Agarwal, R. and Prasad, J. (1998). A conceptual and operational definition of personal innovativeness in the domain of information technology, Information Systems Research, 9 (2), 204-215.
Ağca, K., R., ve Ağca, H. (2013). Eğitimde Mobil Araçların Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. Journal of Research in Education and Teaching, 2 (4), 34, 295-302.
Akın, A., Abacı, R., ve Akın, Ü. (2011). Self-handicapping: A Conceptual Analysis.
International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1155-1168.
Akbaba, S., Altun, A. (2000). Bir eğitim aracı olarak internet. Milli Eğitim Dergisi, 147, 23-25.
Web:http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/147/sadegul.htm adresinden 6 Mart 2018’de alınmıştır.
Akbay, S.E. (2008).Cinsiyete Göre Üniversite Öğrencilerinde Akademik Erteleme Darvanışı:
Akademik Güdülenme, Akademik Öz Yeterlik ve Akademik Yüklenme Stillerinin Rolü.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
Akbulut, Y., Dursun, Ö. Ö., Dönmez, O., ve Şahin, Y. L. (2016). In search of a measure to investigate cyberloafing in educational settings. Computers in Human Behavior, (55), 616-625.
Akca, A. (2013). Okul Yöneticilerinin İş Dışı İnternet Kullanım (Siber Aylaklık) Davranışlarının İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Akça, F. (2012). An investigation into the self-handicapping behaviors of undergraduates in terms of academic procrastination, the locus of control and academic success. Journal of
Education and Learning, 1(2), 288.
Akdoğan, A. (2013). Farklı depresyon anksiyete stres düzeylerine sahip üniversite öğrencilerinin akademik erteleme davranışlarının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Akın, A. (2006). Başarı amaç oryantasyonları ile biliş ötesi farkındalık, ebeveyn tutumları ve algılanan akademik başarı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Akın, A. (2007). Akademik Kontrol Odağı Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(3), 9-17.
Akın, A. (2011). Academic locus of control and self-handicapping. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 30, 812-816.
AL-Baddareen, G., Ghaith, S., ve Akour, M. (2014). Self-Efficacy, Achievement Goals, and Metacognition as Predicators of Academic Motivation. Procedia Social and Behavioral Sciences. Doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.345
Albayrak, E. (2014). Üniversite Öğrencilerinde Beş Faktör Kişilik, Akademik Öz-Yeterlik, Akademik Kontrol Odaği Ve Akademik Erteleme. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Albert, Melissa A., and Jason J. Dahling. Learning goal orientation and locus of control interact to predict academic self-concept and academic performance in college students. Personality and Individual Differences, 97,245-248.
http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2016.03.074
Altun, A. (2003). Elektronik okuryazarlık. Milli Eğitim Dergisi,158, 1-9. Web:
http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/milli_egitim_dergisi/158/altun.htm adresinden 20 Ocak, 2017’de alınmıştır.
Ames, C.,and Archer, J. (1988), “Achievement in the classroom: Student learningstrategie and motivational processes”, Journal of Educational Psychology, (80), 26-267.
Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures and student motivation. Journal of Educational Psychology, 34(3), 261-271.
Anderson, K.J. (2001). Internet Use Among College Students: An Exploratory Study, Journal of American College Health,(50), 21-26.
Apple Dictionary, (2017).https://www.google.com.tr/search?q=apple+dictionary adresinden 20 Mayıs 2017’de alınmıştır.
Arslan, S., Akın, A. (2014). Metacognition: As a Predictor of One’s Academic Locus of Control. Educational Sciences: Theory & Practice. Educational Consultancy and Research Center. 14(1), 33-39.
Askew, K., Buckner, J. E., Taing, M. U., Ilie, A., Bauer, J. A., and Coovert, M. D. (2014).
Explaining cyberloafing: The role of the theory of planned behavior. Computers in Human Behavior, 3(6,) 510-519.
Atav, E. , Akkoyunlu, B. , & Sağlam, N. (2006). Öğretmen adaylarının internete erişim olanakları ve kullanım amaçları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), 37-44.
Ateş, N. (2016). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri bölümü öğretmen adaylarının internet bağımlılıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Augner, C., & Hacker, G. W. (2012). Associations between problematic mobile phoneuse and psychological parameters in young adults. International Journal of Public Health, 57(2), 437-441.Doi:10.1007/s00038-011-0234-z
Ayaroğlu, N.S. (2002). The relationship between internet use and loneliness of university students. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,Orta Doğu Teknik Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Bölümü. Ankara.
