6. SONUÇ VE ÖNERİLER
6.2. Öneriler
6.2.2. Araştırmacılara Yönelik Öneriler
1. Bu araştırma Kastamonu ve Karabük illeri ile ilçelerinde ilkokul ve ortaokullarda görev yapan ve sınıfında yabancı uyruklu öğrenciler bulunan öğretmenlerden elde edilen veriler ile yapılmıştır. Türkiye’nin farklı bölgelerinde ve farklı eğitim kademelerinde araştırmanın tekrarlanması mültecilerin eğitiminde önemli bir rol oynayan öğretmenlerin tutumlarını ve bu tutumlarla ilişkili olabilecek değişkenlerle ilişkisini öğrenme açısından daha kapsamlı bir bakış açısı sunacaktır.
2. Nitel desende yapılacak çalışmalar ile öğretmenlerin çok kültürlü öz yeterlik algıları ve tutumlarının farklı boyutlarını orataya çıkaran araştırmalar yapılabilir.
3. Farklı kademelerde mültecilere yönelik öğretmen tutumlarının incelenmesinin yanında yönetici, öğrenci ve veli gibi farklı grupların da görüş ve tutumları araştırılabilir.
4. Mevcut araştırma sonuçlarına göre mültecilerin eğitimine yönelik öğretmen tutumlarına olumlu katkısı olduğu düşünülen kapsayıcı eğitim hizmetiçi eğitim kurslarına yönelik nitel veya nicel desende araştırmalar yapılabilir.
KAYNAKLAR
Abaslı, K. (2017). Acil durumlarda eğitim programı kapsamında Türkiye’deki mülteci çocuklar için şartlı eğitim yardımı projesinin değerlendirilmesi. 3. Uluslararası Öğrenciler Sosyal Bilimler Kongresi Bildiriler Kitabı – I. İstanbul.
Acar Çiftçi, Y. (2014). Çokkültürlü eğitim bağlamında öğretmenlerin kültürel yeterliklerine ilişkin algıları (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 391225).
Aka, N. F. (2014). Okul iklimi ile öğretmen öz yeterliği ilişkisine yönelik öğretmen görüşleri (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 375608).
Aker, G. (2014). Öğretmen adaylarının kaynaştırma eğitimi hakkındaki tutumları (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 370424).
Aksakal, İ. (2017). Suriyeli mülteci öğrencilerin Türk eğitim sistemine ve sınıf ortamına uyum sorunları. TURAN-SAM Uluslararası Bilimsel Hakemli Dergisi, 9 (36).
Akyıldız, S. (2017). Öğretmen adaylarının engelli bireylere yönelik tutumlarının incelenmesi. Sosyal Politıka Çalışmaları Dergisi, 39, SS: 141-175 ISSN: 2148-9424.
Alismail, A. H. (2016). Multicultural education: Teachers’ perceptions and preparation. Journal of Education and Practice, 7(11), ISSN 2222-1735. APA (2002). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and
organizational change for psychologists. 15 Haziran 2018 tarihinde
http://www.apa.org/pi/oema/resources/policy/multicultural-guidelines.aspx
sayfasından erişilmiştir.
Ateşok, Ö. Z., Komsuoğlu, A. & Özer, Y. Y. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi: Sorunlar ve çözüm önerileri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(37), 34-42.
Aydın, M. (2014). Eğitim yönetimi. Ankara: Gazi Kitapevi.
Aydın Uysal, A., & Tura, G. (2018). Öğretmen adaylarının çocuklardaki dil ve konuşma bozukluklarına yönelik tutum ve bilgilerinin değerlendirilmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 1(1), 13-22. http://dx.doi.org/
Babacan, D. (1999). Öğretmenlerin öğrencilerine yönelik tutumları ve güdüleri (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 89332).
Baltacı, H. (2014). Göçmen öğrencilerin başarı durumunu etkileyen etmenlerin okul yöneticisi, öğretmen, veli ve öğrencilerin görüşlerine göre değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 402280).
