ÇOKLU ZEKA KURAMI

ÇOKLU ZEKA

KURAMI

ZEKANIN EVRİMİ

Önceleri insanların doğuştan geldiğine

inanılan belli bir zekaya sahip olduğu, yaşamını onunla sürdürdüğü görüşü hakimken,

günümüzde insan zekasının sınırları, artık neyin mümkün olabileceğinin araştırılmasıyla

belirlenmeye başlandı.

1900’lü yılların başlarından

1980’li yıllara kadar tüm dünya

eğitimcileri insanlarda IQ denilen yalnızca matematiksel ve dilsel becerilerin işlendiği zeka

kavramı üzerinde durdular. Bir insanın zeki olduğunu

söyleyebilmek onun normalin üzerinde bir IQ puanı olmasına bağlıydı.

1983 “Aklın Çerçeveleri” kitabı

Amaç, zeka testlerinin belirlediğinin üstünde insan beyninin daha fazla zeka içerdiği

gerçeğini vurgulamak

GARDNER’ a Göre Zeka

Yaşam boyu karşılaşılan farklı durumlarda problemleri çözme ve yeni ürünler ortaya çıkarma kapasitesidir.

Gardner, zeka diyerek adlandırdığı sekiz

farklı beceriyi öğrenme, problem çözme ve insan olma için etkili birer araç olarak

tanımladı.

Çoklu Zeka Teorisinin

Doğuşunda Önemli Etkenler

 Beyinle ilgili yapılan araştırmalar

 Normal ve yetenekli çocukların bilişsel potansiyellerinin gelişimi

 Beyin hasarlarından doğan zeka

bozuklukları üzerinde elde edilen araştırma bulguları

 İnsanların gen sistemleri üzerinde yapılan çalışmalar

Çoklu Zeka Kuramının İlkeleri

 İnsanlar çok farklı zeka türlerine sahiptir.

 Her insan aktif olarak kullandığı zekaları ile özel bir karışıma sahiptir.

 Her insanın kendine özgü bir zeka profili vardır.

 Zekalar insanda farklı bir gelişime sahiptir.

 Bütün zekalar dinamiktir.

•İnsandaki zekalar tanımlanabilir ve geliştirilebilir.

•Her insan kendi zekasını geliştirme ve tanıma fırsatına sahiptir.

•Her bir zekanın gelişimi kendi içinde değerlendirilir.

•Her bir zeka, hafıza, dikkat, algı ve problem çözümü açısından farklı işleyişe sahiptir.

•Bir zekanın kullanımını esnasında diğer zekalardan da faydalanılabilir.

• Kişisel alt yapı, kültür, kalıtım ve inançlar bütün zekaların gelişimi üzerinde etkiye sahiptir.

• Bütün zekalar insanın kendini gerçekleştirmesi yolunda farklı kaynaklardır.

• İnsan gelişimini değerlendiren tüm bilimsel teoriler çoklu zeka teorisini destekler.

• Şu anda bilinen zeka türlerinden daha farklı zekalar da olabilir.

Howard GARDNER’a göre

yaşamda öğrenmemizi ve

kendimizi geliştirmemizi

sağlayan sekiz temel zeka

türü vardır

1. Sözel-Dilsel Zeka

2. Mantıksal-Matematiksel Zeka

3. Görsel-Uzamsal Zeka

4. Müzikal-Ritmik Zeka

5. İçsel-Özedönük Zeka

6. Kişiler Arası -Sosyal Zeka

7. Bedensel-Kinestetik Zeka

8. Doğa Zekası

  Sözel Zekaya Sahip Olan Kişilerin Özellikleri

• Diğer öğrencilerden daha iyi yazar.

• Uzun hikayeler ve fıkralar anlatır.

• İsimler, yerler ve tarihler ile ilgili iyi bir hafızaya sahiptir.

• Sözcükleri anlamlarına uygun bir biçimde kullanır.

• Yaşına göre iyi bir kelime haznesine sahiptir.

Sözel-Dilsel Zeka

• Başkalarıyla yüksek düzeyde sözel iletişime girer.

