GTSM Dersinin İşlenişi Sırasında Kullanılan Materyallere İlişkin

Tablo 4.1.6.1. Tepegöz ve Tepegöz Şeffafının GTSM Derslerinde Kullanılma Durumu Seçenekler f % Tamamen 0 0 Büyük Ölçüde 1 4.2 Kısmen 1 4.2 Çok Az 1 4.2 Hiç 21 87.5 Toplam 24 100

Tablo 4.1.6.1.’e göre ankete katılan öğretim elemanlarının %87.5’i ders işlenişi sırasında tepegöz ve tepegöz şeffafını hiç kullanmadığını, %4.2’si ise büyük ölçüde, kısmen veya çok az kullandığını ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; tepegöz ve tepegöz şeffafının GTSM derslerinde yaygın kullanım alanı bulamadığı yönündedir. Tepegöz, normal ışıkta kullanılabilen ve öğretmenin sınıfa sırtını dönmeden ders anlatabilmesine olanak sağlayan oldukça işlevsel bir materyaldir. Konu alanlarının ana hatlarını kapsayan şeffaflar yardımı ile öğretimi zenginleştirme imkânı sunan tepegöz ve tepegöz şeffafının, GTSM derslerinde yaygın kullanım alanı bulamaması, sözü edilen materyalin dersi veren öğretim elemanları tarafından işlev açısından yeterince tanınmasına bağlanabilir.

Grafik 4.1.6.1. Tepegöz ve Tepegöz Şeffafının GTSM Derslerinde Kullanılma Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.6.2. Projeksiyon Makinasının GTSM Derslerinde Kullanılma Durumu Seçenekler f % Tamamen 0 0 Büyük Ölçüde 0 0 Kısmen 2 8.3 Çok Az 2 8.3 Hiç 20 83.3 Toplam 24 100

Tablo 4.1.6.2.’ye göre ankete katılan öğretim elemanlarının %83,3’ü ders işlenişi sırasında projeksiyon makinasını hiç kullanmadığını, %8,3’ü ise çok az veya kısmen kullandığını ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; projeksiyon makinasının GTSM derslerinde yaygın kullanım alanı bulamadığı yönündedir. GTSM bilgilerini düzenli bir biçimde sunmaya ve öğretim faaliyetlerini görselleştirerek öğrenmeyi kolaylaştırmaya yardımcı olan projeksiyon makinalarının ve slaytların derslerde yaygın bir biçimde kullanılmaması, sözü edilen materyallerin maliyet yüksekliğinden dolayı pek çok okulda bulunmamasına veya öğretim elemanları tarafından yeterince tanınmasına bağlanabilir.

Grafik 4.1.6.2. Projeksiyon Makinasının GTSM Derslerinde Kullanılma Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.6.3. Eğitici Filmlerin GTSM Derslerinde Kullanılma Durumu Seçenekler f % Tamamen 0 0 Büyük Ölçüde 2 8.3 Kısmen 2 8.3 Çok Az 6 25 Hiç 14 58.3 Toplam 24 100

Tablo 4.1.6.3.’e göre ankete katılan öğretim elemanlarının %8.3’ü ders işlenişi sırasında eğitici filmlere büyük ölçüde veya kısmen, %25’i çok az yer verdiğini, %58.3’ü ise hiç yer vermediğini ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; eğitici filmlerin GTSM derslerinde yaygın kullanım alanı bulamadığı yönündedir. Bir konuya ilişkin ayrıntıları, fikirleri ya da teknikleri, eğitici filmler yardımıyla öğrenciye aktarmak mümkündür. Öğrenciyi güdüleyen ve öğretimi destekleyen eğitici filmlerin,GTSM derslerinde yaygın kullanım alanı bulamaması, öğretim elemanlarının konu alanları ile ilgili hazır materyal bulamamasına veya sözü edilen materyalleri derslerinde kullanmaya alışık olmamasına bağlanabilir.

Grafik 4.1.6.3. Eğitici Filmlerin GTSM Derslerinde Kullanılma Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.6.4. Yazı Tahtasının GTSM Derslerinde Kullanılma Durumu Seçenekler f % Tamamen 11 45.8 Büyük Ölçüde 13 54.2 Kısmen 0 0 Çok Az 0 0 Hiç 0 0 Toplam 24 100

Tablo 4.1.6.4.’e göre ankete katılan öğretim elemanlarının %45.8’i ders işlenişi sırasında yazı tahtasını tamamen, %54.2’si ise büyük ölçüde kullandığını ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; öğretim elemanlarının tamamının ders işlenişi sırasında yazı tahtasını kullandığı yönündedir. Yazı tahtası, pek çok derste olduğu gibi, GTSM derslerinde de yaygın kullanım alanına sahiptir. Bu durum sözü edilen materyalin, kolay bulunabilen, özel bir kullanım beceresi gerektirmeyen ve temel bir eğitim materyali olmasına bağlanabilir. Yazı tahtası, kaynak kitaplar, kaset, cd, cd çalar v.b. alışılagelmiş materyallerin kullanımına ilişkin öğretim elemanı görüşleri ile tepegöz, projeksiyon makinesi, bilgisayar ve internet gibi GTSM dersinde yaygın kullanım alanı bulamayan materyallere ilişkin öğretim elemanı görüşleri arasında tutarlılık olduğu düşünülebilir.

