İleri Araştırmalara Yönelik Öneriler

• Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe derslerinden başka derslerde de birlikte eğitim ortamlarına yerleştirilmiş öğrencilerin yapabildikleri dikkate alınarak hazırlanan öğretim planının öğrencilerin amaçları gerçekleştirmesine yol açıp açmadığına bakılabilir.

• Zihinsel yetersizliğin yanı sıra diğer yetersizlik gruplarından etkilenmiş birlikte eğitim ortamına yerleştirilmiş öğrencilerin sınıf öğretmenlerine verilen özel eğitim hizmeti sonucu, yapılan öğretimlerin öğrencilerin amaçları gerçekleştirmesine yol açıp açmadığına bakılabilir.

• Farklı öğretim yöntemleri ile yapabildiğine göre hazırlanan öğretim planlarının farklılaşan etkililiğine bakılabilir.

• Farklı özel eğitim hizmetleri karşılaştırılarak hangisinin daha etkili olduğuna bakılabilir.

• Özel eğitim hizmetlerinin birlikte eğitim ortamlarına yerleştirilmiş öğrencilerin sosyal becerileri kazanmasına etkisine bakılabilir.

• Özel eğitim hizmetlerinin davranış problemlerini gidermeye ya da azaltmaya etkisi araştırılabilir.

• Birlikte eğitim ortamına yerleştirilmiş zihinsel engelli öğrencilerin sınıf öğretmenlerine özel eğitim hizmetinin verildiği ve verilmediği durumlarda özel eğitim hizmetinin etkililiğine bakılabilir.

KAYNAKÇA

Akçemete, G. (1988). Bireyselleştirilmiş ek özel eğitimin ağır derecede işiten

çocukların sözel iletişimlerine etkisi. Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler

Enstitüsü (Doktora Tezi).

Batu, E.S. (2000a). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek

lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri. Eskişehir:

Anadolu Üniversitesi Engelliler Araştırma Enstitüsü (Doktora Tezi).

Batu, E.S. (2000b). Kaynaştırma, Destek Hizmetler ve Kaynaştırmaya Hazırlık Etkinlikleri. Özel Eğitim Dergisi, 2.(4), 35-45.

Bricker, Bailey ve Slentz (1990).’’Reliability, Validity and U tility of the Evaluation and Programming System for Infannts and Young Children (IEP-I)’’Journal of Early

Intervention.14, s:147-158

Eripek,S.(1986). Engelli Çocukların Normal Sınıflara Yerleştirilmesi ’’Kaynaştırma’’.

Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1.2:157-169.

Fiscus, E.D.; Mandell, J.C. (1983). Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının

Geliştirilmesi, Doç. Dr. Akçamete, G (Ed). Çev. Şenel, H.G.; Tekin,E.Ankara:Özkan

Matbaacılık Sanayi.

Gürgür, H. (2005). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı bir ilköğretim sınıfında

işbirliği ile öğretim yaklaşımını incelemesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Gürsel,O.(1993). Zihinsel engelli çocukların doğal sayıları gerçek nesneleri kullanarak

becerilerinin gerçekleştirilmesinde bireyselleştirilmiş öğretim materyalinin basamaklandırılmış yöntemle sunulmasının etkililiği. Doktora Tezi, Anadolu

Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.

Kıraç, S. (2009). Özel eğitim danışmanlığı yoluyla düşük akademik performanslı

Öğrencilerin yapabildiklerini dikkate alarak yapılan öğretim düzenlemesinin amaçları gerçekleştirmesindeki etkililiği. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim

Bilimleri Enstitüsü (Yüksek Lisans Tezi).

Kırcaali-İftar, G.; Tekin, E. (1997). Tek Denekli Araştırma Yöntemleri. (1. Basım.). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.

Kırcaali-İftar, G.; Tekin,E. (2004). Özel Eğitimde Yanlışsız Öğretim Yöntemleri. (2. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.