• Tekerlemeleri, anlamsız ritimleri ve sözcük oyunlarını sever.

• Okumayı sever.

• Dinleme becerisi yüksektir;

dinleyerek daha iyi öğrenir.

• İyi bir hafızası vardır.

MESLEK EYLEM DERS ETKİNLİK Öğretmen 

Gazeteci Yazar Şair

Çevirmen Avukat

Tiyatro sanatçısı TV ve radyo 

programcısı ve /  veya sunucusu  

Tanımlama Listeleme Görüşme Düzenleme Yeniden ifade  etme

Tartışma

Şiir, makale  yazma

Sunu yapma Slogan bulma Röportaj yapma Mektup yazma Sohbet programı  sunma

Türkçe Yabancı  dil

Dil bilgisi Sosyal  bilgiler

Dil kulübü Okul 

gazetesi Yıllık

Kütüphane Hikayeler Dergiler

Çizgi roman

Öğrenme Özellikleri

Dil Zekası İle Öğrenenler

 Etkili dinleme,

 Etkili konuşma becerisine,

 İsim, yer ve tarihler hakkında güçlü bir hafızaya,

 Güçlü bir kelime dağarcığına ,

 Doğru telaffuz becerisine,

 Hikaye, fıkra, şiir türlerinde kitaplar okuma anlatma ya da yazma

becerisine,

 Tekerleme ve kelime oyunları başarısına,

 Yabancı dilleri kolaylıkla öğrenme becerisine sahiptirler.

 Dinleme becerisi yüksektir.

 Kelime oyunlarını sever,

 İyi bir fıkra anlatıcısıdır.

 Kitaplarla iç içedir.

 İyi bir kelime hafızası vardır.

 Sözel olarak iyi iletişim kurar,

 Yazmaktan hoşlanır,

 İyi bir hafızası vardır.

Yetenekleri Geliştirmek İçin Yapılabilecek Etkinlikler

 Okuma ve yazma etkinlikleri

 Tartışma,

 Mektup yazma,

 Hikaye yazma,

 Hikaye anlatma,

 Kulüplerde ve kollarda görev alma,

 Kelime oyunlarıyla oynama,

Mantıksal-Matematiksel Zeka

 İlk gelişim aşaması çevredeki gerçek

fiziksel dünyada bulunan somut nesneleri kullanmak ve onlarla oynamak. Bu zeka

geliştikçe daha da soyutlaşır.

 Bilimsel düşünme ya da tümdengelimci

düşünceyi hatırlatır.Tümevarımcı düşünme de yani gözlemler yapma, inceleme, sonuç çıkarma, hipotez kurma yeteneği de

mantıksal zekaya girer.

 Olayların oluşumu ve işleyişi hakkında çok soru sorar.

 Soyut ve kavramsal düşünebilir.

 Bilgiler arasında bağlantılar kurar.

 Güçlü bir muhakemesi vardır.

 Satranç ve briç gibi oyunları oynamaktan zevk alır.

 Matematiksel problemleri kafasında kolayca ve çabucak çözer.

 Matematik dersini sever,oynamayı sever.

Mantıksal-Matematiksel Zekaya Sahip Olan Kişilerin Özellikleri

 Matematiksel hesaplama oyunlarını ilginç bulur.

 Mantıksal bulmacaları çözmeyi ve satranç veya dama gibi stratejik oyunları

 Olayları ve nesneleri kategorilere ayırmayı veya onları hiyerarşik olarak düzenlemeyi sever.

 Yüksek düzeyde bilişsel düşünme becerisi içeren deneylere katılmayı sever.

 Yaşıtlarına kıyasla soyut düşünebilme ve

sebep-sonuç ilişkisi kurabilme kabiliyetleri çok iyi gelişmiştir.

