1. BÖLÜM
5.3 Araştırmacılara Öneriler
Bu araştırmanın belirli bir süre sonra farklı bir ilde ortaokul öğrenci ailelerine yinelenmesi, ailelerin okul ve öğrenciden beklentilerinin değerlendirilmesi ve okulların bu sonuçları dikkate almaları için sonuçların İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerince yaygınlaştırılmasının faydalı olacağı düşünülmektedir. Ayrıca bu çalışmanın farklı bölgelerde; farklı evren ve örneklemi kapsayan anket formunun uygulanmasına yönelik yeni maddeler eklenip düzenleme getirilebilir.
83
KAYNAKLAR
Açıkalın, A. (1994). Çağdaş örgütlerde insan kaynağının personel yönetimi. Ankara: Pegem.
Akar, R. & Sadık, F. (2003). İlköğretim okul binalarının fiziksel açıdan değerlendirilmesi. Eğitim ve bilim, 130, 16-23.
Akyüz, Y. (2012). Türk eğitim tarihi M.Ö. 1000-M.S. 2012. Ankara: Pegem.
Alderman, M. K. (1990). Motivation for atrisk students. Educational leadership, 48(1), 27- 30.
Araz, H. (2007). Türk aile yapısında aile içi dini iletişim problemleri ve bunların çocuğun din eğitimine etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Arnn, J. W., & Mangieri, J. (1988). Effective leadership for effective schools: a survey Of principals attitudes. Nassp bulletin, 72(505), 1-7.
Aydın, A. (2013). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem.
Aydın, M. (1994). Eğitim yönetimi (kavramlar, kuramlar, süreçler, ilişkiler). Ankara: Pegem.
Aydoğan, F. (1992). Ailenin fonksiyonları ve bu fonksiyonlardaki değişmeler. Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
Bakanay, E.A. (2014). Etkili ders çalışma yöntemleri. GÜNCE Psikolojik Danışmanlık, http://www.guncedanismanlik.net/index.php?option=com_content&task=view&id= 323&Itemid=229 sayfasından erişilmiştir.
84 Başar, H. (1999). Sınıf yönetimi. Ankara: MEB.
Başar, M. (2001). Ailelerdeki yanlış başarı algılamasının öğrenciler üzerindeki etkileri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 116-122.
Başaran, E.İ. (1982). Örgütsel davranış. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Başaran, İ.E. (1994). Eğitim psikolojisi, modern eğitimin psikolojik temelleri, Ankara:
Gül.
Becher, R. (1993). The Aesthetic Classroom Environment and Student Attitude Toward School. Dissertation Abstracts International, 53(11), 3741.
Berber, Ş. (1990). Sosyo-ekonomik faktörlerin ve ana-baba tutumlarının okul başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Berger, E. H. (1996). Parent Involvement: Yesterday and Today. The Elementary School
Journal, 3, 96-108.
Bilen, M. (2004). Sağlıklı insan ilişkileri. Ankara: Anı.
Bilgin, V. (1991). Yapısal özellikleri itibariyle ailelerin görünümü, Türkiye’de Aile Yıllığı. Ankara: T.C. Başbakanlık Aile Araştırma Kurumu Başkanlığı.
Bilhan, S. (1991). Eğitim felsefesi: kavram çözümlemesi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi.
Biller, K. (1997). Sosyal felsefeci olarak 21. yüzyılın öğretmenleri. Uluslararası Dünya Öğretmen Eğitimi Konferansı, Meb, Ankara.
Borophy, J. (1999). Generic aspects of effective learning. IBE Pub, Lausanne Carr. Bukatko, D., & Daehler, M.W. (2004). Child development: a thematic approach. Boston:
Houghton Mifflin.
Buluç, B. (2009). İlköğretim okullarında bürokratik okul yapısı ile okul müdürlerinin liderlik stilleri arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 34(152), 71-86.
Bulut, I. (1990). Parçalanmış aileden gelen çocukların davranış özellikleri hakkında bir araştırma. Bilim Serisi 5/III. Ankara: Aile Araştırma Kurumu Başkanlığı.
85
Burden, P. E. (1995). Classroom management and discipline: methods to facilitate cooperation and instruction. USA: Longman Publishers.
