bu ifadenin öğrencileri ne kadar tanımladığı incelendiğinde, “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor diyenler %46 oranındayken, “hiç”, “çok az” ve “kısmen” tanımlıyor diyenler %64‟tür. “Hakemler dıĢında, resmi maç/saha görevlilerinin uyarılarını dinlerim” ifadesi genel ortalama itibariyle öğrencileri “oldukça” tanımladığı yönündedir (X=3.812). Öğrencilerin %34‟ü bu ifadenin kendilerini “tam olarak” tanımladığını, %32‟si “oldukça” tanımladığını belirtirken bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %34‟tür.

Tablo 12: Ortaöğretim Kurumları Okullar Arası Futbol Takımlarında Oynayan Futbolcuların Sporda Sorumluluklara Bağlılık Alt Boyutuna Ait Frekans, Yüzde ve Tanımlama Düzeyi Ortalama Değerleri

Tablo 12‟de yer alan sporda sorumluluklara bağlılık boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, öğrenciler “kaybedeceğimden emin olsam bile maçta elimden gelen çabayı gösteririm” ifadesinin “kendilerini tam olarak tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.760). Bu davranıĢı öğrencilerin %84‟ü “beni tam olarak tanımlıyor” Ģeklinde değerlendirmektedir. Öğrencilerin %12‟si aynı davranıĢın kendilerini “oldukça” tanımladığını belirtirken bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen”

Sporda Sorumluluklara Bağlılık Beni Hiç Tanımlamıyor Beni Çok Az Tanımlıyor Beni Kısmen Tanımlıyor Beni Oldukça Tanımlıyor Beni Tam Olarak Tanımlıyor X Ss F % F % F % f % F % Kaybedeceğimden emin olsam bile

maçta elimden gelen çabayı

gösteririm.

5 2.0 0 0.0 5 2.0 30 12.0 210 84.0 4.76 0.68

Maçta çok hata yapsam bile mücadeleyi bırakmam. 3 1.2 6 2.4 21 8.4 54 21.6 166 66.4 4.49 0.84 Eksikliklerimi gidermek için neler yapacağımı düĢünürüm. 2 0.8 1 0.4 18 7.2 68 27.2 161 64.4 4.54 0.71 Tüm antrenmanlara katılmak benim için önemlidir. 8 3.2 4 1.6 20 8.0 46 18.4 172 68.8 4.48 0.94 Antrenmanlarda elimden gelen her

seçeneklerinde %4‟tür. “Maçta çok hata yapsam bile mücadeleyi bırakmam” ifadesinin öğrencileri ne kadar tanımladığı incelendiğinde, “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor diyenler %88 oranındayken, “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçenekleri de %12 oranındadır. Bu ifade genel ortalama itibariyle öğrencileri “tam olarak” tanımladığı yönündedir (X=4.496). “Eksiklerimi gidermek için neler yapacağımı düĢünürüm” ifadesinin öğrencileri “tam olarak” tanımladığı yönündedir (X=4.540). Öğrencilerin %64.4‟ü bu ifadenin onları “tam olarak” tanımladığı yönünde görüĢ bildirmektedir. %27.2‟si bu ifadenin onları “oldukça” tanımladığını belirtirken %8.4‟ü “hiç”, “çok az” ve “kısmen” onları tanımladığı yönünde görüĢ belirtmektedir. “Tüm antrenmanlara katılmak benim için önemlidir” ifadesi genel ortalama itibariyle öğrencileri “tam olarak” tanımladığı yönündedir (X=4.480). Bu ifadenin öğrencileri ne kadar tanımladığı incelendiğinde, “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor diyenler %87.2 oranındayken, “hiç”, “çok az” ve “kısmen” tanımlıyor diyenler %12.8‟dir. “Antrenmanlarda elimden gelen herĢeyi yaparım” ifadesi genel ortalama itibariyle öğrencileri “tam olarak” tanımladığı yönündedir (X=4.560). Öğrencilerin %71.6‟sı bu ifadenin kendilerini “tam olarak” tanımladığını, %19.2‟si “oldukça” tanımladığını belirtirken bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %9.2‟dir.