MESLEK EYLEM DERS ETKİNLİK Bilim adamı

Mühendis Bilgisayar  programcısı İstatistikçi Felsefeci  

Tahmin etme Uygulama Karşılaştırma Hipotez kurma Toplama

Problem yazma Formüle etme Strateji sunma Şifreleme

Sınıflama Listeleme  

Matematik Ekonomi Fen bilgisi  

Bilgisayar  kulübü

Ölçme birimi Legolar

Hesap  makineleri Geometrik  şekiller

Bilmeceler Oyun kartları Oyuncak 

paralar

Bulmacalar

Öğrenme Özellikleri

 İlişki ve benzerlikleri algılama,

 Hipotez geliştirme ve test etme becerisine,

 Olayların oluşumu ve işleyişi üzerine odaklaşma gücüne,

 Soyut düşünme becerisine,

 Zaman, yer, neden, sonuç ilişkilerini ortaya çıkarma becerilerine sahiptir

Ayrıca;

- Zihinden işlemleri kolayca yapar, - Güçlü bir muhakemesi vardır,

- Kategorileri, ilişkileri fark eder, açıklar, - Bilgiler arasında bağlantılar kurar,

- Rakamlarla ilgili işlemleri yapmaktan hoşlanır, - Matematik oyunlarından zevk alır,

- Satranç ve dama gibi oyunlardan zevk alır, - Soyut ve kavramsal düşünebilir,

- Sebep-sonuç ilişkilerini kolayca anlar.

Yetenekleri geliştirmek aşağıdaki etkinliklerden yararlanılabilir:

 Bilgisayarda çalışmalar yapma

 Mantık oyunları

 Bilim projeleri

 Astronomi ile ilgili projeler

 Koleksiyonculuk

 Bilim müzesi ziyaretleri

GÖRSEL-UZAMSAL ZEKA

 Görsel-Uzamsal zekanın temelindeki anahtar duyu, görme duyusu ve buna bağlı olarak şekiller tasarlama, zihinde resimler oluşturma yeteneğidir.

 Arkadaşlarına oranla daha fazla hayal kurar.

 Resim, sanat etkinliklerinden hoşlanır

 Üç boyutlu yapılar kurmaktan hoşlanır.

 Kitaplarını ve defterlerini çizer.

 Okumaya oranla resimlerden daha fazla öğrenir.

 Şekil, renk, biçim ve dokunuşu “zihin

gözü” ile görme ve bunları resim olarak somut temsillerine dönüştürme yeteneği vardır.

 Haritaları, çizelgeleri ve diyagramları yazılı materyallerden daha kolay okur.

 Sanat içerikli etkinlikleri sever.

 Arkadaşlarına oranla daha çok hayal kurar.

 Yaşına göre yüksek düzeyde beceri gerektiren figürleri ve resimleri çizer.

 Filmleri, slaytları ve diğer görsel sunuları izlemeyi tercih eder.

 Bulmaca çözmekten hoşlanır.

 Renklere karşı çok duyarlıdır.

 Resimli yayınlardan daha çok hoşlanır.

 Elinde bulunan materyallere bir şeyler çizer.

 Daha önce gittiği yerleri kolay hatırlar.

 Yaşına göre ilginç üç boyutlu yapılar veya modeller oluşturur.

 Okurken kelimelere oranla resimlerden daha çok öğrenir.

 Varlıkların görsel imgelerini çok iyi çizer.

MESLEK EYLEM DERS ETKİNLİK Mucit

Mimar

Mühendis Görsel sanatlar Denizci

Çiz

Hayal et Şekil ver İnşa et

Resmini yap Poster

oluştur Şeklini değiştir Örnekle Boya

Sanat tarihi Resim

İş - teknik

Fotoğrafçılık Resim kursu El sanatları Üç boyutlu çalışmalar

Koleksiyonlar Legolar

Bloklar Haritalar Renkli kalemler

Tasarım ve coğrafya dergileri

Öğrenme Özellikleri

 Şekil, zemin ve renklere karşı duyarlılığa,

 Zihinsel imgelem gücüne,

 Resim, çizim, kroki, karikatür, heykel, maket, vb. modeller yaratma becerisine,

 Grafik, çizelge, harita ve diyagramları çözümleme becerisine,

 Üç boyutlu görünümlere duyarlılığa,

 Görsel imgeleri çok iyi ve net hatırlatma becerisine,

 Materyalde kelimelerden çok resim ve çizimlerle odaklaşma becerisine,

 Görsel oyunlarda (Lego, yap-boz) başarıya sahiptir.