Busher, H., & Barker, B. (2003). The crux of leadership: Shaping school culture by
contesting the policy contexts and practices of teaching and learning. Educational Management Administration Leadership, 31(1), 51-65.
Cain, C. V. (1992). Differences between a large high school and a small high school as percieved by students, teachers, administrators and guidance counselors. Dissertation Abstracts International. 53(5).
Calderhead, J. (1997). Öğretmenlerin uzmanlığının tanınması ve geliştirilebilmesi.
Uluslararası Dünya Öğretmen Eğitimi Konferansında sunulmuş bildiri. Meb, Ankara.
Can, N. (1998). Öğretmen ve yöneticinin etkililiğinin öğretimdeki rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 4(13), 55-69.
Can, Y. M. (2001). Okul öncesi eğitim kurumlarında ailenin eğitime katılımı. Gazi Üniversitesi Anaokulu/Anasınıfı Öğretmeni El Kitabı. İstanbul: YA-PA. Canbazoğlu, S., Eroğlu B. & Demirelli H. (2010). Okul müdürlerinin fen ve teknoloji
dersine ilişkin çalışmalarının değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 759-774.
Casse, P. (1994). Stratejik yönetim ve liderlik. İstanbul: İstanbul. Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve disiplin. Ankara: Anı.
Cetron, M., & Gayle M. (1991). Educational renaissance. New York: St. Martin's Press. Cole, G., Griffin D. & Cox M. (2005). Teaching young children to draw. Why teach
children to draw? London: Falmer Press.
CSGB. (2016). Asgari ücret. https://www.csgb.gov.tr/media/1692/2016_onikiay.pdf sayfasından erişilmiştir.
86
Çakıcı, S. (2006). Alt ve üst sosyoekonomik düzeydeki ailelerin aile işlevlerinin, anne çocuk ilişkilerinin ve aile işlevlerinin anne-çocuk ilişkilerine etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çakmak, Ö. Ç. (2010). Okulöncesi kurumlarda aile katılımı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(20), 1-17.
Çalık, T. (1997). Etkili eğitim yöneticisi. Millî Eğitim Dergisi, 135, 55-58.
Çelik, V. (1995). Eğitim yöneticisinin vizyonu ve misyonu. Eğitim Yönetimi Dergisi, 1(1), 47-52.
Çelik, Y. (2010). Farklı değişkenler açısından ilköğretim ikinci sınıf kademe
öğrencilerinin okuldan beklentilerinin karşılanma düzeyinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çepni, S., & Çil, E. (2010). Fen ve teknoloji programı (tanıma, planlama, uygulama ve sbs’yle ilişkilendirme). Ankara: Pegem.
Davies, D. (1991). Scholls reaching out. family. Scholl and Communitv Partnership For Student Success, 72(5), 376-382.
Day, D. E. & Libertini G. (1992). Profiles of children's leaming behavior. Journal of Research in Childhood Education, 6(2), 100-112.
Demir, Z. (2000). Öğrenci velilerinin beklentileri açısından özel ve resmi okulların
karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.
Dilaver, H. (1996). Türkiye’de öğretmen istihdamının dünü, bugünü ve yarını, eğitimimize bakışlar. İstanbul: Kültür Koleji Vakfı.
Dizman, H. (2003). Anne-babası ile yaşayan ve anne yoksunu olan çocukların
saldırganlık eğilimlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
87
Doyle, W. (1986). Classroom organisation and management. Wittrock M. C. (Ed.), Handbook of research on teaching (s. 392-431). New York: Macmillan.
Eremrem, N. (1998). Eski Türk toplumunda ailenin yeri ve önemi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Ersoy, Ö. (2003). Aile katılım çalışmaları, 36–72 aylık çocuklar için yıllık plan örnekleri ve aile katılım çalışmaları. İstanbul: MO-PA.
Ertürk, S. (2013). Farklı gelir gruplarındaki ailelerde anne-babaların ve çocukların
yaşadıkları sorunlar ve birbirlerinden beklentileri. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Feldman, R. S. (2004). Child development. N.J.:Pearson/Prentice Hall.
Fırat, N. (2010). Okul müdürü ve öğretmenlerin okul kültürü ile değer sistemlerine ilişkin algıları. Eğitim ve Bilim, 35(156), 71-83.
