4.1. Bulgular
4.1.2. Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersinin Kazanımlarının Gerçekleşme Düzeyine
Bu bölümde orta öğretimde 12. Sınıflarda okuyan ve Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi dersi ile ilgili anket sorularına yanıt veren öğrencilere ait tanıtıcı bilgiler, sonrasında ise öğrencilerin dersin kazanımlarının gerçekleşme seviyesine ait tutum ve görüşlerine dair bulgular yer almaktadır.
TABLO 28:
ÖĞRENCİLERİN CİNSİYETLERE GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Erkek 116 38,3 Kız 187 61,7 Toplam 303 100,0
Tablo:28’de görüldüğü gibi ankete katılan öğrencilerin % 38,3’ü erkek, % 61,7’si kızlardan oluşmaktadır.
Cinsiyete göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşleri farklılaşmakta mıdır?
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
Erkek 116 144,28 16736,00 9950 0,226
Kız 187 156,79 29320,00
Erkek Kız
Cinsiyete göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (U= 9950, p=0,226>0,05 (Mann Whitney U- Test).
TABLO 28A:
ÖĞRENCİLERİN BABALARININ TAHSİL DURUMUNA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % İlkokul 65 21,5 Ortaokul 55 18,2 Lise 132 43,6 Üniversite 46 15,2 Diğer 5 1,7 Toplam 303 100,0
Tablo:28A’da görüldüğü gibi ankete katılan öğrencilerin babalarının % 15,2’si üniversite, % 43,6’sı lise, % 18,2’si ortaokul, % 21,5’i ilkokul, %1,7’si diğer tahsil durumuna sahipler. Burada lise eğitimine sahip babaların oranı % 43,6 ile çoğunluğu oluşturuyor. Öğrencilerin babalarının tahsil durumu incelendiğinde % 39,7 gibi azımsanmayacak bir oranın lise eğitiminin altında olduğu görülmüştür.
İlkokul Ortaokul Lise Üniversite Diğer
Babanın eğitimine göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşleri farklılaşmakta mıdır? N Sıra Ortalaması Serbestlik Derecesi χ2 P Anlamlı Fark İlkokul 65 118,92 4 100,067 0,000 İlkokul – Ortaokul İlkokul – Lise İlkokul – Üniversite Ortaokul – Lise Ortaokul – Üniversite Lise – Üniversite Lise – Diğer Üniversite – Diğer Ortaokul 55 81,23 Lise 132 170,89 Üniversite 46 238,00 Diğer 5 70,50
Babanın eğitimine göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (χ2(sd=4, n=303)= 100,067, p=0,000<0,05 (Kruskal Wallis Test).
Babası ilkokul mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, babası ortaokul mezunu olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Babası lise mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, babası ilkokul mezunu olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Babası üniversite mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, babası ilkokul mezunu olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Babası lise mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, babası ortaokul mezunu olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Babası üniversite mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, babası ortaokul mezunu olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Babası üniversite mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, babası lise mezunu olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Babası lise mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, babasının mezuniyet durumu diğer olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Babası üniversite mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, babasının mezuniyet durumu diğer olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Anlamlı farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu tespit etmek amacıyla Mann Whitney U testi uygulanmıştır. Aşağıda uygulanmış olan test sonuçları bulunmaktadır.
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
İlkokul 65 68,58 4457,50 1262,
50
0,006
Ortaokul 55 50,95 2802,50
Babanın eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında babası ilkokul mezunu olan öğrenciler ile babası ortaokul mezunu olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 1262,50, p=0,006<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
İlkokul 65 72,88 4737,50 2592,
500
0,000
Lise 132 111,86 14765,50
Babanın eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında babası ilkokul mezunu olan öğrenciler ile babası lise mezunu olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 2592,500, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
İlkokul 65 40,38 2625,00 480,0
0
0,000
Üniversite 46 78,07 3591,00
Babanın eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında babası ilkokul mezunu olan öğrenciler ile babası üniversite mezunu olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 480,00, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması SıralarToplamı U P
Ortaokul 55 52,59 2892,50 1352,
500
0,000
Lise 132 111,25 14685,50
Babanın eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında babası ortaokul mezunu olan öğrenciler ile babası lise mezunu olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 1352,500, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
Ortaokul 55 31,64 1740,00 200,
00
0,000
Üniversite 46 74,15 3411,00
Babanın eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında babası ortaokul mezunu olan öğrenciler ile babası
üniversite mezunu olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 200,00, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması SıralarToplamı U P
Lise 132 75,97 10028,00 1250,
00
0,000
Üniversite 46 128,33 5903,00
Babanın eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında babası lise mezunu olan öğrenciler ile babası üniversite mezunu olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 1250,00, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
Lise 132 71,31 9413,00 25,00 0,000
Diğer 5 8,00 40,00
Babanın eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında babası lise mezunu olan öğrenciler ile babasının mezuniyet durumu diğer olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 25,00, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
Üniversite 46 27,96 1286,00 25,00 0,002
Babanın eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında babası üniversite mezunu olan öğrenciler ile babasının mezuniyet durumu diğer olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 25,00, p=0,002<0,05 (Mann Whitney U- Test).
