BEKLENEN DAVRANIŞLAR
o
ni ri, okuldaki etkinlikler vb.)
arını kullanarak güç gerektiren hareketleri yapabilme sıkma
materyallere elleriyle şekil verme
ALAN fark edebilme ı söyleme ın nedenlerini söyleme 13. Y 3. Canlıların b oruma
BİLİŞSEL ALAN VE DİL ALANI HEDEF 1. Gözlem yapabilme
K. B. D. 1. Değişik durumlarda gözlemlediklerini söyleme (boyut, renk, biçim, işlev, koku, ses, tat vb.)
farklı gruplamalar vb.)
. B. D. 2. Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterme (sayı, geometrik şekil, logo, trafik işareti vb.) . B. D. 6. En uygun çözüm yoluna gerekçeleriyle karar verme
debilme
rlık, olay vb.) anma
ırım yapmadan yeme
ğreniyorum.
öpek, kedi ve tavşan; mümkün değilse bunların peluş oyuncakları getirilerek fen doğa ur. Çocuklarla sına dikkat r.
HEDEFLER VE KAZANILMASI PSİKOMOTOR ALAN
HEDEF 3. El ve göz koordinasy nu gerektiren hareketleri yapabilme
ük kas bece le m, ev işle
K. B. D. 5. Küç ri ri gerektiren bazı araçları kullanma (özbakı
K. B. D. 6. Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme HEDEF 4. Denge gerektiren hareketleri yapabilme
. B. D. 3. Verilen sözel yönergelere göre değişik yönlerde yürüme K HEDEF 6. Küçük kasl . B. D. 1. Belli nesneleri K K. B. D. 2. Yumuşak SOSYAL - DUYGUSAL EDEF 1. Duygularını H K. B. D. 1. Duyguların . B. D. 2. Duyguların K
HEDEF 2. Duygularını kontrol edebilme
K. B. D. 5. Yeni ve alışılmamış durumlara uyum sağlama
aşamın iyi unmasında sorumluluk alabilme
HEDEF leştirilmesinde ve kor
. B. D. akımını üstlenme ve k
K
K. B. D. 2. Gözlenen durumlarla ilgili sonuçları söyleme (benzerlikler, farklılıklar, HEDEF 8. Günlük yaşamda kullanılan belli başlı sembolleri tanıyabilme
K
HEDEF 12. Verilen bir problem durumunu çözebilme K
HEDEF 17. Sesleri ayırt e
K. B. D. 1. Verilen sesin kaynağını söyleme (sesin ait olduğu nesne, va K. B. D. 3. Verilen sese benzer sesler çıkarma
K. B. D. 4. Belirli durumlarda kendi sesini uygun kull ÖZBAKIM BECERİLER
HEDEF 2. Dengeli beslenme ile ilgili davranışları gösterebilme K. B. D. 1. Verilen yiyecekleri ay
K. B. D. 2. Yeterli miktarda yiyecek yeme SEÇİLEN KONULAR
• Hangi hayvanları evde besleyebiliriz, ö • 10 rakamını tanıyorum.
• Nesneleri sayıyorum. • Uçurtma yapıp uçuruyoruz.
İM DURUMU EĞİT
SERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ
Sınıfa mümkünse canlı kuş, k
köşesine konulur. Mümkünse akvaryumda su kaplumbağası ve balık getirilip fen doğa köşesine konul birlikte köşedeki hayvanlar incelenir. Tüylü olanların tüylerine, tüylü olmayanların da tüylerinin olmama
.” konulu etkinlik sayfası çalışılı çekilir. Daha sonra çalışma kitabından “Nihal evde hayvan beslemek istiyor
OYUN - MÜZİK ETKİNLİĞİ
“El ele tutuşalım, halkaya karışalım. Haydi gülüm sen de gel, oynayalım loy loy.” denilerek halka olunur. Gruptaki i, köpek, horoz, at, koyun, tavuk, kurbağa, inek gibi.) İki ocuğa aynı hayvanı taklit etmeleri söylenir. Bu sırada çocukların eşlerinin kim olduğunu anlamamaları için hangi
arı kulaklarına fısıldanır. Sonra aynı sesi çıkaracak iki çocuğun gözleri bağlanır. Ses ygulanır.
ylenirken hangi hayvandan bahsediliyorsa o hayvanın resmi
KUMA - YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
la istedikleri uçurtmalar yapılır. Sonra bahçeye çıkılır ve uçurtma r tane küçük lego bularak masalara oturmaları istenir. Legoları akamını oluşturmaları için yönlendirilirler. Aynı etkinlik tuz seramiği ile de çalışılır.
