Bu bölümde araĢtırma bulguları ve bulgulara dayalı olarak yapılan yorumlar yer almaktadır. AraĢtırmada elde edilen bulgular ve yorumlar, araĢtırmanın alt problemlerine bağlı olarak aĢağıda verilmiĢtir.
4.1 ÖĞRETĠM ELEMANLARINA ĠLĠġKĠN KĠġĠSEL BĠLGĠLER
Bu kesimde araĢtırmaya katılan öğretim elemanları ile ilgili kiĢisel bilgilere yer verilmiĢtir.
4.1.1 Öğretim Elemanlarının YaĢlarına Göre Dağılımları
AraĢtırmaya katılan öğretim elemanlarının yaĢlarına göre dağılımları tablo 4.1.1.1‟de verilmektedir.
Tablo 4.1.1.1 Öğretim Elemanlarının YaĢlarına Göre Frekans ve Yüzde Dağılımları YaĢ f % 23-28 18 18,9 29-34 27 28,4 35-40 20 21,1 41 ve üzeri 30 31,6 Toplam 95 100,0
Tablo 4.1.1.1 incelendiğinde araĢtırmaya katılan öğretim elemanlarının %18,9‟unun 23-28 yaĢ,%28,4‟ünün 29-34 yaĢ, %21,1‟inin 35-40 yaĢ ve %31,6‟sının ise 41 ve üzeri yaĢ grubunda yer aldığı gözlenmektedir. AraĢtırmaya katılan öğretim elemanlarının hemen hemen üçte birinin 41 yaĢ ve üzeri olduğu dikkat çekmektedir.
4.1.2 Öğretim Elemanlarının Kıdemlerine Göre Dağılımları
AraĢtırmaya katılan öğretim elemanlarının kıdemlerine göre dağılımları tablo 4.1.2.1‟de verilmektedir.
Tablo 4.1.2.1 Öğretim Elemanlarının Kıdemlerine Göre Frekans ve Yüzde Dağılımları
Tablo 4.1.2.1 incelendiğinde araĢtırmaya katılan öğretim elemanlarının %28,4‟ünün 5 yıl ve altı, %16,8‟inin 6-10 yıl, %16,8‟inin 11-15 yıl, %38‟inin 16 yıl ve üzeri kıdeme sahip olduğu gözlenmektedir. ÖSYM istatistikleri incelendiğinde 2001-2009 yılları arasında MYO elektrik programında kadrosu bulunan öğretim elemanı sayısının 153 ile 166 arasında değiĢtiği; 2010 yılında ise bu sayının 182‟ye ulaĢtığı gözlemlenmiĢtir. Dolayısıyla 5 yıl ve altı kıdeme sahip öğretim elemanı aralığındaki yoğunluk açılan kadroların artmasıyla açıklanabilir. Son yıllarda açılan fakültelerin ve doktora kontenjanlarının artmasıyla bir üst öğrenimini tamamlayan öğretim görevlilerinin, öğretim üyesi ünvanı ile farklı fakültelere geçmesi ise 6-15 yıl arası kıdem gurubundaki öğretim elemanı sayısının düĢüklüğüne sebep gösterilebilir. Kıdem f % 5 yıl ve altı 27 28,4 6-10 yıl 16 16,8 11-15 yıl 16 16,8 16 yıl ve üzeri 36 38,0 Toplam 95 100,0
4.1.3 Öğretim Elemanlarının Mezun Oldukları Fakültelere Göre Dağılımları
AraĢtırmaya katılan öğretim elemanlarının mezun oldukları fakültelere göre dağılımları tablo 3.1.3.1‟de verilmektedir.
Tablo 4.1.3.1 Öğretim Elemanlarının Mezun Oldukları Fakültelere Göre Frekans ve Yüzde Dağılımları
Mezun Olunan
Fakülte f %
Mühendislik Fak. 33 34,7
Teknik Eğitim Fak. 62 65,3
Toplam 95 100,0
Tablo 4.1.3.1 incelendiğinde araĢtırmaya katılan öğretim elemanlarının %34,7‟sinin mühendislik fakültesi, %65,3‟ünün ise teknik eğitim fakültesi mezunu olduğu gözlenmiĢtir. Tablo 4.1.3.1 incelendiğinde araĢtırmaya katılan öğretim elemanlarının üçte ikisinin teknik eğitim fakültesi mezunu olduğu dikkat çekmektedir. Bu durum ilçe merkezlerinde de bulunan meslek yüksekokullarını, iĢ olanağı daha geniĢ olan mühendislik fakültesi mezunlarının daha az tercih etmesiyle açıklanabilir.
4.2 ÖĞRENCĠLERE ĠLĠġKĠN KĠġĠSEL BĠLGĠLER
Bu kısımda araĢtırmaya katılan öğrencilerle ile ilgili kiĢisel bilgilere yer verilmiĢtir.
4.2.1 Öğrencilerin YaĢlarına Göre Dağılımları
AraĢtırmaya katılan öğrencilerin yaĢlarına göre dağılımları tablo 4.2.1.1‟de verilmektedir.