Finn, J. D., & Achilles C. M. (1990). Answers and quaestions about class size: a
statevvide experiment. American Educational Research Journal. 27(3), 557-577. Fullan, M. (2002). The change leader. Educational Leadership, 59(8), 16-21.
Glasser, W. (1999). Başarısızlığın olmadığı okul (K. Teksöz, Çev.). İstanbul: Beyaz. Gordon, T. (1993). Etkili öğretmenlik eğitimi (E. Aksay ve B. Özkan, Çev.). İstanbul:
YA-PA.
Göküş, E. (2007). Kaliteli okul kavramının öğretmenler ve yöneticiler tarafından
algılanması. (Mersin ili erdemli ilçesi örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Güçlü, N. (1997). Eğitim lideri olarak okul yöneticisi. Millî Eğitim Dergisi, 135, 134. Gülender, S. (1993). Velilerin okul öncesi eğitim kurumlarından beklentileri. 9. Ya-Pa
Okul Öncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, İstanbul, YA-PA. Gümüşeli, A. İ. (2004). Ailenin katılım ve desteğinin öğrenci başarısına etkisi. Özel
88
Güngör, M. (2012). Öğretmen adaylarının problem çözme becerisinin sosyo ekonomik yapı, aile tipi ve aile tutumları ile ilişkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Mersin.
Hablemitoğlu, Ş. (1996). Kırsal ailede kadının iş modelleri ve kararlara katılımı. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Hallinger, P., & Murphy, J. (1986). The social context of effective schools. American Journal of Education, 94(5), 328-355.
Hiebert, J., & Wearne D. (1993). Instructional tasks, classroom discourse and students leaming in second grade arithmetic. American Educational Research Journal. 30(2), 393-425.
Hinnant, J. B., O’Brien, M. O., & Ghazarian, S. R. (2009). The longitudinal relations of teacher expectations to achievement in the early school years. Journal of Educational Psychology, 101(3), 662-670.
Hoge, D., Smith, E., & Crist, J. (1997). Four family process factors predicting academic achievement in sixth and seventh grade. Educational Research Quarterly. 21(2), 7-42.
Hortasçu, N. (2003). Çocuklukta ilişkiler ana baba, kardeş ve arkadaş. Ankara: İmge. Hovardaoğlu, S. (1994). Davranış Bilimleri için İstatistik. Ankara: Hatipoğlu.
Jacobson, A. L., & Engelbrecht, J. (2000). Parenting education needs and preferences of parents of young children. Early Childhood Education Journal, 28(2), 104-116. Kantarcıoğlu, S. (1983). Anaokullarında metot ve öğrenim. İstanbul: MEB.
Karaküçük, A. S. (2007). Öğretmen adaylarının eğitim ortamlarının mekânsal koşullarına ilişkin gözlemlerinin ve önerilerinin incelenmesi. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumunda sunulmuş bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Karasar, N. (1984). Bilimsel Araştırma Metodu. Ankara: Taş Kitapçılık.
89
Kaya, Y. (1986). TODAİE yayını eğitim yönetimi (kuram ve Türkiye’deki uygulama). Ankara: Bilim.
Kılıçarslan, Ö. (2010). 10-12 yaş grubu öğrencilerinin görsel sanatlar dersine bakış
açılarında, sosyo-ekonomik ve kültürel ögelerin etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Gazi
Üniversitesi, Ankara.
Keskin, G. & Sezgin, B. (1999). Bir grup ergende akademik başarı durumuna etki eden etmenlerin belirlenmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi. 4(10), 26.
Koçak, Y. (1989). Okul-aile iletişimin engelleri. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kongar, E. (1972). İzmir’de kentsel aile. Ankara: Türk Sosyal Bilimler Derneği. Korkmaz, H. & Kaptan, F. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının
ilköğretim öğrencilerinin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma sürelerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22, 91-97.
Köse, M. R. (1990). Aile ve Okulun öğrenci başarısı üzerindeki etkileri: kuramsal ve ampirik gelişmeler. Eğitim ve Bilim. 14(76), 58-59.