Rakamları ok işareti yönünde tamamlayarak Esra’ya yardım edelim.” ve “Fatih’in onulu etkinlik sayfaları çalışı r.
TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ
“Uçurtmalar uçuyor, kuyruklarını sallıyo U şeklinde oturulur. “Uçurtmam” parmak
Sanki bana oradan gülücükler atar. (Gülme taklidi yapılır.)
Kitap köşesinden kitap seçilerek okunur. Okunan hikâyenin kahramanları ve konusu hakkında sohbet edilir.
I
açısından;
Y Adı Soyadı: Tevfik ÜNÜVAR
Okul Müdürü
çocuklardan bazı hayvan seslerini taklit etmeleri istenir. (Ked ç
hayvanların sesini çıkaracakl
çıkartarak birbirlerini bulurlar. Aynısı, sırayla diğer eşler için de u “Ali Baba’nın Çiftliği” adlı şarkı söylenir. Şarkı sö gösterilir.
SANAT ETKİNLİĞİ / O
Öğretmen sınıfa çeşitli uçurtmalar getirir. Çocuklar sonra çocuklardan sınıftan ona uçurulmaya çalışılır. Daha
yan yana koyarak, 0 ve 10 r Sonra çalışma kitabından “
kocaman bir uçurtması var.” k lı
r.” sözleri ezgili söylenerek oyunu oynanır.
Uçurtmam
Bir uçurtmam var kocaman (Kollar yuvarlak hâlde tutularak büyük hareketi yapılır.) Kuyruğu da upuzun. (Kollar yanlara açılır.)
Bir görseniz rüzgârda (Vuu vuu sesi çıkarılır.)
Taa yükseklere kadar çıkar. (Kollar havaya kaldırılarak yüksek işareti yapılır.)
FEN VE DOĞA ÇALIŞMALAR
Öğretmen “Çocuklar sizce uçurtma gökyüzünde nasıl uçar?” der, çocuklardan cevapları alır. Sonra eline bir kâğıt parçası alır ve havaya doğru kâğıdı üfler. Sonra da “Çocuklar ben kâğıda üfleyince küçük bir rüzgâr oluşturuyorum ve kâğıt uçuyor. İşte uçurtmalar da rüzgârın etkisiyle uçar.” der. Çocuklara da kâğıt parçaları verir ve onlardan aynı işlemi denemelerini ister. DEĞERLENDİRME Çocuk Öğretmen açısından; Program açısından; Sınıf Öğretmeni Erhan ALABA
GÜNLÜK PLÂN ÖRNEĞİ - 3
ZANILMASI BEKLENEN DAVRANIŞLAR
ordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme
. B. D. 8. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirme
arını kullanarak güç gerektiren hareketleri yapabilme ateryallere elleriyle şekil verme
9. Çevresinde etik özelliklerini fark edebilme
. B. D. 2. Çevresindeki olgu ve olayların estetik özellikleriyle ilgili özgün düşüncelerini etkinliklerinde gösterme
İLİŞSEL ALAN VE DİL ALANI
EDEF 6. Verilen nesneleri sayabilme
. B. D. 2. Gösterilen belli sayıdaki nesneyi doğru olarak sayma
EDEF 11. Belli durumlarla ve olaylarla ilgili neden sonuç ilişkisi kurabilme . B. D. 1. Verilen bir olayın olası nedenlerini söyleme
. B. D. 2. Verilen bir olayın olası sonuçlarını söyleme EDEF 16. Dili etkili bir şekilde kullanabilme
. B. D. 1. Nesne, durum ya da olayı anlaşılır şekilde açıklama
EĞİTİM DURUMU
bir müddet oynar. Öğretmen yanlarına gider ve hepsinin yüzüne (yanağına) izer ve çocuklara bunun ne olduğunu sorar. Çocuklardan gelen cevapların ardından bir isim vermelerini ister ve gün boyunca gün oyunca bir gökkuşağı gibi neşeli olmaları tavsiye edilir. Çocuklara “Doğaya yeşillikleriyle güzellik ve neşe katan aya çalışılır. Ağaçların bir araya gelmesinden de ormanların oluştuğu eminden bahsedilir. Sonra “Belirli Gün ve Haftalar Eki’nden “Orman
renkleri bulup çıkarmalarını ve diğer etat kâğıdı verilir. Çocuklar önlerindeki renklerden asetata rt köşesi elektrik bandı ile bantlanır. Çalışma, sınıfın camına
r hissettiği sorulur.
