Amerika Birleşik Devletler

Bilgisayarın eğitimde kullanılmasına en ciddi ve başarıyla bakan ülkelerin başında ABD gelmektedir. Amerika Birleşik Devletleri bilgisayarlı eğitime 1960’lı yıllarda başlamasına rağmen

zlı bir ilerleme göstermiştir (Keser 1988).

azar 1998).

r için

dönemi geçiren ülkelerden biridir. 1984 yılında Eğitim Bakanlığı, bilgisayarların eğitimde kullanımı ile ilgili bir program yürürlüğe koymuştur. Amaç

teknolojiyi yerleştirerek öğretim sürecini iyileştirmek, öğrenmenin verimliliğini rttırm

1970’li yıllarda bilgisayarlı eğitimde hı

Amerika Birleşik Devletlerinde ilerleyen yıllarda bilgisayarlı eğitimde hızlı ilerlemeler göstermiştir. Örneğin 1995 yıllarında okullardaki bilgisayar sayılarının artışı ile kalınmayarak 1996 yıllarında ABD’ndeki devlet okullarının %67’inde internet bağlantısı kurulmuş (Y

ABD’de okulların %20 sinde öğretmenler ders anlatırken gelişmiş eğitim teknolojilerine başvurmaktadır. Bazı okullarda öğretmenlerin bu yöntemlere ilişkin eğitim almaları okul yönetimi ya da diğer yetkili kuruluşlar tarafından zorunlu tutulurken, okulların %31’inde öğretmenle çeşitli teşvikler uygulanıyor. Bilgisayar destekli öğretim için kaynak desteği ağırlıkla okulların bağlı olduğu yerel yönetimlerce sağlanıyor. Okulların %38’i eyalet kaynaklarından ya da federal fonlardan yararlandıklarını belirtirken %18’inde de velilerin ve yörede yaşayanların maddi katkı sağladığı belirtiliyor(Dayıoğlu 1998).

3.2.5.2. Norveç

Norveç kapsamlı bir deneme

değişik derslere

a ak ve yeni öğretim yöntemlerinin oluşmasını sağlamaktır. Bir yandan yazılım geliştirme, deneme okulları, öğretmen eğitimi ve müfredat yenileme çalışmaları yürütülürken, Norveç kültürü ve dilini korumak, cinsiyet ve toplumsal ayrımı önlemek için çalışmalarda yapılmaktadır. Norveç, eğitim yazılımlarının dükkandan alınamayacağını ve firmaların kaliteli yazılım üretemeyeceğini belirtmektedir. Çok yetenekli öğretmenlerin, yani kendi alanını çok iyi bilen öğretmenlerin, yazılım geliştirme ve üretim sürecinde kullanılabileceği düşünülmüştür. Yetenekli öğretmenler bu konuda eğitimden geçirilmiş ve açık yazılımla geliştirmeler için plan yapılmıştır (Aşkar 1991).

Norveç, bilgisayar destekli öğretimi, merkezi yapıdan kurtarmıştır. Çeşitli firmalardan hizmet satın almıştır. Öğretmenlerin eğitimi de bu merkezlerde yapılmıştır. Ayrıca öğretmen yetiştiren okullara bilgisayar ve bilgisayarlı öğretim dersleri konulmuştur (Aşkar 1991).

3.2.5.3. Japonya

Japonya, bilgisayarların devlet-özel girişim işbirliği ile okullara yerleştirdiği ülkelerden birisidir. Bu ülkenin liselerinin %80’inde, ortaokulların %13’ünde, ilkokulların ise %2’sinde tur. Donanım alımında ve yazılım üretiminde özel şirketler, yeni kuruluşlar,

1972 yılında mesleki ve

ıyor (Sezer, 2006).

rlı öğretimle tanışması ve bilgisayarların eğitime girmesi 6. Beş Yıllık ükümet Planı ile 1970’li yıllarda meydana gelmiştir. Öncelikle benzetişim ve model

alışılsa da özellikle bilgisayar destekli öğretimle Fransızca dilbilgisi ve diğer abanc

bilgisayarlı öğretimin ilköğretimde 1979, ortaöğretimde ise 1972 yıllarında aşlanmıştır. Bununla beraber öğretmenlerin hizmet içi eğitim yoluyla bilgisayar destekli öğretim

hibi olmuşlardır (Keser 1988).

amaçlı kurslardı. Bir diğer kurs ise sınıf içi uygulamaları geliştirmek isteyen öğretmenlere verilen uzun çaplı kurslardır (Keser 1988).

bilgisayar mevcut

belediyeler ile Eğitim ve Bilim Bakanlığı kaynak ayırmıştır (Arıcı 1992).

