Fazla Saatlerle Çalışmanın Karşılığı

A trajetória escolar dos professores

TABELA 18

Professores segundo rede da escola frequentada no Ensino Fundamental e Médio Rede de ensino Nível de ensino Ens.Fund. 1ª a 4ª % Ens.Fund. 5ª a 8ª % Ensino Médio % Público estadual 99 86,8 95 83,3 71 62,3 Particular 10 8,8 17 14,9 41 36,0 Público municipal 5 4,4 2 1,8 1 0,9 Público federal 0 0,0 0 0,0 1 0,9 Total 114 100,0 114 100,0 114 100,0

Fonte: Questionário aplicado a 114 professores do município de Itaúna-MG, nos meses de abril, maio e junho de 2009

Os dados revelam que os docentes realizaram a sua Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio), predominantemente, em escolas da rede pública (64%). Os dados também indicam que há um crescimento da opção pela escola particular conforme se avança em direção ao Ensino Médio: apenas 8,8% fizeram o Ensino Fundamental na rede particular chegando a 36% no Ensino Médio.

TABELA 19

Professores segundo a instituição de Ensino Superior frequentada

Instituições N. %

Universidade de Itaúna - UI 48 42,1

Centro Universitário de Formiga - UNIFOR 46 40,4

Faculdade de Pará de Minas - FAPAM 6 5,3

Pontifícia Universidade de Minas Gerais – PUC-MINAS 3 2,6 Faculdade de Filosofia de Belo Horizonte - FAFI-BH 3 2,6

Universidade do Vale do Rio Verde - UNINCOR 2 1,8

Universidade Estadual de Minas Gerais - UEMG 2 1,8

Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix - CEUMIH 1 0,9 Escola Superior de Educ. Física de Muzambinho - ESEFM 1 0,9 Universidade Estadual de Minas Gerais - UFMG 1 0,9

Sem resposta 1 0,9

Total 114 100,0

Fonte: Questionário aplicado a 114 professores do município de Itaúna-MG, nos meses de abril, maio e junho de 2009

No que diz respeito às instituições de formação superior, a situação se inverte. A maioria dos professores realizou seu curso de graduação em instituições particulares. Como se viu, há uma alta concentração em duas instituições de Ensino Superior: a Universidade de Itaúna e o Centro Universitário de Formiga, ambas da rede privada de ensino (Cf. Tabela 18 acima). Essas instituições formaram 87,7% dos professores do universo pesquisado. As instituições públicas (Universidade Federal de Minas Gerais e Universidade Estadual de Minas Gerais) graduaram apenas 2,7% do grupo total de professores. A forte presença das instituições privadas na formação superior dos professores pode ser também constatada em outras pesquisas (GATTI, 1992; BATISTA, 1996). É importante destacar que há, com efeito, intensas diferenças distintivas entre os cursos oferecidos pelas universidades federais (reconhecidas socialmente pelo prestígio acadêmico de que dispõem) e pelas instituições particulares. Os cursos oferecidos pelas instituições privadas, em sua maioria, são cursos noturnos, e as instituições são voltadas especificamente para a graduação, sem uma dedicação mais ampla à pesquisa e à produção científica. Ao contrário, as instituições federais de ensino se voltam para a pesquisa e a implantação de cursos de pós-graduação stricto sensu (Mestrado e Doutorado), além do investimento na graduação e na iniciação científica dos alunos.

Conforme os dados indicam, quase 90% dos professores pesquisados realizaram o Ensino Superior em Itaúna ou em seu entorno (Formiga e Pará de Minas). Essa regionalização dos estudos pode ser explicada pela interiorização do Ensino Superior no Brasil, iniciado na década de 70, no Estado de São Paulo e atingindo, a partir da década de 90, dimensão nacional. O fenômeno da interiorização coincide com a expansão do setor particular e atinge a rede federal, com o Programa de Apoio aos Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) do Ministério da Educação. Mas são as instituições particulares que têm migrado para o interior com maior frequência. O fenômeno da interiorização produziu o aparecimento de um “novo ensino privado”, de perfil laico e com o apoio do Estado, que se constituiu a partir do final dos anos 60, comandado por uma lógica de mercado e um acentuado ethos empresarial (MARTINS, 1989; BARREYRO, 2008). O quadro que se segue mostra parte desse processo de interiorização, destacando o número de instituições privadas existentes nos municípios do entorno de Itaúna.