Tablo 13: Ortaöğretim Kurumları Okullar Arası Futbol Takımlarında Oynayan Futbolcuların Rakibe Saygı Alt Boyutuna Ait Frekans, Yüzde ve Tanımlama Düzeyi Ortalama Değerleri

Tablo 13‟de yer alan rakibe saygı boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, öğrenciler “yere düĢen rakibimin kalkmasına yardım için elimi uzatırım” ifadesinin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.128). Bu davranıĢı öğrencilerin %50.8‟i “beni tam olarak tanımlıyor” Ģeklinde değerlendirmektedir. Öğrencilerin %24‟ü aynı davranıĢın kendilerini “oldukça” tanımladığını belirtirken bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %25.2‟dir. “Eğer elimden gelirse, haksız bir Ģekilde oyundan atılmak üzere olan rakibimin oyunda kalması için hakemle konuĢurum” ifadesinin öğrencileri ne kadar tanımladığı

Rakibe Saygı Beni Hiç Tanımlamıyor Beni Çok Az Tanımlıyor Beni Kısmen Tanımlıyor Beni Oldukça Tanımlıyor Beni Tam Olarak Tanımlıyor x Ss f % F % f % f % f % Yere düĢen rakibimin kalkmasına yardım için elimi uzatırım.

10 4.0 12 4.8 41 16.4 60 24.0 127 50.8 4.12 1.10

Eğer elimden gelirse, haksız bir

Ģekilde oyundan atılmak üzere olan

rakibimin oyunda kalması için hakemle konuĢurum. 78 31.2 46 18.4 35 14.0 46 18.4 45 18.0 2.73 1.50 Rakibim sakatlandığında, yardım alabilmesi için hakemden oyunu durdurmasını isterim. 15 6.0 11 4.4 37 14.8 55 22.0 132 52.8 4.11 1.17

Rakibim haksız yere cezalandırılırsa bu durumu düzeltmeye çalıĢırım. 55 22.0 40 16.0 64 25.6 49 19.6 42 16.8 2.93 1.38 Rakibim spor malzemelerini unutmuĢsa yedeklerimi ona ödünç veririm. 40 16.0 14 5.6 51 20.4 61 24.4 84 33.6 3.54 1.41

incelendiğinde, “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor diyenler %36.4 oranındayken, “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçenekleri de %63.6 oranındadır. Bu ifade genel ortalama itibariyle öğrencileri “kısmen” tanımladığı yönündedir (X=2.736). “Rakibim sakatlandığında, yardım alabilmesi için hakemden oyunu durdurmasını isterim” ifadesinin öğrencileri “oldukça” tanımladığı yönündedir (X=4.112). Öğrencilerin %52.8‟i bu ifadenin onları “tam olarak” tanımladığı yönünde görüĢ bildirmektedir. %22‟si bu ifadenin onları “oldukça” tanımladığını belirtirken %25.2‟si “hiç”, “çok az” ve “kısmen” onları tanımladığı yönünde görüĢ belirtmektedir. “Rakibim haksız yere cezalandırılırsa bu durumu düzeltmeye çalıĢırım” ifadesi genel ortalama itibariyle öğrencileri “kısmen” tanımladığı yönündedir (X=2.932). Bu ifadenin öğrencileri ne kadar tanımladığı incelendiğinde, “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor diyenler %36.4 oranındayken, “hiç”, “çok az” ve “kısmen” tanımlıyor diyenler %63.6‟dir. “Rakibim spor malzemelerini unutmuĢsa yedeklerimi ona ödünç veririm” ifadesi genel ortalama itibariyle öğrencileri “oldukça” tanımladığı yönündedir (X=3.540). Öğrencilerin %33.6‟sı bu ifadenin kendilerini “tam olarak” tanımladığını, %24.4‟ü “oldukça” tanımladığını belirtirken bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %42‟dir.

