Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Meslek Yüksekokulları Elektrik Programı Elektrik Makineleri I Dersi Öğretim Programını

Değerlendirmelerine ĠliĢkin GörüĢleri

Mesleki kıdemlerine göre öğretim elemanlarının programın tüm boyutlarındaki değerlendirmelerine iliĢkin görüĢleri ele alınarak incelenmiĢtir.

4.4.2.1 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Programın Amaç Boyutunu Değerlendirmelerine ĠliĢkin GörüĢleri

Mesleki kıdemlerine göre öğretim elemanlarının programın amaç boyutunu değerlendirmelerine iliĢkin görüĢleri tablo 4.4.2.1.1‟de yer almaktadır.

Tablo 4.4.2.1.1 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Programın Amaç Boyutuna ĠliĢkin GörüĢlerinin Kruskal Wallis-H Testi Sonuçları

Kıdem n Xsıra X2 Sd p

5 yıl ve altı 27 43,96 7,37 3 ,401

6-10 yıl 16 47,06

11-15 yıl 16 36,25

Tablo 4.4.2.1.1 mesleki kıdemlerine göre “amaç” alt boyutuna iliĢkin öğretim elemanı görüĢlerini yansıtmaktadır. Öğretim elemanlarının programın amaç boyutuna iliĢkin görüĢlerinin mesleki kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla gerçekleĢtirilen Kruskal Wallis-H testi sonucunda grupların sıra ortalamaları arasında amaç boyutunda istatistiksel olarak anlamlı [X2(3)=7,37p>.05] bir fark saptanmamıĢtır. BaĢka bir deyiĢle mesleki kıdem değiĢkeninin öğretim elemanlarının görüĢlerinde bir farklılık oluĢturmadığı söylenebilir.

4.4.2.2 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Programın Ġçerik Boyutunu Değerlendirmelerine ĠliĢkin GörüĢleri

Mesleki kıdemlerine göre öğretim elemanlarının programın içerik boyutunu değerlendirmelerine iliĢkin görüĢleri tablo 4.4.2.2.1‟de yer almaktadır.

Tablo 4.4.2.2.1 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Programın Ġçerik Boyutuna ĠliĢkin GörüĢlerinin Kruskal Wallis-H Testi Sonuçları

Kıdem n Xsıra X2 Sd p

(1)5 yıl ve altı 27 45,22 8,70 3 ,033

(2)6-10 yıl 16 41,31

(3)11-15 yıl 16 36,81

(4)16 yıl+ 36 58,03

Tablo 4.4.2.2.1‟de öğretim elemanlarının mesleki kıdemlerine göre “Ġçerik” alt boyutuna iliĢkin görüĢlerinin farklılaĢıp farklılaĢmadığına iliĢkin yapılan Kruskal Wallis-H testi sonuçları sunulmuĢtur.

Öğretim elemanlarının programın “içerik” boyutuna iliĢkin görüĢlerinin mesleki kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Kruskal Wallis-H testi sonucunda grupların sıra ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı [X2 (3)=8,70p<.05] bir fark saptanmıĢtır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunun tespiti için yapılan Benforroni düzeltmeli Many Whitney-U testi sonucunda; 16 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip olan öğretim elemanlarının diğer mesleki kıdem grubundaki öğretim

elemanlarına göre sıra ortalamalarının farklılaĢtığı baĢka bir deyiĢle programın içerik boyutu ile ilgili görüĢlerinin diğer mesleki kıdem gruplarına göre daha olumlu olduğu söylenebilir. Bu durum güncel teknolojiyi öğrenerek mezun olan 16 yıl altı kıdeme sahip öğretim elemanlarının, 16 yıl ve üzeri öğretim elemanlarına nazaran programın içeriğinin güncellenmesine yönelik daha olumlu görüĢ belirtmesiyle açıklanabilir.

4.4.2.3 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Programın Öğrenme Öğretme Süreci Boyutunu Değerlendirmelerine ĠliĢkin GörüĢleri

Mesleki kıdemlerine göre öğretim elemanlarının programın öğrenme öğretme süreci boyutunu değerlendirmelerine iliĢkin görüĢleri tablo 4.4.2.3.1‟de yer almaktadır.