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84 (2), 191-215.
Bandura A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37 (2), 122-147.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1994). Social learning theory. From theory into practice database.(Kearsley, G.). Retrieved on 28 April 2018.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company.
Bandura, A. (2001). Guide for constructing self-efficacy scales.
Banks, J. A. (1989). Approaches to multicultural curriculum. Trotter Review, 3(3), 5–33.
Banks, J. A. (2001). Multicultural education: Characteristics and goals. In Banks, J. A. & C. McGee Banks (Eds.), Multicultural education: Issues & perspectives (pp. 15-30). New York, NY: John Wiley & Sons Inc.
Banks, J. A. (2004). Multicultural education: Historical development, dimensions, and practice. In J. A. Banks & C. A. M. Banks (Eds.), Handbook of research on multicultural education. (pp. 3–29). San Francisco: Jossey-Bass.
Banks, J.A., Cookson, P., Gay, G., Hawley, W.D., Irvine, J.J., Nieto, S., et al. (2001). Diversity within unity: Essential principles for teaching and learning in a multicultural society. 07 Mayıs 2018 tarihinde http://www.educ. washington.edu/coetestwebsite/pdf/DiversityUnity.pdf adresinden erişilmiştir.
Başarır, F. (2012). Öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitime ilişkin görüşlerinin ve özyeterlilik algılarının değerlendirilmesi (Erciyes Üniversitesi örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
Başbay, A. & Bektaş, Y. (2009). Çok kültürlülük bağlamında öğretim ortamı ve öğretmen yeterlikleri. Eğitim ve Bilim, 34(152).
Başbay, A., Kağnıcı, Y. D. & Sarsar, F. (2013). Eğitim fakültelerinde görev yapmakta olan öğretim elemanlarının çokkültürlü yeterlik algılarının incelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume, 8(3), 47-60.
Bodur, Y. (2003). Preservice teachers' learning of multiculturalism in a teacher education program (Doctoral dissertation). 22 Eylül 2018 tarihinde https://fsu.digital.flvc.org/islandora/object/fsu:181906/datastream/PDF/view
sayfasından erişilmiştir.
Bodur, Y. (2012) Impact of course and fieldwork on multicultural beliefs and attitudes. The Educational Forum, 76(1), 41-56, DOI: 10.1080/00131725.2011.627981
Bozbeyoğlu, E. (2015). Mülteciler ve insan hakları. Hacettepe Üniversitesi İletişim Fakültesi Kültürel Çalışmalar Dergisi, 2(1).
Bulut, C. & Başbay, A. (2015). Öğretmenlerin çokkültürlü yeterlik algılarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 957-978.
Bulut, M. (2015). Okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarında çokkültürlü kişiliğin çokkültürlü eğitim tutumları üzerindeki etkisinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 395058).
Bulut, M. & Sarıçam, H. (2016, Eylül). Okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarında çok kültürlü kişiliğin çok kültürlü eğitim tutumları üzerindeki etkisinin incelenmesi. 4. Uluslararası Okul Öncesi Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Dumlupınar Üniversitesi, Denizli.
Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, S., Altun Akbaba, S. & Yıldırım, K. (2010). Uluslararası öğretme ve öğrenme arastırması Türkiye ulusal raporu. ISBN 978-975-11-3375-5. Ankara:Gürler.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (22. Baskı). Ankara: Pegem Yayınları Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (5. Baskı).
Ankara, Pegem Akademi.
Capella-Santana, N. (2003). Voices of teacher candidates: Positive changes in multicultural attitudes and knowledge. Journal of Educational Research, 96, 182-190.
Cho, G. ve DeCastro-Ambrosetti, D. (2005). Is ignorance bliss? Pre-service teacher‘s attitudes toward multicultural education. The High School Journal, 89(2), 24- 28.
Cohen, J., McCabe, L., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School climate: Research, policy, practice, and teacher education. The Teachers College Record, 111(1), 180-213.
