AraĢtırmanın nitel bulguları öğrenciler ve müze yöneticileri ile yapılan görüĢme formu sorularının yorumlanması ve araĢtırmacının gözlemleri ile elde edilmiĢtir. GörüĢme formu sorularına alan uzmanlarının görüĢleri alınarak son biçimi verilmiĢtir. GörüĢler, açık uçlu sorular sorularak elde edilmiĢtir.
Elde edilen bulguların analizi, öğrencilerle yapılan görüĢme formundaki sorulara verdikleri yanıtların incelenmesi, araĢtırma sorularının düzenlenmesi ve yüzdelik oranlarının incelenerek yorumlanması biçiminde olmuĢtur. Bu tür bir yaklaĢım, nitel araĢtırmada “betimsel analiz” yaklaĢımı olarak kabul edilmektedir.
“Müzedeki eğitim etkinliklerinde konunuzla ilgili çalıĢma olanakları sunuluyor mu?”
120
4.2.1.Müze Yöneticileriyle Yapılan GörüĢme Formu Soruları ve Yanıtları Gazi Üniversitesi Resim Heykel Müzesi Müdürü Ġle Yapılan SöyleĢinin Soru ve Yanıtları
S.1. Üniversitenize ait müzenizde bir eğitim birimi var mı? - Henüz yok!
S.2. Müzenizde eğitim birimi varsa ne zaman kuruldu? - …………
S.3. Bu birimde eğitim etkinlikleri yapılıyor mu?
- Eğitim birimi olarak değil ancak, sanat eğitimi gören öğrencilerle ve hocaların katılımı ile yapılıyor.
S.4. Eğitim birimi ile ilgili sorunlarınız (fiziki donanım, uzman ekip vb.) var mı, varsa bunlar kısaca nelerdir?
-Eğitim birimi olmadığı için cevap veremeyeceğim.
S.5. Müzenizdeki koleksiyonlar nasıl oluĢturuldu, kimler önayak oldu? - Müze koleksiyonunun oluĢumu Gazi Eğitim Enstitüsü‟nün kuruluĢuna kadar uzanıyor. ÇeĢitli dönemlerde zamanın yöneticileri ve bölüm öğretim elemanlarının katkıları ile etkinlikler düzenlenmiĢ; çoğu Gazili olan sanatçılardan bağıĢ yöntemi ile bu günkü sayısına ulaĢmıĢtır.
S.6. Müzenin fiziki yapısı müze eğitimine uygun bir ortam sunabiliyor mu?
- Daha önceleri müze alanı 1200 metrekareye kadar geniĢletilmiĢti ancak o zamanlar eğitim amaçlı çalıĢmalar vardı. ġimdi bu olanak maalesef yoktur.
S.7. Ziyaretçi sayısı ve profili hakkında bilgi verebilir misiniz?
- Müzenin hedef kitlesi Gazi Üniversitesi‟nin öğrencileri ve Ankaralı sanatseverlerdir.
S.8. Müzenizde eğer veriliyorsa eğitim etkinliklerinin amaçları nelerdir? -Gazi Üniversitesi Resim Heykel Müzesi‟nin sanatsal belleğin oluĢmasına katkıda bulunması beklenir.
121
S.9. Müzenizde yapılan eğitimin içeriği hakkında kısa bir bilgi verebilir misiniz?
- Müze eğitimi kapsamında müzenin tanıtımı ve içeriği hakkında bilgilendirme yapılmaktadır.
S.10. Müzenizde verilen eğitim etkinliklerine katıldınız mı, katıldıysanız hangilerine katıldınız?
- Müze eğitimi dersi kapsamında verilen derslerin yanı sıra orta öğretim öğrencilerine verilen tanıtım amaçlı etkinliklere katıldım.
S.11. Katıldığınız etkinliklerde öğrencilerin tutum ve davranıĢları ile ilgili gözlemleriniz nelerdir?