TABLO 28B:
ÖĞRENCİLERİN ANNELERİNİN TAHSİL DURUMUNA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % İlkokul 115 38,0 Ortaokul 80 26,4 Lise 87 28,7 Üniversite 16 5,3 Diğer 5 1,7 Toplam 303 100,0
Tablo:28B’de görüldüğü gibi ankete katılan öğrencilerin annelerinin % 5,3’ü üniversite, % 28,7’si lise, % 26,4’ü ortaokul, % 38’i ilkokul, %5’i diğer tahsil durumuna sahipler. Burada ilkokul eğitimine sahip annelerin oranı % 38 ile çoğunluğu oluşturuyor. Öğrencilerin annelerinin tahsil durumu incelendiğinde % 64,4 gibi azımsanmayacak bir oranın lise eğitiminin altında olduğu görülmüştür. Üniversite eğitimi ise % 5,3 gibi çok az bir oranda bulunuyor.
İlkokul Ortaokul Lise Üniversite Diğer
Annenin eğitimine göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşleri farklılaşmakta mıdır? N Sıra Ortalaması Serbestlik Derecesi χ2 P Anlamlı Fark İlkokul 115 139,76 4 34,807 0,000 İlkokul – Üniversite Ortaokul – Üniversite Lise – Üniversite Lise – Diğer Üniversite - Diğer Ortaokul 80 142,47 Lise 87 160,95 Üniversite 16 264,41 Diğer 5 70,50
Annenin eğitimine göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (χ2(sd=4, n=303)= 34,807, p=0,000<0,05 (Kruskal Wallis Test).
Annesi üniversite mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, annesi ilkokul mezunu olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Annesi üniversite mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, annesi ortaokul mezunu olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Annesi üniversite mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, annesi lise mezunu olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Annesi lise mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, annesi mezuniyet durumu diğer olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Annesi üniversite mezunu olan öğrencilerin ortalamaları, annesi mezuniyet durumu diğer olan öğrencilerin ortalamalarından yüksektir.
Anlamlı farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu tespit etmek amacıyla Mann Whitney U testi uygulanmıştır. Aşağıda uygulanmış olan test sonuçları bulunmaktadır.
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
İlkokul 115 60,09 6910,00 240 0,000
Üniversite 16 108,50 1736,00
Anne eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında annesi ilkokul mezunu olan öğrenciler ile annesi üniversite mezunu olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 240, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
Ortaokul 80 42,19 3375,00 135 0,000
Üniversite 16 80,06 1281,00
Anne eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında annesi ortaokul mezunu olan öğrenciler ile annesi üniversite mezunu olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 135, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
Lise 87 45,41 3950,00 122,
50
0,000
Anne eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında annesi ortaokul mezunu olan öğrenciler ile annesi üniversite mezunu olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 135, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
Lise 87 48,28 4200,50 62,50 0,007
Diğer 5 15,50 77,50
Anne eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında annesi lise mezunu olan öğrenciler ile annesi mezuniyet durumu diğer olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 62,50, p=0,007<0,05 (Mann Whitney U- Test).
N Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U P
Üniversite 16 13,50 216,00 0,000 0,000
Diğer 5 3,00 15,00
Anne eğitime göre öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerin farklılık gösterip göstermediğine bakıldığında annesi üniversite mezunu olan öğrenciler ile annesi mezuniyet durumu diğer olan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (U= 0,000, p=0,000<0,05 (Mann Whitney U- Test).
