3.4. Verilerin Toplanması
4.2.2. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Alan Gezilerinin Uygulanmasına Yönelik Tutum,
Türüne Göre Farklılaşmakta mıdır?
“Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği"puanlarının çalışılan kurum türüne göre betimsel istatistiği tablo 21’de, okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirme ölçeği puanlarının çalışılan kurum türüne göre ANOVA sonuçları ise tablo 22’de gösterilmiştir.
Tablo 21:Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği Puanlarının
Çalışılan Kurum Türüne Göre Betimsel İstatistikleri
Alt Boyutlar Çalışılan Kurum Türü n 𝑥̅ ss
Alan gezilerinin kazanımları
İlköğretime Bağlı Anasınıfı 145 38.56 2.56 Bağımsız Anaokulları 310 36.66 3.42
Özel Anaokulu 25 37.28 3.25
Ortaöğretime Bağlı Anasınıfı
25 38.04 2.63
Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu
İlköğretime Bağlı Anasınıfı 145 42.06 7.86 Bağımsız Anaokulları 310 47.81 6.48
Özel Anaokulu 25 49.08 7.10
Ortaöğretime Bağlı
Anasınıfı 25 47.96 4.92
Alan gezisini planlama ve uygulama
İlköğretime Bağlı Anasınıfı 145 45.53 7.44 Bağımsız Anaokulları 310 48.26 5.14
Özel Anaokulu 25 49.32 4.55
Ortaöğretime Bağlı Anasınıfı
25 49.24 3.19
Alan gezisi sonrası çalışmalar
İlköğretime Bağlı Anasınıfı 145 24.70 6.06 Bağımsız Anaokulları 310 28.93 3.97 Özel Anaokulu 25 30.12 4.30 Ortaöğretime Bağlı Anasınıfı 25 27.64 3.31 Genel toplam
İlköğretime Bağlı Anasınıfı 145 150.86 19.42 Bağımsız Anaokulları 310 161.67 15.73
Özel Anaokulu 25 165.80 15.60
Ortaöğretime Bağlı
Anasınıfı 25 162.88 9.75
Tablo 21 incelendiğinde; öğretmenlerin alan gezilerine yönelik tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin çalıştıkları kurum türüne göre değerlendirildiğinde, alan gezilerinin kazanımları alt boyutunda ilköğretime bağlı anasınıfında çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 38.56) sahipken, bağımsız anaokullarında çalışanların ortalamaları (X = 36.66) en düşüktür. Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu alt boyutunda özel anaokulunda çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 49.08) sahipken, ilköğretime bağlı anasınıfında çalışanların ortalamaları (X = 42.06) en düşüktür. Alan gezisini planlama ve uygulama alt
boyutunda özel anaokulunda çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 49.32) sahipken, ilköğretime bağlı anasınıfında çalışanların ortalamaları (X = 45.53) en düşüktür. Alan gezisi sonrası çalışmalar alt boyutunda özel anaokulunda çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 30.12) sahipken, ilköğretime bağlı anasınıfında çalışanların ortalamaları (X = 24.70) en düşüktür. “Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği” genel toplamına baktığımızda özel anaokulunda çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 165.80) sahipken, ilköğretime bağlı anasınıfında çalışanların ortalamaları (X = 150.86) en düşüktür.
