Matematik Öğretimi I

(1)

Matematik Öğretimi I

(2)

2. Konu:

• İlkokul matematik programının amacı, kapsamı ve özellikleri,

• Matematik eğitiminde önemli beceriler

(3)

İlkokul Matematik Programı

(4)

ÖĞRETİM PROGRAMLARININ AMAÇLARI I

• Öğretim programlarının hazırlanmasında, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanununun 2. maddesinde ifade edilen “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları” ile “Türk Millî Eğitiminin Temel İlkeleri” esas alınmıştır.

(5)

Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları

Türk Milli Eğitiminin

Amaçları

Genel

amaçlar Özel amaçlar

(6)

Türk Millî Eğitiminin

Temel İlkeleri Genellik

ve eşitlik Ferdin ve toplumun ihtiyaçları

Yöneltme

Eğitim hakkı

Fırsat ve imkan eşitliği

Süreklilik

Atatürk İnkılap ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği

Demokrasi eğitimi Laiklik

Bilimsellik Planlılık

Karma eğitim

Eğitim kampüsleri ve

okul ile ailenin işbirliği

Her yerde eğitim

(Milli Eğitim Temel Kanunu)

(7)

• Milli Eğitim Temel Kanunu’nda Milli Eğitimin dayandığı

• Toplam

• 3 Genel Amaç,

• 14 ilke

• bulunmaktadır.

(8)

• Öğrencilerin hem ulusal hem de uluslararası

düzeyde; kişisel, sosyal, akademik ve iş hayatlarında ihtiyaç duyacakları beceri yelpazeleri olan

yetkinlikler Türkiye Yeterlilikler Çerçevesinde (TYÇ) belirlenmiştir.

Türkiye Yeterlilikler

Çerçevesi - TYÇ

(9)

(10)

(11)

(12)

(https://www.myk.gov.tr/index.php/tr )

(13)

ÖĞRETİM

PROGRAMLARININ PERSPEKTİFİ

DEĞERLERİMİZ YETKİNLİKLER

(14)

K ök değ erl er

Adalet Dostluk Dürüstlük öz denetim

Sabır saygı Sevgi Sorumluluk Vatanseverlik yardımseverlik

(15)

Yetkinlikler

Anadilde iletişim

Yabancı dillerde iletişim

Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknoloj

ide temel yetkinlikler

Dijital yetkinlik Öğrenmeyi

öğrenme Sosyal ve

vatandaşlıkla ilgili yetkinlikler Kültürel

farkındalık ve ifade

İnisiyatif alma ve girişimcilik

(16)

İlkokul Matematik Dersi

Öğretim Programı öğrenme alanları

Sayılar ve İşlemler

Geometri

Ölçme Veri İşleme

(17)

MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM

PROGRAMI'NIN YAPISI

(18)

MATEMATİK DERSİ 1-8. SINIFLAR DERS KİTABI FORMA SAYILARI VE EBATLARI

(19)

Matematik Eğitiminde

Önemli Beceriler

(20)

Programın geliştirmeyi

hedeflediği beceriler

Problem çözme İletişim İlişkilendirme Akıl yürütme Temsil

(21)

Problem çözme

• Problem çözme, belirli bir durumla başa çıkabilmek için etkili seçenekler oluşturma, bunlardan birini

seçme ve uygulama basamaklarını içeren bilişsel ve davranışsal bir süreçtir.

• Problem çözme sürecinde analiz etme ve karar verme becerisi önemlidir.

• Problem çözme becerisi, öğrenilebilir bir beceridir.

• Bireyin problem çözme becerisi çevresiyle baş etme sürecinde en belirleyici rollerden birisidir.

• Bu nedenle, insan çevresindeki sorunlarla ancak kendi problem çözebilme gücü kapsamında baş edebilir.

(Toptaş, 2011)

(22)

İletişim

• İletişim, eğitimin en önemli öğesidir. Sınıftaki iletişim ve etkileşim çocuğun öğrenmesinde önemli bir yer tutar.

• Eğitim iletişim sayesinde gerçekleşir. Bir öğretmenin görevini iyi yapabilmesi için iyi bir iletişim yeteneğinin olması gerekir.

• Eğitim durumunda iletişimle birlikte etkileşim iç içe olacak şekilde öğrenme ortamları hazırlanmalıdır.

• Sınıf içindeki çift yönlü iletişim iyi bir etkileşime yol açar.

• Öğrenciler matematik bilgileriyle iletişim kurmalıdır.

• İletişim kurmak, öğrencileri bildiklerini yeniden gözden geçirmeye, toparlamaya ve yapılandırmaya yöneltir.

• İletişim, bir matematik probleminin kurulması, bir problemin çözümünün anlatılması, çözümün

savunulması, soruyu çözerken düşünme şeklinin açıklanması olabilir.

(Toptaş, 2011)

(23)

İlişkilendirme

• Matematik bilgilerinin, hem gerçek hayatla hem de diğer derslerde öğrenilenler ile ilişkilendirilmesi

önemlidir.

• Günlük hayatta, birçok problemle karşılaşırız. Bu

nedenle derste çözülecek problemler, öğrencilerin matematiğin günlük hayattaki kullanımını açık

biçimde görmelerine yardımcı olmalıdır.

• Öğrenciler matematiğin diğer derslerde de

kullanılabildiğini gördüklerinde, kazanımları daha anlamlı olacaktır.

(Toptaş, 2011)

(24)

Akıl yürütme

• Akıl yürütme, eldeki bilgilerle düşünüp bütün etmenleri dikkate alarak, iddiaları ve kanıtları değerlendirip akılcı bir karara ulaşma sürecidir.

• Bir konuda akıl yürütebilenler, o konuda bilgi sahibidir;

yeni karşılaştığı durumu tüm boyutları ile inceler, keşfeder, mantıklı tahminlerde, varsayımlarda bulunur;

düşüncelerini gerçekleştirir; bazı

• Akıl yürütme becerisi, öğrencilerin zihinlerinde bilginin yorumlanarak yansıtılmasıdır.

• Akıl yürütmenin en yoğun olarak kullanıldığı alanlardan biri matematiktir. Matematiksel akıl yürütme matematiğin temelini oluşturmaktadır.

• Matematikte birçok konu doğası gereği keşfetme, akıl yürütme, tahminde bulunma, gerekçeli düşünme gibi becerileri gerektirmektedir.

(Toptaş, 2011)

(25)

Temsil

Resim

Yazılı sembol

Somut cisim Konuşma

dili Gerçek

hayat durumları

(Van de Walle vd.

2012)

(26)

• Kaynakça:

• MEB (2018). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.

• Toptaş, V. (2011). Sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin kullanımı ile ilgili algıları. Eğitim ve Bilim, 36(159).

• Olkun, S., & Uçar, Z. T. (2012). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Eğiten kitap.

• Altun, M. (2014). Eğitim fakülteleri ve sınıf öğretmenleri için matematik öğretimi. Bursa: Alfa basım yayım dağıtım.

• Baykul, Y. (2000). İlköğretimde matematik öğretimi: 1-5. sınıflar için. Pegem A. Yayıncılık.

• Baki, A. (2019). Matematiği öğretme bilgisi. Ankara:

PegemAkademi.

• https://www.myk.gov.tr/index.php/tr