Yukarıdada listelenen ölçme araçlarını öğretmen meslektaşlarınıza nasıl tanıtırsınız?

2 Uygulamada karşılaşacakları sorunlar neler olabilir?

3 Bu sorunları aşma konusunda onlara yardımcı olmada kullanabileceğiniz stratejiler neler olabilir?

KAYNAKÇA

 Ambrose, D. (1987). Managing complex change. Pittsburgh, PA: The Enterprise Group, Ltd.

 Acarlar, F. (2013) Dil Konuşma ve İletişim Bozuklukları Olan Öğrenciler. Atilla Cavkaytar (Ed.), Özel Eğitim (S.169-187). Ankara: Maya Akademi.

 Agrawal, R., & Rao, B. (2011). Education for disabled children. Shipra Publications, Delhi.

 Alberto, Paul A., & Troutman, A.C. (1995). Applied behavior analysis for teachers. New Jersey: Prentice Hall.

 Anderson, J., Houser, J., & Howland, A. (2010). The full purpose partnership model for pro moting aca- demic and socio-emotional success in schools. School Community Journal, 20(1), 31-53.

 Arıkan, S., Çelen, Ü., Gülleroğlu, H. D., Gültekin, S., Kilmen, S. ve Köse, A. (2014). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Edge Akademi.

 Aktan, D. Ç. (2019, Ocak 6). Performans Değerlendirme. Erişim tarihi: 12 Mart 2019 http://yunus. hacettepe.edu.tr/~dcaktan/EBB278/SUNU/Performans%20De%3Ferlendirme.pdf

 Avcıoğlu, H. (2012) İşitme Yetersizliği Olan Öğrenciler. İbrahim H. Diken (Ed.), Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler Ve Özel Eğitim (s.167-215). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

 Başol, G. (2015). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi.

 Berger, E.H. (1991). Parent involvement: Yesterday and today. The Elementary School Journal, 91(3), 209-219.

 Blank, M., Melaville, A., & Shah, B. (2003). Making a difference: Research and practice in com munity schools. Washington, DC: Coalition for Community Schools.

 Bloom, B.S. (1969). Some theoretical issues relating to educational evaluation. In R. W. Taylor (Ed.), Educational evaluation: New roles, new means: The 68th yearbook of the National Society for the Study of Evaluation, Part II (pp. 26-50). Chicago: University of Chicago Press.

 Bochenek, H. (2008). Approving or disapproving: Parent perceptions of inclusion at the elementary level. (Doctoral Dissertation).

 Brassard, M. R., & Boehm, A. E. (2007). Preschool assessment: Principles and practices. Guilford Press.

 Bricker, D. D. (1998). An activity-based approach to early intervention. Paul H Brookes Publishing Com- pany.

 Brotherson, M. J., Sheriff, G., Milburn, P., & Schertz, M. (2001). Elementary school principals and their needs and issues for inclusive early childhood programs. Topics in Early Childhood Special Education, 21(1), 31-45.

 Browder, D. M., & Snell, M. E. (1993). Daily living and community skills. M.Snell (Ed.), Instruction of students with severe disabilities. Colombus, Ohio: Prentice Hall.

 Ceyhan, A. A., & Ören, M. (2011). Çocuğu tanıma teknikleri. Anadolu Üniversitesi.

 Clark, P. & McDowel, G. (2006). The developing child: Observation guidebook. Woodland Hills, CA: Glen- coe/McGraw Hill.

 Cooper, J.O., Heron T.E., & Heward, H, L. (1987). Applied Behaviour Analysis.Columbus: Merrill Publis- hing Company.

 Cüceloğlu, D. (2005) İçimizdeki çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi.

 Danielson, C., & Abrutyn, L. (1997). An Introduction to Using Portfolios in the Classroom. Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, VA.