Tablo 22:Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği Puanlarının Çalışılan
Kurum Türüne Göre ANOVA Sonuçları
Alt Boyutlar Varyansın
Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Anlamlı Fark Alan gezilerinin kazanımları Gruplararası 369.785 3 123.262 12.365 .000 İBA-BA Gruplariçi 4994.405 501 9.969 Toplam 5364.190 504
Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu Gruplararası 3573.503 3 1191.168 25.205 .000 BA-İBA, ÖA-İBA, OBA- İBA Gruplariçi 23676.390 501 47.258 Toplam 27249.893 504
Alan gezisini planlama ve uygulama Gruplararası 897.215 3 299.072 8.864 .000 BA-İBA, ÖA-İBA, OBA- İBA Gruplariçi 16903.946 501 33.740 Toplam 17801.160 504
Alan gezisi sonrası çalışmalar Gruplararası 1919.141 3 639.714 29.419 .000 BA-İBA, ÖA-İBA, OBA- İBA Gruplariçi 10894.226 501 21.745 Toplam 12813.366 504 Genel toplam Gruplararası 13338.053 3 4446.018 16.036 .000 BA-İBA, ÖA-İBA, OBA- İBA Gruplariçi 138901.975 501 277.249 Toplam 152240.028 504 p<0.001
Tablo 22 incelendiğinde, alan gezilerinin çocuklara kazandırdıkları konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin çalıştıkları kurum türüne göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)= 12.365, p<0.001. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerine göre alan gezisinin çocuklara kazandırdıkları öğretmenlerin çalıştıkları kurum türüne bağlı olarak anlamlı olarak değişmektedir. Kurumlar arasındaki farkın hangi kurum türleri arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, alan gezilerinin çocuklara kazandırdıkları konusunda ilköğretime bağlı anasınıfında (X = 38.56) çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşleri, bağımsız anaokullarında (X = 36.66) çalışan öğretmenlerin görüşlerine göre daha olumludur.
İkinci alt boyut olan alan gezilerine yönelik öğretmenlerin olumlu tutumu konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin çalıştıkları kurum türüne göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)=25.205, p<0.001. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerin görüşlerine göre alan gezisine yönelik öğretmenlerin olumlu tutumları çalıştıkları kurum türüne bağlı olarak anlamlı olarak değişmektedir. Kurumlar arasındaki farkın hangi kurum türleri arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, bağımsız anaokullarında (X = 47.81) çalışan, özel anaokulunda (X = 49.08) çalışan ve ortaöğretime bağlı anasınıfında (X = 47.96) çalışan öğretmenlerin alan gezilerine ilişkin tutum, davranış ve görüşleri ilköğretime bağlı anasınıfında (X = 42.06) çalışan öğretmenlerin tutumuna göre daha olumludur.
Üçüncü alt boyut olan alan gezisini planlama ve uygulama konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri çalıştıkları öğretmenlerin kurum türüne göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)= 8.864, p<0.001. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerin görüşlerine göre alan gezisi planlama ve uygulama öğretmenlerin çalıştıkları kurum türüne bağlı olarak anlamlı olarak değişmektedir. Kurumlar arasındaki farkın hangi kurum türleri arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, bağımsız anaokullarında(X = 48.26), özel anaokulunda (X = 49.32) ve ortaöğretime bağlı anasınıfında(X = 49.24) çalışan
öğretmenlerin alan gezilerine yönelik tutum, davranış ve görüşleri ilköğretime bağlı anasınıfında(X =45.53) çalışan öğretmenlere göre daha olumludur.
Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeğinin dördüncü alt boyut olan alan gezisi sonrası yapılacak çalışmalar konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin çalıştıkları kurum türüne göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)= 29.419, p<0.001. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerin görüşlerine göre alan gezisi sonrası yapılan çalışmalar öğretmenlerin çalıştıkları kurum türüne bağlı olarak anlamlı olarak değişmektedir. Kurumlar arasındaki farkın hangi kurum türleri arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, alan gezisi sonrası çalışmalar konusunda bağımsız anaokullarında (X = 28.93), özel anaokulunda (X = 30.12) ve ortaöğretime bağlı anasınıfında (X = 27.64) çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşleri ilköğretime bağlı anasınıfında (X = 24.70) çalışan öğretmenlere göre daha olumludur.
Okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirmeye yönelik genel toplam puanı göz önünde bulundurulduğunda, okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri çalıştıkları kurum türüne göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)= 16.036, p<0.001. Kurumlar arasındaki farkın hangi kurum türleri arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, öğretmenlerin alan gezilerini değerlendirmesi bağımsız anaokullarında (X = 161.67), özel anaokulunda (X = 165.80) ve ortaöğretime bağlı anasınıfında (X = 162.88) çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşleri ilköğretime bağlı anasınıfında (X = 150.86) çalışan öğretmenlere göre daha olumludur.