- Öğrenciler bilgilendirildikten sonra eserlerle ilgili teknik, içerik ve resmin ya da heykelin yapılıĢ nedenleri ile ilgili merak ettikleri soruların yanıtlarını alınca, ĢaĢkınlık ve yer yer hayranlık gösterileri sergilediklerine Ģahit oldum.
S.12. Müzenizde verilen eğitim etkinlikleri nelerdir?
- Orijinal tablolardan resim incelemesi yaparak sonrasında röprodüksiyonunun yapılması gibi etkinliklerdir.
S.13. Bu eğitim etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri nelerdir?
-…………
S.14. Bu yöntem ve teknikleri, katılımcıların ilgisi, sunulan bilgi ve becerilerin düzenlenmesi görsel, eğitsel ve katılımcıların etkin olması açısından nasıl değerlendiriyorsunuz?
-………
S.15. Müzenizde verilen eğitimlerde öğretmenler müzede sergilenen sanat eserlerini eğitim materyali olarak kullanıyor mu?
-Evet!
S.16. Size göre, müzede eğitim alan kiĢilerde, yaratıcı düĢünme becerilerinde (yaratıcı düĢünme, eleĢtirel düĢünme, problem çözme) değiĢim gözleniyor mu?
122 -Kesinlikle gözlenmiĢtir.
S.17. Size göre, müzede eğitim alan kiĢilerde, müzedeki öğrenme sürecinde, güdülenme, sorumluluk alma, iĢ birliği yapma gibi becerilerde değiĢim gözleniyor mu?
-Evet!
S.18. Bu etkinlikleri bir genelleme yaparak değerlendirmeniz gerekse sınıf ortamında yapılan çalıĢmalardan ne farkı olabileceğini söylersiniz?
-Sınıf ortamında uzaktır. Yerinde eğitim için önemli bir aĢamadır.
S.19. Öğretmenler ve okullar (ilkokul, ortaokul, lise, üniversite), müzenizi eğitim ortamı olarak kullanıyorlar mı?
-Evet!
S.20. Müzenizde eğitim birimi oluĢturulması adına giriĢimleriniz nelerdir? -Müzemizin olanakları dahilinde daha geniĢ kitlelere ulaĢmak hedeflenir. S.21. Müzenizde eğitim birimi olmamasının doğurduğu/doğuracağı sonuçları değerlendirir misiniz?
- Müzemizde eğitim birimi olmaması, yaĢayan müze kavramından uzaklaĢmamıza ve insanların müzeden etkin olarak yararlanma olanağından yoksun kalmasına neden olmaktadır.
Hacettepe Üniversitesi Sanat Müzesi Müdür Yardımcısı Ġle Yapılan SöyleĢinin Soru ve Yanıtları
S.1. Üniversitenize ait müzenizde bir eğitim birimi var mı?
- Hayır bir eğitim birimimiz yok ancak ilkokul, ortaokul, lise ve üniversiteler kendi eğitim programları ile müze eğitimimizi aktifleĢtirmektedirler.
S.2. Müzenizde eğitim birimi varsa ne zaman kuruldu? - …………
S.3. Bu birimde eğitim etkinlikleri yapılıyor mu?
123
S.4. Eğitim birimi ile ilgili sorunlarınız (fiziki donanım, uzman ekip vb.) var mı, varsa bunlar kısaca nelerdir?
-………….
S.5. Müzenizdeki koleksiyonlar nasıl oluĢturuldu, kimler önayak oldu? - Prof. Dr. Ahmet GöğüĢ baĢlattı, 1990 yılında Kültür Merkezi Sanat Galerisi‟ndeki eserlerle devam edildi. 2005 yılında müze kuruldu. Eserler Müze DanıĢma Kurulu yönergesi doğrultusunda müzeye kazandırıldı.
S.6. Müzenin fiziki yapısı müze eğitimine uygun bir ortam sunabiliyor mu? - Evet.
