GTSM Dersinde Kullanılmakta Olan Öğretim Programlarına

Tablo 4.1.2.1. GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Altı Öğeli Çağdaş Öğretim Programına Uygunluk Durumu

Seçenekler f % Tamamen 0 0 Büyük Ölçüde 7 29.2 Kısmen 4 16.7 Çok Az 6 25 Hiç 7 29.2 Toplam 24 100

Tablo 4.1.2.1.’e göre ankete katılan öğretim elemanlarının %29.2’si kullandığı programın, altı öğeli çağdaş öğretim programının bütün öğelerini içermesi ve ellerinde yazılı bir ders programı bulunması konusunda büyük ölçüde, %16.7’si kısmen, %25’i çok az ve %29.2’si hiç seçeneğini işaretleyerek görüş bildirmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; öğretim elemanlarının yarısından fazlasının, derslerini modern programcılık anlayışına göre hazırlanmış bir öğretim programı rehberliğinde vermediği ve ellerinde yazılı bir öğretim program bulunmadığı yönündedir. GTSM dersini veren öğretim elemanlarının hiçbirinin elinde, modern programcılık anlayışına göre hazırlanmış bir öğretim programı bulunmaması, eğitimde program kavramının ne denli önemli olduğunun, öğretim elemanları tarafından yeterince anlaşılamadığı şeklinde yorumlanabilir. Bu durum müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda GTSM dersinin ağırlıklı olarak Tanımsal Programlar çerçevesinde yürütüldüğü tespitiyle paralellik arz etmektedir.

Grafik 4.1.2.1. GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Altı Öğeli Çağdaş Öğretim Programına Uygunluk Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.2.2. İdari ve Akademik Personelin GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Hazırlanmasına Katkı Sağlama Durumu Seçenekler f % Tamamen 0 0 Büyük Ölçüde 2 8.4 Kısmen 1 4.2 Çok Az 1 4.2 Hiç 20 83.2 Toplam 24 100

Tablo 4.1.2.2.’ye göre ankete katılan öğretim elemanlarının %8.4’ü kullanmakta oldukları öğretim programının hazırlanma aşamasında görev yaptığı anabilim dalındaki idari ve akademik personelin katkı ya da öneri sağlaması konusunda büyük ölçüde, %4.2’si kısmen veya çok az, %83.2’si hiç seçeneğini işaretleyerek görüş bildirmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; GTSM dersinde kullanılan öğretim programlarının hazırlanması aşamasında, idari ve akademik personelin herhangi bir katkı sağlamadığı yönündedir. GTSM dersi öğretim programları hazırlanırken, idari ve akademik personelin, çeşitli önerilerle ve katkılarla bu süreci desteklememesi, öğretimde bütünlük ilkesinin müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda henüz istenilen düzeyde yerleşmediği şeklinde yorumlanabilir.

Grafik 4.1.2.2. İdari ve Akademik Personelin GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Hazırlanmasına Katkı Sağlama Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.2.3. GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Öğretim Elemanları Tarafından Hazırlanma Durumu

Seçenekler f % Tamamen 16 66.7 Büyük Ölçüde 5 20.8 Kısmen 3 12.5 Çok Az 0 0 Hiç 0 0 Toplam 24 100

Tablo 4.1.2.3.’e göre ankete katılan öğretim elemanlarının %66.7’si kullanmakta olduğu öğretim programının tamamen, %20,8’i büyük ölçüde, %12.5’i kısmen kendisi veya bir başka öğretim elemanı tarafından hazırlandığını ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; GTSM derslerinde kullanılmakta olan öğretim programlarının %87.5 oranında, dersi veren öğretim elemanları tarafından hazırlandığı yönündedir. Bu verilere dayanarak, GTSM derslerinde kullanılan öğretim programlarının, öğretim elemanlarının kişisel görüşlerine göre şekillediği söylenebilir.