Tablo 4.2.1.1 Öğrencilerin YaĢlarına Göre Frekans ve Yüzde Dağılımları
YaĢ f %
17-22 362 80,6
23 yaĢ ve üstü 87 19,4
Toplam 449 100,0
Tablo 4.2.1.1 incelendiğinde araĢtırmaya katılan öğrencilerin %80,6‟sının 17-22 yaĢ, %19,4‟ünün ise 23 yaĢ ve üzeri olduğu gözlenmiĢtir. Önlisans düzeyinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerinin tamamına yakınının 17-22 yaĢ gurubu olması beklenebilir. Ortaya çıkan %19,4‟lük dilim, gündüz çalıĢan ya da kıdem almak için öğrenim gören ikinci öğretim öğrencilerinin yaĢ gurubunun yüksek olması ile açıklanmaktadır.
4.2.2 Öğrencilerin BaĢarı Notu Ortalamalarına Göre Dağılımları
AraĢtırmaya katılan öğrencilerin baĢarı notu ortalamalarına göre dağılımları tablo 4.2.2.1‟de verilmektedir.
Tablo 4.2.2.1 Öğrencilerin BaĢarı Notu Ortalamalarına Göre Frekans ve Yüzde Dağılımları
Tablo 4.2.2.1 incelendiğinde araĢtırmaya katılan öğrencilerin %44,5‟inin 2,50 ve altı, %34,1‟inin 2,51-3,00 arası, %14‟ünün 3,01-3,51 arası, %7,3‟ünün ise 3,51 ve üzeri baĢarı gösterdikleri gözlenmiĢtir. Tablo 3.2.2.1 yorumlandığında araĢtırmaya katılan öğrencilerin
BaĢarı Notu Ortalaması f % 2,50 ve altı 200 44,5 2,51-3,00 153 34,1 3,01-3,51 63 14,0 3,51 ve üzeri 33 7,3 Toplam 449 100,0
hemen hemen yarısının 2,50 ve altı baĢarı ortalaması gösterdiği ve öğrenci baĢarısının genel itibariyle düĢük olduğu söylenebilir. EĢme (2007:26) eğitimin ortaöğretim kademesinde niteliğin çok düĢük olduğunu ve nitelikteki bu düĢüklüğün sınavsız geçiĢle yükseköğretime yansıdığını belirtmiĢtir. 2009 yılı ÖSYM istatistikleri incelendiğinde endüstri meslek lisesi mezunlarının ÖSS-SAY1 ortalamalarının 144.166 olduğu, aynı ortalamanın liselerde(resmi ve gündüz öğretimi yapan) 176.333, Anadolu liselerinde(resmi) 225.816 ve fen liselerinde(resmi) ise 275.220 olduğu gözlemlenmiĢtir.
4.2.3 Öğrencilerin Mezun Oldukları Ortaöğretim Kurumlarına Göre Dağılımları
AraĢtırmaya katılan öğrencilerin mezun oldukları ortaöğretim kurumlarına göre dağılımları tablo 4.2.3.1‟de verilmektedir.
Tablo 4.2.3.1 Öğrencilerin Mezun Oldukları Ortaöğretim Kurumlarına Göre Frekans ve Yüzde Dağılımları
Tablo 4.2.3.1 incelendiğinde araĢtırmaya katılan öğrencilerin %17,1‟nin genel lise, %60,4‟ünün meslek lisesi, %11,1‟inin teknik lise ve %11,4‟ünün Anadolu teknik lisesi mezunu olduğu gözlemlenmiĢtir. Tablo 3.2.3.1 yorumlandığında ise araĢtırmaya katılan öğrencilerin üçte ikisine yakınını meslek lisesi mezunlarının oluĢturduğu ve sözü edilen durumun en önemli sebebinin ise 2002-2003 öğretim yılından itibaren uygulanmaya baĢlayan orta öğretimden meslek yüksekokullarına sınavsız geçiĢ uygulaması olduğu söylenebilir.
Mezun Olunan Ortaöğretim
Kurumu f %
Genel Lise 77 17,1
Endüstri Meslek Lisesi 271 60,4
Teknik Lise 50 11,1
Anadolu Teknik(Meslek) Lisesi 51 11,4
4.3 MESLEK YÜKSEKOKULLARI ELEKTRĠK PROGRAMI ELEKTRĠK
MAKĠNELERĠ I DERSĠ ÖĞRETĠM PROGRAMININ ÖĞELERĠNĠ
DEĞERLENDĠRMEYE ĠLĠġKĠN ÖĞRETĠM ELEMANLARININ VE
ÖĞRENCĠLERĠN GÖRÜġLERĠNE ĠLĠġKĠN BULGULAR
4.3.1 Programı Değerlendirmeye ĠliĢkin Öğretim Elemanları ve Öğrencilerin GörüĢleri
AraĢtırmanın ilk iki alt problemi doğrultusunda öğretim elemanları ve öğrencilerin programı değerlendirmeye iliĢkin görüĢleri ile görüĢleri arasındaki farklılıklar ortaya konulmaya çalıĢılmıĢtır.
4.3.1.1 Öğretim Elemanları ve Öğrencilerin Programın Amaç Boyutunu Değerlendirmelerine ĠliĢkin GörüĢlerinin Dağılımı
Öğretim elemanlarının ve öğrencilerin programın amaçları konusundaki değerlendirmelerine iliĢkin görüĢleri tablo 4.3.1.1.1‟de yer almaktadır.
Tablo 4.3.1.1.1 Öğretim Elemanları ve Öğrencilerin Programın Amaç Boyutunu Değerlendirmelerine ĠliĢkin GörüĢlerinin t Testi Sonuçları
GÖRÜŞLER