Tablo 14: Çok Boyutlu Sportmenlik Yönelimi Ölçeği (MSOS) Alt Boyutlarının Tanımlama Düzeyi Ortalaması ve Standart Sapması

Alt Boyutlar _

X Ss

SOSYAL NORMLARA UYUM 3.9368 0.86243

KURALLARA VE YÖNETĠME SAYGI 3.9744 0.73402

SPORDA SORUMLULUKLARA BAĞLILIK 4.5672 0.58141

RAKĠBE SAYGI 3.4896 0.90192

Çok Boyutlu Sportmenlik Yönelimi Ölçeğinin alt boyutlarının ortalaması Tablo 14‟de yer almaktadır. Tablo 14‟e göre öğrencilerin sosyal normlara uyum, kurallara ve yönetime saygı ve rakibe saygı alt boyutlarına ait ifadelerin tümüne verdikleri cevapların genel ortalaması kendilerini “oldukça” tanımladığı yönündedir (sırasıyla;

X=3.9368, X=3.9744, X=3.4896). Öğrenciler sporda sorumluluklara bağlılık alt boyutundaki ifadelerin ise kendilerini “tam olarak” tanımladığı yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.5672).

4.1.3. Ortaöğretim Kurumlarında Okullar Arası Futbol Müsabakalarına Katılan Öğrencilerin Kulüp Deneyimleriyle Çok Boyutlu Sportmenlik Yönelimi Ölçeği Alt Boyutlarına ĠliĢkin Bulgular

Ortaöğretim kurumlarında okullar arası futbol müsabakalarına katılan öğrencilerin kulüp deneyimleriyle Çok Boyutlu Sportmenlik Yönelimi Ölçeği‟nin Sosyal Normlara Uyum, Kurallar ve Yönetime Saygı, Sporda Sorumluluklara Bağlılık ve Rakibe Saygı alt boyutlarına ait Frekans, Yüzde ve Tanımlama Düzeyi Ortalama değerleri Tablo 10, 11, 12 ve 13‟de verilmiĢtir.

Tablo 15: Ortaöğretim Kurumları Okullar Arası Futbol Takımlarında Oynayan Futbolcuların Kulüp Deneyimleriyle Sosyal Normlara Uyum Alt Boyutuna Ait Frekans, Yüzde ve Tanımlama Düzeyi Ortalama Değerleri

Sosyal Normlara Uyum Deneyim Beni Hiç Tanımlamıyor Beni Çok Az Tanımlıyor Beni Kısmen Tanımlıyor Beni Oldukça Tanımlıyor

Beni Tam Olarak

Tanımlıyor Toplam X

Standart sapma

F % F % f % f % f % f %

Maçı kaybetsem de rakibimi tebrik ederim.

Evet 9 6,1 11 7,4 31 20,9 22 14,9 75 50,7 148 100 4,2 1,19

Hayır 6 5,9 8 7,8 26 25,5 16 15,7 46 45,1 102 100 3,83 1,26

Bir yenilgiden sonra rakip takım antrenörü ile tokalaĢırım.

Evet 10 6,8 9 6,1 41 27,7 32 21,6 56 37,8 148 100 3,95 1,22

Hayır 7 6,9 12 11,8 19 18,6 30 29,4 34 33,3 102 100 3,67 1,22

Bir yarıĢmadan sonra rakibimi iyi performansından dolayı kutlarım.

Evet 12 8,1 11 7,4 28

18,9 39 26,4 58 39,2 148 100 3,89 1,15

Hayır 5 4,9 11 10,8 19 18,6 32 31,4 35 34,3 102 100 3,77 1,25

Galip geldiğimde bile, kaybeden rakibimin gayretini takdir ederim.

Evet 10 6,8 6 4,1 21 14,2 36 24,3 75 50,7 148 100 4,23 1,11 Hayır 7 6,9 3 2,9 14 13,7 39 38,2 39 38,2 102 100 3,97 1,18 Kazansam da kaybetsem de rakibimle tokalaĢırım. Evet 4 2,7 5 3,4 26 17,6 25 16,9 88 59,5 148 100 4,45 1 Hayır 5 4,9 7 6,9 22 21,6 15 14,7 53 52 102 100 4,07 1,14

Beni hiç tanımlamıyor (1.00-1.30), Beni çok az tanımlıyor (1.80-2.60), Beni kısmen tanımlıyor (2.60-3,40), Beni oldukça tanımlıyor (3.40-4-20), Beni tam olarak tanımlıyor (4.20-5.00)

Tablo 15‟te yer alan sosyal normlara uyum boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “maçı kaybetsem de rakibimi tebrik ederim” ifadesinin “kendilerini tam olarak tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.20). Bu davranıĢı öğrencilerin %65.6‟sı “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %34.4‟tür. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler ise bu ifadenin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.83). Bu öğrencilerin %60.8‟i bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %39.2‟dir.