EN VE DOĞA ÇALIŞMALARI
ocuklara anlatmak isteyen öğretmen güneşli bir günde çocukları bahçeye çıkararak ya bakılır. Ya da bir bardak suyun k şekilde yerleştirilir. Gökkuşağı duvar ya da
HEDEFLER VE KA PSİKOMOTOR ALAN HEDEF 3. El ve göz ko K HEDEF 6. Küçük kasl K. B. D. 2. Yumuşak m
SOSYAL - DUYGUSAL ALAN HEDEF 1. Duygularını fark edebilme K. B. D. 1. Duygularını söyleme
HEDEF ki olgu ve olayların est
K B H K H K K H K ÖZBAKIM BECERİLERİ
HEDEF 4. Sağlıklı yaşayabilmek için dinlenmeyle ilgili davranışları gösterebilme K. B. D. 1. Yorulduğu durumlarda dinlendirici bir etkinliğe katılma
SEÇİLEN KONULAR
• İlkbahar mevsiminde gökkuşağının oluştuğunu gözlemliyorum. • Gökkuşağında hangi renkler vardır öğreniyorum.
• Rüyalarımı anlatıyorum. • 9 rakamını tanıyorum.
SERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ
Çocuklar kendi plânladıkları köşede yedi renkten oluşan gökkuşağını ç
bunun bir gökkuşağı olduğunu söyler. Çocuklardan yüzlerindeki gökkuşağına
bu isimle çağrılacaklarını söyler. Çocukları söyledikleri isimleri kâğıtlara yazarak yakalarına asar. Çocuklara b
nedir?” sorusu sorulur. Ağaç cevabına ulaşılm söylenir. Ormanları ve ağaçları korumanın ön Haftası” ile ilgili kesme etkinliği yapılır.
SANAT ETKİNLİĞİ
armak boyalarından bu Öğretmen çocuklara gökkuşağındaki renkleri sorar, p
renkleri kaldırmalarını ister. Her çocuğun önüne iki as tılarak dö koyarak karıştırırlar. Diğer asetat, üzerine kapa
asılarak sergilenir. Oluşturulan vitray hakkında çocukların ne düşündüğü, nele
F
Gökkuşağının nasıl oluştuğunu ç
bahçe hortumunu kullanarak çocuklara gökkuşağını gösterebilir.
r ve fışkıran su
Güneş a kada kalacak şekilde, su hortumla geniş alana fışkırtılır çine küçük bir ayna yerleştirilir. Bardak, güneş ışınları aynaya vuraca i
tavana yansıyıncaya kadar yavaş yavaş durulur. Çocuklardan duvara ya da tavana bakmaları istenir. Bu şekilde yapay
İNL
Yağmur bulutları,
simlerini tamamlarlar. not eder. Çocuklar nıfta daire şeklini alıp aşağıdaki şarkıyı hareketlerini canlandırarak söylerler.
um. mi unuttum hapşuu!
LARI
ayı giymiş” ve “Mehmet inceleme yapmak için kırlara çıkmış.” konulu etkinlik yfaları çalışılır.
Adı Soyadı: Tevfik ÜNÜVAR Okul Müdürü
bir gökkuşağı oluşturulabilir.
TÜRKÇE DİL – OYUN - MÜZİK ETK
Öğretmen çocukları bahçeden sın
İĞİ
ıfa sokarken Fazıl Hüsnü Dağlarca’nın “Yağmur Bulutları “ adlı şiirini söyler ve çocukların da eşlik etmesini ister.
Yağmur Bulutları
Der ki öğretmenim Yağmur bulutları, Ana okullarını severler. Biz gelirken giderler.
Dururlar da
Hadi geçin derler.