Ayrıca;

- Harita, tablo ve diyagramları kolaylıkla okur, - Arkadaşlarına oranla daha çok hayal kurar, - Yaşına oranla daha iyi çizgi çizer,

- Güzel sunuları (film, slayt) tercih eder, - Bulmaca çözmekten hoşlanır,

- Üç boyutlu yapılar kurmaktan hoşlanır, - Resimlerden daha çok öğrenir,

- Kitaplarını ve defterlerini çizer, - Nesnelerin yerini bilir.

Kişisel-Özedönük Zeka

 İnsanın duygularını, duygusal tepki

derecesini, düşünme sürecini tanıma,

kendini değerlendirme ve kendisi ile ilgili hedefler oluşturma yetenekleridir.

 Bağımsızlık duygusu güçlüdür.

 Güçlü ve zayıf yönleri hakkında sağlıklı görüşleri vardır.

 Yalnız çalıştığı ve oynadığı zaman başarılı olur.

 Ne yaptığını çok iyi bilir. Kendi başına çalışmayı tercih eder.

 Öz saygısı yüksektir.

 Hatalarından ve başarılarından öğrenebilir.

 Hakkında çok fazla bahsetmediği en az bir ilgisi, hobisi vardır.

 Hayattaki amacının ne olduğuna ilişkin iyi bir anlayışa sahiptir.

 Kendi başına kalmayı tercih eder.

 Duygularını, hislerini ve düşüncelerini açıklıkla ve doğru olarak dışa vurur.

 Hayattaki başarısızlıklarından ve

başarılarından her zaman ders almasını bilir.

 Kendine güveni yüksektir.

MESLEK EYLEM DERS ETKİNLİK Psikolog

Araştırmacı Kuramcı

Felsefeci

Dinleme Anlama Ölçme

Değerlendirme Eleştirme

Hedef

oluşturma İfade etme

Günlük yazma

Psikoloji İlgi grupları Bilgisayar Bulmacalar Filmler

Okuma köşeleri Kişisel öğretim

Öğrenme Özellikleri

 Özgürlüğe düşkün olma eğilimine,

 Zayıf ve güçlü yönleri hakkında yansız bir görüşe,

 Başarı ve başarısızlıklardan ders alma becerisine,

 Kendine saygı duyma ve kendisi ile barışık yaşama becerisine,

 Kendine ait dinlendirici en az bir hobiye,

 Hayattaki uzak hedeflerini ne olduğuna dair bir anlayışa,

 Bireysel çalışmalardan zevk alma eğilimine, sahiptirler.

Ayrıca;

 Bağımsızlık duygusu güçlüdür.

 Güçlü ve zayıf yönleri tanır.

 Gerçekçi amaçlar oluşturur.

 Başkalarına anlatamadığı hobisi vardır.

 Kendini iyi motive eder.

 Kendi başına tercihlerde bulunur.

 Ne hissettiğini doğru bir şekilde söyler.

 Hatalarından ve başarılarından öğrenebilir.

 Öz saygısı yüksektir.

 Grup içerisinde işbirliğine dayalı çalışma, sözel ve  sözsüz iletişim kurma, insanların duygu, düşünme  ve davranışlarını anlama, yorumlama yeteneğidir. 

 Doğal bir lider olarak görünür.

 Problemi olan arkadaşlarına öğütler verir. 

 İki ya da daha fazla arkadaşı vardır. Başkalarını  düşünür. 

 Diğerleri onu arkadaşlık için ararlar.

 Bu zekası gelişmiş olan bireyler, moral, mizaç,  güdüler ve eğilimleri fark eder ve ayrıştırabilirler.

Kişiler Arası – Sosyal Zeka

1- Arkadaşları ya da akran grupları içinde sosyalleşir.

2- Grup içerisinde doğal bir lider görünümündedir.

3- Problemi olan arkadaşlarına öğüt verir.

4- Organizasyonların, komitelerin baş elemanıdır.