Aydoğan, D. (2008). Akademik erteleme davranışının benlik saygısı, durumluk kaygı ve yeterlilik ile açıklanabilirliği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aydoğan, D., & Özbay, Y. (2012). Akademik erteleme davranışının benlik saygısı, durumluluk kaygı, öz-yeterlilik açısından açıklanabilirliğinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 1-10.
Aydın, C. H. (2001). Çevrimiçi (Online): Eğitimi bekleyen tehlikeler. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 4, 101-108
Babadoğan, C. (2010). The impact of academic procrastination behaviors of the students in the certificate program in English language teaching on their learning modalities and academic achievements. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3263-3269.
Bahçekapılı, E. (2015). Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Akademik Başarılarının Bireysel Özellikler İle Yordanmas, Yayımlanmamış Doktora Tezi Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Bailey, B. P., & Konstan, J. A. (2006). On the need for attention-aware systems:Measuring effects of interruption on task performance, error rate, and affectivestate. Computers in Human Behavior, 22(4), 685–708.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory.
Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Barker, B. (1997). Girls’ world or anxious times: what’s really happening at school in the gender war? Educational Review,(49), 221-227.
Balcı, Ş., & Ayhan, B. (2007). Üniversite öğrencilerinin internet kullanım ve doyumları üzerine bir saha araştırması.SelçukÜniversitesi İletişim Fakültesi Akademik Dergisi,5(1), 197.
Balcı, Ş., ve Gülnar, B. (2009). Üniversite öğrencileri arasında internet bağımlılığı ve internet bağımlılarının profili. Selçuk Üniversitesi İletişim Fakültesi Akademik Dergisi, 6(1), 22.
Balkıs, M. (2006). Öğretmen adaylarının davranıslarındaki erteleme eğiliminin, düşünme ve karar verme tarzları ile ilişkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi Dokuz Eylül
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı,İzmir.
Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M., & Duru, S. (2006). Üniversite öğrencilerinde akademik erteleme eğiliminin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 7(2), 57-73.
Balkıs, M. (2011). Academic efficacy as a mediator and moderator variable in the relationship between academic procrastination and academic achievement. Eğitim Araştırmaları-Eurasian Journal of Educational Research, 45, 1-16.
Balkıs, M. (2013). The Relationship between Academic Procrastination and Students' Burnout. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [H. U. Journal of Education]
28(1), 68-78.
Balkis, M. ve Duru, E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among pre-service teachers, and its relationships with demographics and individual preferences.
Journal of Theory and Practice in Education,5 (1), 18–32.
Barak, M., Lipson, A., & Lerman, S. (2006). Wireless laptops as means for promotingactive learning in large lecture halls. Journal of Research on Technology in Education, 38(3), 245–263.Doi: https://doi.org/10.1080/15391523.2006.10782459
Barkham, P., & Moss, S. (2012). Should mobile phones be banned in schools? TheGuardian.
https://www.theguardian.com/education/2012/nov/27/should-mobiles-be-banned-schools adresinden 10 Ağustos 2017’de alınmıştır.
Barrick, M.R., Mount, M.K. (1991). The Big Five personality dimensions and job performance:
Ameta-analysis. Personnel Psychology, (44), 1–26.Doi: 6570.1991.tb00688.x
Baturay, M. H., & Toker, S. (2015). An investigation of the impact of demographics on cyberloafing from an educational setting angle. Computers in Human Behavior, (50) 366.
Bayraktutan, F. (2005). .Aile İçi İlişkiler Açısından İnternet Kullanımı.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sosyal Yapı – Sosyal Değişme Bilim Dalı, İstanbul.
Beck, H. P., Rorrer-Woody, S., & Pierce, L. G. (1991), “The relations of learning andgrade orientations to academic performance”, Teaching of Psychology,(18), 35-37.
Bianchi, A. & Phillips, G., J. (2005), Psychological Predictors of Problem Mobile Phone Use.
Cyberpsychology & Behavior, 8 (1).Doi: https://doi.org/10.1089/cpb.2005.8.39
Bipp, T., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2008). Personality and achievement motivation:
Relationship among Big Five domain and facet scales, achievement goals, and intelligence. Personality and Individual Differences,44(7), 1454-1464.
Blanchard, A. L., & Henle, C. A. (2008). Correlates of different forms of cyberloafing: The role of norms and external locus of control. Computers in Human Behavior, 24(3), 1084.
Blau, G., Yang, Y., & Ward-Cook, K. (2006). Testing a measure of cyberloafing. Journal of Allied Health, 35(1), 9-17.
Blunt, Allan and Pychyl, Timothy A. (2000). “Task aversiveness and procrastination: A multi-dimensional approach to task aversiveness across stages of personal projects.”