Marchant, G. J., Paulson, S. E. & Rothlisberg, B. A. (2001). Relations of middle school students’ perceptions of family and school contexts with academic achievement. Psychology in the Schools, 38 (6), 505-519.
MEB. (2003). Okulların arsa ve arazi işleri.
http://mevzuat.meb.gov.tr/html/25486-html sayfasından erişilmiştir.
MEB. (2011). Aile yapısı. Aile ve Tüketici Hizmetleri Ders Modülü. Ankara: MEB. MEB. (2014). Okul başarısızlığını etkileyen faktörler.
mebk12.meb.gov.tr/.../08073316_okulbaarısınıetkleyenfaktrler.doc sayfasından erişilmiştir.
Meriç, Ü.Y. (1990). İleri endüstri toplumlarında aile kurumları üzerine bir araştırma. Ankara: Başbakanlık Aile Kurumu.
90
Metin, N. & Arı, M. (1993). Anne-babaların anaokulundan beklentileri. 9. Ya-Pa Okul Öncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri. Ankara: YAPA.
Nas, F. (1994). İstanbul ilinde genel liselere ve anadolu liselerine devam eden öğrencilerin velilerinin, bu okullara ilişkin görüş ve beklentilerinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Nirun, N. (1994). Sistematik sosyoloji yönünden aile ve kültür. Ankara: A.K.M. Nural, E. (1987). Velilerin okul yönetiminden beklediği davranışlar. Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. O’Connor, P. J. (2002). Administrative support of counselling programs: Defining it and
measuring it. Journal of College Admission, 177(1), 13-19.
Özağı, A. (2007). Depresyon düzeyi yüksek parçalanmış aile çocuklarıyla yapılan
eğitsel grup oyunlarının depresyon düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Özensel, E. (1992). Kentlileşmeyen ailelerin sosyo kültürel ve ekonomik kökenine dair sosyolojik bir inceleme. Yüksek Lisans Tezi, Konya Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Özgan, H. & Aydın, Z. (2010). Okul-aile işbirliğine ilişkin yönetici ve veli görüşleri. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Elazığ. Özgüven, İ. E. (2001). Ailede İletişim ve Yaşam. Ankara: Pdrem.
Özışıklı, I. S. (2008). A study of parent ınvolvement in the boğaziçi university preschool center. Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Özkara, Y. (2002). Özel ilköğretim okullarının veli beklentilerini karşılama düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
91
Özmen, F. (2007). Algılanan aile içi iletişim biçimlerinin ergenlerin benlik saygısına etkisi ve bir uygulama örneği. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Pauly, E. (1991). The classroom crucible. New York: Basic Books.
Peterson, K. D. & Deal, T. E. (1998). How leaders influence the culture of schools. Educational Leadership. 56(1), 28-30.
Plecki, M. L. (1992). The relationship of elemantary school size and student achievement in calirfomia public schools. Dissertation Abstracts International. 53(5), 1351. Rosenholtz, S., & Simpson, C. (1990). Workplace condinons and the rise and fail of
teachers commitment. Sociology of Education. 63(4), 241-257.
Rubie-Davies, C. M., Hattie, J., & Hamilton, R. (2006). Expecting the best for new zealand students: teacher expectations and academic outcomes. British Journal of Educational Psychology, 76(3), 429-444.
Sarıtaş, M. (1991). İlkokul müdürlerinin etki sürecine ilişkin yeterlikleri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Satır, S. (1996). Özel Tevfik Fikret Lisesi öğrencilerinin akademik başarılarıyla ilgili anne baba davranışları ve akademik başarıyı artırmaya yönelik anne-baba eğitim gereksinmelerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Akdeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Antalya.
Sevinç, M. (2006). Okul öncesi eğitimi alan çocukların annelerinin okuldan beklentileri. K. Karabekir Eğitim Fakültesi D., 13(1), 218.
Seyfullahoğulları, A. (2012). Ailelerin anaokullarından beklentileri üzerine bir araştırma. The Journal of Marmara Social Research, (2), 1-15.
Sönmez, V. (2002). Eğitim felsefesi. Ankara: Anı.