S.7. Ziyaretçi sayısı ve profili hakkında bilgi verebilir misiniz? - Yılda 5000 civarı, okullar, fakülteler yoğun (üniversiteler).
S.8. Müzenizde eğer veriliyorsa eğitim etkinliklerinin amaçları nelerdir? -Müze eğitimi okullar tarafından resim, heykel ve seramik, etkinlikleri bağlamında veriliyor.
S.9. Müzenizde yapılan eğitimin içeriği hakkında kısa bir bilgi verebilir misiniz?
- Resim, seramik, heykel eğitimi, üniversitelerin ilgili bölümlerinin drama etkinlikleri gibi eğitimler yapılmaktadır.
S.10. Müzenizde verilen eğitim etkinliklerine katıldınız mı, katıldıysanız hangilerine katıldınız?
- Evet, sanat tarihi ve drama etkinliklerine katıldım.
S.11. Katıldığınız etkinliklerde öğrencilerin tutum ve davranıĢları ile ilgili gözlemleriniz nelerdir?
- Öğrencilerin yüksek oranda ilgi, heyecan ve merak duyguları içinde olduğunu gördüm.
S.12. Müzenizde verilen eğitim etkinlikleri nelerdir? -Resim, seramik, heykel, drama eğitimi.
124
S.13. Bu eğitim etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri nelerdir?
-Konuyla ilgili olarak eğitim veren öğretmenler ve uzmanlar ile görüĢmenizi öneririm. Sonuçta, müze ve eğitimi uzmanının kendi alanlarına uygun sorulara cevap vermesi araĢtırmanızla ilgili doğru sonuçlara ulaĢmanızı sağlayacaktır.
S.14. Bu yöntem ve teknikleri, katılımcıların ilgisi, sunulan bilgi ve becerilerin düzenlenmesi görsel, eğitsel ve katılımcıların etkin olması açısından nasıl değerlendiriyorsunuz?
-Olumlu sonuçlar doğuracağı kanısındayım.
S.15. Müzenizde verilen eğitimlerde öğretmenler müzede sergilenen sanat eserlerini eğitim materyali olarak kullanıyor mu?
-Müzede sergilenen eserler üzerinden konu, malzeme ve uygulama alanları düzenleniyor, eleĢtirel konuĢmalar yapılıyor.
S.16. Size göre, müzede eğitim alan kiĢilerde, yaratıcı düĢünme becerilerinde (yaratıcı düĢünme, eleĢtirel düĢünme, problem çözme) değiĢim gözleniyor mu?
-Öğretmenlerden edindiğimiz bilgiler doğrultusunda çocukların hayal gücüne bağlı yaratıcılıklarının geliĢtiği söyleniyor.
S.17. Size göre, müzede eğitim alan kiĢilerde, müzedeki öğrenme sürecinde, güdülenme, sorumluluk alma, iĢ birliği yapma gibi becerilerde değiĢim gözleniyor mu?
-Kesinlikle gözleniyor.
S.18. Bu etkinlikleri bir genelleme yaparak değerlendirmeniz gerekse sınıf ortamında yapılan çalıĢmalardan ne farkı olabileceğini söylersiniz?
- Aktif olarak müzede eğitim, orijinal eserlerle karĢılaĢma ve düĢünme gibi farklılıklar sunar.
S.19. Öğretmenler ve okullar (ilkokul, ortaokul, lise, üniversite), müzenizi eğitim ortamı olarak kullanıyorlar mı?
125
S.20. Müzenizde eğitim birimi oluĢturulması adına giriĢimleriniz nelerdir? - Daha geniĢ bir müze için planlama yapılmıĢtır. Eğitim Fakülteleri ve Güzel Sanatlar iĢbirliği içindedir.
S.21. Müzenizde eğitim birimi olmamasının doğurduğu/doğuracağı sonuçları değerlendirir misiniz?
-Müze eğitimi kültürün taĢınmasında ve yaĢatılmasında önemlidir.