Personality and Individual Differences, 24(6), 837– 846.
Bodill, K., ve Roberts, L. D (2013). Implicit theories of intelligence and academic locus of control as predictors of studying behaviour. Learning and Individual Differences, 27, 163-166.
Bol, L., ve Garner, J. K. (2011). Challenges in supporting self-regulation in distance education environments. Journal of Computing in Higher Education,23 (2-3), 104-123.
Bond, M. J. and Feather, N. T. (1988). Some correlates of structure and purpose in theuse of time. Journal of Personality and Social Psychology, 55, 321–329.
Bostic, M.N. (2010). Locus of control and academic achievement among first-generation and second-generation college students.Unpublished Master thesis of Arts, Tennessee Technological University,USA.
Botsas, G., ve Padeliadu, S. (2003). Goal orientation and reading comprehension strategy use among students with and without reading difficulties. International Journal of Educational Research, 39(4), 477-495.
Bowman, L. L., Levine, L. E., Waite, B. M., & Gendron, M. (2010). Can students really multitask? An experimental study of instant messaging while reading. Computers and Education, 54, 927-931.
Bölükbaş, K. (2003). İnternet kafeler ve internet bağımlılığı üzerine sosyolojik bir araştırma:
Diyarbakır örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyoloji Ana Bilim Dalı, Diyarbakır.
Brubaker, A. T. (2006). Faculty perceptions of the impact of student laptop use in a wireless internet environment on the classroom learning environment and teaching. Unpublished MS thesis, School of Information and Library Science, University of North Carolina, Chapel Hill, NC.
Buluş, M. (2011). Goal Orientations, Locus of Control and Academic Achievement in Prospective Teachers: An Individual Differences Perspective. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Educational Sciences: Theory & Practice,11, (2), 540-546.
Bulut, R. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışlarını çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Burger, M. J. (2006). Kişilik. (Çev: İnan Deniz Erguvan Sarıoğlu). İstanbul: Kaknüs.
Burka, J. B. & Yuen, L. M. (1983). Procrastination: Why you do it, what to do about it.New York: Addison-Wessley.
Büyüköztürk, Ş. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Pegem Akademi.
Carden, R., Bryant, C., & Moss, R. (2004). Locus of control, test anxiety, academic procrastination. Choice and perceived control, 195-298.
Carton, J. S. (1999). The effects of locus of control and task difficultyon procrastination.
Journal of Genetic Psychology, 160, (4), 437-442.
Castells, M. (2002). The Internet galaxy: Reflections on the Internet, business, and society.
Oxford University Press on Demand.
Chak, K., & Leung, L. (2004). Shyness and locus of control as predictors of internet addiction and internet use. CyberPsychology & Behavior, 7, 559–570.
Chandler, S. (2013). Erteleme!. (13. Baskı) (Çev. Sayıner, A). Ankara: Trend Yayınevi,
Charney T R (1996) Uses and Gratifications of the Internet. Unpublished Master of Arts Dissertation, Michigan State University, UMI Dissertation Information Service, USA.
Cheung, L. M., & Wong, W. S. (2011). The effects of insomnia and internet addiction on depression in Hong Kong Chinese adolescents: an exploratory crossǦsectional analysis.
Journal of sleep research, 20(2), 311-317.
Cohen-Charash, Y., & Spector, P. E. (2001). The role of justice in organizations: A analysis. Organizational behavior and human decision processes, 86(2), 278-321.
Corey, G. (2008). Psikolojik Danışma, Psikoterapi Kuram ve Uygulamaları. Ankara: Mentis Yayınları.
Corkin, D. M., Shirley, L. Y., Wolters, C. A., & Wiesner, M. (2014). The role of the college classroom climate on academic procrastination. Learning and Individual Differences, 32, 294-303.
Covington, M., V. 1992. Making the Grade: A Self- Worth Perspective on Motivation and School Reform. New York: Cambridge University Press.
Covington, M., V. (2000). Goal theory, motivation, and school achievement:An integrative review. Annual review of psychology, 51(1), 171-200.
Çakıcı, Ç. Deniz: Lise ve Üniversite Öğrencilerinde Genel Erteleme ve Akademik Erteleme Davranışının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2003.
Çakır, H. (2007). Geleneksel gazetecilik karşısında internet gazeteciliği. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2007/1 (123-149 ). Konya.
Çakır, S., Akça, F., Kodaz, A. F., ve Tulgarer, S. (2014). The survey of academic procrastionation on high school students with in terms of school burn-out and learning styles. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 114, 654-662.