Coşkun, İ., Eren Ökten, C., Dama, N., Barkçin, M., Zahed, S., Fouda, M., Toklucu, D. & Özsarp, H. (2017). Engelleri aşmak: Türkiye’de Suriyeli çocukları okullaştırmak. Ankara: SETA Yayınları.
Culbertson, S. & Constant, L. (2015). Education of Syrian Refugee Children: Managing the Crisis in Turkey, Lebanon, and Jordan, Santa Monica: RAND Corporation. 15 Ağustos 2018 tarihinde https://www.rand.org /pubs/research_reports/RR859.readonline.html adesinden ulaşılmıştır.
Çakırer, Y. (2016). Uluslararası göç, yerel yönetimler ve toplumsal uyum. Türkiye Belediyeler Birliği İller ve Belediyler Dergisi, 813, ISSN 1308-6707.
Çalık, T., Koşar, S., Kılınç, A. Ç. & Er, E. (2013). İlköğretim okulu öğretmenlerinin değişime direnme davranışları ile öz yeterlikleri arasındaki ilişki. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(4), 1-16.
Çalık, T., Sezgin, F., Kavgacı, H. & Kılınç, Ç. A. (2012). Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, 2488-2504.
Çaycı, B. (2011). The relationship between the elementary teacher candidates’ teacher efficacy and their attitudes towards the profession of teaching. Education, 132(2), 402-418.
Çelik, S. (2011). Öğretmen tutumları ile ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin benlik saygısı düzeyleri arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 294159).
Çelik, Z., Yurdakul, S., Bozgeyikli, H. & Gümüş, S. (2017). Eğitime bakış 2017: İzleme ve değerlendirme raporu. Ankara: Eğitim-Bir-Sen Stratejik Araştırmalar Merkezi.
Çoban, A. E., Karaman, N. G. ve Doğan, T. (2010). Öğretmen adaylarının kültürel farklılıklara yönelik bakış açılarının çeşitli demografik değişkenlere göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 125-131.
Çolak, İ. (2016). Okul iklimi ile öğretmenlerin özerklik davranışları arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 448387).
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, B. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL.Ankara: Pegem
Çoşkun, İ. & Emin, M. N. (2018). Türkiye’de göçmenlerin eğitimi: Mevcut durum ve çözüm önerileri. [İLKE Politika Notu, sayı: 3]. Ankara: İLKE.
Çüm, S. & Gelbal, S. (2015). Kayıp veriler yerine yaklaşık değer atamada kullanılan farklı yöntemlerin model veri uyumu üzerindeki etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 87-111.
Dadandı, İ., Kalyon, A. & Yazıcı, H. (2016). Eğitim fakültesinde öğrenim gören ve pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançları, kaygı düzeyleri ve öğretmenlik mesleğine karşı tutumları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), 253-269.
Damgacı, F. & Aydın, H. (2013). Akademisyenlerin çokkültürlü eğitime ilişkin tutumları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(45), 325-341.
Demir, A. (2008). Ortaöğretim okullarında okul iklimi ile öğretmen performansları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Yönetimi ve Denetimi Yüksek Lisans Programı, İstanbul.
Demir, S. & Başarır, F. (2013). Çok kültürlü eğitim çerçevesinde öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies. Volume 6 Issue 1, p. 609-641, February 2013.
Demircioğlu, E. & Özdemir, M. (2014). Pedagojik formasyon öğrencilerinin çok kültürlü eğitime yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, (15) 1: 211-232.
Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim, 36(159).
Derman, A. (2007) Kimya öğretmeni adaylarının öz yeterlik algıları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 178814).
Dilbaz Sayın, S. S. (2017). Okul iklimi ile öğretmen performansı arasındaki ilişkinin incelenmesi (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 471015).
Doğan, M. K. (2010). İlköğretim okullarında görev yapmakta olan sınıf ve branş öğretmenlerinin okul iklimi algıları ile kaynaştırmaya ilişkin tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 308913).