Tablo 15‟te yer alan sosyal normlara uyum boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “bir yenilgiden sonra rakip takım antrenörü ile tokalaĢırım” ifadesinin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.95). Bu davranıĢı öğrencilerin %59.4‟ü “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %40.6‟dır. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler de bu ifadenin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.67). Bu öğrencilerin %62.7‟si bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %37.3‟tür.

Tablo 15‟te yer alan sosyal normlara uyum boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “bir yarıĢmadan sonra rakibimi iyi performansından dolayı kutlarım” ifadesinin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.89). Bu davranıĢı öğrencilerin %65.6‟sı “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %34.4‟tür. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler de bu ifadenin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.77). Bu öğrencilerin %65.7‟si bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %34.3‟tür.

Tablo 15‟te yer alan sosyal normlara uyum boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “galip geldiğimde bile,

kaybeden rakibimin gayretini takdir ederim” ifadesinin “kendilerini tam olarak tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.23). Bu davranıĢı öğrencilerin %81.7‟si “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %18.3‟tür. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler ise bu ifadenin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.97). Bu öğrencilerin %76.5‟i bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %23.5‟tir.

Tablo 15‟te yer alan sosyal normlara uyum boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “kazansam da kaybetsem de rakibimle tokalaĢırım” ifadesinin “kendilerini tam olarak tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.45). Bu davranıĢı öğrencilerin %76.3‟ü “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %23.7‟dir. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler ise bu ifadenin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.07). Bu öğrencilerin %66.6‟sı bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %33.4‟tür.

Tablo 16: Ortaöğretim Kurumları Okullar Arası Futbol Takımlarında Oynayan Futbolcuların Kulüp Deneyimiyle Sosyal Normlara Uyum Düzeyi Arasındaki ĠliĢki

Herhangi bir kulüpte oynama durumuna göre görüĢlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıĢtır (t(248) =0,978; p= 0,329>0,05).

Deneyim N Ortalama Standart Sapma Serbestlik Derecesi t P Evet 148 19,9054 4,12614

248 0,978 0,329

Tablo 17: Ortaöğretim Kurumları Okullar Arası Futbol Takımlarında Oynayan Futbolcuların Kulüp Deneyimleriyle Kurallara ve Yönetime Saygı Alt Boyutuna Ait Frekans, Yüzde ve Tanımlama Düzeyi Ortalama Değerleri

Kurallar ve Yönetime Saygı Deneyim Beni Hiç Tanımlamıyor Beni Çok Az Tanımlıyor Beni Kısmen Tanımlıyor Beni Oldukça Tanımlıyor

Beni Tam Olarak

Tanımlıyor Toplam X

Standart sapma

f % F % f % f % f % F %

Hakem kararlarına uyarım. Evet 3 2 13 8,8 32 21,6 40 27 60 40,5 148 100 4,17 1,03

Hayır 3 2,9 7 6,9 17 16,7 29 28,4 46 45,1 102 100 3,93 1,09

Oyun kurallarına saygı duyar ve uyarım.

Evet 2 1,4 3 2 12 8,1 42 28,4 89 60,1 148 100 4,71 0,7

Hayır 2 2 3 2,9 5 4,9 21 20,6 71 69,6 102 100 4,39 0,89

Yaptığım sporun tüm kurallarına mutlaka uyarım.

Evet 2 1,4 4 2,7 21 14,2 37 25 84 56,8 148 100 4,52 0,75

Hayır 2 2 2 2 15 14,7 34 33,3 49 48 102 100 4,21 0,95

Hatalı karar verdiğinde bile hakeme saygımı kaybetmem.