5- Diğer insanlara bir şeyler anlatmaktan hoşlanır.

6- Arkadaşları onun fikirlerine değer verir.

7- Dışarıda iken kendi başının çaresine bakabilir.

8- Başkalarıyla birlikte çalışmayı ve oyun oynamayı sever.

10- Arkadaşlarını sık sık arar.

11- Başkaları daima onunla birarada olmak ister.

12- Başkalarına karşı empati duyar ve onları önemser.

MESLEK EYLEM ETKİNLİK İş adamı

Öğretmen Politikacı

Satış elemanı Halkla ilişkiler Organizatör Turizmci

Psikolojik  danışman  

Gözlem yapma Paylaşma

Değiştirme Tartışma Katılma Görüşme

İşbirliği yapma Yardım etme

Öğrenci konseyi

Eğitsel kol başkanlığı Takım oyunları

İzci kampları Grup projeleri Kukla gösterisi Tartışma grubu Mektup arkadaşı

Öğrenme Özellikleri

 Arkadaşları ile birlikte olma eğilimine,

 İkna etme becerisine,

 Kulüp, dernek ve komitelerde zevkle çalışma eğilimine,

 İşbirliği, paylaşma ve öğretme isteğine,

 İnsanlarla empati kurma yeteneğine,

 Problemi olan insanlara yardım etme alışkanlığına,

 Grup çalışmalarında lider görevinde olma eğilimine,

 Etkin dinleme becerisine sahiptirler.

Ayrıca;

 Sosyal ilişki kurmaktan hoşlanır,

 Doğal bir lider olarak görünür,

 Problemi olan arkadaşlarına öğütler verir,

 Organizasyonların baş elemanıdır,

 Bir şeyler anlatmaktan hoşlanır,

 Diğer çocuklarla oynamaktan hoşlanır,

 İki ya da daha fazla arkadaşı vardır,

 Başkalarını düşünür,

 Diğerleri onu arkadaşlık için arar.

Müzikal-Ritmik Zeka

 Ritmik ve ton ile ilgili

kavramları tanıma ve kullanma, çevreden gelen seslere ve

müzik aletlerine karşı duyarlılık kapasitelerini içerir.

 Güzel şarkı söyler.

 Müzik aleti çalar veya koroya katılır.

 Vurmalı müzik aletlerinden hoşlanır.

 Ritmik olarak konuşur veya hareket eder.

 Farkında olmadan mırıldanır.

 Çalışırken ritm tutar.

 Gürültülere de duyarlıdır.

 Dışarıda öğrendiği şarkıları sınıfta söyler.

 Şarkıların melodilerini çok iyi hatırlar.

 Güzel şarkı söyleyebilme sesine ve yeteneğine sahiptir.

 Bir şarkının makamını, notalarını, eslerini ayırdedebilir.

 Öğrendiği şarkıları paylaşmak ister.

 Herhangi bir müzik aletini çok iyi çalar ya da bunun eğitimini almak ister.

 Konuşurken veya hareket ederken elleri ve ayakları ile ritim tutar.

 Farkına varmadan kendi kendine mırıldanır.

 Ders çalışırken farkında olmadan masaya vurarak ritim tutar.

MESLEK EYLEM DERS ETKİNLİK

Korist Müzik

öğretmeni Besteci

Bando elemanı Diskjokey

Tiyatro sanatçısı Dansçı

Balet/ balerin

İlişkilendirme Besteleme Kaydetme Müziksel sunuma

Şarkı yazma Ritm tutma Mırıldanma Şarkı

söyleme

Müzik Bando Orkestra Müzik kolu Koro

Gitar kulübü Müzik zamanı Dans

Şarkılar

Müzikal izlemek Misafir şarkıcılar

Öğrenme Özellikleri

 İyi bir müzik kulağına,

 Farklı müzik türlerini ayırt etme ve ilgi gösterme

becerisine,

 Şarkı söyleme yeteneğine,

 Müzik enstrümanı çalma yeteneğine,

 Müzikle ritm tutma ve

mırıldanma alışkanlığına,

 Kendine göre besteler yapma,

 Farklı ya da belli bir müzik türünde kişisel bir arşiv

oluşturma alışkanlığına,

 Müzik dinleme konusunda kişisel bir tercih geliştirme gücüne sahiptir.