Doğutaş, A. (2016). Tackling with refugee children’s problems in turkish schools. Journal of Education and Training Studies, (4), 8. doi:10.11114/jets.v4i8.1524 URL: http://dx.doi.org/10.11114/jets.v4i8.1524 Dönmez, B. & Korkmaz, M. (2011). Örgüt kültürü-örgütsel iklim ve etkileşimleri.
Uluslararası Hakemli Akademik Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 169-186.
Eğitim Reformu Girişimi [ERG] (2017). Eğitim izleme raporu 2016-17. 01 Haziran 2018 tarihinde http://www.egitimreformugirisimi.org/wp-content/ uploads/2017/03/EIR2016-17_12.10.17.web-1.pdf sayfasından erişilmiştir. ERG (2018). Eğitim izleme raporu 2017-18. 24 Kasım 2018 tarihinde
http://www.egitimreformugirisimi.org/wpcontent/uploads/2017/03/EIR_2017 _2018_29.11.18.pdf sayfasından erişilmiştir.
Ekici, G. (2008). Sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmen öz yeterlik algı düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 98- 110.
Er, A. R. & Bayındır, N. (2015). Pedagogical approaches of elementary teachers for primary refugee children. International Journal of Social and Educational Sciences, 2(4): 175-185.
Erdem, C. (2017). Sınıfında mülteci öğrenci bulunan sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları öğretimsel sorunlar ve çözüme dair önerileri. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1): 26-42.
Ereş, F. (2015). Türkiye’de göçmen eğitimi sorunsalı ve göçmen eğitiminde farklılığın yönetimi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 17-30.
Eroğlu Ö. B. ve Gülcan, G. M. (2016). Göçle gelen ailelerin ve çocuklarının eğitim sorunları (Mersin İli Örneği). K. Beycioğlu, N. Özer, D. Koşar, İ. Şahin (Ed.), Eğitim Yönetimi Araştırmaları içinde (ss. 219-238). Ankara: Pegem Akademi. 1. Baskı. DOI: 10.14527/978-605-318-393-8
Eroğlu, C. & Ünlü, H. (2015). Self-efficacy: its effects on physical education teacher candidates’ attitudes toward the teaching profession. Educational Sciences: Theory & Practice, DOI 10.12738/estp.2015.1.2282
Ertekin, Y. (1978). Örgüt iklimi. Ankara: TODAİE Yayınları. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. London: Sage.
Gay, G. (1994). Educational equality for students of color. In Banks, J. A. & C. McGee Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives (pp. 195–225). Boston: Ally & Bacon.
Gay, G. (2002). Culturally responsive teaching in special education for ethnically diverse students: Setting the stage. International Journal of Qualitative Studies in Education, 15(6), 613-629. doi: 10.1080/0951839022000014349 Gezer, M. & Şahin, F. İ. (2017). Çok kültürlü eğitime yönelik tutum ve kültürel zekâ
arasındaki ilişkinin yem ile incelenmesi. Doğu Coğrafya Dergisi, 22(38), 173-188.
Göç İdaresi Genel Müdürlüğü. (2015). Mülteci. 10 Nisan 2018 tarihinde
http://www.goc.gov.tr/icerik6/multeci_409_546_549_icerik sayfasından
erişilmiştir.
Göç İdaresi Genel Müdürlüğü. (2017). 2016 Türkiye göç raporu. Göç İdaresi Genel Müdürlüğü Yayınları, 40.
Göç İdaresi Genel Müdürlüğü. (2018). Göç istatistikleri-Geçici koruma. 17 Haziran 2018 tarihinde http://www.goc.gov.tr/icerik6/gecici-koruma_ 363_378_4713_icerik sayfasından erişilmiştir.
Guskey, T. R. & Passaro, P. D. (1994). Teacher efficacy: A study of construct dimensions. American Educational Research Journal, 31, 627-643.
