Gazneli Mahmud’un Adaleti

Inicialmente foi feita uma pesquisa-piloto, visando coletar e averiguar previamente os instrumentos e os dados iniciais, de acordo com os objetivos traçados sobre o contexto escolar, no que se refere à escola pública municipal, escolhida para esta pesquisa, situada em uma Comunidade de remanescentes quilombolas da cidade de Feira de Santana-BA. Para o registro da pesquisa de campo, recorreu-se a gravador digital, câmera filmadora, câmera fotográfica digital, aparelhos celulares e anotações da pesquisadora em diário de campo.24

Estabeleceu-se o contato na escola com um total de 04 (quatro) pessoas: uma diretora, uma coordenadora, uma professora, uma secretária administrativa. Considerou-se um representante de cada segmento da escola em funções diferenciadas, a fim de caracterizar de diferentes perspectivas o contexto de pesquisa.

Os sujeitos envolvidos neste trabalho foram selecionados a partir de dois critérios: (a) Estudarem no turno matutino na escola municipal que funciona na Comunidade. O acompanhamento das aulas pela manhã propiciava que a pesquisadora se integrasse à Comunidade no período da tarde;

(b) Cursarem o 5º ano do ensino fundamental, pois era a série mais avançada da escola. Optou-se pela turma do 5º ano, por se entender havia mais trabalho com produção escrita do que no 4º. ano.

Quanto aos procedimentos da abordagem etnográfica utilizados na coleta de dados sobre os sujeitos estudantes, consideram-se dois aspectos:

(a) variáveis biossociais (Cf. Quadro 6, Apêndice 06) e

(b) questões (Cf. Quadros 10 e 11, Apêndices 10 e 11) elaboradas previamente, a partir de temas predefinidos. Ambos os procedimentos foram coletados através de entrevistas realizadas no contexto escolar e na comunidade.

Assim, é possível situar e descrever o foco de interesse linguístico, as práticas de escrita, constituídas nas atividades humanas/ práticas sociais dos sujeitos estudantes em seu grupo social. Para a sistematização das informações, recobram-se os índices sociais tradicionais, como: gênero, idade, local de moradia, etc. identificadas como variáveis biossociais e que servem nesta pesquisa como fatores de seleção dos dados coletados nas diferentes esferas da vida sociocultural, como: contexto escolar, cotidiano, familiar, campo religioso, práticas de lazer, etc.

24 _{Com a finalidade de respeitar os sujeitos pesquisados, a história do contexto de pesquisa e assegurar o seu}

aspecto ético, solicitou-se aos sujeitos pesquisados ciência e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido para se proceder à pesquisa (Cf. modelo no apêndice 20). Na próxima seção, essa questão será retomada.

Como o estudo é de base etnográfica e envolve o conhecimento inicial, de maneira geral, de todos os estudantes, estabelece-se um recorte situando aqueles que estudam no turno matutino na escola municipal que funciona na Comunidade e os que cursam o 5º ano do ensino fundamental.

A seguir, desenvolveram-se observações diretas realizadas pela pesquisadora no domínio escolar e a realização de entrevistas. É válido ressaltar que, embora essas não tenham sido as únicas etapas do trabalho etnográfico, optou-se por elas, neste estudo, para o encaminhamento da pesquisa.

Foram consideradas variáveis biossociais para se conhecer um pouco sobre a vida dos sujeitos dentro e fora do domínio escolar. Elas serviram para se obter informações sobre o objeto de estudo proposto neste trabalho e para guiar a pesquisadora na condução dos trabalhos desenvolvidos no campo.

Agruparam-se as variáveis biossociais da seguinte maneira: turno que os alunos estudam, gênero, idade, vida escolar, local e tempo de moradia, aluno trabalhador, natividade, o fato de serem ou não remanescentes quilombolas, indicação dos seus responsáveis e número de moradores na residência (Cf. quadro 6 ). O referido agrupamento permitiu situar os sujeitos quanto às suas origens, nascimento e/ou criação no contexto investigado.

No contexto familiar, o procedimento eleito para a coleta de dados sobre os sujeitos pais e/ou responsáveis pelos estudantes foi a partir do desenvolvimento de 11 (onze) sessões de gravação, recolhimento de imagens gravadas e filmadas, 11 (onze) entrevistas com questões semiestruturadas para recolhimento: dos dados biossociais e das respostas obtidas durante as entrevistas (Cf. Apêndices: 07 – quadro 7, 08 – quadro 8 e 09 – quadro 9). Ressalta-se que se buscou sistematizar as respostas fornecidas nas entrevistas por meio da organização dos dados em duas partes: a primeira, na qual se abordaram os temas gerais e a segunda, que contém as práticas de escrita específicas, desenvolvidas pelos sujeitos pais e/ou responsáveis pelos estudantes.