Öğrencilerin ebeveynlerinin eğitim seviyesinin memur kenti olan Ankara ile ilişkisi bu durumun kazanımların gerçekleşme seviyesi ile ilişkisi ve değerlendirmelerdeki farklılıklar dikkate alınmamıştır. Anne babasının eğitim seviyesi ortaokul seviyesinde bulunan öğrencilerimizin açık uçlu soruya cevap vermedikleri gözlemlenmiştir. Öğretmenler de bu durumu kabul etmektedirler. Onlara göre
ebeveynlerin eğitim durumu ile öğrencinin başarısı ve eğitim durumu arasında bir paralellik bulunmaktadır. Bizim araştırmamızdan vardığımız sonuçlar da aynı şekildedir. Yüz yüze yapılan görüşmelerde ve değerlendirme yapmaları istenen maddeye verdikleri cevaplar ile ebeveynlerinin eğitim durumu arasında bir ilişki olduğu gözlemlenmiştir.
TABLO 28C:
ÖĞRENCİLERİN İLKÖĞRETİMLERİNİ NEREDE OKUDUKLARININ DAĞILIMI
Seçenekler f %
Köyde 14 5
Kasabada 74 24
Şehirde 215 71
Toplam 303 100
Tablo:28C’de görüldüğü gibi ankete katılan öğrencilerin % 5’i ilköğretimi köyde, % 24’ü ilçede (kasabada), % 71’i ise şehirde okuduğunu belirtiyor. İlköğretim okulunu nerede okuduklarına bakılıp değerlendirildiğinde öğrencilerin ölçeğe ait görüşlerinin farklılık gösterip göstermemesi açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır
Köyde Kasabada Şehirde
Aşağıdaki tabloda öğrencilere uygulanan ankette her bir soru için oluşan ortalama değerler ve standart sapmalar verilmiştir.
Ortalama Standart Sapma
s1 3,6040 1,00079 s2 3,7228 1,01758 s3 3,7525 0,93927 s4 3,8548 0,97927 s5 3,5710 1,06762 s6 3,6733 0,94318 s7 3,7228 0,98450 s8 3,8878 0,94935 s9 3,6733 0,96057 s10 3,0330 1,30672 s11 3,3234 1,17691 s12 3,3003 1,15900 s13 2,7723 1,21427 s14 3,7096 1,03968 s15 3,0429 1,24012 s16 2,8548 1,24700 s17 2,9076 1,18407 s18 3,6700 1,09029 s19 3,9241 1,00537 s20 3,7690 1,05138 s21 3,7525 1,02362 s22 3,7030 1,09676 s23 3,8383 0,87851 s24 3,8845 0,87450 s25 3,9670 0,85287 s26 3,9010 0,97490
TABLO 29:
ÖĞRENCİLERİN “19. YÜZYILDAN GÜNÜMÜZE KADAR DÜNYADA MEYDANA GELEN GELİŞMELERE İLİŞKİN BİLGİLER KAVRATILIYOR”
İFADESİNE KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 5 1,7 Katılmıyorum 40 13,2 Kararsızım 85 28,1 Katılıyorum 113 37,3 Kesinlikle katılıyorum 60 19,8 Toplam 303 100,0
Tablo:29’da görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “19. yüzyıldan günümüze kadar dünyada meydana gelen gelişmelere ilişkin bilgiler kavratılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyenler % 1,7, katılmıyorum diyenler % 13,2, kararsızım diyenler % 28,1, katılıyorum diyenler % 37,3, tamamen katılıyorum diyenler ise % 19,8 olarak belirlenmiştir. Burada en yüksek oran % 37,3 ile katılıyorum diyenler, en düşük oran ise % 1,7 ile kesinlikle kavratılmıyor şeklinde görülüyor.