Günbayı, İ., Dağlı, E., & Kalkan, F. (2013). İlköğretim okulu müdürlerinin destekleyici davranışları ile öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışları
arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [Educational Administration: Theory and Practice], 19(4), 575-602.
Güneyli, A. & Aslan, C. (2009). Evaluation of Turkish prospective teachers’ attitudes towards teaching profession (Near East University case). Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 313–319.
Halpin, A. W., & Croft, D. B. (1963). The organizational climate of schools. Chicago: Midwest Administration Center of the Unversity of Chicago.
Hek, Rachel, (2005). The role of education in the settlement of young refugees in the UK: the experiences of young refugees. Practice, 17 (3), 157-171.
Hoy, W. K. (2003). School climate. In J.W. Guhtrie (Ed.), Encylopedia of education (Second edition) (ss.2121-2124). New York: Thompson Gale.
Hoy, W. K., Tarter, J.C. & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools/ healthy schools: Measuring organizational climate. [Electronic Book]. 03 Temmuz 2018 tarihinde http://www.waynekhoy.com/pdfs/open_schools_healthy_schools_ book.pdf sayfasından erişilmiştir.
İhtiyaroğlu, N. (2014). Okul ikliminin öğretmen etkililiği ve öğrenci okul bağlılığı ile ilişkisinin incelenmesi (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 366254).
İmamoğlu, V. H. & Çalışkan, E. (2017). Yabancı uyruklu öğrencilerin devlet okullarında ilkokul eğitimine dair öğretmen görüşleri: Sinop ili örneği. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (2), 529-546
İnsan Hakları İzleme Örgütü [İHİÖ] (2015). Geleceğimi Hayal Etmeye Çalıştığımda Hiçbir Şey Göremiyorum” Türkiye'deki Suriyeli Mülteci Çocukların Eğitime Erişiminin Önündeki Engeller – Kayıp Nesil Olmalarını Önlemek. 20 Mart 2018 tarihinde https://www.hrw.org/sites/default/files/report_ pdf/turkey1115tu_web.pdf sayfasından erişilmiştir.
İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi (2015). Suriyeli mülteci çocukların türkiye devlet okullarındaki durumu politika ve uygulama önerileri. 17 Nisan 2018 tarihinde http://cocuk.bilgi.edu.tr/wp- content/uploads/2015/09/Suriyeli-Cocuklar-Egitim-Sistemi-Politika-Notu.pdf
sayfasından erişilmiştir.
Kağıtçıbaşı, Ç. (1999). Yeni insan ve insanlar: sosyal psikolojiye giriş. İstanbul: Evrim Yayınevi.
Kahya Nizam, Ö. & Sallan Gül, S. (2017). Türkiye’de mültecilere yönelik yerleşim politikaları ve uydu kentler: güvenlik kıskacında yaşamlar. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 22, 1385-1410. Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi (25. bs). Ankara: Nobel.
Karatas, S. (2015). Teachers’ views on multicultural education: Sample of Antalya. Anthropologist, 19(2), 373-380
Kavgacı, H. (2010). İlköğretimde örgütsel iklim ve okul-aile ilişkileri (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 278037).
Kavgacı, H. (2014). İlköğretim kurumu öğretmenlerinin işle bütünleşme düzeylerinin bireysel ve örgütsel değişkenlerle ilişkisi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 366266).
Kavgacı, H., Dolapcı, E., Arpacı, S. & Özkan, F. (2018). Türkiye’deki mülteci öğrencilerin eğitiminde karşılaşılan sorunlar: okul yöneticileri ve öğretmenlerin gözünden bir değerlendirme. 27. Uluslararası Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Erzurum Atatürk Üniversitesi, Antalya. Kavrayıcı, C. ve Bayrak, C. (2016). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik algıları.
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(23), DOI:
http://dx.doi.org/10.14520/adyusbd.70805
Kaya, İ. (2007). Azınlıklar, çokkültürlülük ve Mardin. D. Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi , 9 , s. 44-55.