4.2.3. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Alan Gezilerinin Uygulanmasına Yönelik Tutum, Davranış ve Görüşleri Öğretmenlerin Çalışma Yıllarına Göre Farklılaşmakta mıdır?
“Okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirme ölçeği” puanlarının öğretmenlerin çalışma yılına göre betimsel istatistiği tablo 23’te, okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirme ölçeği puanlarının öğretmenlerin çalışma yılına göre ANOVA sonuçları ise tablo 24’te gösterilmiştir.
Tablo 23 incelendiğinde, öğretmenlerin alan gezilerine yönelik tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin çalışma yıllarına göre değerlendirildiğinde, alan gezilerinin kazanımları alt boyutunda 11-15 yıl arası çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 38.14) sahipken, 1-5 yıl arası çalışanların ortalamaları (X = 36.55) en düşüktür. Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu alt boyutunda 16 yıl ve üzeri çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 49.05)
Tablo 23: “Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği” Puanlarının Öğretmenlerin Çalışma Yılına Göre Betimsel İstatistikleri
Alt Boyutlar Çalışma Yılı n 𝑥̅ ss
Alan gezilerinin kazanımları
1-5 yıl 134 36.552 3.30
6-10 yıl 206 37.213 3.30
11-15 yıl 111 38.144 3.03
16 ve üstü 54 37.851 3.03
Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu
1-5 yıl 134 44.507 7.18
6-10 yıl 206 45.665 7.61
11-15 yıl 111 48.009 6.53
16 ve üstü 54 49.055 6.95
Alan gezisini planlama ve uygulama
1-5 yıl 134 46.656 5.83
6-10 yıl 206 46.912 6.63
11-15 yıl 111 49.027 4.54
16 ve üstü 54 49.425 5.06
Alan gezisi sonrası çalışmalar
1-5 yıl 134 27.552 4.37 6-10 yıl 206 26.946 5.58 11-15 yıl 111 28.828 4.86 16 ve üstü 54 28.740 4.19 Genel toplam 1-5 yıl 134 155.268 16.6 6-10 yıl 206 156.728 18.4 11-15 yıl 111 164.009 15.2 16 ve üstü 54 165.074 17.3
sahipken, 1-5 yıl arasında çalışanların ortalamaları (X = 44.50) en düşüktür. Alan gezisini planlama ve uygulama alt boyutunda 16 yıl ve üzeri çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 49.42) sahipken, 1-5 yıl arasında çalışanların ortalamaları (
X = 46.65) en düşüktür. Alan gezisi sonrası çalışmalar alt boyutunda 11-15 yıl arası çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 28.82) sahipken, 6-10 yıl arası çalışanların ortalamaları (X = 26.94) en düşüktür. “Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği” genel toplamına bakıldığında 16 yıl ve üzeri çalışan öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 165.07) sahipken, 1-5 yıl arasında çalışanların ortalamaları (X = 155.26) en düşüktür.
Tablo 24 incelendiğinde, alan gezilerinin çocuklara kazandırdıkları konusunda okul öncesi öğretmenlerinin davranış, tutum ve görüşleri öğretmenlerin çalışma yılına göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)=5.530, p<0.01. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerine göre alan gezisinin çocuklara kazandırdıkları öğretmenlerinin çalışma yılına bağlı olarak anlamlı olarak değişmektedir. Çalışma
Tablo 24:“Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği” Puanlarının Çalışma
Yılına Göre ANOVA Sonuçları
Alt Boyutlar Varyansın Kaynağı Toplamı Kareler sd Ortalaması Kareler F p Anlamlı Fark
Alan gezilerinin kazanımları
Gruplararası 171.945 3 57.315
5.530 .001 11-15yıl-1-5yıl Gruplariçi 5192.245 501 10.364
Toplam 5364.190 504
Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu Gruplararası 1248.047 3 416.016 8.016 .000 11-15yıl-1-5yıl, 11-15yıl-6-10yıl, 16üstü-1-5yıl, 16üstü-6-10yıl Gruplariçi 26001.846 501 51.900 Toplam 27249.893 504
Alan gezisini planlama ve uygulama Gruplararası 622.402 3 207.467 6.051 .000 11-15yıl-1-5yıl, 11-15yıl-6-10yıl, 16üstü-1-5yıl, 16üstü-6-10yıl Gruplariçi 17178.759 501 34.289 Toplam 17801.160 504
Alan gezisi sonrası çalışmalar Gruplararası 319.701 3 106.567 4.273 .005 11-15yıl-6-10yıl Gruplariçi 12493.665 501 24.937 Toplam 12813.366 504 Genel toplam Gruplararası 7692.228 3 2564.076 8.887 .000 11-15yıl-1-5yıl, 11-15yıl-6-10yıl, 16üstü-1-5yıl, 16üstü-6-10yıl Gruplariçi 144547.800 501 288.519 Toplam 152240.028 504 p<0.01; p<0.001
yılları arasındaki farkın hangi yıllar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, alan gezilerinin çocuklara kazandırdıkları konusunda 11- 15 yıllık (X = 38.14) çalışan öğretmenlerin davranış, tutum ve görüşleri 1-5 yıllık (
X = 36.55) çalışan öğretmenlere göre daha olumludur.