Kırcaali-İftar, G.; Uysal A. (1999). Zihin Özürlü Öğrencilere Özel Eğitim Danışmanlığı Aracılığıyla Uygulanan Resimli Fişler Okuma-Yazma Öğretiminin Etkililiği. Özel Eğitim Dergisi 2.(3)3-13.

Kıcaali-İftar, G.; S. Batu (2006). Kaynaştırma. (2.Basım). Ankara: Kök Yayıncılık.

Maher, C. (1983) ’’Developing AND Implementation of Effective Individualized

Education Programs: Evaluation of Two Team Approaches.’’ Journal f Scholl

Psyclogy, 21 143-152

Özyürek, M. (1984). Birlikte ve Ayrı Eğitimin Etkililiği; Benlik Kavramı ve Denetleme Odağı Açısından. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri

Fakültesi Yayını.

……….. (1985). Ortopedik Arızalıların Eğitim Ortamlarına Yerleştirilmesi.

……… (1990). Özel Eğitimde Normalleştirmenin Doğurguları. Eğitim Bilimleri 1. Ulusal Kongresi. Bildiriler IV. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim

Bilimleri Fakültesi.

………. (2009). Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı; Geliştirme ve

Temelleri. (5.Basım). Ankara: Kök Yayıncılık.

Resmi Gazete (2006). Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. Sayı:26184.

……….(Değişiklik: 14.3.2009) Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. Sayı: 27169 .

………(Değişiklik: 31.7.2009 Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği.Sayı: 27305.

Smıth,S., Sımpson, R.(1989) ‘’An analysis of Indıvidualized education programs (IEPs) for students with behavioral disorders’’. Behavioral Disorders. 14, s:107-116

Şafak, P. (2005). Birlikte eğitim ortamındaki görme yetersizliğinden etkilenmiş

öğrencilere gezici öğretmenlik düzenlemesine göre verilen destek hizmetin etkililiği. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi (Doktora Tezi).

Şimşek, Ö. M. (2009). Öğretmen tarafından hazırlanan ve hazır verilen

bireyselleştirilmiş öğretim planlarının farklılaşan etkililiği. Ankara: Gazi

Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yüksek Lisans Tezi).

Tekin-İftar, E. ve Kırcaali-İftar, G. (2004). Özel Eğitimde Yanlışsız Öğretim

Yöntemleri .(2.Baskı).Ankara: Nobel Yayıncılık.

Timuçin, U. (2000). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin yapabildiklerine göre

hazırlanarak sınıf öğretmenine verilen öğretim planının ders amaçlarını gerçekleştirme düzeyi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yüksek

………. (2008). Doğrudan davranışsal danışmanlığın birlikte eğitim

ortamına yerleştirilmiş yetersizliği olan öğrencilerin problem davranışlarını azaltmadaki etkililiği. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Türkiye Cumhuriyeti Anayasası (

1982)

Sayı: 17863.

Ülker, S. (2009). Birlikte eğitim ortamına yerleştirilmiş zihinsel yetersizliği olan

öğrencinin özel eğitim danışmanlığıyla farklı disiplin alanlarında yapabildikleri dikkate alınarak yapılan öğretimin amaçları gerçekleştirmesine olan etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yüksek Lisans

Tezi).

Varol, N. (1996). Down Sendromuna Genel Bakış; Nedenler, Tedavi, Plastik

Cerrahi Yaklaşımlar, Özel Eğitimde Kaynaştırma ve Psikolojik Danışmanlık

Panelde Sunulan Bildiri.

……… (1992). Zihinsel engelli çocuklara kırmızı, sarı, büyük, daire,

üçgen, uzun, bir tane, iki tane ve kalın kavramlarını kazandırmada açık anlatım yöntemiyle sunulan bireyselleştirilmiş kavram öğretim materyalinin etkililiği. Yayınlanmış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.