QUADRO 4

Instituições de Ensino Superior privadas de alguns municípios do entorno de Itaúna

Município Número de Instituições de Ensino

Superior privadas Divinópolis 14 Formiga 2 Pará de Minas 2 Juatuba 2 Total 20

Fonte: Ministério da Educação e Cultura – E-Mec/2010

Em relação às instituições da amostra que mais formaram professores, alguns aspectos devem ser destacados. Mesmo que se possa explicar a concentração dos professores nas duas instituições privadas referidas, pelas condições de acesso e facilidade de deslocamento (a Universidade de Itaúna se localiza no próprio município de residência dos professores, e o Centro Universitário de Formiga se encontra no município de Formiga, a 120 km de distância), outros aspectos merecem ser analisados.

A Universidade de Itaúna, criada em 1965, oferece cursos de licenciatura desde a década de 70, sendo que esses cursos sempre foram disponibilizados no horário noturno. O investimento em pesquisa e pós-graduação é bastante recente, tendo em vista que os atuais cursos de Mestrado (Educação, Odontologia e Direito) e os programas de iniciação científica tiveram início em 2004.

A segunda instituição que mais graduou professores da amostra, a UNIFOR, foi fundada em 1963, mas somente em 2004 se tornou um centro universitário. Seus cursos de licenciatura — no período da conclusão da graduação dos professores da amostra — funcionavam em finais de semana. Durante esse período, muitos grupos de professores se organizavam coletivamente para a viabilização do deslocamento e da frequência a esses cursos na referida instituição. O Centro Universitário de Formiga não oferece cursos de pós- graduação stricto sensu, e seus programas de iniciação científica se iniciaram somente a partir de 2006. Durante grande parte do período de formação dos professores da amostra, os cursos de licenciatura da instituição aconteciam em aulas concentradas em cerca de três dias da semana (terças, sextas e sábados).

Em suma, em relação à formação universitária dos professores do grupo pesquisado, a maior parte recebeu uma formação bastante distanciada da pesquisa e frequentou cursos de graduação noturnos, sendo que parcela bastante expressiva desse grupo (40,4%) concluiu a graduação em cursos com carga horária reduzida (aulas concentradas em poucos dias da semana).

Diante desses dados, pode-se afirmar que a trajetória de escolarização dos professores obedeceu ao chamado “circuito vicioso”, ou seja, foi marcada por uma dupla “precarização”: a escolarização básica realizada em escolas públicas25 e a formação superior em instituições privadas, de baixo prestígio acadêmico.26

25 _{Estudos como os de Paro (1995) e Spósito (1998) mostram a precariedade das escolas públicas de Educação} Básica no Brasil.

26 _{A noção de “circuito vicioso” é proposta por Souza (1990/1991). Os estudantes brasileiros, segundo ele,} realizam percursos escolares que podem ser de dois tipos: o “circuito virtuoso”, no qual o jovem frequenta o Ensino Fundamental e Médio em escolas privadas e o Ensino Superior em universidades públicas dotadas de maior prestígio acadêmico; e o “circuito vicioso”, no qual o estudante percorre uma trajetória contrária, frequentando escolas públicas durante o Ensino Fundamental e Médio e instituições particulares – menos prestigiadas - no Ensino Superior.

TABELA 20

Professores de acordo com ano de conclusão do curso superior

Ano de conclusão N. % Entre 1993 e 1997 37 32,5 Entre 1998 e 2002 32 28,1 Entre 1988 e 1992 19 16,7 Entre 2003 e 2007 11 9,6 Entre 1978 e 1982 6 5,3 Entre 1983 e 1987 6 5,3 Sem resposta 3 2,6 Total 114 100,0

Fonte: Questionário aplicado a 114 professores do município de Itaúna-MG, nos meses de abril, maio e junho de 2009

O período de formação superior desses professores varia num intervalo que vai de 1978 a 2007, conforme os dados da Tabela acima. A maior concentração se dá num intervalo de 1988 a 2002, sendo que a incidência de professores que concluíram seus cursos de graduação em períodos abaixo e acima desse intervalo é relativamente inexpressiva. Isso significa que os professores realizaram seus estudos justamente no período de aceleração da interiorização do Ensino Superior discutida acima e encontraram disponíveis, no mercado educacional, cursos superiores particulares bem próximos aos seus locais de residência. Em muitos casos a formação foi também facilitada pelo modo de funcionamento dos cursos: noturnos e, em alguns deles, aulas concentradas em dois ou três dias da semana.