Çocuklar minderlere oturur. Çocuklarla bahçede neler gördükleri konuşulur. “Sirkteki Şekiller” adlı hikâye anlatıldıktan sonra “rüya” hakkında konuşulur. Rüyasını anlatmak isteyen çocuklara söz hakkı verilir. Önce hangi rüyaları gördükleri sorulur ve bu rüyanın resmini yapıp boyamak için masaya geçen çocuklar re
aha sonra öğretmen, çocuklardan resimlerini anlatmalarını ister ve anlatılanları kâğıtlarına D
resimlerini tamamladıktan sonra sı Eğlenceli zaman geçirmeye çalışırlar.
“Sonbahar geldi, leylekler uçtu. Yağmurlar düştü, hapşu! Haftası oldu, renkleri soldu.
Ha ha hapşu, ha ha ha hapşuu! Caddeye çıktım, şekeri yutt
Kale
OKUMA - YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMA
Masa üzerinde ip, fasulye ya da plâstrin hamuruyla 9 rakamları çalışılır. Ardından çalışma kitabından “Nihal’in rüyası”, “Sinan 9 numaralı form
sa DEĞERLENDİRME Çocuk açısından; Öğretmen açısından; Program açısından; Sınıf Öğretmeni Erhan ALABAY
GÜNLÜK PLÂN ÖRNEĞİ - 4
HEDEFLER VE KAZANILMASI BEKLENEN DAVRANIŞLAR N
koordinasyon gerektiren hareketleri yapabilme
. B. D. 3. Sözel yönergelere uygun olarak yürüme (yavaş, hızlı, taklit yürüyüşü vb.) EDEF 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme
ni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirme meleri istenilen nitelikte kesme
SOSYAL - DUYGUSAL ALAN
HE ı fark edebilme
K. B. ı müzik, dans ve benzeri yollarla ifade etme
HEDEF 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme K. B. D. 1. Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma
. B. D. Özgün bir şiir, öykü v söyleme BİLİŞSEL ALAN VE DİL ALANI
HEDEF 1. Gözlem yapabilme
K. B. D. 1. Değişik durumlarda gözlemlediklerini söyleme (boyut, renk, biçim, işlev, koku, ses, tat vb.) HEDEF 6. Verilen nesneleri sayabilme
K. B. D. 1. Söylenilen sayı kadar nesneyi gösterme
K. B. D. 2. Gösterilen belli sayıdaki nesneyi doğru olarak sayma HEDEF 15. Belli bir nesne, varlık ya da olayı tanımlayabilme
K. B. D. 2. Nesne, varlık ya da olaya ait belli başlı özellikleri söyleme ÖZBAKIM BECERİLERİ
HEDEF 3. Sağlıklı yaşayabilmek için gerekli temizlik kurallarını uygulayabilme K. B. D. 1. Gerektiğinde, el yüz ve vücudun diğer kısımlarını uygun biçimde yıkama SEÇİLEN KONULAR
• Hangi gezegende yaşıyorum, öğreniyorum. • Dünya’mızın şeklini öğreniyorum.
• Dünya maketini inceliyorum.
EĞİTİM DURUMU
SERBEST ZAMAN - SANAT ETKİNLİĞİ
Çocuklar “Günaydın” denilerek karşılanır. Çocuklarla tatillerinin nasıl geçtiği hakkında konuşulur. Sonra Fen ve doğa köşesine dünya maketi, gezegen maketi vs. konulur. Çocuklarla incelenir. Dünya’nın şekli hakkında konuşulur. “Acaba sınıfımızda Dünya’nın şekline benzeyen başka nesneler var mı?” sorusu sorularak çocuklardan sınıfta Dünya’nın şekline benzeyen nesneleri bulmaları istenir. Masaya, doğru nesneleri getiren çocuklar alkışlanır. Çocuklar istedikleri köşelerde bir süre oynarlar. Ardından “Minik Yıldızlar, yeni şeyler öğrenmeye bayılırlar.” denilerek çocukların ilgisi çekilir.
“Dünya dönüyor, Minik Yıldızlar masalara koşuyor.” denilerek çocuklar etkinlik masalarına alınır. Birinci masada; pastel boya ile kazıma tekniğinde resim çalışılır. Kâğıdın tüm yüzeyi önce sarı, sonra siyah pastel boya ile iyice boyanır. Uzay resmi kazıyarak çalışılır. İkinci masada; artık materyallerle dünya çalışılır. Bir top üzerine mavi yeşil peçeteler yapıştırılarak dünya oluşturulur. Üçüncü masada; tuz seramiği ile dünya maketi çalışılır. Ardından çalışma kitabından “Minik Yıldızlar öğretmenleriyle birlikte dünya maketini inceliyor.” konulu etkinlik sayfaları çalışılır.