Grafik 4.1.6.4. Yazı Tahtasının GTSM Derslerinde Kullanılma Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.6.5. Bilgisayarın GTSM Derslerinde Kullanılma Durumu Seçenekler f % Tamamen 1 4.2 Büyük Ölçüde 4 16.7 Kısmen 3 12.5 Çok Az 14 58.3 Hiç 2 8.3 Toplam 24 100

Tablo 4.1.6.5’e göre ankete katılan öğretim elemanlarının %4.2’si ders işlenişi sırasında bilgisayarı tamamen, %16.7’si büyük ölçüde, %12.5’i kısmen, %58.3’ü çok az kullandığını, %8.3’ü ise hiç kullanmadığını ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; Bilgisayarın GTSM derslerinde yaygın kullanım alanı bulamadığı yönündedir. Son yıllarda eğitimde, alışılagelmiş materyallerin yanında diğer eğitim araçları ile birlikte bilgisayarlar da yaygın olarak kullanılmaktadır. Bilgisayarın GTSM derslerinde yaygın bir kullanım alanı bulamaması, öğretim elemanılarının konu ve kavramları öğrenciye aktarırken, alışılagelmiş yöntem ve materyallerin dışına çıkamadıkları şeklinde yorumlanabilir. Bilgisayarın kullanımına ilişkin öğretim elemanı görüşleri ile projeksiyon makinesinin kullanımına ilişkin öğretim elemanı görüşleri arasında tutarlılık olduğu söylenebilir.

Grafik 4.1.6.5. Bilgisayarın GTSM Derslerinde Kullanılma Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.6.6. İnternetin GTSM Derslerinde Kullanılma Durumu Seçenekler f % Tamamen 1 4.2 Büyük Ölçüde 1 4.2 Kısmen 3 12.5 Çok Az 14 58.3 Hiç 5 20.8 Toplam 24 100

Tablo 4.1.6.6.’ya göre ankete katılan öğretim elemanlarının %4.2’si ders işlenişi sırasında interneti tamamen veya büyük ölçüde, %12.5’i kısmen, %58.3’ü çok az kullandığını, %20.8’i ise hiç kullanmadığını ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; İnternetin GTSM derslerinde yaygın kullanım alanı bulamadığı yönündedir. Günümüz eğitiminde, alışılagelmiş işitsel ve görsel materyallerin yanında, bilgisayarlar ve buna bağlı olarak internet sistemleri yaygın kullanım alanı bulmaktadır. İnternetin GTSM derslerinde yaygın bir kullanım alanı bulamaması, öğretim elemanlarının konu ve kavramları öğrenciye aktarırken, alışılagelmiş materyallerin dışına çıkamadıkları şeklinde yorumlanabilir. İnternetin kullanımına ilişkin öğretim elemanı görüşleri ile bilgisayarın kullanımına ilişkin öğretim elemanı görüşleri arasında, tutarlılık olduğu söylenebilir.

Grafik 4.1.6.6. İnternetin GTSM Derslerinde Kullanılma Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.6.7. Kaynak Kitapların GTSM Derslerinde Kullanılma Durumu Seçenekler f % Tamamen 6 25 Büyük Ölçüde 14 58.3 Kısmen 3 12.5 Çok Az 0 0 Hiç 1 4.2 Toplam 24 100

Tablo 4.1.6.7.’ye göre ankete katılan öğretim elemanlarının %25’i ders işlenişi sırasında kaynak kitapları tamamen, %58,3’ü büyük ölçüde, 12.5’i kısmen kullandığını, %4.2’si ise hiç kullanmadığını ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; Kaynak kitapların GTSM derslerinde oldukça yaygın bir biçimde kullanıldığı yönündedir. GTSM derslerinin tamamına yakınında kaynak kitapların yaygın bir biçimde kullanılıyor olması, öğretim elemanlarının, sözü edilen materyallerden, hem anlatılan konuları desteklemek, hem de dersi zenginleştirmek için yararlandığı şeklinde yorumlanabilir.

Grafik 4.1.6.7. Kaynak Kitapların GTSM Derslerinde Kullanılma Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.6.8. Kaset, Cd, Cd Çalar v.b. Materyallerin GTSM Derslerinde Kullanılma Durumu Seçenekler f % Tamamen 7 29.2 Büyük Ölçüde 11 45.8 Kısmen 0 0 Çok Az 0 0 Hiç 6 25 Toplam 24 100

Tablo 4.1.6.8.’e göre ankete katılan öğretim elemanlarının %29.2’si derslerinde kaset, cd, cd çalar v.b. materyalleri tamamen, %45.8’i büyük ölçüde kullandığını, %25’i ise hiç kullanmadığını ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; öğretim elemanlarının %75’lik kısmının kaset, cd, cd çalar v.b. materyalleri derslerinde kullandığı yönündedir. Kaset, cd, cd çalar v.b. materyallerin, GTSM derslerinde işlenen konuları örneklendirmek ve verilen bilgileri pekiştirmek açısından oldukça önemli ve işlevsel olduğu söylenebilir. Müzik eğitimi anabilim dallarının büyük bölümünde kaset, cd, cd çalar v.b. materyallerin, derslerde yaygın bir biçimde kullanılıyor olması, GTSM dersini veren öğretim elemanlarının, sözü edilen materyallerden, hem anlatılan konuları desteklemek, hem de dersi zenginleştirmek için yararlandığı şeklinde yorumlanabilir.

Grafik 4.1.6.8. Kaset, Cd, Cd Çalar v.b. Materyallerin GTSM Derslerinde Kullanılma Durumunun Grafiksel Görünümü