TABELA 21

Professores segundo área de formação no Ensino Superior

Área do Curso de graduação N. %

Letras 32 28,1

Ciências Físicas e Biológicas 22 19,3

Matemática 18 15,8

Geografia 10 8,8

História 8 7,0

Estudos Sociais 7 6,1

Outras (sem formação pedagógica) 7 6,1

Pedagogia 5 4,4

Química 2 1,8

Educação Física 2 1,8

Física 1 0,9

Total 114 100

Fonte: Questionário aplicado a 114 professores do município de Itaúna-MG, nos meses de abril, maio e junho de 2009

Em relação à área da formação, a Tabela 21 acima evidencia uma concentração em três áreas, sendo Letras a área que apresenta maior frequência (28,1%), seguida pelas áreas das Ciências Biológicas (19,3%) e da Matemática (18%). Outras áreas de formação estão também representadas, mesmo que com menor concentração, sendo relacionadas a seguir em ordem decrescente: Geografia, História e Estudos Sociais27 (21,9%), Pedagogia (4,4%), Química (1,8%), Educação Física (1,8%) e Física (0,9%). Os professores sem formação pedagógica representam 6,1% da amostra, sendo formados em Filosofia, Ciências Sociais, Engenharia e Arquitetura. As maiores taxas dos cursos de Letras, Matemática e Ciências podem ter duas explicações: maior demanda dos currículos escolares e oferta nas instituições do município de Itaúna e seu entorno (Letras na Universidade de Itaúna; Ciências e Matemática na UNIFOR).

TABELA 22

Professores segundo frequência a curso de pós-graduação

Fez pós-graduação? N. F.

Sim 70 61,4

Não 43 37,7

Sem resposta 1 0,9

Total 114 100,0

Fonte: Questionário aplicado a 114 professores do município de Itaúna-MG, nos meses de abril, maio e junho de 2009

TABELA 23

Professores segundo conclusão de curso de pós-graduação

Tipo de curso N. %

Especialização 66 93,0

Mestrado 4 5,6

Total 70 100,0

Fonte: Questionário aplicado a 114 professores do município de Itaúna-MG, nos meses de abril, maio e junho de 2009

TABELA 24

Professores segundo área de conhecimento do curso de especialização

Área de conhecimento N. % Pedagogia 19 26,8 Língua Portuguesa 17 23,9 Matemática 12 16,9 História 6 8,5 Biologia 5 7,0 Ciências da Religião 3 4,2 Física 2 2,8 Educação Física 2 2,8 Geografia 2 2,8 Química 1 1,4 Inglês 1 1,4 Total 70 100,0

Pouco mais da metade dos professores (61,4%) concluiu curso de pós-graduação lato

sensu com especialização em áreas bastante diversificadas, embora se observe uma concentração nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática e Pedagogia (Cf. Tabelas 22 e 23). Esses cursos de pós-graduação foram, na sua totalidade, realizados em instituições privadas. No que se refere à pós-graduação stricto sensu, apenas quatro professores (3,5%) realizaram o curso de Mestrado e nenhum realizou Doutorado.

TABELA 25

Professores segundo frequência a cursos de língua estrangeira

Curso de língua estrangeira N. %

Não fez curso de língua estrangeira 69 60,5

Inglês 44 38,6

Italiano 1 0,9

Total 114 100,0

Fonte: Questionário aplicado a 114 professores do município de Itaúna-MG, nos meses de abril, maio e junho de 2009

Segundo os dados da Tabela, mais da metade dos professores nunca fez nenhum tipo de curso de língua estrangeira. Para os que já tiveram essa experiência, a língua escolhida foi, majoritariamente, a inglesa.