EskiĢehir Anadolu Üniversitesi ÇağdaĢ Sanatlar Müzesi Müdürü Ġle Yapılan SöyleĢinin Soru ve Yanıtları
S.1. Üniversitenize ait müzenizde bir eğitim birimi var mı? - Hayır.
S.2. Müzenizde eğitim birimi varsa ne zaman kuruldu? - …………
S.3. Bu birimde eğitim etkinlikleri yapılıyor mu? - …………..
S.4. Eğitim birimi ile ilgili sorunlarınız (fiziki donanım, uzman ekip vb.) var mı, varsa bunlar kısaca nelerdir?
-………….
S.5. Müzenizdeki koleksiyonlar nasıl oluĢturuldu, kimler önayak oldu? -Müze koleksiyonunu oluĢturan eserler; satın alma ve bağıĢ yoluyla oluĢturuldu. Güzel Sanatlar Fakültesi‟nin denetiminde olan sanat galerisinde sergilenen eserler koleksiyona kazandırıldı. Prof. Dr. Yılmaz BüyükerĢen ve Prof. Dr. Engin Ataç önayak oldu.
S.6. Müzenin fiziki yapısı müze eğitimine uygun bir ortam sunabiliyor mu? -………..
S.7. Ziyaretçi sayısı ve profili hakkında bilgi verebilir misiniz?
-Yıllık ortalamalara göre 15.000 ile 20.000 arası ziyaretçiye sahiptir. YaklaĢık 2000‟e yakını yabancı ziyaretçilerden oluĢmaktadır. Ayrıca Anadolu Üniversitesi
126
öğrencilerinin KÜL 199 (Kültürel etkinlikler) dersi kapsamında müzeyi ziyaret ederek ders kredisi tamamlamaktadırlar.
S.8. Müzenizde eğer veriliyorsa eğitim etkinliklerinin amaçları nelerdir? -………….
S.9. Müzenizde yapılan eğitimin içeriği hakkında kısa bir bilgi verebilir misiniz?
-……….
S.10. Müzenizde verilen eğitim etkinliklerine katıldınız mı, katıldıysanız hangilerine katıldınız?
- ………
S.11. Katıldığınız etkinliklerde öğrencilerin tutum ve davranıĢları ile ilgili gözlemleriniz nelerdir?
- ………..
S.12. Müzenizde verilen eğitim etkinlikleri nelerdir? -………
S.13. Bu eğitim etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri nelerdir?
-………..
S.14. Bu yöntem ve teknikleri, katılımcıların ilgisi, sunulan bilgi ve becerilerin düzenlenmesi görsel, eğitsel ve katılımcıların etkin olması açısından nasıl değerlendiriyorsunuz?
-………
S.15. Müzenizde verilen eğitimlerde öğretmenler müzede sergilenen sanat eserlerini eğitim materyali olarak kullanıyor mu?
-……….
S.16. Size göre, müzede eğitim alan kiĢilerde, yaratıcı düĢünme becerilerinde (yaratıcı düĢünme, eleĢtirel düĢünme, problem çözme) değiĢim gözleniyor mu?
127 -……….
S.17. Size göre, müzede eğitim alan kiĢilerde, müzedeki öğrenme sürecinde, güdülenme, sorumluluk alma, iĢ birliği yapma gibi becerilerde değiĢim gözleniyor mu?
-………..
S.18. Bu etkinlikleri bir genelleme yaparak değerlendirmeniz gerekse sınıf ortamında yapılan çalıĢmalardan ne farkı olabileceğini söylersiniz?
-………
S.19. Öğretmenler ve okullar (ilkokul, ortaokul, lise, üniversite), müzenizi eğitim ortamı olarak kullanıyorlar mı?
-………
S.20. Müzenizde eğitim birimi oluĢturulması adına giriĢimleriniz nelerdir? - ………….
S.21. Müzenizde eğitim birimi olmamasının doğurduğu/doğuracağı sonuçları değerlendirir misiniz?