Anketin Tablo 29’da gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 1,00079 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,6040 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında katılıyorum aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 30:
ÖĞRENCİLERİN “19. YY. DAN GÜNÜMÜZE KADAR TÜRKİYE’DE MEYDANA GELEN GELİŞMELERE İLİŞKİN BİLGİLER KAVRATILIYOR” İFADESİNE
KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 5 1,7 Katılmıyorum 40 13,2 Kararsızım 60 19,8 Katılıyorum 127 41,9 Kesinlikle katılıyorum 71 23,4 Toplam 303 100,0
Tablo:30’da görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “19. yy. dan günümüze kadar Türkiye’de meydana gelen gelişmelere ilişkin bilgiler kavratılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyenler % 1,7, katılmıyorum diyenler % 13,2, kararsızım diyenler % 19,8, katılıyorum diyenler % 41,9, tamamen katılıyorum diyenler ise % 23,4 olarak belirlenmiştir. Burada en yüksek oran % 41,9 ile kararsızım diyenler olarak belirlenmiştir.
Anketin Tablo 30’da gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 1,01758 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,7228 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında katılıyorum aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 31:
ÖĞRENCİLERİN “20. YÜZYIL BAŞLARINDA DÜNYANIN SİYASİ DURUMU KAVRATILIYOR” İFADESİNE KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 5 1,7 Katılmıyorum 25 8,3 Kararsızım 75 24,8 Katılıyorum 133 43,9 Kesinlikle katılıyorum 65 21,5 Toplam 303 100,0
Tablo:31’de görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “20. yüzyıl başlarında dünyanın siyasi durumu kavratılıyor ifadesine kesinlikle katılmıyorum” diyenler % 1,7, katılmıyorum diyenler % 8,3, kararsızım diyenler % 24,8, katılıyorum diyenler % 43,9, tamamen katılıyorum diyenler ise % 21,5 olarak belirlenmiştir. Burada en yüksek oran % 43,9 ile kavratılıyor diyenler olarak görülmektedir.
Anketin Tablo 31’de gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 0,93927 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,7525 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında katılıyorum aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 32:
ÖĞRENCİLERİN “BİRİNCİ DÜNYA SAVAŞI SONRASINDAKİ GELİŞMELER KAVRATILIYOR” İFADESİNE KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Katılmıyorum 35 11,6 Kararsızım 65 21,5 Katılıyorum 112 37,0 Kesinlikle katılıyorum 91 30,0 Toplam 303 100,0
Tablo:32’de görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “Birinci Dünya Savaşı sonrasındaki gelişmeler kavratılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyen hiçbir öğrenci bulunmamaktadır. Katılmıyorum diyenler % 11,6, kararsızım diyenler % 21,5, katılıyorum diyenler % 37,0, tamamen katılıyorum diyenler ise % 30,0 olarak belirlenmiştir. Burada en yüksek oran % 37 ile katılıyorum diyenler, en düşük oran ise % 11,6 ile kavratılmıyor şeklinde görülüyor.
Anketin Tablo 32’de gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 0,97927 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,8548 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında katılıyorum aralığında bulunmaktadır.
Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 33:
ÖĞRENCİLERİN “SOVYET SOSYALİST CUMHURİYETLER BİRLİĞİ (SSCB)’NİN KURULMASI VE SONRASINDA ORTA ASYA’DAKİ TÜRK DEVLET VE TOPLULUKLARI İLE İLGİLİ GELİŞMELER KAVRATILIYOR”
İFADESİNE KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 15 5,0 Katılmıyorum 30 9,9 Kararsızım 85 28,1 Katılıyorum 113 37,3 Kesinlikle katılıyorum 60 19,8 Toplam 303 100,0
Tablo:33’te görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “Sovyet Sosyalist Cumhuriyetler Birliği (SSCB)’nin kurulması ve sonrasında Orta Asya’daki Türk devlet ve toplulukları ile ilgili gelişmeler kavratılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyenler % 5,0, katılmıyorum diyenler % 9,9, kararsızım diyenler % 28,1, katılıyorum diyenler % 37,3, tamamen katılıyorum diyenler ise % 19,8 olarak belirlenmiştir. Burada öğrencilerin verdikleri yanıtlarda oranlar birbirine çok yakın görünmektedir. Kararsızım diyenler ile kavratıldığını düşünenlerin oranı % 85,1’dir. Olumsuz görüş bildirenlerin oranı ise % 14,9’dur.