Ayrıca;

 Şarkıların melodilerini hatırlar,

 Güzel şarkı söyler,

 Müzik aleti çalar,

 Vurmalı aletlerden hoşlanır,

 Ritmik konuşur ya da hareket eder,

 Farkında olmadan mırıldanır,

 Çalışırken masaya vurarak ritm tutar,

 Çevresel gürültülere duyarlıdır,

 Müzik dinleyerek çalışır,

 Öğrendiği şarkıları sınıfta söyler.

 Doğadaki tüm canlıları tanıma, araştırma ve canlıların yaratılışları üzerine düşünme

yeteneğidir.

 İnsanın varoluşunun nedenlerini ve kendi varoluşunu düşünür.

 Farklı canlı türlerinin isimlerine karşı

dikkatlidir, çiçek ve hayvan türleri onlar için çekicidir.

Doğa Zekası

 Kendilerine özgü etkinlikler düzenler.

 Araştırma yapmayı sever, canlıları incelemekten

hoşlanır.

 Farkına vararak öğrenme yolunu seçer.

 Hayvanlara karşı çok meraklıdır.

 Açık havada olmaktan hoşlanır.

 Bahçede bitkilerle uğraşmaktan

hoşlanır.

 Doğadaki varlıkları tanıma ve

sınıflandırmaya meraklıdır.

 Değişik bitkilere ve hayvanlara karşı

ilgilidir.

 Bir hayvan besler ya da beslemek ister.

 Çevre kirliliğine karşı çok duyarlıdır.

 Doğa ile ilgili dergi, kitap ve filmleri takip eder.

 Doğa olaylarına karşı meraklıdır.

 Doğayla baş başa kalmaktan hoşlanır.

MESLEK EYLEM DERS ETKİNLİK Ziraat

mühendisi

Doğa bilimcisi Zoolog

Teknisyen Bahçıvan Veteriner

Gözlem yapma Ölçme

Karşılaştırma Koleksiyon yapma

Hayat Bilgisi Sosyal Bilgiler Fen Bilgisi

Doğa gezisi Fidan dikimi

Öğrenme Özellikleri

 Doğa olaylarına ve oluşumlarına karşı hassasiyete,

 Bitki türleri ve bakımı konusunda duyarlılığa,

 Mevsimlere ve iklim olaylarına karşı

duyarlılığa,

 Çevre ile ilgili etkinliklere katılarak lider görevler alma eğilimine,

 Evcil hayvan besleme isteğine,

 Kelebek veya böcek koleksiyonu yapma eğilimine,

 Hayvanat bahçeleri, botanik

bahçeleri ve tarihi müzelere gezi yapma isteğine,

 Doğadaki canlıları inceleme ve araştırma eğilimine sahiptir.

 Hayvanlara karşı çok meraklıdır,

 Açık havada olmaktan hoşlanır,

 Bahçe işlerini sever,

 Varlıkları sınıflandırmaya meraklıdır,

 Farklı bitki ve hayvanlara ilgi duyar,

 Çevre kirliliğine duyarlıdır,

 Doğa dergilerini ve belgeselleri izler,

 Doğa olaylarına meraklıdır,

 Doğayla baş başa kalmayı sever.

Bedensel-Kinestetik Zeka

Duygu ve düşünceleri vücudu kullanarak, bir oyun oynayarak ya da bir ürün

yaratarak ifade etme yeteneğidir.

 Boya ve hamurla oynamayı sever.

 Nesneleri parçalayıp bütünleştirmeyi sever.

 Küçük kas gelişimi mükemmeldir.

 Bir veya daha fazla sporla uğraşır.

 Yerinde duramaz. Uzun süre oturduğunda el ve ayakları ile oynar.

 Duygularını belirgin olarak vücut diliyle ifade eder.

 El becerileri iyidir.