İkinci alt boyut olan alan gezilerine yönelik öğretmenlerin olumlu tutumu konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum,davranış ve görüşleri görüşleri öğretmenlerin çalışma yılına göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)=8.016, p<0.001. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerin görüşlerine göre alan gezisine yönelik öğretmenlerin olumlu tutumları, öğretmenlerin çalışma yılına bağlı olarak anlamlı olarak değişmektedir. Çalışma yılları arasındaki farkın hangi yıllar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, 11-15 yıllık (X = 48) çalışan öğretmenlerin alan gezilerine yönelik tutum, davranış ve görüşleri 1-5 yıllık (
X = 44.50) çalışan öğretmenlere ve 6-10 yıllık (X = 45.66) çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşlerine göre, 16 yıldan fazla (X = 49.05) çalışan öğretmenlerin alan gezilerine ilişkin tutum, davranış ve görüşleri ise 1-5 yıllık (X = 44.50) çalışan ve 6-10 yıllık (X = 45.66) çalışan öğretmenlere göre daha olumludur.
Üçüncü alt boyut olan alan gezisini planlama ve uygulama konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin çalışma yılına göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)=6.051, p<0.001. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre alan gezisi planlama ve uygulama, öğretmenlerin çalıştıkları yıllara göre anlamlı olarak değişmektedir. Çalışma yılları arasındaki farkın hangi yıllar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, alan gezisi planlama ve uygulama konusunda 11-15 yıllık çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşleri 1-5 yıllık (X =46.65) çalışan ve 6-10
yıllık (X = 46.91) çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşlerine göre, 16 yıl üzeri (X = 49.25) çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşleri 1-5 yıllık (X = 46.65) çalışan ve 6-10 yıllık (X = 46.91) çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşleri daha olumludur.
Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeğine ait dördüncü alt boyut olan alan gezisi sonrası çalışmalar konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin çalışma yılına göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)= 4.273, p<0.01. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre alan gezisi sonrası yapılan çalışmalar öğretmenlerin çalışma yılına göre anlamlı olarak değişmektedir. Çalışma yılları arasındaki farkın hangi yıllar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, alan gezisi sonrası çalışmalar konusunda 11-15 yıllık (X = 28.82) çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşleri 6-10 yıllık (X = 26.94) çalışan öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşlerine göre daha olumludur.
Okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirmeye yönelik genel toplam puanı göz önünde bulundurulduğunda, okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin çalışma yılına göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)= 8.887, p<0.001. Çalışma yılları arasındaki farkın hangi yıllar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, 11-15 yıllık (X = 164) çalışan öğretmenlerin alan gezilerinin değerlendirilmesine yönelik tutum, davranış ve görüşleri 1-5 yıllık (X = 155.26) çalışan ve 6-10 yıllık (X = 156.72) çalışan öğretmenlerin değerlendirmelerine göre, 16 yıl üzeri (X = 165.07) çalışan öğretmenlerin değerlendirmesi 1-5 yıllık (X = 155.26) çalışan ve 6-10 yıllık (X = 156.72) çalışan öğretmenlerin değerlendirmelerine daha olumludur.