Kaya, Y. (2013). Öğretmenlerin çokkültürlülük ve çokkültürlü eğitim hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 357631).
Kılcan, B., Çepni, O., & Kılınç, A. Ç. (2017). Mülteci öğrencilere yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Journal of Human Sciences, 14(2), 1045-1057. doi:10.14687/jhs.v14i2.4324
Kılıçoğlu, G. (2014). İngiltere’deki öğretmenlerin çok kültürlü öğretim yeterlikleri ile türk öğrencilerin kültürleşme tercihlerinin okula aidiyet duygusu ve akademik başarıyla ilişkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı, Eskişehir.
Kızmaz, Z. (2006). Okullardaki şiddet davranışının kaynakları üzerine kuramsal bir yaklaşım. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 30(1), s. 47-70.
Konda. (2006). Biz Kimiz?, Toplumsal Yapı Araştırması. Konda Araştırma ve Danışmanlık. 29.04.2018 tarihinde http://www.konda.com.tr/tr/raporlar /2006_09_ KONDA_Toplumsal_Yapi.pdf sayfasından erişilmiştir.
Korkmaz, İ. (2009). Sosyal öğrenme kuramı, Yeşilyaprak, B (Ed.). Eğitim Psikolojisi Gelişim-Öğrenme-Öğretim.(218-238). Ankara: Pegem Akademi
Kosho, J. (2016). Media influence on public opinion attitudes toward the migration crisis. International Journal of Scientific & Technology Research, 5, 86-91. Kostova, S. Ç. (2009). Çok kültürlü eğitim: Bulgaristan örneği, Kaygı Dergisi, 12,
217-230.
Kubilay Baykal, Ö. (2013). Okul iklimi ile öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışı arasındaki ilişki üzerine bir araştırma (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 327673).
Kurter, Ç. M. (2017). Saha araştırması tarama raporu suriyeli mültecilerin eğitim hakkına erişimi. 5 Ağustos 2018 tarihinde http://www.academia.edu /31170856/Suriyeli_M%C3%BCltecilerin_E%C4%9Fitim_Hakk%C4%B1na _Eri%C5%9Fimi sayfasından erişilmiştir.
Le Roux, J. (2001). Effective teacher training for multicultural teaching. Multicultural Teaching, 19(2), 18–22.
Levent, F. & Çayak, S. (2017). Türkiye’deki Suriyeli öğrencilerin eğitimine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1): 21-46.
Maloy, R. W. & Seldin, C. A. (1983). School climate and school effectiveness: summary of teacher, student and parent attitudes in one rural community. Research in Rural Education, 2(2), p. 65–67. ISSN 1551-0670.
Maya, İ. (2016). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin çok kültürlü sınıf ortamlarında sınıf yönetiminde karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunlar için kullandıkları stratejiler. K. Beycioğlu, N. Özer, D. Koşar, İ. Şahin (Ed.), Eğitim Yönetimi Araştırmaları içinde (ss. 428-434). Ankara: Pegem Akademi. 1. Baskı. DOI: 10.14527/978-605-318-393-8.
Määttä, S. (2008). Experience matters: teachers' perceptions of multicultural education and their competence to teach children from different cultural backgrounds. Pro Gradu–Thesis Department of Educational Sciences/Special Education Department of Communication / Intercultural Communication University of Jyväskylä.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 1995. Milli Eğitim Bakanlığı Hizmetiçi Eğitim Yönetmeliği. 20 Nisan 2019 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/ dosyalar/324.pdf sayfasından erişilmiştir.
MEB (2005). 10 Şubat 2018 tarihinde http://otmg.meb.gov.tr/YetGenel.html
sayfasından erişilmiştir.
MEB (2014). 2014/21 Yabancılara Yönelik Eğitim Öğretim Hizmetleri Genelgesi. 09 Ocak 2018 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/html/yabyonegiogr _1/yabyonegiogr_1.html sayfasından erişilmiştir.