İlk olarak üniversitelere bağlı yüksekokullarda program dahilinde olmayan bir faaliyet olarak 1960’lı yıllarda bilgisayar kullanımı başlamış, 1967’de kurulan bir komitenin çalışmaları ile resmiyet ve yaygınlık kazanmıştır. Eğitimde bilgisayar uygulamaları,

teknik okulların programlarına girmiş ve öğretmen yetiştirme politikaları ile desteklenmiştir (Arıcı 1992).

Günümüzde ise Japonya şuan eğitim kurumlarında "multimedia" imkânları ile donatılan sınıflarda eğitim alan çocukların başarı seviyesinin daha yüksek olduğu kabul edilerek bu uygulama kullanıl

3.2.5.4. Fransa

Fransa’nın bilgisaya H

oluşturulmaya ç

y ı dillerin öğretiminde ön plandaydı (Keser 1988).

1978’de Fransa Milli Eğitim Bakanlığı ile Sanayi Bakanlığının yaptığı ortak çalışmalarda ortaokullara öncelikle 10.000 bilgisayar yerleştirme projesinin yerini 1988’de 100.000 mikrobilgisayar projesi almıştır (Keser 1988).

Fransa’da 1983’te “100.000 Bilgisayar” hedefinin belirlenmesi ve bu hedefe kısa sürede varılması üzerine 1985’te “Herkes için İnformatik” programının başlatılması sağlanmıştır (Koyuncu, 2006).

3.2.5.5. İngiltere

İngiltere’de b

konusunda bilgi sa

İngiltere 1980 yılında Mikroelektronik Eğitim Programına başlamıştır. Bu konuda öğretmen eğitimine çok önem verilmiştir. Bu çerçevede öğretmenlere 2 farklı kurs verilmiştir. İlkinde bilgisayar destekli eğitimin önemini kavratmak

3.2.5.6. Türkiye

Türkiye’de bilgisayar destekli eğitim konusundaki ilk atılımlar, 1984 yılında “bir milyon bilgisayar” sloganlarıyla atılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde “ortaöğretimde Bilgisayar eğitimi İhtisas komisyonu” oluşturdu. 1985 öğretim yılından başlayarak 101 orta dereceli okulun

cileri için bilgisayarlar alındı(Keser 1988).

üyük sebebi öğretmen kadrosunun ksikliği olarak değerlendirilmiştir(Keser 1988).

da olduğumuzu görebiliriz. Eğitime ayrılan az aynakların, eğitimin kendi içerisindeki sektörler arasındaki dağılımları da farklıdır. Eğitim

Anadolu Üniversitesi Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Birimi, bilgisayarların gelişmesi ve

nda kurulmuştur. Başlangıçta kurumların izmet içi eğitim gereksinimlerinin bilgisayar destekli teknolojilerle sağlanması konusuna oğunl

u oje kapsamında, orta öğretime yönelik olarak 50 ünitelik ğretici ders yazılımı yaklaşık bir yıl süren çalışma sonunda tamamlanmış ve MEB'e teslim öğretmen ve öğren

Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde 1984 yılında başlatılan liselerde bilgisayar destekli eğitim projesi ile ilgili olarak 110 adet bilgisayar alımı olmuş ve fiilen 550 adet bilgisayar alınmış olunmasına rağmen projenin işlerlik kazanmamasının en b

e

Bulunduğumuz dönem içinde Milli Eğitim Sisteminde ve bu sistemin bir kolu olan ortaöğretimimizde yaşanan ekonomik zorluklar bulunmaktadır. Ülkemizin eğitime ayrılan payını incelersek, Milli Savunmadan sonra ikinci sıra

k

sistemimizin ve eğitim kurumlarımızın karşılaştığı bu ekonomik zorluklardan dolayı çok fazla teknolojik bir yapıya ulaşamamıştır(Keser 1988).

Devlet İstatistik Enstitüsü tarafından açıklanan bilgilere göre bilgisayar kullanımında daha yolun başında olduğumuz belirtiliyor (Demirci, 2005).

yaygınlaşmasının eğitim alanına sağladığı olanakların araştırılması ve uygulanması amacıyla Açık Öğretim Fakültesi (AÖF) bünyesinde 1989 yılı sonu

h

y aşılmıştır (Gergin, 2006).