4.2.4. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Alan Gezilerinin Uygulanmasına Yönelik Tutum, Davranış ve Görüşleri Öğretmenlerin Yaşlarına Göre Farklılaşmakta mıdır?
“Okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirme ölçeği” puanlarının öğretmenlerin yaşına göre betimsel istatistiği tablo 25’te, okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirme ölçeği puanlarının öğretmenlerin yaşına göre ANOVA sonuçları ise tablo 26’da gösterilmiştir.
Tablo 25 incelendiğinde, öğretmenlerin alan gezilerine yönelik tutum, davranışları ve görüşleri öğretmenlerin yaşına göre değerlendirildiğinde, alan gezilerinin kazanımları alt boyutunda 41-50 yaş aralığındaki öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 37.76) sahipken, 21-30 yaş aralığındakilerin ortalamaları (X = 36.55) en düşüktür. Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu alt boyutunda 41-50 yaş aralığındaki öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 49.23) sahipken, 21-30 yaş aralığındakilerin ortalamaları (X = 44.72) en düşüktür. Alan gezisini planlama ve uygulama alt boyutunda 41-50 yaş aralığındaki öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 48.89) sahipken, 21-30 yaş aralığındakilerin ortalamaları (
X = 47.33) en düşüktür. Alan gezisi sonrası çalışmalar alt boyutunda 41-50 yaş aralığındaki öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 29.29) sahipken, 31-40 yaş aralığındakilerin ortalamaları (X = 27.51) en düşüktür. “Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği” genel toplamına baktığımızda 41-50 yaş aralığındaki öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 165.19) sahipken, 21-30 yaş aralığındakilerin ortalamaları (X = 156.53) en düşüktür.
Tablo 25:“Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği” Puanlarının Yaşa Göre Betimsel İstatistikleri
Alt Boyutlar Yaş n 𝑥̅ ss
Alan gezilerinin kazanımları 21-30 yaş 195 36.866 31-40 yaş 263 37.558 3.28 3.27 41-50 yaş 47 37.766 2.94 Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu
21-30 yaş 195 44.728 7.07 31-40 yaş 263 46.809 7.29 41-50 yaş 47 49.234 7.58 Alan gezisini planlama ve uygulama
21-30 yaş 195 47.338 5.41 31-40 yaş 263 47.520 6.35 41-50 yaş 47 48.893 5.54 Alan gezisi sonrası çalışmalar
21-30 yaş 195 27.600 4.48 31-40 yaş 263 27.513 5.54 41-50 yaş 47 29.297 3.91 Genel toplam 21-30 yaş 195 156.533 15.90 31-40 yaş 263 159.403 18.31 41-50 yaş 47 165.191 16.31
Tablo 26:“Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği”Puanlarının Yaşa
Göre ANOVA Sonuçları
Alt Boyutlar Varyansın
Kaynağı
Kareler
Toplamı sd
Kareler
Ortalaması F p Anlamlı Fark
Alan gezilerinin kazanımları Gruplararası 64.395 2 32.197 3.050 .048 31-40yaş- 21-30yaş Gruplariçi 5299.795 502 10.557 Toplam 5364.190 504
Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu Gruplararası 952.378 2 476.189 9.090 .000 31-40yaş- 21-30yaş 41-50yaş- 21-30yaş Gruplariçi 26297.515 502 52.385 Toplam 27249.893 504 Alan gezisini planlama ve uygulama Gruplararası 93.396 2 46.698 1.324 .267 - Gruplariçi 17707.765 502 35.274 Toplam 17801.160 504
Alan gezisi sonrası çalışmalar Gruplararası 131.033 2 65.517 2.593 .076 - Gruplariçi 12682.333 502 25.264 Toplam 12813.366 504 Genel toplam Gruplararası 3016.940 2 1508.470 5.075 .007 41-50yaş- 21-30yaş Gruplariçi 149223.087 502 297.257 Toplam 152240.028 504 p<0.05; p<0.001; p<0.01
Tablo 26 incelendiğinde, alan gezilerinin çocuklara kazandırdıkları konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin yaşına göre anlamlı farklılık göstermektedir F(2,502)= 3.050, p<0.05. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerine göre alan gezisinin çocuklara kazandırdıkları öğretmenlerinin yaşına bağlı olarak anlamlı olarak değişmektedir. Anlamlı farklılaşmanın hangi yaşlar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, alan gezilerinin çocuklara kazandırdıkları konusunda 31-40 yaşlarındaki (X= 37.55)öğretmenlerin tutum, davranış ve görüşleri 21-30 yaşlarındaki (X = 36.86) öğretmenlere göre daha olumludur.