-………
4.2.2. Müze Yöneticileri Ġle Yapılan GörüĢme Formu Sorularına Verilen Yanıtlara ĠliĢkin Yorumlar
Yapılan görüĢmeler sonucunda üç üniversitenin de müze yöneticileri müzelerinde bir eğitim biriminin olmadığını ancak, ilkokul, ortaokul, lise ve üniversitelerin güzel sanatlar bölümlerinden öğrencilerin öğretmenlerinin rehberliğinde müze ziyareti, drama, seramik, heykel, resim yapma gibi kendi eğitim etkinliklerini uyguladıklarını ve amaçlarının sanatsal belleğin oluĢmasına katkı sağlamak olduğunu söylemiĢlerdir. Bu tür eğitim etkinlikleri sonucunda öğrencide ilgi, merak ve ĢaĢkınlık gözlendiğini, müzede sergilenen yapıtlardan eğitim materyali olarak yararlanıldığını, bir eğitim birimi olmamasının yaĢayan müze kavramından uzaklaĢmalarına ve insanların müzeden etkin olarak yararlanma olanağından yoksun kalmalarına neden olduğunu belirtmiĢlerdir.
128
Gazi Üniversitesi Müzesi yöneticisi, müzede alınan eğitim sonrası öğrencide yaratıcı düĢünme becerilerinin geliĢtiği, Hacettepe Sanat Müzesi yöneticisi, öğretmenlerden alınan bilgiler doğrultusunda çocukların hayal gücüne bağlı yaratıcılıklarının geliĢtiğinin söylendiğini belirtmiĢ, Anadolu Üniversitesi ÇağdaĢ Sanatlar Müzesi yöneticisi ise yanıt vermemiĢtir.
Gazi Üniversitesi Resim Heykel Müzesi‟nin cumhuriyetin ilk yıllarında kurulduğu, diğer ikisinin ise yakın zamanlarda kurulduğu ve müzedeki yapıtların satın alma ve bağıĢlarla oluĢturulduğu belirtilmiĢtir.
Sınıf ortamı ile müze ortamının karĢılaĢtırılmasında her üç müzenin yöneticisi de benzer açıklamalar yapmıĢ ve yerinde eğitimin önemini vurgulayarak müzelerinin eğitim ortamı olarak fiziki açıdan da yeterli olduğunu belirterek müzelerinin olanakları dahilinde daha geniĢ kitlelere ulaĢmayı hedeflediklerini belirtmiĢlerdir.
Gazi Eğitim Fakültesi Resim-ĠĢ Eğitimi Anabilim Dalı 4. sınıf öğrencileri, her yıl Müze Eğitimi ve Uygulamaları dersi kapsamında ders öğretim elemanı rehberliğinde, müzeye programlı bir müze ziyareti yaparak bir hafta boyunca müzedeki etkinliklere katılır ve ders iĢlerler. Müzede yapılan öğrenme deneyimleri sınıf ortamı ile iliĢkilendirilerek, tamamlayıcı nitelikte düzenlenmektedir.
Buyurgan ve Mercin (2005) müze gezilerinin öğrenciye aktif ve seçenekli çalıĢma ortamı sunduğunu belitmiĢler ve bunun müzeye yapılan okul ziyaretlerinin en değerli yönlerinden biri olduğunu söylemiĢlerdir.
Müzelere yapılan ziyaretçi sayısının, Hacettepe Sanat Müzesi‟nde yılda 5000 kiĢi olduğu belirtilmiĢ, Anadolu Üniversitesi ÇağdaĢ Sanatlar Müzesi‟nde ise yıllık ortalamalara göre 15.000 ile 20.000 kiĢi arasında olduğu ve bu sayının yaklaĢık 2000‟e yakınının yabancı ziyaretçilerden oluĢtuğu, ayrıca Anadolu Üniversitesi öğrencilerinin KÜL 199 (Kültürel etkinlikler) dersi kapsamında müzeyi ziyaret ederek ders kredisi tamamladıkları söylenmiĢtir.