Anketin Tablo 33’te gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 1,06762 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,5710 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında katılıyorum aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 34:
ÖĞRENCİLERİN “I. DÜNYA SAVAŞI SONRASINDA ORTADOĞU’DA MANDA YÖNETİMLERİNİN KURULMA SÜRECİ KAVRATILIYOR” İFADESİNE
KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 5 1,7 Katılmıyorum 30 9,9 Kararsızım 80 26,4 Katılıyorum 132 43,6 Kesinlikle katılıyorum 56 18,5 Toplam 303 100,0
Tablo:34’te görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “I. Dünya Savaşı sonrasında Ortadoğu’da manda yönetimlerinin kurulma süreci kavratılıyor” kesinlikle katılmıyorum diyenler % 1,7, katılmıyorum diyenler % 9,9, kararsızım diyenler % 26,4, katılıyorum diyenler % 43,6, tamamen katılıyorum diyenler ise % 18,5 olarak belirlenmiştir. Burada en yüksek oran % 43,6 ile kavratılıyor diyenler, en düşük oran ise % 1,7 ile kesinlikle katılmıyorum şeklinde görülüyor.
Anketin Tablo 34’te gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 0,94318 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,6733 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında katılıyorum aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 35:
ÖĞRENCİLERİN “1929 DÜNYA EKONOMİK BUHRANI’NIN ORTAYA ÇIKMASI VE DÜNYAYA ETKİLERİ KAVRATILIYOR” İFADESİNE
KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 10 3,3 Katılmıyorum 20 6,6 Kararsızım 80 26,4 Katılıyorum 127 41,9 Kesinlikle katılıyorum 66 21,8 Toplam 303 100,0
Tablo:35’te görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “1929 Dünya Ekonomik Buhranı’nın ortaya çıkması ve dünyaya etkileri kavratılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyenler % 3,3, katılmıyorum diyenler % 6,6, kararsızım diyenler % 26,4, katılıyorum diyenler % 41,9, tamamen katılıyorum diyenler ise % 21,8 olarak belirlenmiştir. Burada en yüksek oran % 41,9 ile katılıyorum diyenler, en düşük oran ise % 3,3 ile kesinlikle kavratılmıyor şeklinde görülüyor.
Anketin Tablo 35’te gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 0,98450 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,7228 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında katılıyorum aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 36:
ÖĞRENCİLERİN “İKİNCİ DÜNYA SAVAŞI’NIN BAŞLAMASI, YAYILMASI VE SONA ERMESİ İLE İLGİLİ GELİŞMELER KAVRATILIYOR” İFADESİNE
KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 5 1,7 Katılmıyorum 20 6,6 Kararsızım 65 21,5 Katılıyorum 127 41,9 Kesinlikle katılıyorum 86 28,4 Toplam 303 100,0
Tablo:36’da görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “İkinci Dünya Savaşı’nın başlaması, yayılması ve sona ermesi ile ilgili gelişmeler kavratılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyenler % 1,7, katılmıyorum diyenler % 6,6, kararsızım diyenler % 21,5, katılıyorum diyenler % 41,9, tamamen katılıyorum diyenler ise % 28,4 olarak belirlenmiştir. Burada kararsızım diyenler ile kavratıldığını düşünenlerin oranı % 91,7’dir. Olumsuz görüş bildirenlerin oranı ise % 8,3’tür.
Anketin Tablo 36’da gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 0,94935 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,8878 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında katılıyorum aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 37:
ÖĞRENCİLERİN “İKİNCİ DÜNYA SAVAŞI’NDA TÜRKİYE’NİN İZLEDİĞİ DIŞ POLİTİKAYI VE TÜRKİYE’DE MEYDANA GELEN SİYASİ, SOSYAL, KÜLTÜREL VE EKONOMİK GELİŞMELER KAVRATILIYOR” İFADESİNE
KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 5 1,7 Katılmıyorum 30 9,9 Kararsızım 85 28,1 Katılıyorum 122 40,3 Kesinlikle katılıyorum 61 20,1 Toplam 303 100,0
Tablo:37’de görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “İkinci Dünya Savaşı’nda Türkiye’nin izlediği dış politikayı ve Türkiye’de meydana gelen siyasi, sosyal, kültürel ve ekonomik gelişmeler kavratılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyenler % 1,7, katılmıyorum diyenler % 9,9, kararsızım diyenler % 28,1, katılıyorum diyenler % 40,3, tamamen katılıyorum diyenler ise % 20,1 olarak belirlenmiştir. Burada kararsızım diyenler ile kavratıldığını düşünenlerin oranı % 88,4’tür. Olumsuz görüş bildirenlerin oranı ise % 11,6’dır.