Şahan, M. A. (2011). İlköğretim okullarında öğrencisi olan velilerin yönetici ve
öğretmenlerden beklentileri. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
92
Şama, E. & Tarım, K. (2007). Öğretmenlerin başarısız olarak algıladıkları öğrencilere yönelik tutum ve davranışları. Türk eğitim bilimleri dergisi, 5(1), 135-154. Şentürk, Ü. (2006). Parçalanmış aile çocuk ilişkisinin sebep olduğu sosyal problemler
(Malatya uygulaması). Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
Şişman, M. (Eylül, 1995). Etkili okulda okul kültürünün özellikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi tarafından düzenlenen II. Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Şişman, M. (2002). Eğitimde mükemmellik arayışı etkili okullar. Ankara: Pegama. Taylan, H. H. (2003). Köy ailesinde aile içi ilişkiler. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Taymaz, H. (1986). Okul yönetimi ve yönetici yetiştirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 19(1), 123-135.
Timur, S. (1972). Türkiye’de Aile Yapısı. Ankara: Doğuş.
Topçuoğlu, S. (2001). Çekirdek ve geniş ailelerde aile fonksiyonlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
Topses, G. (2004). Öğrenci davranışlarını etkileyen toplumsal ve psikolojik etmenler ve sorunlar. Leyla Küçükahmet(Ed.), Sınıf Yönetimi içinde (s. 24). Ankara: Nobel. Tracy, S. J. (1993). Restructing ınstructional supervision. Contemporary Education,
64(2), 128-131.
TUİK. (2014). Haber bülteni. http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=18624 sayfasından erişilmiştir.
TUİK. (2015). Haber bülteni. http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=21523 sayfasından erişilmiştir.
93
Türkoğlu, Ö. (2008). Ailenin eğitim ve gelir düzeyinin öğrencinin derse olan tutumuna ve başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Ugürol, Y. (1993). Aile içi yaşlılara karşı tutumlar ve psikolojik sonuçlar. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Uludağ, Z. & Odacı, H. (2002). Eğitim öğretim faaliyetlerinde fiziksel mekân. Milli
Eğitim Dergisi. s. 153-154.
Ülküer, S. (1989). Başarma motivasyonu ve ebeveyn tutumları. Eğitim ve Bilim, 61, 41-44.
Ünal, A., Yıldırım, A. & Çelik, M. (2010). İlköğretim okulu müdür ve öğretmenlerinin velilere ilişkin algılarının analizi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 261-272.
Varış, F. (1991). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi.
Wikipedia. (2014). http://tr.wikipedia.org/wiki/Beklenti_%28duygu%29 sayfasından erişilmiştir.
Wood, G. H. (1992). Schools that work. New York: Dutton Book.
Wyse, D. (2004). Childhood studies: an introduction. Oxford: Blackwell Pub. Yapıcı, M. & Ulu, B. F. (2010). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin okulöncesi
öğretmenlerinden beklentileri. Kurumsal Eğitim Bilim Dergisi, 3(1), 43-55. Yavuzer, H. (1992). Çocuk eğitimi el kitabı. İstanbul: Remzi.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yıldırım, İ. (2006). Akademik başarının yordayıcısı olarak gündelik sıkıntılar ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 258-267.
94
Yıldırım, N. (2004, Temmuz). Okul yöneticisinden beklentiler. XIII. Ulusal Eğitim
Bilimleri Kurultayında sunulmuş bir bildiri, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Yılmaz, A. (2000). Eşler arasındaki uyum ve çocuğun algıladığı anne – baba tutumu ile çocukların, ergenlerin ve gençlerin akademik başarıları ve benlik algıları arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Yüzgeç, M. E. (2008). İlköğretim kurumlarının 4. ve 5. sınıfında öğrencileri bulunan velilerin, yönetici ve öğretmenlerden beklentileri. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
95
EKLER
Ek 1. Anket Formu
AİLELERİN OKULDAN VE ÖĞRENCİDEN BEKLENTİLERİ (Anket Formu)
Lütfen cevaplamaya başlamadan önce aşağıdaki açıklamaları dikkatlice okuyunuz.
Yönerge:
Sayın Veli,
Bu çalışma, Hatay ili Yayladağı ilçesinde eğitim ve öğretime devam eden ortaokul öğrencilerinin ailelerinin okuldan ve öğrenciden beklentilerini ortaya koymak amacıyla yapılmaktadır. Anket formu Yayladağı ilçesinde eğitim ve öğretime devam eden 8. sınıf öğrencilerinin tümüne uygulanacaktır.