İkinci alt boyut olan alan gezilerine yönelik öğretmenlerin olumlu tutumu konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin yaşına göre anlamlı farklılık göstermektedir F(2,502)= 9.090, p<0.001. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerin görüşlerine göre alan gezisine yönelik öğretmenlerin olumlu tutumları öğretmenlerin yaşlarına bağlı olarak anlamlı olarak değişmektedir. Değişimin hangi yaşlar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, 31-40 yaşlarında (X = 46.80) ve 41-50 yaşlarında (X = 49.23) olan öğretmenlerin alan gezilerine ilişkin tutumu, davranış ve görüşleri 21-30 (X = 44.72) yaşlarındaki öğretmenlere göre daha olumludur.
Üçüncü alt boyut olan alan gezisini planlama ve uygulama konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin yaşlarına göre anlamlı farklılık göstermemektedir F(2,502)= 1.324, p>0.05. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerin görüşlerine göre alan gezisi planlama ve uygulama öğretmenlerin yaşına bağlı olarak anlamlı olarak değişmemektedir.
“Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği”nin dördüncü alt boyut olan alan gezisi sonrası çalışmalar konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin yaşlarına göre anlamlı farklılık göstermemektedir F(2,502)= 2.593, p>0.05. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerin görüşlerine göre alan gezisi sonrası yapılan çalışmalar öğretmenlerin yaşlarına bağlı olarak anlamlı olarak değişmemektedir.
Okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirmeye yönelik genel toplam puanı göz önünde bulundurulduğunda, okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin yaşlarına göre anlamlı farklılık göstermektedir F(2,502)= 5.075; p<0.01. Değişimin hangi yaşlar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Tukey testi sonucuna göre, 41-50 yaşlarındaki (X = 165.19) öğretmenlerin alan gezilerine yönelik tutum, davranış ve görüşleri 21-30 yaşlarındaki (X = 156.53) öğretmenlere göre daha olumludur.
4.2.5. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Alan Gezilerinin Uygulanmasına Yönelik Tutum, Davranış ve Görüşleri Öğretmenlerin Mezun Oldukları Fakülte Türüne Göre Farklılaşmakta mıdır?
Okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirme ölçeği puanlarının öğretmenlerin mezun oldukları fakülte türüne göre betimsel istatistiği tablo 27’de, okul öncesi eğitimde alan gezilerini değerlendirme ölçeği puanlarının öğretmenlerin mezun oldukları fakülte türüne göre ANOVA sonuçları ise tablo 28’de gösterilmiştir.