 Diken, İ. H. (2010) Otistik bozukluğu olan öğrenciler. (Ed. İ. H. Diken), Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler Ve Özel Eğitim İçinde (s. 411-444). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

 Dinçer, Ç. (2007) Çocukların Yaşam Değişikliklerine Uyumu. Ayla O. Ve Özgül P. U. (Ed.). Okul Öncesi Eğitimde Güncel Konular, (ss. 101-129). İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.

 Eğitim Reformu Girişimi (2016). Türkiye’de Kapsayıcı Eğitimi Yaygınlaştırmak İçin Politika Önerileri. İstanbul: Eğitim Reformu Girişimi.

 Engdahl, I. (2012) Doing friendship during the second year of life in a Swedish preschool, European Early Childhood Education Research Journal, 20(1), 83-98.

 Englert, R. M. (1993). Understanding the urban context and conditions of practice of school administra- tion. İçinde P. B. Forsyth & M. Tallerico (Eds.), City schools. Leading the way (ss. 1–63). Newbury Park, CA: Corwin Press.

 Epp, B. A. (2014). How do principals support implementation of an inclusive school reform? Graduate Symposium Proceedings, University of Manitoba, Winnipeg.

 Family - School Partnerships Framework: A guide for schools and families. Australian Government, Department of Education, Employment and Workplace Relations. http://www.familyschool.org.au/fi- les/3013/8451/8364/Family-school_partnerships_framework.pdf

 Florian, L. (2008). Special or inclusive education: Future trends. British Journal of special education, 4, 202- 208.

 Friend, M., & Bursuck, W. D. (1999). Including students with special needs. Boston, MA, USA: Allyn & Bacon.

 Gökçe, F. (2014). Sınıfta Öğrenme ve Öğretme Sürecinin Yönetimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

 Gross, J. M. S., Haines, S. J., Hill, C., Francis, G. L., Blue-Banning, M.,& Turnbull, A. P. (2015). Strong School–Community Partnerships in Inclusive Schools Are “Part of the Fabric of the School.…We Count on Them”, School Community Journal, 25(2), 9-34.

 Gullo, D. F. (2005). Understanding assessment and evaluation in early childhood education. NY: Teac- hers College

 Haring, T. G., Kennedy, C. H., Adams, M. J., & Pitts Conway, V. (1987). Teaching generalization of pur- chasing skills across community settings to autistic youth using videotape modeling. Journal of applied behavior analysis, 20(1), 89-96.

 Harris, J. D. (2009). Elementary School Assistant Principals’ Attitudes Towards Inclusion of Special Ne- eds Students in the General Education Setting. (Doctoral Dissertation).

 Hartley, P. (2010) Kişilerarası İletişim. Ankara: İmge.

 Henderson, A. T., & Mapp, K. L. (2002). A New Wave of Evidence: The Impact of School, Family, and Community Connections on Student Achievement. Annual Synthesis.

 IBE-UNESCO (2017). Inclusive Student Assessment. Erişim tarihi: 10 Ekim 2018, http://unesdoc.unesco. org/images/0025/002500/250054e.pdf .

 Işık, H. (2004). Öğrenme Ortamlarının Fiziksel Düzeni. Mehmet Ş. ve Selahattin T. (Ed.). Sınıf Yönetimi, (ss.12-19). Ankara: Öğreti, Pegem Akademi Yayınları.

 Kılıç, M. (2002). Öğrenmenin doğası. (Ed. B. Yeşilyaprak). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi, (ss.141-166). Ankara: Pegem Akademi.

 Kolleeny, J. (2003). K-12 Schools: As Good As It Gets. Architectural Record, 191(3), 131.

 Kutlu, Ö, Doğan, C. D. ve Karakaya, İ. (2014). Ölçme ve değerlendirme performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme. Ankara: Pegem.

 Lambert, R. G., Kim, D. H., Taylor, H., & McGee, J. (2010). Technical manual for the Teaching Strate- gies GOLD® assessment system. Charlotte, NC: Center for Educational Measurement and Evaluation. TeachingStrategies.com, 800, 3652.