Soruları dikkatlice okuyup, size uygun seçeneği işaretleyiniz, açıklanması gerekenleri yazınız. Lütfen her soruyu cevaplandırınız. Boş soru bırakmayınız. Vereceğiniz bilgiler hiçbir kişiye bildirilmeyecek, bilimsel amaçla kullanılacaktır.
Anket formunu doldururken göstermiş olduğunuz samimiyete ve ilgiye teşekkür ederim.
Ferhat CABAR
Teknoloji ve Tasarım Öğretmeni 1. Öğrenciyi ve Aileyi Tanıtıcı Bilgiler
1.1. Öğrenciye İlişkin Demografik Bilgiler 1. Öğrencinin Adı-Soyadı:
2. Okul Adı:
3.Yaş:………yaşında.
4. Cinsiyet Durumu: 1. ( ) Kız 2. ( ) Erkek
96 1.2. Öğrencinin Ailesine İlişkin Demografik Bilgiler 1. Annenin Yaşı: ………yaşında
2. Annenin Eğitim Durumu:
1.( ) İlkokul ve Altı 2.( )Ortaokul 3.( )Lise ve Üstü 3. Annenin Çalışma Durumu:
1.( ) Çalışıyor 2.( ) Çalışmıyor 3.( ) Emekli 4. Çalışıyor ise Annenin Mesleği: ……….
5. Babanın Yaşı: ………yaşında 6. Babanın Eğitim Durumu:
1.( ) İlkokul ve Altı 2.( )Ortaokul 3.( )Lise ve Üstü
7. Babanın Çalışma Durumu:
1.( ) Çalışıyor 2.( ) Çalışmıyor 3.( ) Emekli 8. Çalışıyor ise Babanın Mesleği: ……….
9. Öğrencinin Kardeş Sayısı:………..
10. Ailedeki Birey Sayısı:………..kişi.
11. Öğrencinin Ailesinin Türüne İlişkin Bilgi: 1.( )Çekirdek Aile (anne, baba, çocuklar)
2.( )Geniş Aile(anne, baba, çocuklar, büyükanne, büyükbaba, vb.)
3.( )Parçalanmış Aile (anne ya da babadan biri, çocuklar ya da başka bir yakın)
12. Öğrencinin Ailesinin Aylık Ortalama Gelir Miktarı:………..TL.
13. Öğrencinin Ailesinin Sosyal Güvencesi Olma Durumu: 1.( ) Var 2.( ) Yok
14. Anket Formu Uygulanan Birey?
97 2. Ailelerin Okuldan ve Öğrenciden Beklentileri
2.1. Öğrenci Ailelerinin Okulun Fiziksel Ortamından Beklentileri
Ailelerin okulun fiziksel ortamından beklentileri
Ç ok Öne ml i Öne ml i Az Öne ml i Öne msi z
1. Okul eve yakın olmalı
2. Okul binası kışın yeterince sıcak olmalı 3. Okul temizliği yeterli olmalı
4. Sınıf aydınlık ve havadar olmalı
5. Okulda sosyal aktivite yapılabilecek alan bulunmalı 6. Okul bakımlı olmalı, gerekli onarımları yapılmış olmalı 7. Okulda bilgisayar laboratuvarı olmalı
8. Okulda fen laboratuvarı olmalı 9. Okulda kütüphane olmalı 10. Okulda kantin olmalı
11. Okul tam gün ise sıcak yemek imkânı bulunmalı 12. Okulda güvenlik personeli bulunmalı
98
2.2. Öğrenci Ailelerinin Okul Yönetiminden Beklentileri Ailelerin okul yönetiminden beklentileri
Ç ok Öne ml i Öne ml i Az Öne ml i Öne msi z
1. Okul yönetimi öğrenciden çeşitli nedenlerle para talep etmemeli 2. Okul yönetimi her dönem genel veli toplantısı düzenlemeli 3. Okul yönetimi Teog ortalamaları konusunda ilçe genelindeki
durumu ailelere bildirmeli
4. Okul yönetimi sınav, sosyo kültürel durum vb.’den aileyi haberdar etmeli
5. Okul yönetimi öğrencinin başarı durumunu aileye zamanında bilgilendirmeli
