Uygulama

Etkinliklerin uygulanmasına başlamadan önce uygulamalara dönük öğrencilere bilgiler verilmiştir. Bilgiler verildikten sonra sınıf işbirlikli eğitim ortamına uygun olacak şekilde düzenlenmiştir. Uygulama için belirlenen kazanımın dışında bir kazanım pilot olarak uygulanmış olumlu ve eksik yönler tespit edilmeye çalışılmıştır. Etkinliklerin uygulanmasına 25.04.2017 tarihinde başlanmıştır. 4 haftalık bir uygulama sürecinden sonra etkinliklerin uygulamasına 24.05.2017 tarihinde son verilmiştir. Bu tarihler içerisinde planlanan tüm etkinlikler uygulanabilmiştir. Uygulama yaparken değer öğretimi yaklaşımlarından telkin yöntemi, değer açıklama yöntemi, değer analizi yöntemi ve eylem ve gözlem yoluyla değer öğretimi yaklaşımları kullanılmıştır. Süreç içerisinde çıkan aksaklıklar tespit edilmiş ve çözmeye çalışılmıştır. Uygulama süreci boyunca yapılan etkinlikler tablosu aşağıda verilmiştir.

66

Tablo 6. Kazanım, etkinlik, tarih tablosu

No ^Uygulama

Teması ^{Kazanım Tarih-Saat Etkinlikler}

Etkinlik türü 1. Aile Geçmişine Yolculuk B.3.7. Aile büyüklerinden hayatta olanların çocukluğunu araştırır. 25.04.2017 3 ders saati Geçmişle Röportaj Eskiden-Şimdi SD* Sİ* 2.

Ailem Özel Bir Çevre-Ailede

İletişim

B.3.3. Aile üyeleri ile arasındaki iletişim biçimi

ile diğer kişilerle olan ilişki ve iletişim biçimi

arasındaki farkı ayırt ederek ailenin özel bir yer

çevre olduğunu kavrar.

03.05.2017 3 ders saati

Karıştır elleri oyunu Drama Burak’ın Hatası Sİ Sİ Sİ 3. Aile İçinde Sorun Çözme B.3.17. Aile içinde çıkabilecek anlaşmazlıkları çözmek

için, sorun çözme becerisini kullanır. 09.05.2017 2 ders saati Sorunlarımızı Çözüyoruz Drama Beni İkna Et Sİ Sİ Sİ 4. Aile İçinde İşbirliği Ve Sorumluluk B.3.19. Ailede kararlar alınırken görüş bildirir ve kendisinin üstlenebileceği

görevlerle ilgili yeni fikirler üreterek bunları

uygular.

B.3.20. Aile içinde görev dağılımının adil olup

olmadığını sorgular. 10.05.2017 2 ders saati Erkam’ın Sorunları Kim Ne İş Yapar Aile Treni Neler Hissettim? Görev Gözlem Kağıdı

Sİ Sİ SD SD SD 5. Aile Bütçesi B.3.25. Kaynakları bilinçli olarak tüketmenin aile

bütçesine katkısını açıklayan çeşitli etkinliklerde bulunur. 12.05.2017 3 ders saati Kelime İlişkilendirme Testi Aile Bütçesi İstasyonu Tasarruf Yapıyorum Bütçemi Koruyorum Sİ Sİ SD 6. Aile İçinde Haklara Saygı B.3.28. Ailesinde ve yakın çevresinde (akrabaları, komşuları, vb.) birbirlerinin haklarına ne ölçüde saygı gösterildiğini

gözlemler.