Tablo 27: “Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği” Puanlarının Mezun
Olunan Fakülte Türüne Göre Betimsel İstatistikleri
Alt Boyutlar Fakülte Türü n 𝑥̅ ss
Alan gezilerinin kazanımları
Eğitim Fakültesi 273 37.4249 3.27 Açık Öğretim Fakültesi 151 37.2715 3.32 Meslek Yüksekokulu 25 36.8000 3.36 Mesleki Eğitim Fakültesi 56 37.0893 3.03
Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu
Eğitim Fakültesi 273 45.1062 7.48 Açık Öğretim Fakültesi 151 47.2318 7.41 Meslek Yüksekokulu 25 46.8800 5.65 Mesleki Eğitim Fakültesi 56 48.7321 6.21
Alan gezisini planlama ve uygulama
Eğitim Fakültesi 273 47.2234 5.49 Açık Öğretim Fakültesi 151 47.4702 7.05 Meslek Yüksekokulu 25 48.3600 5.08 Mesleki Eğitim Fakültesi 56 49.2500 4.84
Alan gezisi sonrası çalışmalar
Eğitim Fakültesi 273 27.1465 4.72 Açık Öğretim Fakültesi 151 28.2053 5.96 Meslek Yüksekokulu 25 29.0000 3.97 Mesleki Eğitim Fakültesi 56 28.5714 3.82
Genel toplam
Eğitim Fakültesi 273 156.9011 16.68 Açık Öğretim Fakültesi 151 160.1788 19.78 Meslek Yüksekokulu 25 161.0400 14.15 Mesleki Eğitim Fakültesi 56 163.6429 13.68
Tablo 27 incelendiğinde, öğretmenlerin alan gezilerine yönelik tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin mezun oldukları fakülte türüne göre değerlendirildiğinde, alan gezilerinin kazanımları alt boyutunda eğitim fakültesi mezunu öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 37.42) sahipken, meslek yüksekokulu mezunlarının ortalamaları (X = 36.80) en düşüktür. Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu alt boyutunda mesleki eğitim fakültesi mezunu öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 48.73) sahipken, eğitim fakültesi mezunlarının ortalamaları (X = 45.10) en düşüktür. Alan gezisini planlama ve uygulama alt boyutunda mesleki eğitim fakültesi mezunu en yüksek ortalamaya (X = 49.25) sahipken, eğitim fakültesi mezunlarının ortalamaları (X = 47.22) en düşüktür. Alan gezisi sonrası çalışmalar alt boyutunda meslek yüksekokulu mezunu öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 29.00) sahipken, eğitim fakültesi mezunlarının ortalamaları (X = 27.14) en düşüktür. “Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği” genel toplamına bakıldığında mesleki eğitim fakültesi mezunu öğretmenler en yüksek ortalamaya (X = 163.64) sahipken, eğitim fakültesi mezunlarının ortalamaları (X = 156.90) en düşüktür.
Tablo 28 incelendiğinde, alan gezilerinin çocuklara kazandırdıkları konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin mezun
Tablo 28: “Okul Öncesi Eğitimde Alan Gezilerini Değerlendirme Ölçeği” Puanlarının
Mezun Olunan Fakülte Türüne Göre ANOVA Sonuçları
Alt Boyutlar Varyansın
Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Anlamlı Fark Alan gezilerinin kazanımları Gruplararası 13.058 3 4.353 0.408 .748 - Gruplariçi 5351.132 501 10.681 Toplam 5364.190 504
Alan gezisini etkili kılma çabası /Öğretmenin olumlu tutumu Gruplararası 857.464 3 285.821 5.426 .001 AÖF-EF MEF-EF Gruplariçi 26392.429 501 52.679 Toplam 27249.893 504 Alan gezisini planlama ve uygulama Gruplararası 207.915 3 69.305 1.974 .117 - Gruplariçi 17593.246 501 35.116 Toplam 17801.160 504
Alan gezisi sonrası çalışmalar Gruplararası 206.877 3 68.959 2.741 .043 AÖF-EF Gruplariçi 12606.489 501 25.163 Toplam 12813.366 504 Genel toplam Gruplararası 2709.709 3 903.236 3.026 .029 MEF-EF Gruplariçi 149530.319 501 298.464 Toplam 152240.028 504 p<0.01; p<0.05
oldukları fakülte türüne göre anlamlı farklılık göstermemektedir F(3,501)= 0.408, p>0.05. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre alan gezisinin çocuklara kazandırdıkları öğretmenlerin mezun oldukları fakülte türüne bağlı olarak anlamlı olarak değişmemektedir.
İkinci alt boyut olan alan gezilerine yönelik öğretmenlerin olumlu tutumu konusunda okul öncesi öğretmenlerinin tutum, davranış ve görüşleri öğretmenlerin mezun oldukları fakülte türüne göre anlamlı farklılık göstermektedir F(3,501)= 5.426, p<0.01. Başka bir deyişle okul öncesi öğretmenlerin görüşlerine göre alan