Hacettepe Sanat Müzesi yöneticisi, müzede sergilenen sanat eserlerinden, konu, malzeme ve uygulama alanları düzenleyerek yararlandıklarını ve bu uygulamaların aktif olarak müzede eğitim, orijinal eserlerle karĢılaĢma, düĢünme gibi farklılıklar sunduğunu söylemiĢtir.
129
Aynı yönetici tarafından bir eğitim birimi oluĢturmak adına giriĢimlerinin olup olmadığı sorusuna ise daha geniĢ bir müze için giriĢimlerde bulunulduğu ve Eğitim Fakülteleri ile Güzel Sanatlar Fakültesi ile iĢbirliği içinde oldukları belirtilmiĢtir. Anadolu Üniversitesi ÇağdaĢ Sanatlar Müzesi yöneticisi, müzede bir eğitim birimi olmamasının doğurduğu/doğuracağı sonuçları değerlendirmezken, diğer iki müze yöneticisi bu konudaki düĢüncelerinin, müzenin olanakları içinde hedeflerinin daha geniĢ kitlelere ulaĢmak olduğunu söylemiĢlerdir.
Çağımızda, sosyal ve teknik açıdan geniĢ olanaklarının olduğu, bu olanakların geniĢ kitlelere ulaĢtırılabildiği bir gerçektir. ÇağdaĢ dünyada müzeler, sanatı toplumun her kesimine ulaĢtırmak amacıyla çocuklar, gençler ve aileler için çeĢitli programlar sunmakta ve eğitim etkinlikleri düzenleyerek zengin bir çeĢitlilik sağlamaktadırlar. Günümüzde geliĢmiĢ ülkeler, müzelerde öğretim etkimlikleri düzenleme konusundaki çalıĢmalarını her geçen gün arttırmaktadır. “Eğitim programlarında öğrencilere, öğretmenlere, yöneticilere, halka, ailelere ve engellilere yönelik programlar yer almaktadır. Örneğin, Modern Sanatlar Müzesi‟nde, (MoMA, New York) anaokulu, ilköğretim ve ortaöğretim öğrencilerine, modern ve çağdaĢ sanat eserleri ile öğretmenleri ve aileleri ile birlikte yaratıcı ve aktif öğrenme deneyimleri yaĢayabilecekleri aktiviteler sunulur (Buyurgan, MEB Dergisi, 2009, s.15).
Müze sergileri yanı sıra paralel eğitim programları, tatil döneminde farklı yaĢ gruplarına sunulan sanat atölyeleri bu eğitim programlarından bazıları olarak karĢımıza çıkmaktadır. KeĢif, araĢtırma ve paylaĢımlarla dolu zengin deneyimlere olanak tanıyan müzelerin, üniversitelerin bünyesinde faaliyet göstererek eğitime benzersiz katkılar sunacağı kabul edilen bir gerçektir.
Dünya müzelerinde olduğu gibi ülkemizdeki bazı müzelerde, özel ve devlet üniversitelerinin müzelerinde okullar, eğitim amaçlı müze ziyaretleri ve eğitim etkinlikleri düzenlemektedirler. Bu tür eğitim etkinlikleri için müzelerde bir eğitim biriminin olması, eğitimin kalitesini yükselteceği gerçeğini ortaya çıkarmaktadır. Keza, bu eğitim biriminin bir üniversite müzesinde, özellikle bu müzenin sanat eğitimi veren bir fakültenin bağlı olduğu üniversite bünyesinde olmasının önemi ise yadsınamaz.
131
BÖLÜM V
SONUÇ VE ÖNERĠLER
Bu bölümde araĢtırmanın bulgularına ve yorumlarına bağlı olarak elde edilen sonuçlara ve bu sonuçlara yönelik önerilere yer verilmiĢtir.