Çapan, B. E. (2010). Relationship among perfectionism, academic procrastination and life satisfaction of university students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 5, 1671.
Çapulcuoğlu, U., & Gündüz, B. (2012). Öğrenci tükenmişliğini yordamada stresle başaçıkma, sınav kaygısı, akademik yetkinlik ve anne-baba tutumları değişkenlerinin incelenmesi.
Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
Çavdar, D. ve Mutlu, T. (2011). Üniversite öğrencilerinin akademik erteleme davranışları ile internet bağımlılıkları arasındaki ilişki. This paper was presented at XI. Ulusal Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Kongresi, İzmir.
Çelik, Ç. B., and Odacı, H. (2014). Akademik erteleme davranışının bazı kişisel ve psikolojik değişkenlere göre açıklanması explanation of academic procrastianation by some personal and psychological variables. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 30, (3), 31-47.
Çeri, A. G. B. K., Çavuşoğlu, A. G. C., & Gürol, M. (2015). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Erteleme Düzeylerinin İncelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies. (34 ), 385-394.
Çetin, Ş. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik erteleme davranışlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 1-7.
Çiğdem, Ç. B. (2014). Akademik Ertelemenin Bazi Psiko-Sosyal Değişkenlere Göre Açıklanmasi Ve Gerçeklik Terapisine Dayali Akademik Erteleme İle Başa ÇıkmaEğitim Programının Etkililiğinin Sınanması. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Çok, R., and Kutlu, M. (2018). Üniversite öğrencilerin ders esnasında ders dışı internet kullanım davranışları ile akademik güdülenme düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi.
The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 4(1), 1-21.
Darke, P. R., and Freedman, J. L. (1997). The belief in good luck scale. Journal of Research in Personality, 31, 486–511.
Davis, R.A. (2001). A Cognitive-behavioral model of pathological internet use. Computers in Human Behavior, 17, 187-195.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1987). The support of autonomy and the control of behavior. Journal of personality and social psychology, 53(6), 1024.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The ‘what’ and ‘why’ of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11 (4), 227–268.
Deemer, S. (2004). Classroom goal orientation in high school classrooms: Revealing links between teacher beliefs and classroom environments. Educational research, 46(1), 73-90.
Demir, Y., & Kutlu, M. (2016). The Relationship between Loneliness andDepression:
Mediation Role of Internet Addiction. Educational Process: International Journal, 5(2), 97-105.http://dx.doi.org/10.12973/edupij.2016.52.1
Demir, Y., Kutlu, M. (2017). İnternet Bağımlılığı, Akademik Erteleme Ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkiler. The Journal of Academic Social Science Studies. 61, 91-105.
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7296
Deniz, M. E., Traş, Z., Aydoğan, D. (2009). An Investigation of AcademicProcrastination, Locus of Control, and Emotional Intelligence. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice 9, (2), 623-632.
Denizci, M., Ö. (2009). Bilişim toplumu bağlamında internet olgusu ve sosyopsikolojik etkileri.
Marmara İletişim Dergisi, 15, 47-63.
DeVellis, R. F. (2016). Scale development: Theory and applications, 26, Sage publications.
Driver, M. (2002). Exploring student perceptions of group interactions and class satisfaction in the web-enhanced classroom. The Internet and Higher Education, 5, 35–45.
Duman, S. (2016). Ergenlerin problemli internet kullanımı ile akademik başarı ve ertelemeleri arasındaki ilişki. Yayımlanmmamış Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Dupeyrat, C., Mariné, C. (2005). Implicit theories of intelligence, goal orientation, cognitive engagement, and achievement: A test of Dweck’s model with returning to school adults.
Contemporary Educational Psychology 30 (2005) 43–59.
Dursun, F. (2004). Üniversite Öğrencilerinin İnterneti Kullanma Amaçları. Pegem Eğitim Dergisi.XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi,
Eğitim Fakültesi, Malatya.
Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41,1040–1048.
Dweck, C. S., Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality.
Psychological Review, 95, 256 – 273.
Dweck, C. S. (1999), Self-theories: Their role in motivation, personality, and development.
Philadelphia: Psychology Press.
Eldeleklioğlu, J., ve Vural-Batık, M. (2013). Predictive effects of academic achievement, internet use duration, loneliness and shyness on internet addiction. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [H. U. Journal of Education] 28(1), 141-152.
Elliot, E.S., Harackiewicz, J. M., (1996). Approach and Avoidance Goals and Intrinsic Motivation: A Medistional Analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 70, 461-475.
Elliot, A. J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational Psychologist, 34(3), 169 – 189.
Elliot, A., & Church, M. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 72, 218- 232.