No contexto comunitário, com os “outros” sujeitos contribuintes, desenvolveram-se 09 (nove) sessões de gravação, por meio de imagens gravadas e filmadas, recolhidas durante a realização de entrevistas para a coleta de dados gerais sobre os sujeitos pesquisados e sistematização das práticas de escrita dos “outros” sujeitos (Cf. Apêndices: 10- quadro 10 e 14 – quadro 14). Para caracterizar historicamente a Comunidade por meio de sua história oral (Cf. quadro 10, apêndice 10) fez-se 07 (sete) observações na Associação, pois alguns pais participam fortemente das atividades históricas, educacionais, políticas, culturais e sociais desenvolvidas na Comunidade. Realizaram-se 09 (nove) entrevistas contendo questões individuais e coletivas (cf. quadro 10, apêndice 10), que serviram de dados sobre a história

oral dessa localidade, pois os registros históricos sobre eles só são encontrados a partir da história do Distrito de Maria Quitéria e não da Comunidade de Lagoa Grande, especificamente.

Coletaram-se dados formais de 02 (duas) turmas constituídas pelas séries mais avançadas da escola. Uma turma era do 5º ano, ou antiga 4ª série do ensino fundamental, e a outra do 4º ano, ou antiga 3ª série, também do ensino fundamental. Optou-se pela turma do 5º ano, por se entender que nesta etapa do ensino há uma maior dedicação a trabalho com produção de textos. A turma era constituída no total por 21 (vinte e um) estudantes. Desses alunos, todos foram entrevistados, embora entre eles tenham sido considerados apenas 11 (onze), os quais residem na Comunidade; os demais residem fora do contexto em estudo.25

Entre 28 de julho de 2011 e 04 de março de 2012, fez-se um total de 75 (setenta e cinco) visitas formais para a realização da pesquisa de campo,26 sendo 08 (oito) delas para a pesquisa-piloto, a fim de averiguar experimentalmente a validade dos instrumentos e dos dados iniciais; 02 (duas) para participar de reuniões e cerimônias litúrgicas ocorridas tanto na Igreja Católica, quanto na Igreja Evangélica, considerando que não foram encontradas a presença de templos das demais religiões dentro da Comunidade; 07 (sete) para participar de reuniões ocorridas na Associação Comunitária de Maria Quitéria – ACOMAQ.

Além disso, realizaram-se 02 (duas) visitas na Comunidade de Lagoa da Camisa em busca de membros integrantes e autores de músicas cantadas e difundidas na região; 09 (nove) visitas ao contexto comunitário para recolhimento de dados da história oral da Comunidade de Lagoa Grande; 24 (vinte e quatro) visitas ao contexto escolar para as observações de aulas; 11 (onze) visitas ao contexto comunitário para a realização de entrevista aos pais e/ou responsáveis pelos sujeitos estudantes.

Também foram realizadas 07 (sete) visitas a outros contextos, constituídos pela Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), o Museu Casa do Sertão e o Acervo do Monsenhor Renato de Andrade Galvão, para recolhimento de dados da história registrada sobre as origens da Comunidade de Lagoa Grande (Cf. Apêndice 13 – Quadro XIII). Somam- se a isso, as 03 (três) visitas ao Ministério da Saúde: Fundação Nacional de Saúde (FNS), para recolhimento de dados da história registrada sobre a localização da Comunidade de Lagoa Grande, (Cf. Anexos 10 e 11) e 02 (duas) visitas ao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) para a coleta de dados estatísticos da Comunidade pesquisada27. No emprego dos procedimentos da abordagem etnográfica, desenvolveram-se 09 (nove)

25 _{Os critérios de seleção dos sujeitos são apresentados na seção 2.2 deste trabalho.} 26

Estas informações encontram-se devidamente sistematizadas no quadro XVI Apêndice 16 deste estudo.

2727 _{Conferir Anexos: 04 – Tabela 01, 05 - Tabela 02, 06 - Tabela 03, 07 - Tabela 04, 08 - Tabela 05 e 09 -}

entrevistas aplicadas aos denominados “outros sujeitos contribuintes” (informações coletadas oralmente) e residentes na Comunidade, contendo questões sobre aspectos relativos à história, cultura, ocupação, comunidade, religião, saúde, produção e recepção de textos situados. A fim de se capturar o maior número de informações, contendo as singularidades dos relatos e riqueza dos dados, foram consideradas as seguintes variáveis: idade, grau de instrução e atividades desenvolvidas na Comunidade.

No contexto escolar, fez-se 24 (vinte e quatro) visitas, todas elas desenvolvidas com sessões de gravação em áudio, utilizando-se de gravador digital, bem como através da coleta de imagens obtidas tanto com a câmera fotográfica quanto com a filmadora. Além disso, realizaram-se 11 (onze) entrevistas com questões semiestruturadas para os onze estudantes, a fim de recolher dados biossociais e para recolhimento de informações sobre o objeto de estudo (Cf. Apêndices: 04 - quadro 4; 05 - quadro 5; 06 - quadro 6 e 11 quadro 11).