 İnsanlara, canlı ve cansız varlıklara dokunmaktan hoşlanır.

 Bir veya birden fazla sportif faaliyetlerde başarılıdır.

 Bir yerde uzun süre kaldığında hareket etmeye, kımıldamaya veya ritim tutmaya başlar; yerinde duramaz.

 Başkalarının jestlerini, mimiklerini ve yüz ifadelerini kolaylıkla taklit eder.

 Gördüğü her nesneyi dokunarak

inceleme ve analiz etme eğilimindedir.

 Koşmayı, sıçramayı, güreşmeyi ve benzeri fiziksel aktiviteleri yapmayı sever.

 Motor becerileri gerektiren etkinliklerde başarılıdır.

 Kendini anlatmada kendine özgü dramatik bir yolu vardır.

 Çamurla oynamayı veya diğer dokunsak nitelikteki deneyimlere ve etkinliklere katılmayı sever.

MESLEK EYLEM DERS ETKİNLİK Spor adamı

Dansçı Aktör

Balet/ balerin Heykeltraş

Pandomim sanatçısı Seramik sanatçısı İnşaat işçisi Çiftçi

Gösterme Öğretme Ayarlama

Parçalara ayırma Yapma

Deneme

Rol oynama İnşa etme

Yapı oluşturma Alan gezisi

yapma

Modelini yapma

Beden Eğitimi İş –teknik Fen –

Matematik deneyleri

Spor

etkinlikleri Spor

takımları Tiyatro Kukla oyunları

El sanatları Kil

çalışmaları

ÖĞRENME ÖZELLİKLERİ

 Nesneleri dokunarak tanıma eğilimine,

 En az bir spor dalında başarıya,

 Jest ve mimikleri kolaylıkla taklit edebilme becerisine,

 Uyumlu ve ahenkli dans edebilme becerisine,

 El becerisi gerektiren etkinliklerde kolaylıkla üretme gücüne sahiptir.

Ayrıca;

 Duygularını belirgin olarak vücut diliyle ifade eder,

 Boya ve hamurla oynamayı sever,

 Nesneleri parçalayıp bütünleştirmeyi sever,

 Bir veya daha fazla sporla uğraşır,

 Küçük kas gelişimi mükemmeldir,

 Uzun süre oturduğunda elleri ve

ayaklarıyla oynar, yerinde duramaz.

ÇOKLU ZEKA KURAMININ

ÖĞRETMENLER VE ÖĞRENCİLER İÇİN GETİRDİKLERİ

 Herbirimiz sekiz (ya da daha fazla)

“zekamızı” (öğrenme stili) kullanıyoruz.

 Bütün zekalar eşit derecede değer görmelidir.

 Bütün zekalar öğretilebilir, geliştirilebilir ve güçlendirilebilir.

 Okullar sadece dil ve mantık-matematik zekası üzerinde odaklaşmamalıdır.

 Herkes farklı nedenlerle, farklı oranlarda, farklı şekillerde öğrenir.

 Gelişmiş ya da güçlü zekalar zayıf olanlardan daha çabuk fark edilir.

 Gelişmiş bir zeka türü farklı biçimlerde ortaya çıkabilir.

 Değerlendirme “Ne kadar yeteneklisin?”

şeklinde değil, “Yeteneklerin nasıl?” şeklinde olmalıdır.

YARARLARI

ÖĞRENCİLER İÇİN :  

 Bireysel farklılıklara değer verilmesini ve geliştirilmesini sağlar.

 Öğrenmenin daha güvenilir değerlendirilmesini sağlar.

 Öğrencilerin hatırlama, düşünme,

problem çözme ve akademik başarısını artırır.     

 Pek çok zeka kullanarak öğrenme, kendine güven duygusunu geliştirir.

 21. yüzyıla uygun olarak bireyleri yaşam, iş hayatı ve sürekli öğrenmeye hazırlar.

 Tüm öğrencilere eşit öğrenme olanağı sağlar.

 Öğrenme yetersizlikleri yerine öğrenme farklılıklarını anlamayı sağlar.

 Eğitim programının bir parçası olarak kişisel ve sosyal gelişim sağlar.