5.1. Sonuçlar
Bu araĢtırmanın problemi “Sanat Eğitimi Ortamı Olarak Üniversite Sanat Müzelerinin ĠĢlevi” olarak belirlenmiĢtir. Bu nedenle bu araĢtırmada, sanat eğitimi alan üniversite ve üzeri öğrenci grupları ile sanat eğitimi alan ve sanat eğitimi almayan lise öğrenci grupları arasında, üniversite sanat müzelerinin eğitim ortamı olarak kullanılmasının önemi, iĢlevi, bu müzelerde bir eğitim biriminin olup olmadığı, bu eğitim birimlerinin iĢlerliği ve etkililiğinin ölçülmesi amacı güdülmüĢtür.
Bu nedenle araĢtırmada, öğrenci gruplarının daha önce müzeye gidip gitmedikleri, müzede öğrendiklerinin sınıf ortamına göre kalıcı olup olmadığı, gezilen müzelerde eğitim etkinliğine katılıp katılmadıkları, müzedeki öğretim faaliyetleri sonrası sanat eğitimine yönelik beceri ve tutumlarının geliĢip geliĢmediği, müzedeki öğretim etkinliklerinin gerekli olup olmadığı, müzeden beklentilerin neler olduğu, öğrenilenlerin çalıĢmalarda kullanılıp kullanılmadığı, müzedeki yapıtlardan eğitim materyali olarak yararlanıp yararlanılmadığı gibi sorular yönlendirilerek verilen yanıtların sonuçları Ki-Kare Tablosu Ģeklinde istatistiksel olarak gösterilmiĢtir.
AraĢtırmanın problemine iliĢkin olarak elde edilen genel sonuçlara göre, üniversite sanat müzelerinde yapılacak bir eğitim etkinliği ve müze ziyaretinin gerekliliği sanat eğitimi alan ve almayan öğrenciler arasında çoğunlukla kabul edilmiĢtir. Ayrıca sanat eğitimi almayan lise gruplarının müzelerden, eğitim amaçlı daha çok beklenti içinde olduğu görülmüĢtür.
132
AraĢtırmada elde edilen genel sonuçlarla birlikte, temel problem doğrultusunda aĢağıdaki sonuçlar elde edilmiĢtir.
1. Daha önce hiç müzeye gittiniz mi? Sorusuna üniversite ve üzeri gruplar ile lise gruplarının çoğunluğu evet yanıtı vermiĢtir. Bu sonuçlara göre her iki grup öğrencinin de müze gezisi yaptığı ve müzelerden eğitim ortamı olarak yararlandığı ortaya çıkmaktadır.
2. Müze ziyaretinde öğrenilenlerin sınıf ortamında öğrenilenlere göre daha kalıcı olup olmadığı, lise öğrenci gruplarının çoğunluğunda evet, az oranda ise hayır yanıtı verdikleri görülmüĢtür. Üniversite ve üzeri gruplarda da çoğunlukla evet kesinlikle, çok az bir oranda da hayır olarak yanıtlandığı belirlenmiĢtir. Bu sonuçlar, öğrencilerin müze ortamında öğrendiklerinin sınıf ortamına göre daha kalıcı olduğunu göstermektedir.
3. Öğrencilere sorulan, gezilen müzede eğitim etkinliğine katılıp katılmadıkları sorusuna, lise öğrenci grupları arasında düĢük oranda evet, yüksek oranda hayır yanıtı verdikleri görülmüĢtür. Üniversite ve üzeri gruplarda ise üçte bir oranında oranında evet, üçte iki oranında hayır olarak yanıtladıkları görülmüĢtür. Bu sonuçlar, müze gezilerinde eğitim etkinliği olmadığını göstermektedir.
4. Müzede yapılacak öğretim faaliyetlerinin bilgi, beceri ve tutumları geliĢtirdiğini lise öğrenci grupları yanında üniversite ve üzeri öğrenci grupları da çoğunlukla kabul etmiĢlerdir. Bunun sonucunda müzelerde yapılacak bir eğitim çalıĢmasının öğrencilerin eğitimi üzerindeki önemi ortaya çıkmaktadır. 5. Sanat eğitimi için müzede eğitim yapmanın gerekli olup olmadığı sorusuna lise
öğrenci grupları düĢük oranda kesinlikle gerekli derken, çoğunluk gerekli bulmuĢtur. Üniversite ve üzeri öğrenci gruplarının yarısı kesinlikle gerekli, yarıya yakını ise gereklidir demiĢtir. Her iki grupta da çok az öğrencinin müzede eğitim yapmanın gereksiz olduğu görüĢünü belirttiği ortaya çıkmıĢtır. Bu sonuç da, müzede eğitim yapmanın sanat eğitimi açısından gerekliliğini ve önemini göstermektedir.
6. Müzelerin sanat eğitimi için öğretim ortamı olup olmaması sorusuna, lise öğrenci grupları arasında yüzde doksana yakınının evet, geri kalanının ise hayır
133
yanıtı verdikleri görülmüĢtür. Üniversite ve üzeri öğrenci grupları arasındaki sonuçlar da benzerlik taĢımaktadır. Müzelerden eğitim ortamı olarak yararlanılması durumunda, sanat eğitimi yanında genel eğitime de yararlı olacağı görülmüĢtür.
7. Gezilen müzenin onlara sunmasını istedikleri öğretim etkinliği olup olmadığı sorusuna lise öğrencilerinin yarıdan fazlası evet, yarıya yaskını ise hayır yanıtını vermiĢtir. Üniversite ve üzeri öğrenci gruplarının ise yarıya yakınının evet, yarıdan fazlasının hayır dedikleri görülmüĢtür. Öğrencilerin çoğunluğunun müzelerden öğretim etkinliği beklentisi içinde oldukları görülmüĢtür.
8. Müze ziyaretleri sırasında görülenlerin çalıĢmalarda kullanılıp kullanılmadığı sorusuna, lise öğrencilerinin, çoğunluğunun hiç kullanmadığını, çok az bir bölümünün de nadiren kullandığı, kalanların da genellikle kullandığı veya daima kullandığı yanıtını verdikleri görülmüĢtür. Üniversite ve üzeri öğrenci gruplarının üçte bir oranında hiç kullanmadıkları veya nadiren kullandıkları, yarıya yakınının genellikle kullandığı, düĢük oaranda ise oranında ise daima kullandıkları ortaya çıkmıĢtır. Bu sonuçlara göre, iki grubun da müzede gördüklerinin daha sonra çalıĢmalarına çok az yansıdığını söyledikleri görülmüĢtür.
9. Öğrencilerin müze ziyareti sürecinde müzedeki sanat yapıtlarından eğitim materyali olarak yararlanıp yararlanmadıkları sorusuna, lise öğrenci gruplarının bir kısmı evet derken az bir kısmı, hayır demiĢtir. Üniversite ve üzeri öğrenci grupları arasında ise evet diyenlerin hayır diyenlerden daha fazla olduğu görülmüĢtür. Burada ortaya çıkan sonuç, üniversite ve üzeri öğrencilerin müzelerden eğitim materyali olarak daha fazla yararlandığını ortaya koymaktadır.
10. Müzedeki sanat yapıtlarının eğitim materyali olarak kullanılması durumunda yaratıcı düĢünme becerilerinin geliĢeceğine inanıp inanmadıkları sorusuna lise öğrenci grupları arasında çoğunlukla evet yanıtı verilmiĢ, hayır diyenlerin oranının daha az olduğu görülmüĢtür. Üniversite ve üzeri öğrenci grupları arasında ise tamamına yakını evet derken, az bir oranda hayır sonucu çıkmıĢtır. Bu sonuca göre, üniversite ve üzeri öğrencilerin lise öğrencilerine göre, sanat