6. Okul yöneticileri okula gelen veliye gereken ilgiyi göstermeli 7. Okul yöneticileri okulda disiplini sağlamalı
8. Okul yönetimi sosyal faaliyet düzenlemeli
9. Okul yönetimi okullar arası yarışma ve faaliyetlere katılım sağlamalı
10. Veli; okul yönetimine kolay ulaşabilmeli 11. Okul yönetimi veli taleplerini dikkate almalı
12. Okul yönetimi zararlı alışkanlıklar konusunda tedbir almalı 13. Okul öğrencinin devamsızlık vb. durumlarını zamanında aileye
99 2.3. Öğrenci Ailelerinin Öğretmenlerden Beklentileri
Ailelerin öğretmenlerden beklentileri
Ç ok Öne m Öne ml i Az Öne ml i Öne msi z
1. Öğretmenlerle aile iletişim kurabilmeli 2. Öğretmenler veli ziyareti düzenlemeli
3. Öğretmenler öğrencinin kişisel sorunları ile ilgilenmeli 4. Öğretmenler öğrenciye fiziki ve sözel şiddet uygulamamalı 5. Öğretmenler öğrenciler arasında ayrımcılık yapmamalı 6. Öğretmenler, başarılı öğrencileri ödüllendirmeli ve başarısız
olanların nedenlerini araştırmalı
8. Öğretmenler, tutum ve davranış açısından örnek davranış göstermeli
9. Öğretmenler öğrencilerle okul dışında da ilgilenmeli 10. Öğretmenler derslerini öğrencilere sevdirmeli
100 2.4. Öğrenci Ailelerinin Sınıf Ortamından Beklentileri
Ailelerin sınıf ortamından beklentileri
Ç ok Öne ml i Öne ml i Az Öne ml i Öne msi z 1. Sınıf kalabalık olmamalı
2. Sınıfta öğrenciler birbiri ile yarıştırılmamalı 3. Sınıfta öğrenciler birbiri ile kıyaslanmamalı 4. Sınıfta yeterli eğitim-öğretim araçları bulunmalı
5. Öğrenciler arasında sınıf disiplinini sağlayacak organizasyon yapılmalı
6. Sınıfta demokratik bir ortam sağlanmalı 7. Sınıfta samimi bir atmosfer yaratılmalı
8. Sınıfta öğrenciler birbirini tanımalı ve iletişim kurabilmeli 9. Derslerde, sınavlara yönelik test çözülmeli
101 2.5. Öğrenci Ailelerinin Öğrenciden Beklentileri
Ailelerin öğrenciden beklentileri
Ç ok Öne ml i Öne ml i Az Öne ml i Öne msi z
1. Çocuğum ödevlerini zamanında yapmalı
2. Çocuğum ödevlerini yaparken başkalarından yardım alabilmeli 3. Çocuğum okuldaki sorunlarını benimle paylaşabilmeli
4. Çocuğum sorunlarını çözmek için çaba harcamalı
5. Çocuğumun okuldaki başarı durumunu bizimle paylaşmalı 6. Çocuğum öğretmenleri ile iletişim kurabilmeli
7. Çocuğum arkadaşları ile iletişim kurabilmeli
8. Çocuğum okul başarısını artırmak için kurs, özel ders vb. almadan başarılı olabilmeli
9. Çocuğum yanlış davranışları konusunda uyarıldığında uyarıları dikkate almalı
10. Çocuğum zararlı alışkanlıklar edinmeme konusunda duyarlı olmalı 11. Çocuğum hayalindeki mesleği seçmeli
102 EK 3. Özgeçmiş
Kişisel Bilgiler
Soyadı, Adı CABAR Ferhat
Uyruğu T.C.
Doğum tarihi 26.12.1987
Medeni hali Evli
E-posta ffcabar@hotmail.com
Eğitim Derecesi Okul/Program Mezuniyet Yılı
Lise Uşak Otelcilik ve Turizm
Meslek Lisesi
2006
Üniversite Gazi Üniversitesi Aile