ÖĞRETMEN VE YÖNETİCİLER İÇİN :

 Tüm öğrenciler ve personele yönelik destek, güdüleme ve başarıyı artırma gibi

davranışlarla öğrenme için olumlu bir iklim sağlar.

 Öğretim stratejilerini genişletir ve geliştirir.

 Farklı öğretme/öğrenme yaklaşımlarını uygulanabilir kılar.

 Öğretmen-veli işbirliğini artırır.

 Profesyonellik duygusunu yeniler.

 Okul kararlarının kapsamını artırır.

ÖĞRENCİLERİN ÇOKLU ZEKALARINI BELİRLEYEBİLMEK İÇİN

 Diğer öğretmenler ve okul personeliyle görüşün.

 Velilere konferanslar düzenleyin.

 Öğrencilerin güçlü olan zekalarını ortaya çıkarabilmek için:

 gazete/dergi

 otobiyografi

 sanat faaliyetleri

 tartışma grupları

 projeler

 birebir görüşmelerden uygun olanları kullanın.

 Anket ve kontrol listesi yapın.

 Gösterilen ve gösterilmeyen davranışları gözleyin.

 Performansları birer doküman haline getirin.

 Okul kayıtlarına, sınav sonuçlarına, derece ve yorumlara bakın.

Kaynaklar:

•Banks, J.A. and C. A. McGee Banks (with contributions by Ambrose A. Clegg, Jr.). (1999).  Teaching strategies for the social studies: decision-making and citizen action (fifth edition). New York: Longman.

•Benscoter, D. and G. Harris (2002). Social studies activities kids can't resist!. New York: Scholastic Professional Books.

•Michaelis, J. U. and J. Garcia. (2000). Social studies for children: a guide to basic instruction (12th edition). Boston: Allyn and  Bacon.

•Parker, W. C. (2011). Social studies in elementary education (with MyEducationLab) (14^th edition). Pearson Prentice Hall.

•Parker, W. C. and J. Jarolimek (1997). Social studies in elementary education. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

•Savage, T. V. and D.G. Armstrong. (2007). Effective teaching in elementary social studies (6^th edition).  Pearson Prentice Hall.

•Seefeldt, C. and A. Galper (2005). Active experiences for active children: social studies (2nd edition). Pearson Prentice Hall.

•Sunal, Cynthia S. and M. E. Haas (2010).  Social studies for the elementary and middle grades: a constructivist approach (4^th edition). Boston: Pearson/Allyn & Bacon.

•Welton, D. A.  (2004). Children and their world strategies for teaching social studies (8^th edition). Cengage Learning

•Bilen, M. (1996). Plandan Uygulamaya Öğretim (Dördüncü baskı). Ankara: Aydan Web Tesisleri.

•Demirel, Ö. (2017). Eğitimde Program Geliştirme Kuramdan Uygulamaya (25. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

•Demirel, Ö. (edt.) (2015). Eğitimde Yeni Yönelimler (6. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

•Gözütok, D. (2017). Öğretim İlke ve Yöntemleri (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

•Kabapınar, Y. (2016). Kuramdan Uygulamaya Sosyal Bilgiler Öğretimi. (5. Baskı) Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

•Nas, R. (2006). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi (Program, Yöntem ve Etkinlikler) (3. Baskı). Bursa: Ezgi Kitabevi.

•Öztürk,  C.  (edt.)  (2015).  Sosyal Bilgiler Öğretimi: Demokratik Vatandaşlık Eğitimi (4. Baskı). Ankara:  Pegem  Akademi  Yayıncılık.

•Senemoğlu, N. (2018). Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya (25. baskı). Ankara: AnıYayınevi.

•Sönmez, V. (2010). Sosyal Bilgiler Öğretimi ve Öğretmen Kılavuzu (Altıncı Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.

•Tay,  B.  ve  A.  Öcal  (edt.)  (2015).  Özel Öğretim Yöntemleriyle Sosyal Bilgiler Öğretimi (4. baskı). Ankara:  Pegem  Akademi  Yayıncılık.