Grafik 4.1.2.3. GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Öğretim Elemanları Tarafından Hazırlanma Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.2.4. GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Hedef Davranışları Gerçekleştirmeye Uygun Olma Durumu

Seçenekler f % Tamamen 6 25 Büyük Ölçüde 14 58.3 Kısmen 4 16.7 Çok Az 0 0 Hiç 0 0 Toplam 24 100

Tablo 4.1.2.4.’e göre ankete katılan öğretim elemanlarının %25’i kullanmakta olduğu öğretim programının, kazandırılmak istenen hedef davranışların gerçekleşmesi açısından tamamen, %58.3’ü büyük ölçüde, %16.7’si kısmen uygun olduğunu düşünmektedir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; öğretim elemanlarının %83.3’lük kısmının, kullandıkları öğretim programlarını, kazandırılmak istenen hedef davranışların gerçekleşmesi açısından uygun bulduğu yönündedir. GTSM derslerinde kullanılmakta olan program türleri içinde yalnızca Çerçeve program hedef davranışlara yönelik değerlendirme yapmaya uygundur. Buna karşın diğer program türlerini kullanan öğretim elemanlarının da konuyla ilgili olumlu görüş bildirmiş olmaları dikkat çekicidir. Bu durum GTSM dersini yürüten öğretim elemanlarının, kullandıkları öğretim programlarını kapsam ve içerik bakımından istenilen ölçüde tanımadıkları şeklinde yorumlanabilir.

Grafik 4.1.2.4. GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Hedef Davranışları Gerçekleştirmeye Uygun Olma Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.2.5. GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Etkililik Bakımından Değerlendirilme Durumu

Seçenekler f % Tamamen 1 4.2 Büyük Ölçüde 6 25 Kısmen 4 16.7 Çok Az 5 20.8 Hiç 8 33.3 Toplam 24 100

Tablo 4.1.2.5.’e göre ankete katılan öğretim elemanlarının %4.2’si kullandığı öğretim programını dönem sonunda, etkililik bakımından tamamen, %25’i büyük ölçüde, %16.7’si kısmen, %20.8’i çok az kontrol ettiğini, %33.3’ü ise hiç kontrol etmediğini ifade etmiştir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; GTSM derslerinde kullanılmakta olan öğretim programlarının %54.1’lik kısmının dönem sonunda, etkililik açısından kontrol edilmediği yönündedir. Derslerin nitelik bakımından üst seviyelere taşınmasında, öğretim programlarının sürekli olarak kontrol edilmesinin ve geliştirilmesinin oldukça önemli olduğu düşünüldüğünde, sözü edilen durumun GTSM derslerine yapacağı olumsuz etkiler daha net görülebilecektir. GTSM dersini veren öğretim elemanlarının elinde, modern programcılık anlayışına göre hazırlanmış bir öğretim programı bulunmadığı tespiti ile müzik eğitimi anabilim dallarının yarısından fazlasında öğretim programlarının etkililik açısından gözden geçirilmediği tespiti arasındaki paralellik dikkat çekicidir.

Grafik 4.1.2.5. GTSM Derslerinde Kullanılan Öğretim Programlarının Etkililik Bakımından Değerlendirilme Durumunun Grafiksel Görünümü

Tablo 4.1.2.6. Öğretim Elemanlarınca GTSM Dersinde Kullanılan Programların Türlere Göre Dağılımı

Seçenekler f % Adsal Program 0 0 Dizelgesel Program 2 8.3 Çizelgesel Program 2 8.3 Tanımsal Program 13 54.2 Çekirdek Program 3 12.5 Çerçeve Program 4 16.7 Toplam 24 100

Tablo 4.1.2.6.’ya göre ankete katılan öğretim elemanlarının %54.2’sinin kullanmakta olduğu program Tanımsal program türüne, %16.7’sinin kullanmakta olduğu program Çerçeve program türüne, %12.5’inin kullanmakta olduğu program Çekirdek program türüne, %8.3’ünün kullanmakta olduğu program ise Dizelgesel veya Çizelgesel program türüne uygunluk göstermektedir. Anketlerden elde edilen genel bilgi; GTSM dersini veren öğretim elemanları arasında en yaygın kullanım alanına sahip program türünün Tanımsal program olduğu yönündedir. Tanımsal programı kullanım yaygınlığı bakımından, Çekirdek, Çerçeve, Çizelgesel ve Dizelgesel programlar izlemektedir. Müzik eğitimi anabilim dallarındaki lisans derslerinin genel olarak hedefler, hedef davranışlar, içerik, öğrenme-öğretme durumları ve ölçme-değerlendirme gibi kapsamlı öğretim programları çerçevesinde yürütülmediği bilinmektedir. Bu durumun, GTSM deslerinin ağırlıklı olarak Tanımsal programlar çerçevesinde yürütüldüğü tespitini destekler nitelikte olduğu düşünülebilir.

Grafik 4.1.2.6. Öğretim Elemanlarınca GTSM Dersinde Kullanılan Programların Türlerine Göre Dağılımının Grafiksel Görünümü

4.1.3. GTSM Dersi İçerik ve Konu Alanlarının (Ünitelerin)