TÜRKÇE DİL – MÜZİK – OYUN ETKİNLİĞİ
“Dünya dönüyor, Minik Yıldızlar minderlere oturuyor.” Sözleri ezgili olarak söylenerek minderlere oturulur. “Dünya” adlı parmak oyunu oynanır, bölüm bölüm çocuklara öğretilir.
PSİKOMOTOR ALA EDEF 1. Bedensel H K H K. B. D. 8. Nesneleri ye K. B. D. 10. Değişik malze DEF 1 Duyguların D. 4. Duyguların
HEDEF 9. Çevresindeki olgu ve olayların estetik özelliklerini fark edebilme
K. B. D. 1. Algıladığı olay ve olguların estetik özelliklerini kedi sözcükleri ile anlatma HEDEF 11. Estetik özellikler taşıyan özgün ürünler oluşturabilme
Dünya
Gökyüzünde bir gezegen, (Parmakla gökyüzü gösterilir.) Bulutlarla çevrili Dünya’mız, (İki el önde daire yapılır, birle
adilerle, dağlarla kaplı, (Sağ el ile yılan gibi kıvrılma ha ştirilir.)
reketi yapılır.) (İşaret parmağıyla ikaz işareti yapılır.)
ğma öykünmesi yapılır.) reketi yapılır.)
. Çocuklar dinledikleri hikâyeyi anlatırlar. z? Sorusu sorulur. Sonra hikâyenin draması ışmaları yapılır. “Gece Sessiz” adlı şarkı söylenir. Ritim aletleri ile ritim tutulur. ır. Çocuklara “Sizler birer dünyasınız, kendi etrafınızda dönüyorsunuz. Bu sırada bir
acaksınız.” denilir. Şaşıran çocuklar oyundan çıkar. Birinci çocuk alkışlanır.
LARI
maya bayılırlar.” Denilerek masalara geçilir. Çocuklara “Şimdi hayvanın taklidini yapacaksınız.” Denir. arı dağıtılır. “Çevremizdeki lik sayfası çalışılır.
rer balon getirmeleri istenir.
rhan ALABAY
Adı Soyadı: Tevfik ÜNÜVAR kul Müdürü
V
Denizleri de unutmamalı. n
Güneş görü ce gündüz, (Ellerle baş üzerinde güneş do e gece olur. (İki el birleştirilip yanağa ya
Görmeyinc slanıp uyuma ha
Geceleri gökyüzünü yıldızlar süsler. (Sağ el önde tohum atma hareketi yapılır.) Ardından kasetten “Çaçaba Uzayı Tanıyor.” Adlı hikâye dinlenilir
Çocuklara “Uzay’ın ve yıldızların görünüşü hakkında ne düşünüyorsunu yapılır.
Çocuklarla beraber ses açma çal “Dünya Dönüyor” adlı oyun oynan müzik açacağım. Müzik durduğunda dur
OKUMA – YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMA
Çocuklarla beraber, “Minik Yıldızlar sayılarla oyna
tıp yapıyoruz. Size sayı kartlarını göstereceğim. Gösterdiğim sayı kadar bir
Sırayla çocuklara kartlar gösterilir. Çocuklardan taklit yapmaları istenilir. Çalışma kitapl nesneleri sayarak kaç tane olduklarını öğrenebilirim.” Konulu etkin
Not: Bir gün sonrası için çocuklardan okula bi DEĞERLENDİRME Çocuk açısından; Öğretmen açısından; Program açısından; Sınıf Öğretmeni E O
GÜNLÜK PLÂN ÖRNEĞİ - 5
. B. D. 1. Duygularını söyleme
ade etme
. B. D. 1. Değişik durumlarda gözlemlediklerini söyleme (boyut, renk, biçim, işlev, koku, ses, tat vb.)
urumlarla ilgili sonuçları söyleme (benzerlikler, farklılıklar, farklı gruplamalar vb.)