Anketin Tablo 37’de gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 0,96057 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,6733 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında katılıyorum aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 38:
ÖĞRENCİLERİN “SOĞUK SAVAŞ KAVRAMI VE SOĞUK SAVAŞA GEÇİŞ DÖNEMİ (1945–1947) BİLGİLERİ KAZANDIRILIYOR” İFADESİNE
KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 51 16,8 Katılmıyorum 55 18,2 Kararsızım 75 24,8 Katılıyorum 77 25,4 Kesinlikle katılıyorum 45 14,9 Toplam 303 100,0
Tablo:38’de görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “Soğuk Savaş Kavramı ve Soğuk Savaşa Geçiş Dönemi (1945–1947) bilgileri kazandırılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyenler % 16,8, katılmıyorum diyenler % 18,2, kararsızım diyenler % 24,8, katılıyorum diyenler % 25,4, tamamen katılıyorum diyenler ise % 14,9 olarak belirlenmiştir. Burada en yüksek oran % 25,4 ile katılıyorum diyenler, en düşük oran ise % 14,9 ile tamamen kavratılıyor şeklinde görülüyor.
Anketin Tablo 38’de gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 1,30672 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,0330 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında kararsızım aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 39:
ÖĞRENCİLERİN “İKİNCİ DÜNYA SAVAŞI SONUNDA OLUŞAN DÜNYA GÜÇ DENGESİNİ ANALİZ ETME ÖZELLİĞİ KAZANDIRILIYOR” İFADESİNE
KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 15 5,0 Katılmıyorum 75 24,8 Kararsızım 66 21,8 Katılıyorum 91 30,0 Kesinlikle katılıyorum 56 18,5 Toplam 303 100,0
Tablo:39’da görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “İkinci Dünya Savaşı sonunda oluşan dünya güç dengesini analiz etme özelliği kazandırılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyenler % 5,0, katılmıyorum diyenler % 24,8, kararsızım diyenler % 21,8, katılıyorum diyenler % 30,0, tamamen katılıyorum diyenler ise % 18,5 olarak belirlenmiştir. Burada kararsızım diyenler ile kavratıldığını düşünenlerin oranı % 69,2’dir. Olumsuz görüş bildirenlerin oranı ise % 29,8’dir.
Anketin Tablo 39’da gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 1,17691 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,3234 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında kararsızım aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 40:
ÖĞRENCİLERİN “BATI BLOK’UNUN (NATO) VE DOĞU BLOK’UNUN (VARŞOVA PAKTI) KURULMASI İLE SONRASINDAKİ GELİŞMELER
KAVRATILIYOR” İFADESİNE KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI
Seçenekler Frekans % Kesinlikle katılmıyorum 25 8,3 Katılmıyorum 51 16,8 Kararsızım 80 26,4 Katılıyorum 102 33,7 Kesinlikle katılıyorum 45 14,9 Toplam 303 100,0
Tablo:40’ta görüldüğü gibi öğrencilere uygulanan ankette; “Batı Blok’unun (NATO) ve Doğu Blok’unun (Varşova Paktı) kurulması ile sonrasındaki gelişmeler kavratılıyor” ifadesine kesinlikle katılmıyorum diyenler % 8,3, katılmıyorum diyenler % 16,8, kararsızım diyenler % 26,4, katılıyorum diyenler % 33,7, tamamen katılıyorum diyenler ise % 14,9 olarak belirlenmiştir. Burada en yüksek tutum % 33,7 ile katılıyorum diyenler, en düşük tutum ise % 8,3 ile kesinlikle katılmıyorum şeklinde görülüyor.
Anketin Tablo 40’ta gösterilen bu maddesinde verilen cevapların standart sapması 1,15900 olup, ortalama değeri −𝑥𝑥 = 3,3003 olduğundan Likert ölçeğinin puanlamasında kararsızım aralığında bulunmaktadır.
Kesinlikle katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle katılıyorum
TABLO 41:
ÖĞRENCİLERİN “SOĞUK SAVAŞ DÖNEMİNDE ORTADOĞU’DAKİ VE UZAKDOĞU’DAKİ SİYASİ GELİŞMELER (CENTO VE CEATO) KAVRATILIYOR” İFADESİNE KATILMALARINA GÖRE DAĞILIMI