Tablo 4.4.2.3.1 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Programın Öğrenme Öğretme Süreci Boyutuna ĠliĢkin GörüĢlerinin Kruskal Wallis-H Testi

Sonuçları Kıdem n Xsıra X2 Sd p 5 yıl ve altı 27 47,54 4,16 3 ,245 6-10 yıl 16 43,00 11-15 yıl 16 39,34 16 yıl+ 36 54,42

Tablo 4.4.2.3.1 mesleki kıdemlerine göre “öğrenme öğretme süreci” alt boyutuna iliĢkin öğretim elemanı görüĢlerini yansıtmaktadır. Öğretim elemanlarının programın öğrenme öğretme süreci boyutuna iliĢkin görüĢlerinin mesleki kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla gerçekleĢtirilen Kruskal Wallis-H testi sonucunda grupların sıra ortalamaları arasında öğrenme öğretme süreci boyutunda istatistiksel olarak anlamlı [X2 (3)=4,16 p>.05] bir fark saptanmamıĢtır. BaĢka bir deyiĢle mesleki kıdem değiĢkeninin öğretim elemanlarının görüĢlerinde bir farklılık oluĢturmadığı söylenebilir.

4.4.2.4 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Programın Değerlendirme Boyutuna ĠliĢkin GörüĢleri

Mesleki kıdemlerine göre öğretim elemanlarının programın değerlendirme boyutuna iliĢkin görüĢleri tablo 4.4.2.4.1‟de yer almaktadır.

Tablo 4.4.2.4.1 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Programın Değerlendirme Boyutuna ĠliĢkin GörüĢlerinin Kruskal Wallis-H Testi Sonuçları

Kıdem n Xsıra X2 Sd p

5 yıl ve altı 27 48,43 2,89 3 ,411

6-10 yıl 16 47,06

11-15 yıl 16 38,44

16 yıl+ 36 52,35

Tablo 4.4.2.4.1 mesleki kıdemlerine göre “değerlendirme” alt boyutuna iliĢkin öğretim elemanı görüĢlerini yansıtmaktadır. Öğretim elemanlarının programın değerlendirme boyutuna iliĢkin görüĢlerinin mesleki kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla gerçekleĢtirilen Kruskal Wallis-H testi sonucunda grupların sıra ortalamaları arasında değerlendirme boyutunda istatistiksel olarak anlamlı [X2 (3)=2,89 p>.05] bir fark saptanmamıĢtır. BaĢka bir deyiĢle mesleki kıdem değiĢkeninin öğretim elemanlarının görüĢlerinde bir farklılık oluĢturmadığı söylenebilir.

4.4.2.5 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Öğretim Programına ĠliĢkin Genel GörüĢleri

Mesleki kıdemlerine göre öğretim elemanlarının öğretim programına iliĢkin genel görüĢleri tablo 4.4.2.5.1‟de yer almaktadır.

Tablo 4.4.2.5.1 Mesleki Kıdemlerine Göre Öğretim Elemanlarının, Öğretim Programına ĠliĢkin Genel GörüĢlerinin Kruskal Wallis-H Testi Sonuçları

Kıdem n Xsıra X2 Sd p Anlamlı Fark (1)5 yıl ve altı 27 47,20 8,23 3 ,041 2-4,3-4, (2)6-10 yıl 16 41,41 (3)11-15 yıl 16 35,41 (4)16 yıl+ 36 57,13

Tablo 4.4.2.5.1‟de programın öğelerine yönelik öğretim elemanlarının genel görüĢlerinin farklılaĢıp farklılaĢmadığına iliĢkin yapılan Kruskal Wallis-H testi sonuçları sunulmuĢtur.

Öğretim elemanlarının programın öğelerine yönelik genel görüĢlerinin mesleki kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Kruskal Wallis-H testi sonucunda grupların sıra ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı [X2 (3)=8,23p<.05] bir fark saptanmıĢtır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunun tespiti için yapılan Benforroni düzeltmeli Many Whitney-U testi sonucunda; 16 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip olan öğretim elemanlarının 6-10 yıl ve 11-15 yıl arası mesleki kıdeme sahip olan öğretim elemanlarına göre sıra ortalamalarının farklılaĢtığı baĢka bir deyiĢle programın öğelerine yönelik görüĢlerinin diğer mesleki kıdem gruplarına göre daha olumlu olduğu söylenebilir. Bu sonuç yaĢlarına göre öğretim elemanlarını9n görüĢleri ile paralellik göstermektedir.

4.4.3 Mezun Oldukları Fakültelere Göre Öğretim Elemanlarının, Meslek