EDEF 12. Verilen bir problem durumunu çözebilme
min ne olduğunu söyleme
. B. D. 2. Probleme çeşitli çözüm yolları önerme (söyleme)
olları içinden en uygunlarını seçme
. B. D. 4. Seçilen çözüm yollarını deneme
n çözüm yollarının geçerli ve geçersiz yanlarını söyleme
. B. D. 6. En uygun çözüm yoluna gerekçeleriyle karar verme
luşturacak şekilde kullan ece, tekerleme, şiir, öykü vb.)
ÖZBAKIM BECERİLER
EDEF 1. Giysilerini giyip çıkarma ile ilgili davranışları gösterebilme . B. D. 4. Giyeceklerini doğru şekilde giyme
EÇİLEN KONULAR
Kar tanelerinin şeklini inceliyorum. Sayılarla ilgili şarkı söylüyorum. Gözlem defteri oluşturuyorum.
EĞİTİM DURUMU
ERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ
Çocuklar sınıfa gelmeden önce bir masa üzerine büyük boy bir resim konulur. Çocuklar “Günaydın” denilerek arşılanır. Yerleştirilen defter çocuklara tanıtılır, “Çocuklar, bu defter sınıfımızın gözlem defteri. Çevrenizde ördüğünüz ilginç şeylerin resmini deftere çizebilirsiniz.” denir. İsteyen çocuklar çizim yapar, isteyenler köşelerde ynar. Etkinlik sonunda “Kar taneleri gökten iniyor. Minik Yıldızlar sınıflarını düzenleyerek onları karşılıyor.” sözleri zgili olarak söylenerek sınıf toparlanır.
ANAT ETKİNLİĞİ
“Lapa lapa yağan kar, masalara oturan çocukların başına konar. Bakalım kimlerin başına kar yağmış, kimler asadaki yerlerine geçmiş?” sözleri ritimli olarak söylenerek masalara geçilir. Bir taraftan da çocukların başına köpük arçaları atılır. 1. masada; kil hamuru ile serbest çalışmalar yapılır. 2. masada; proje çalışması yapılır. Çeşitli kutularla vler, kuru dallarla ağaçlar çalışılır. Bir mukavva üzerine yerleştirilir. Köpükler ufalanır. Zemine, evlerin üstüne, ğaçlara yapıştırılır. Daha sonra çalışma kitapları dağıtılır. “İbiş kuklasını boyayalım.” konulu etkinlik sayfası çalışılır.
HEDEFLER VE KAZANILMASI BEKLENEN DAVRANIŞLAR PSİKOMOTOR ALAN
HEDEF 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme K. B. D. 6. Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme
lu tur
K. B. D. 8. Nesneleri yeni şekiller o ş acak biçimde bir araya getirme
HEDEF 6. Küçük kaslarını kullanarak güç gerektiren hareketleri yapabilme K. B. D. 1. Belli nesneleri sıkma
K. B. D. 2. Yumuşak materyallere elleriyle şekil verme SOSYAL - DUYGUSAL ALAN
HEDEF 1. Duygularını fark edebilme K
K. B. D. 4. Duygularını müzik, dans ve benzeri yollarla if HEDEF 11. Estetik özellikler taşıyan özgün ürünler oluşturabilme K. B. D. 2. Estetik bedensel hareketlerle dans etme, yürüme BİLİŞSEL ALAN VE DİL ALANI
HEDEF 1. Gözlem yapabilme K K. B. D. 2. Gözlenen d H K. B. D. 1. Proble K K. B. D. 3. Çözüm y K K. B. D. 5. Denene K
HEDEF 16. Dili etkili bir şekilde kullanabilme
K. B. D. 3. Sözcükleri farklı yapıda sözel ürünler o ma (bilm
İ H K S • • • S k g o e S m p e a
TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ - DRAMA
“Her yer bembeyaz kar, çocuklar minderlere otururlar.” sözleri ezgili olarak söylener
şiiri sö ek minderlere oturulur. “Kar”
ar,
hramanları ile ilgili soru sorulur. Sonra rini inceliyor.” konulu etkinlik sayfası lara “Kar nedir? Kardan adam nasıl yapılır? Güneş çıkınca ardan adama ne olur?” gibi sorular sorulur. Sonra çocuklara her birinin kocaman bir kardan adam olduğu söylenir.
erir:
nuzda bir sıcaklık hissediyorsunuz.
ve yavaşça düştü. rınız eriyor.