Evet 20 13,5 29 19,6 41 27,7 24 16,2 34 23 148 100 3,62 1,27

Hayır 10 9,8 13 12,7 22 21,6 30 29,4 27 26,5 102 100 3,18 1,33

Hakemler dıĢında, resmi maç/saha görevlilerinin uyarılarını da

dinlerim.

Evet 11 7,4 11 7,4 33 22,3 41 27,7 52 35,1 148 100 4,15 1,03

Hayır 6 5,9 2 2 22 21,6 39 38,2 33 32,4 102 100 3,69 1,19

Tablo 17‟de yer alan kurallar ve yönetime saygı boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “hakem kurallarına uyarım” ifadesinin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.17). Bu davranıĢı öğrencilerin %67.6‟sı “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %32.4‟tür. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler de bu ifadenin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.93). Bu öğrencilerin %73.5‟i bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %26.5‟tir.

Tablo 17‟de yer alan kurallar ve yönetime saygı boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “oyun kurallarına saygı duyar ve uyarım” ifadesinin “kendilerini tam olarak tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.39). Bu davranıĢı öğrencilerin %88.5‟i “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %11.5‟tir. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler de bu ifadenin “kendilerini tam olarak tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.52). Bu öğrencilerin %90.2‟si bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %9.8‟dir.

Tablo 17‟de yer alan kurallar ve yönetime saygı boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “yaptığım sporun tüm kurallarına mutlaka uyarım” ifadesinin “kendilerini tam olarak tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.52). Bu davranıĢı öğrencilerin %81.7‟si “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %18.3‟tür. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler de bu ifadenin “kendilerini tam olarak tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.21). Bu öğrencilerin %81.3‟ü bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %18.7‟dir.

Tablo 17‟de yer alan kurallar ve yönetime saygı boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “hatalı karar

verdiğinde bile hakeme saygımı kaybetmem” ifadesinin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.62). Bu davranıĢı öğrencilerin %39.2‟si “beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %60.8‟dir. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler ise bu ifadenin “kendilerini kısmen tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.18). Bu öğrencilerin %55.9‟u bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %44.1‟dir.

Tablo 17‟de yer alan kurallar ve yönetime saygı boyutuna ait davranıĢlara yönelik ifadeler incelendiğinde, kulüp deneyimi olan öğrenciler “hakemler dıĢında, resmi maç/saha görevlilerinin uyarılarını da dinlerim” ifadesinin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=4.15). Bu davranıĢı öğrencilerin %62.9“beni oldukça” ve “tam olarak” tanımlıyor Ģeklinde değerlendirirken, bu oran,“hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %37.1‟dir. Kulüp deneyimi olmayan öğrenciler de bu ifadenin “kendilerini oldukça tanımladığı” yönünde görüĢ belirtmektedir (X=3.69). Bu öğrencilerin %70.5‟i bu ifadenin kendilerini “tam olarak” ve “ oldukça” tanımladığı yönünde görüĢ belirtirken, bu oran “hiç”, “çok az” ve “kısmen” seçeneklerinde %29.5‟tir.

Tablo 18: Ortaöğretim Kurumları Okullar Arası Futbol Takımlarında Oynayan Futbolcuların Kulüp Deneyimiyle Kurallara ve Yönetime Saygı Düzeyleri Arasındaki ĠliĢki

Herhangi bir kulüpte oynama durumuna göre görüĢlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıĢtır (t(248)

=-1,230; p= 0,220>0,05).

Deneyim N Ortalama Standart Sapma Serbestlik Derecesi T P Evet 148 19,6351 3,72370

248 -1,230 0,220 Hayır 102 20,2157 3,58110

Tablo 19: Ortaöğretim Kurumları Okullar Arası Futbol Takımlarında Oynayan Futbolcuların Kulüp Deneyimleriyle Sporda Sorumluluklara Bağlılık Alt Boyutuna Ait Frekans, Yüzde ve Tanımlama Düzeyi Ortalama Değerleri

Belgede Ortaöğretim kurumlarında okullar arası futbol müsabakalarına katılan öğrencilerin fair play anlayışlarının kulüp deneyimlerine göre incelenmesi (sayfa 74-129)