EKLER

Sayfa No

Ek – 1 Öğrenci ve Öğrenci gereksinimlerinin Belirlenmesine Yönelik

Geliştirilen Ölçü Araçları………... 105 Ek – 1.1. Öğrenci Belirleme Ön Görüşme Formu……….. 106 Ek – 1.1.1. Öğrenci Belirleme Ön Görüşme Formu Kullanma Yönergesi 108 Ek – 1.2. Öğretmen Görüşme Formu ve Kayıt Çizelgesi …... 110 Ek – 1.2.1. Öğretmen Görüşme Formu Kullanma Yönergesi……… 122 Ek – 1.3. 1-5. Sınıf Kontrol Listeleri. ……….. 125 Ek – 1.3. 1. Matematik Kontrol Listesi……… 126 Ek – 1.3.1.1. Matematik Kontrol Listesi Kullanma Yönergesi………… 135 Ek – 1.3.1.2. Matematik Kontrol Listesi Soru Kağıdı……….………… 138 Ek – 1.3.2. Türkçe Kontrol Listesi……….. 145 Ek – 1.3.2.1. Türkçe Kontrol Listesi Kullanma Yönergesi……… 151 Ek – 1.3.2.2. Türkçe Kontrol Listesi Soru Kâğıdı……… . 154 Ek – 1.3.3. Sosyal Bilgiler Kontrol Listesi……….. 158 Ek – 1.3.3.1. Sosyal Bilgiler Kontrol Listesi Kullanma Yönergesi … .. 162 Ek – 1.3.4. Hayat Bilgisi Kontrol Listesi………. .. 164 Ek – 1.3.4.1. Hayat Bilgisi Kontrol Listesi Kullanma Yönergesi…… 168 Ek – 2 Araştırma Verilerinin Toplanması ve Öğretim Planlarının Hazırlanması

İçin Geliştirilen Ölçü Araçları ……… 170 Ek – 2.1. Atatürk’ün Hayatı Ölçü Aracı ………... 171 Ek – 2.1.1. Atatürk’ün Hayatı Ölçü Aracı Kullanma Yönergesi ve Kayıt

Çizelgesi………. 180

Ek – 2.2. Çember Ölçü Aracı ………... 182 Ek – 2.2. 1. Çember Ölçü Aracı Kullanma Yönergesi ……… 190 Ek – 2.2. 2. Çember Ölçü Aracı Kayıt Çizelgesi……… 192 Ek – 2.3. Noktalama İşaretleri Ölçü Aracı ……… 195 Ek – 2.3.1. Noktalama İşaretleri Ölçü Aracı Kullanma Yönergesi…… 203 Ek – 2.3.2. Noktalama İşaretleri Kayıt Çizelgesi……… 205

Ek – 3 Öğretim Planları ve Materyallerinin Geliştirilmesi……….. 208 Ek - 3.1. Özel Eğitim Hizmeti İle Yapabildiklerine Göre

Hazırlanan Atatürk’ün Hayatı Öğretim Planı ……… 209 Ek – 3.1.1. Özel Eğitim Hizmeti İle Yapabildiklerine Göre

Hazırlanan Atatürk’ün Hayatı Öğretim Planı Materyalleri……….. 213 Ek – 3.1.1.1. Atatürk’ün Soyağacı Bireysel Etkinlik……… 214 Ek – 3.1.1.2. Ali Rıza Beyin İsmini Bulma Bireysel Etkinlik ………. 216 Ek – 3.1.1.3. Zübeyde Hanımın İsmini Bulma ……... 219 Ek – 3.1.1.4. Makbule’nin İsmini Bulma Bireysel Etkinlik ………. 222 Ek – 3.1.1.5. Atatürk’ün Ailesindeki Kişileri Bulma Bireysel Etkinlik………… 225 Ek – 3.1.1.6. Atatürk İle İlgili Etkinlik Sınıf İçin………. 228 Ek – 3.1.1.7. Atatürk İle İlgili Etkinlik Sınıf İçin……… 230 Ek – 3.1.1.8. Atatürk’ün Getirdiği Yenilikler Okuma Metni Sınıf İçin Etkinlik.. 232 Ek – 3.1.1.9.İnkılâplar Sınıf İçin Etkinlik……… 234 Ek – 3.1.1.10.Cumhuriyetten Önce ve Sonra Sınıf İçin Etkinlik ………. . 236 Ek – 3.2. Özel Eğitim Hizmeti İle Yapabildiklerine Göre