 Lemay, H. N. (2017). Administrator and Teacher Attitudes Toward Inclusion. (Doctoral Dissertation). East Tennessee State University.

 Maxwell, G. S. (2001). Teacher observation in student assessment. Queensland School Curriculum Council.

 McAfee, O. & Leong, D. J. (2012) Assesing and Guiding Young Children’s Development and Learning. (Çev. Edit. Birsen Ekinci Palut). Ankara: Nobel Yayınları.

 McAlister, S. (2013). Why community engagement matters in school turnaround. Voices in Urban Edu- cation, 36, 35-41.

 McClelland, M. M., Morrison, F. J. & Holmes, D. L. (2000). Children at risk for early academic prob- lems: The role of learning related social skills. Early Childhood Research Quarterly, 15 (3), 307 – 329.

 MEB (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Erişim tarihi: 20.07.2018, http://tegm.meb.gov.tr/dosya/ okuloncesi/ooproram.pdf .

 Monika (2017). Role of family in inclusive education. International Journal of Advanced Educational Research, 2(6), 258-260.

 Nelson, K. (1998). Principles and recommendations for early childhood assessments. Darby, PA: Diane Publishing.

 NCCA (2007). Assessment in the Primary School Curriculum. Guidelines for Schools. Erişim tarihi: 10 Ekim 2018, https://www.ncca.ie/media/1351/assessment-guidelines.pdfÖnder, A. (2007). Okul Öncesi Dönemde Akran İlişkileri. Ayla O. ve Özgül P. U. (Ed.). Okul Öncesi Eğitimde Güncel Konular, (ss. 131- 146). İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.

 Özdemir, S. (2012). Duygu Davranış Bozukluğu Olan Öğrenciler. İbrahim H. Diken (Ed.), Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim içinde (s.369-405). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

 Öztürk, M. (2007). Anne Baba ve Eğitimciler İçin Çocuk Psikiyatrisi. İstanbul: Uçurtma Yayınları.

 Riehl, C. J. (2009). The principal’s role in creating inclusive schools for diverse students: A review of normative, empirical, and critical literature on the practice of educational administration. Journal of Education, 189(1-2), 183-197.

 Rouse, M. (2008). Developing inclusive practice: A role for teachers and teacher education. Education in the North, 16(1), 6-13.

 Senemoğlu, N. (2000). İlk çocukluk döneminde gelişim. Çocuk gelişimi ve psikolojisi. (Edt: E. Cey- han). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.

 Şişman, M. (2002) Öğretmenliğe Giriş. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

 Taner, M, Başal, H. (2015) Farklı Sosyoekonomik Düzeylerde Okulöncesi Eğitimi Alan ve Almayan İlköğ- retim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Dil Gelişimlerinin Cinsiyete Göre Karşılaştırılması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2), 395-420.

 Özen, A., & Ergenekon, Y. (2011). Activity-Based Intervention Practices in Special Education. Educatio- nal Sciences: Theory and Practice, 11(1), 359-362.

 Özyürek, M. (1996). Sınıfta Davranış Yönetimi. Karatepe Yayınları, Ankara.

 Özyürek, M.(2004). Bireyselleştirilmiş eğitim programı temelleri ve geliştirilmesi. Kök Yayıncılık, Anka- ra.

 Saçkes, M., Güçhan, S. Ö., & Avci, K. (2013). İlkokula hazırbulunuşluğu değerlendirme. (Editor: Tolga Erdoğan), İlkokula (İlköğretime) Hazırlık ve İlkokul (İlköğretim) Programları (233-252). Ankara: Eğiten Kitap.

 Salvia, J., Ysseldyke, J., & Witmer, S. (2012). Assessment: In special and inclusive education. Cengage Learning.

 Sattler, J. M. (2001). Assessment of children: Behavioral and clinical applications. (Revised and updated third edition). San Diego: J.M. Sattler Publisher.

 Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. In R. Tyler, R. Gagne, & M. Scriven (Eds.), Perspec- tives of curriculum evaluation (pp. 39–83). Chicago: Rand McNally.