Kuruluşunda 12 elemanın görev aldığı BDE Birimi, 1990 yılında Milli Eğitim Bakanlığı'nın (MEB) yürüttüğü Bilgisayar Destekli Eğitim Projesi'ne IBM firması adına öğretici ders yazılımı üretmek amacıyla katılmıştır. B pr

ö

edilmiştir. Aynı yıl MEB'e bağlı öğretmenlere Bilgisayar Destekli Eğitim Formasyonu sağlayıcı kurslar açılarak, 200 öğretmenin BDE formasyonu sertifikası alması sağlanmıştır (Gergin, 2006).

Türkiye'de okullarda 250 bin civarında bilgisayar bulunduğunu ve yaklaşık yüzde 50-60 oranında bilgisayar laboratuarı düzeyini yakaladıklarını dile getiren MEB, İstanbul'da da İl Özel İdaresi'nin katkılarıyla 2005-2006 eğitim öğretim yılında bilgisayar laboratuarı bulunmayan hiçbir

kulun kalmayacağı hedefleniyor (Doğru, 2006).

oran, her öğrenciye bir bilgisayar olarak ortaya çıkmaktadır. Gelişmiş ülkelerdeki genel ortalamada ise, 8-10 öğrenciye bir bilgisayar düştüğü anlaşılm

4 köy okuluna bilgisayar alınarak bilişim teknolojisinin köylere kadar taşınması

eknolojisi sınıfı kurulması hazırlıklarında son aşamaya gelinmiştir

yazılımları ile desteklemek amacıyla yazılım ihalesine çıkılmış

enin öncüsü olan öğretmenlerin bilgisayar okur-yazarı olmasını sağlamak amacıyla

i sonucunda uzaktan öğrenme yöntemlerini kullanarak bireylere meslek edinme ve yabancı dil öğrenmeleri sağlanmış, aynı zamanda mesleki yeterliliklerini belgelendirme imkânları da sunulmuştur (Çelik 2004).

o

Milli Eğitim Bakanlığı'nın yaptığı açıklamaya göre, okullarda 240 bin bilgisayar vardır. Fakat toplam 17 milyon öğrenci olduğu göz önüne alınırsa, yaklaşık 71 öğrenciye bir bilgisayar düştüğü görülmektedir. Oysa bazı batılı ülkelerde bu

aktadır. Bu verileri gören TÜBİSAD, Türkiye'yi bilgi toplumlarının düzeyine çıkarma hedefiyle, Milli Eğitim Bakanlığı ile el ele vererek, eğitime 1 milyon bilgisayar bağışı yapılması için harekete geçmiştir. Kısacası, Bilgisayarlı Eğitime Destek kampanyasının hedefi, ilköğretim okullarımıza 1 milyon bilgisayar kazandırmaktır (Akan, 2005).

Ayrıca ;

• 2802 okulda toplam 3188 Bilgi Teknolojisi Sınıfı kurulmuş ve bu sınıflara 56.605 adet bilgisayar alımı yapılmıştır (Çelik 2004).

• 22.85

gerçekleştirilmiştir (Çelik 2004).

• 3000 okula 4010 okula Bilgi T (Çelik 2004).

• Bu okullarımızda eğitimi, eğitim (Çelik 2004).

• Ayrıca gelişm

öğretmenlerimizin önemli bir kısmı kurslara alınarak bilgisayar kullanır duruma getirilmişlerdir (Çelik 2004).

• Üniversitelere gönderdiğimiz bir genelge ile bundan sonra öğretmen olacak insanların mutlaka belli bir düzeyde bilgisayar kullanma bilgisayar okur-yazarı olma şartını getirildi. Üniversitelere yapılan işbirliğ

• 81 İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve 24 ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü arasında bilgisayar ağı kurulmuş ve uygulama yazılımlarının bu ağ üzerinden işletime alınması çalışmaları gerçekleştirilmiştir (Çelik 2004).

Tüm ilköğretim okulları da başta olmak üzere okullara bilgi ve iletişim teknolojileri donanımı ve yazılımı sağlayacaktır. Her öğrenci, öğretmen, yönetici, öğrenci velisi, okul personeli

kütüphane, idare odası için ise en az 1'er adet Internet ve yerel ağ bağlantılı bilgisayar sağlanacaktır. Köy okullarının her birinde de Internet bağlantılı en az 1 bilgisayar bulunacaktır (Çelik

okullarında bilgi ve iletişim teknolojisi araçlarına ulaşabilecektir. Her 500 öğrenci için 20+1 bilgisayarlı 1 bilgi ve iletişim teknolojisi sınıfı; her öğretmen odası için en az 2 adet; rehberlik servisi,

4. PROBLEM