Hazırlanan Çember Öğretim Planı ……… 239 Ek – 3.2.1. Özel Eğitim Hizmeti İle Yapabildiklerine Göre

Hazırlanan Çember Öğretim Planı Materyalleri………. 244 Ek–3.2.1.1.Çember Sınıf İçin Etkinlik……… 245 Ek–3.2.1.2.Çember Sınıf İçin Etkinlik……… 247 Ek–3.2.1.3.Çember Sınıf İçin Etkinlik(Yedek)……….. 249 Ek–3.2.1.4.Çember Olanı Bulma Bireysel Etkinlik……… 251 Ek–3.2.1.5.Çemberin İç Bölgesini Bulma Bireysel Etkinlik……….. 253 Ek–3.2.1.6.Çemberin Dış Bölgesini Bulma Bireysel Etkinlik……… 255 Ek–3.2.1.7.Çemberin Merkezini Bulma Bireysel Etkinlik………. 257 Ek–3.2.1.8.Çemberin Merkezini İşaretleme Bireysel Etkinlik……….. 259 Ek–3.2.1.9.Merkezin Kısaltmasını Bulma Bireysel Etkinlik……….. 261 Ek- 3.3. Özel Eğitim Hizmeti İle Yapabildiklerine Göre

Hazırlanan Noktalama İşaretleri Öğretim Planı ……… 263 Ek- 3.3.1. Özel Eğitim Hizmeti İle Yapabildiklerine Göre

Hazırlanan Noktalama İşaretleri Öğretim Planı Materyalleri………. 267 Ek- 3.3.1.1.Tüm Sınıf İçin Akıllı Karga Okuma Metni……… 268 Ek- 3.3.1.2.Noktanın Kullanıldığı Yerleri Bulma Sınıf İçin Etkinlik………….. 270 Ek- 3.3.1.3.Nokta İşaretinin Kullanımı Sınıf İçin Etkinlik……….. 272 Ek- 3.3.1.4.Virgül İşaretinin Kullanımı Sınıf İçin Etkinlik………. 274 Ek- 3.3.1.5.Nokta ve Virgül İşaretinin Kullanımı Sınıf İçin Etkinlik………….. 276 Ek- 3.3.1.6.Nokta Olanı Bulma Bireysel Etkinlik……… 278 Ek- 3.3.1.7.Nokta Olmayanı Bulma Bireysel Etkinlik……… 280 Ek- 3.3.1.8.Nokta Olanı Bulma çoktan seçmeli Bireysel Etkinlik ……… 282 Ek- 3.3.1.9.Noktanın Kullanıldığı Cümleyi Bulma Bireysel Etkinlik………….. 284 Ek- 3.3.1.10.Cümle Sonuna Noktanın Kullanıldığını Bulma Bireysel Etkinlik…. 286 Ek- 3.3.1.11.Tarihlerin Arasına Nokta Koyma Bireysel Etkinlik………288 Ek-3.3.1.12.Kısaltmalardan Sonra Nokta Koyma Bireysel Etkinlik……….. 290 Ek – 4 Öğretmenlere Yönelik Sosyal Geçerlilik Formu………. 292 Ek – 5 Güvenilirlik Formları……….. 295

EK–1

ÖĞRENCİ VE ÖĞRENCİ GEREKSİNİMLERİNİN BELİRLENMESİNE