 Sharma, R. A. (2006). Fundamentals of special education references. R. Lall. Book depot, Meerut.

 Sheldon, S. B. (2003). Linking school–family–community partnerships in urban elementary schools to student achievement on state tests. Urban Review, 35, 149-165.

 Sheldon, S. B. (2007). Improving student attendance with school, family, and community partnerships. The Journal of Educational Research, 100, 267–275.

 Sheldon, S. B., & Epstein, J. L. (2004). Getting students to school: Using family and commu nity involve- ment to reduce chronic absenteeism. School Community Journal, 4(2), 39-56.

 Smith, G. J. (1999). Teaching a long sequence of behavior using whole task training, forward chaining, and backward chaining. Perceptual and Motor skills, 89(3 Pt 1), 951-965.

 Snell, M. E., & Farlow, L.J.(1993). Self-care skills. M.Snell (Ed.), Instruction of students with severe disa- bilities. Colombus, Ohio: Prentice Hall.

 Snell, M. E., & Delano, M.E. (2011). Teaching self-care skills. M.Snell & F.Brown (Ed.), Instruction of students with severe disabilities, Boston: Pearson Education.

 STEM, Bütünleşik Öğretmenlik Projesi. Öğretmen öz değerlendirme formu. Erişim tarihi: 12 Mart 2019 https://inteach.org/portal/kaynaklar/

 Storey, K., & Miner, C. A. (2011). Systematic instruction of functional skills for students and adults with disabilities. Charles C Thomas Publisher.

 TEDMEM (2017). 2017 Eğitim Değerlendirme Raporu. Erişim tarihi: 15 Ekim 2018, https://tedmem.org/ download/2017-egitim-degerlendirme-raporu?wpdmdl=2564.

 Tekin-İftar, E., & Kırcaali-İftar, G. (2013). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri (2.baskı). Vize Yayıncılık: Ankara

 Touchette, P.E. Howard, J.S. (1984). Errorless learning: reinforcement contingencies and stimulus cont- rol transfer in delayed prompting. Journal of Applied Behaviour Analysis, 17(2). 175-188.

 Tyagi, G. (2016). Role of Teacher in Inclusive Education. International Journal of Education and Applied Research, 6 (1), 115-116.

 UNICEF (2014). Conceptualizing inclusive Education and contextualizing it within the UNICEF mission. Webinar 1 – Companion technical booklet. New York.

 United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2001). Understanding and Responding to Children’s Needs in Inclusive Classrooms: A Guide for Teachers. Paris, France.

 Varol, N. (1996). Beceri öğretim materyali geliştirme ve beceri öğretiminde ipuçlarının kullanımı. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 35-46.

 Varol, N. (2007). Beceri öğretimi ve özbakım becerilerinin kazandırılması. (3.baskı). Kök Yayıncılık: An- kara.

 Virginia Department of Education (2002). Collaborative Family-School Relationships for Children’s Lear- ning: Beliefs & Practices. Offi ce of Special Education, Richmond, VA. (https://docplayer.net/99388-Col- laborative-family-school-relationships-for-children-s-learning.html)

 Westling, D. L., & Fox, L. (2004). Teaching students with severe disabilities. Prentice Hall.

 Wolery, M., Ault, M. J., & Doyle, P. M. (1992). Teaching students with moderate to severe disabilities: Use of response prompting strategies. Longman Publishing Group.

 Webster-Stratton, C. (2008). The Incredible Years: Parents, Teachers, and Children Training Series. Leader’s Guide. Seattle, WA

 Wood, J., Cowan P. A. & Baker, B. L. (2002) Behavior Problems and Peer Rejection in Preschool Boys and Girls, The Journal of Genetic Psychology, 163:1, 72-88,

 Wolff, S. (2004). Problem çocuklar. (Çev. A. Oral, S. Kara). İstanbul: Say Yayınları.

 Yavuzer, H. (2007). Ana-Baba ve Çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi.