Öğrencilerin Bilgilendirici Metin Başarı Testinden Aldıkları Ön Test ve Son Test

Araştırmaya katılan öğrencilerin dinlediğini anlama becerilerini ölçmek için uygulama süreci öncesinde ve sonrasında “Bilgilendirici Metin Başarı Testi” uygulanmıştır. Deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin uygulama öncesinde ve sonrasında aldıkları puanlar arasındaki fark olup olmadığı Wilcoxon ve Mann Whitney U testi yapılarak analiz edilmiştir.

Tablo 30: Deney Grubuna Ait Bilgilendirici Metin Başarı Testi Ön Test Puanları ile Son Test Puanları Arasındaki Farka İlişkin Wilcoxon Testi Sonuçları

Son test-Ön test n Sıra Sıra z p Ortalaması Toplamı

Negatif Sıra 0 ,00 ,00 3, 58* ,000

Pozitif Sıra 16 8,50 136,00

Eşit 0 - -

*Negatif sıralar temeline dayalı

Tablo 30’a göre deney grubu ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir

farklılık vardır (Z= 3,58; p< ,05). Son test yani pozitif sıra sonuçlarına bakıldığında deney grubundaki bütün öğrencilerin puanının artmış olduğu görülmektedir. Bu bulguya göre, öğrenme stillerine dayalı hazırlanan dinleme etkinliklerinin öğrencilerin bilgilendirici türdeki metne yönelik dinlediklerini anlama becerilerini geliştirmede, Türkçe öğretim programındaki dinleme çalışmalarına göre daha etkili olduğu söylenebilir.

Tablo 31: Kontrol Grubuna Ait Bilgilendirici Metin Başarı Testi Ön Test Puanları ile Son Test Puanları Arasındaki Farka İlişkin Wilcoxon Testi Sonuçları

Son test-Ön test n Sıra Sıra z p Ortalaması Toplamı

Negatif Sıra 5 3,60 18,00 1,66* ,096

Pozitif Sıra 1 3,00 3,00

Eşit 9 - -

*Negatif sıralar temeline dayalı

Tabloya göre kontrol grubunun ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir farklılık yoktur (z= 1,66; p> ,05) Kontrol grubundaki öğrencilerin bilgilendirici metin başarı testinden aldıkları son test puanları ön test puanlarına göre artış göstermemiştir. Sadece 1 öğrencinin puanı artmış, 9 öğrencinin puanı bir değişim göstermeyip eşit kalmış, 5 öğrencininki de düşmüştür. Bu bulgulardan hareketle sadece Türkçe öğretim programına göre yapılan dinleme etkinliklerinin öğrencilerin dinleme becerilerini geliştirmede yetersiz kaldığı söylenebilir.

Tablo 32: Deney ve Kontrol Grupları Bilgilendirici Metin Başarı Testi Ön Test ve Son Test Puanlarına İlişkin Mann Whitney U Testi Sonuçları

Grup n Sıra Ortalaması Sıra Toplamı U p Ön test Deney Kontrol 16 15 16,50 15,47 264,00 232,00 112,00 ,734 Son test Deney

Kontrol 16 15 23,19 8,33 371,00 125,00 5,00 ,000

Tablo 32’ye göre, deney grubu öğrencilerinin ön test puanlarının sıra ortalaması

16,50; kontrol grubu öğrencilerinin ön test puanlarının sıra ortalaması 15,47’dir. Uygulama öncesi deney ve kontrol grupları bilgilendirici metin başarı testi ön test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir (U=112,00; p> .05).

Tabloda da görüldüğü üzere deney grubu öğrencilerinin uygulama öncesi başarı testi sıra ortalaması 16,50 iken bu değer uygulama sonrasında 23,19 olarak büyük oranda bir artış göstermiştir. Kontrol grubu öğrencilerinin ise deney öncesi sıra ortalama puanı 15,47 iken bu değer son testte 8,33 olarak belirlenmiştir. Bu durumda, bilgilendirici metin başarı testi puan sonuçlarına göre deney grubu öğrencilerinin

başarılarında önemli oranda bir artış gözlenirken; kontrol grubu öğrencilerinin başarılarında ise bir düşüş tespit edilmiştir. Sonuçlara bakıldığında deney ve kontrol gruplarının bilgilendirici metin başarı testi puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir (U= 5,00; p< ,05). Bu bulgular öğrencilerin dinleme becerisi başarılarının uygulanan deneysel işleme bağlı olarak değiştiği şeklinde yorumlanabilir.

Tablo 33: Deney Grubuna Ait Başarı Testleri Toplam Ön Test Puanları ile Son Test Puanları Arasındaki Farka İlişkin Wilcoxon Testi Sonuçları Son test-Ön test n Sıra Sıra z p

Ortalaması Toplamı

Negatif Sıra 0 ,00 ,00 3, 51* ,000

Pozitif Sıra 16 8,50 136,00

Eşit 0 - -

*Negatif sıralar temeline dayalı

Tablo 33’e göre deney grubunun hem bilgilendirici hem de öyküleyici metin

başarı testinden aldığı ön test ve son test toplam puanları arasında anlamlı bir farklılık vardır (Z= 3,51; p< ,05). Pozitif sıra sonuçlarına göre deneysel işlem sonrası gruptaki bütün öğrencilerin puanları artmıştır. Fark puanlarının sıra toplamları dikkate alındığında gözlenen bu farkın pozitif sıralar yani son test lehine olduğu görülmektedir. Bu bulgulara göre öğrenme stillerine dayalı olarak yapılan dinleme çalışmalarının öğrencilerin dinlediklerini anlamalarında önemli bir yeri olduğu anlaşılmaktadır.

Tablo 34: Kontrol Grubuna Ait Başarı Testleri Toplam Ön Test Puanları ile Son Test Puanları Arasındaki Farka İlişkin Wilcoxon Testi Sonuçları Son test-Ön test n Sıra Sıra z p

Ortalaması Toplamı

Negatif Sıra 5 3,50 17,50 1,63* ,102

Pozitif Sıra 1 3,50 3,50

Eşit 9 - -

*Negatif sıralar temeline dayalı

Tabloya göre kontrol grubunun başarı testlerinden aldığı ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık yoktur (z= 1,63; p> ,05). Kontrol grubundaki öğrencilerin başarı testlerinden aldıkları son test puanları ön test puanlarına göre artış göstermemiştir. Sadece 1 öğrencinin puanı artmış, 9 öğrencinin puanı bir değişim göstermeyip eşit kalmış, 5 öğrencininki de düşmüştür. Bulgular, kontrol grubundaki

öğrencilerin aldıkları eğitimin dinleme becerisini geliştirmede çok fazla etkili olmadığı şeklinde yorumlanabilir.

Tablo 35: Deney ve Kontrol Grupları Başarı Testleri Toplam Ön Test ve Son Test Puanlarına İlişkin Mann Whitney U Testi Sonuçları

Grup

n _Ortalaması Sıra _Toplamı Sıra U p Ön test Deney Kontrol 16 15 16,69 15,27 267,00 229,00 109,00 ,656 Son test Deney

Kontrol 16 15 23,50 8,00 376,00 120,00 ,000 ,000

Tablo 35’e göre, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin deneysel işlem öncesi

öyküleyici ve bilgilendirici metin başarı testleri ön test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık yoktur (U=109,00; p> .05). Son test puanlarına bakıldığında ise uygulama öncesi başarı testi sıra ortalaması 16,69 olan deney grubunun uygulama sonrası sıra ortalamasının 23,50’ye yükseldiği görülmektedir. Kontrol grubu öğrencilerinin ise deney öncesi sıra ortalama puanı 15,27 iken bu değer son testte 8,00 olarak belirlenmiştir. Tabloda da görüldüğü gibi deney ve kontrol gruplarının öyküleyici ve bilgilendirici metin başarı testleri ön test ve son test toplam puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık vardır (U=,000; p< .05).

Bu bulgu; öğrenme stilleri dikkate alınarak hazırlanan dinleme çalışmalarının öğrencilerin dinlediğini anlama başarılarını artırmada farklı etkilere sahip olduğunun bir delili sayılabilir. Yani deney grubundaki öğrencilerin dinlediğini anlama testinden aldıkları puanları, uygulanan deneysel işlemin sonucunda değişmektedir. Diğer bir ifadeyle öğrencilerin öyküleyici ve bilgilendirici metin başarı testinden aldıkları puanlarındaki bu farklılıkların öğrenme stilleri dikkate alınarak yapılan dinleme eğitiminden kaynaklandığı söylenebilir. Bu durumda öğrenme stilleri dikkate alınarak yapılan eğitimin, öğrencilerin dinleme becerisini geliştirmede önemli olduğu anlaşılmaktadır.

4.3. Öğrencilerin Dinlemeye Yönelik Tutum Ölçeğinden Aldıkları Ön Test