MEB (2015). Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı. 15 Ocak 2018 tarihinde https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_09/10052958_ 10.09.2015sp17.15imzasz.pdf sayfasından erişilmiştir.
MEB (2017a). 5 Haziran 2018 tarihinde https://hbogm.meb.gov.tr/.../2017_ 10/23112120 sayfasından erişilmiştir.
MEB (2017b). Sınıfında yabancı uyruklu öğrencisi bulunan öğretmenler için el kitabı. 10.05.2018 tarihinde https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar /2017_12/18120126_ogretmen_el_kitabi_BASKI.pdf_-
_OgretmenElKitabi.pdf sayfasından erişilmiştir.
Moran, E. T. & Volkwein, J. F. (1992). The cultural approach to the formation of organizational climate. Human Relations, 45(1), 19-48.
Nakip, C. & Gülsen Özcan, G. (2016). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inançları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişki. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3): 783- 795 DOI: http://dx.doi.org/10.17860/mersinefd.282380.
Nar, B. (2008). Göçün eğitime ve eğitim yönetimine etkileri (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 228763).
Orta Doğu Stratejik Araştırma Merkezi [ORSAM] (2016). Türkiye’deki Suriyeli mülteciler: uzun vadeli entegrasyon için fırsatlar ve zorluklar. 18 Mart 2018 tarihinde http://orsam.org.tr//d_genel/1tr.pdf sayfasından erişilmiştir.
Öngöre, Ö. (2013). İşle bütünleşme ölçeği türkçe formu’nun güvenilirlik ve geçerlilik çalışması. Kastamonu Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 2(1).
Özdemir, Ç. (2016). Sivas ilinde öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin okul iklimine etkisine ilişkin görüşlerin incelenmesi (Yüksek lisans tezi).
Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 430483).
Özdemir, F. (2006). Örgütsel iklimin iş tatmin düzeyine etkisi: tekstil sektöründe bir araştırma (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 205494).
Özdemir, M. ve Dil, K. (2013). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitime yönelik tutumları: Çankırı ili örneği. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 46(2), 215-232.
Özen, L. (2008). Örgüt iklimi üzerinde kültürün etkisi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 227209).
Özenoğlu Kiremit, H. (2006). Fen bilgisi oğretmenliği oğrencilerinin biyoloji ile ilgili oz-yeterlik inanclarının karşılaştırılması. Yayımlanmamıs doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Özensel, E. (2012). Çokkültürlülük uygulaması olarak kanada çokkültürlülüğü. Akademik İncelemeler Dergisi (Journal of Academic Inquiries), 7(1), s. 55- 69.
Özer, Y. Y., Komsuoğlu, A. & Ateşok, Z. Ö. (2016). Türkiye’deki suriyeli çocukların eğitimi: sorunlar ve çözüm önerileri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(37), 76-110.
Özözen Danacı, M., Eran, N., Çetin, Z., Pınarcık, Ö. & Bahtiyar, M. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin çok kültürlü eğitime yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 3(2), 73-86.
Öztürk, H., Ballıoğlu, G. & Şen, G. (2014). Öğretmen adaylarının özel eğitimde kaynaştırma uygulamalarına yönelik tutumlarının incelenmesi. Muğla Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1).
Pajares, F. & Schunk, D. H. (2001). Self-Beliefs and School Success: Self- Efficacy, Self Concept and School Achievement. Chapter in R. Riding & S. Royner (Eds.). Perceptio (s.239-266). London: Ablex Publishing.
Pajares, F. (2002). Self-efficacy beliefs in academic contexts: An outline. 4 Mayıs 2018 tarihinde http://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/efftalk.html sayfasından erişilmiştir.
Polat, İ. & Kılıç, E. (2013). Türkiye’de çokkültürlü eğitim ve çokkültürlü eğitimde öğretmen yeterlilikleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 352-372.
Polat, S. (2009). Öğretmen adaylarının çok kültürlü eğitime yönelik kişilik