Bacaklarınız eriyor, eriyor. Artık sizi taşıyamıyor. Yavaş yavaş aşağı kayıyorsunuz. ldunuz…
ttikleri hakkında çocuklarla konuşulur. Çalışma kitapları dağıtılır. “Dramayı
IRLIK ÇALIŞMALARI
Beş yeşil şişe sallanıyor, re. Üç yeşil şişe sallanıyor,
tü yere.
O da pat diye düştü yere. Hiç yeşil şişe kalmadı ki
ylenir. Ne kadar yumuşaksın k Ne kadar iyisin. Gökyüzüne giydirilmiş, ünün gelinliğisin. Yeryüz
Ardından “Kıvırcık Sokakta” adlı hikâye okunur. Hikâyenin konusu ve ka hikâye drama edilir. Ardından çalışma kitabından “Meraklı Mehmet kar tanele çalışılır.
“Kardan adam eriyor.” konulu dramaya geçilir. Çocuk k
Ardından öğretmen şu yönergeyi v Sizler birer kardan adamsınız. Güneş parlamaya başladı ve vücudu
Sıcaklık arttı. Başınız erimeye başladı. Şapkanız sallandı, sallandı Burnunuzdaki havuç da yere düştü.
Şimdi de omzunuz ısınmaya başladı. Kollarınız ve bacakla En sonunda tamamen eridiniz, su o
Dramayı yaparken ne hisse
uygulayalım.” konulu etkinlik sayfası çalışılır.
MÜZİK ETKİNLİĞİ / OKUMA - YAZMAYA HAZ
“Yeşil Şişe” şarkısı söylenir.
Yeşil Şişe
Yedi yeşil şişe sallanıyor, İçlerinden biri pat düştü yere. Altı yeşil şişe sallanıyor,
İçlerinden biri pat düştü yere. İçlerinden biri pat düştü ye Dört yeşil şişe sallanıyor,
İçlerinden biri pat düştü yere. İçlerinden biri pat düş İki yeşil şişe sallanıyor, İçlerinden biri pat düştü yere. Bir yeşil şişe sallanıyor,
Şarkı birkaç kez tekrar edilir. Müzikli dramatizasyonu yapılır. Masalara geçilir. Kürdanla 7 rakamı yazılır. Yedi kere ıpl
oyunu oynanır. Oyun birkaç kez tekrar edilir. Sonra “Dudaklarım Ne Söylüyor?” adlı oyuna lanır. Çocuklar yarım daire şeklinde öğretmeni rahatça görebilecek şekilde otururlar. turur ve ses çıkarmadan dudak hareketleriyle nesne isimleri söyler. Çocuklar onun
DOĞA ÇALIŞMALARI
uç nuşulur. “Böyle olmaması için ne yapabilirdik?” diye sorulur ve konu hakkında
on iktarlarda su konularak tekrarlanır.
donunca kapladığı alan (hacmi) büyür ve ları çatlayabilir.
E
BAY
Adı Soyadı: Tevfik ÜNÜVAR
Okul Müdürü
z anır. Çalışma kitapları dağıtılır. “Fatih ile Yeşim sayılarla ilgili ilginç bir şarkı söylüyor.” konulu etkinlik sayfası çalışılır.
OYUN ETKİNLİĞİ “Dolu-Kar-Fırtına”
geçilir. Önce kurallar açık Öğretmen tam karşılarına o
söylediğini bilmeye çalışırlar. Kış mevsimi ile ilgili kelimeler ağırlıklı olarak seçilebilir.
FEN VE
“Güçlü Buz” deneyi yapılır. Deneyde kapaklı plâstik şişe, buzdolabı, naylon torba kullanılır. Şişe tamamen su ile doldurulur. Ağzı sıkıca kapatılır. Şişe naylonun içine konulup, naylonun ağzı kapatılır, buzluğa konulur. Son incelenir. Çocuklarla sonuç hakkında ko
k uşulur. Deney, şişelere farklı m
Deney sonucunda; plâstik şişenin ağzının açılmış olduğu görülür. Su
çevresine baskı yapar. Bu baskı o kadar güçlü olur ki bu yüzden şişeler kırılabilir. Su boru
D ĞERLENDİRME Çocuk açısından; Öğretmen açısından; Program açısından; Sınıf Öğretmeni Erhan ALA