16.05.2017 3 ders saati

Beyin Fırtınası Hakkım Var Ama

Haklara Saygı Gözlem Formu Sİ Sİ SD 7. Ailede Olumlu Tepki Yaratan Görgü Kuralları B.3.30. Ailesi ve yakın çevresiyle olan ilişkilerinde olumlu tepkiler yaratan ve görgü kurallarına uyan davranışlar gösterir. 24.05.2017 2 ders saati

Yankı Tepesi Oyunu Aferin-Hayır Oyunu Drama Görgü Kuralları Kampanyası Sİ Sİ Sİ SD

8. Aile İle Kaliteli Vakit Geçirme

B.3.34. Ailesiyle birlikte eğlenmenin aile bireylerine katkılarını açıklar, bunun için planlar yapar ve planlarıyla alakalı

düşüncelerini etkili biçimde sunar. 17.05.2017 2 ders Sürpriz Eğlence Tasarlıyoruz Ailemle Eğleniyorum Sİ Sİ SD

67

Tablo 6’da görüldüğü üzere, 4 haftalık süreç içerisinde 26 sınıf ve ev içi etkinliği kapsayan etkinlik yapılmıştır. Süreç içerisinde verilerin toplandığı 26 ana etkinlik aşağıda kısaca özetlenmiştir.

“Aile geçmişine yolculuk” uygulama temasında yer alan “Geçmişle röportaj” adlı etkinlikte, öğrencilerden aile büyüklerinden biriyle geçmişteki aile, okul ve oyun hayatına dair soruları içeren röportaj yapmaları istenmiştir. “Eskiden-Şimdi” etkinliğinde ise aile büyükleriyle geçmişteki okul, aile ve oyun hayatına dair röportajlardan yola çıkarak şimdiki okul, aile ve oyun hayatı hakkında karşılaştırmalar ve çıkarımlar yapmaları istenmiştir. Ardından grupların tahtaya gelerek çalışmalarının sunumlarını yapmaları istenmiştir.

“Ailem özel bir çevre-Ailede iletişim” uygulama teması kapsamında yapılan “Karıştır elleri oyunu” etkinliğinde öğrenciler 2 gruba bölünüp her iki gruba da aynı anda aile üyeleri ve diğer kişilerle olan iletişim ve ilişki biçimlerinin nasıl olduğuna dair sorular sorulmuştur. Soruyu doğru bilen öğrenci karşı gruptan bir öğrenciyi eleme hakkı kazanmıştır. En çok öğrenciyi eleyen grup oyunu kazanmıştır. Daha sonra aile bireyleriyle olan ilişki ve iletişim şekillerinin diğer kişilerle olan ilişki ve iletişim şeklinden farklı olduğunu içselleştirebilmeleri için aile bireyleriyle ve diğer kişilerle olan iletişim ilişki biçimlerinin canlandırılmasını içeren “Drama” etkinliği yapılmıştır. Drama etkinliğinin ardından “Burak’ın Hatası” başlıklı hikâye tamamlama etkinliğinde öğrencilerden hikâyeyi iletişim becerilerine dikkat ederek ve ailenin özel bir çevre olduğunu anlatacak şekilde hikâyeyi tamamlamaları istenmiştir. “Aile İçinde Sorun Çözme” uygulama temasındaki etkinliklerin ilki olan “Sorunlarımızı Çözüyoruz” başlıklı etkinlikte öğrencilerin bir sorun belirleyip bu sorunu problem çözme basamaklarına uygun olarak çözmeleri istenmiştir. Ardından belirledikleri sorun ve çözüm yollarını “Drama” etkinliğiyle canlandırmaları istenmiştir. Son olarak “Beni İkna Et” başlıklı oyunda her öğrenciden aile bireyleriyle yaşadıkları bir sorunu kutunun içine atmaları istenmiş. Öğretmen rastgele bir kağıt çekmiş ve kağıttaki sorunun sahibi öğrenci tahtaya gelmiştir. Gruplardan tahtadaki öğrencinin sorununa el uygun çözüm yolunu bulmaları istenmiştir. Sorunun sahibi öğrenci en çok hangi grubun çözüm yolunu beğendiyse o gruba puan verilmiştir.

68

“Aile içinde işbirliği ve sorumluluk” uygulama teması kapsamında yapılan “Erkam’ın Sorunları” başlıklı etkinlikte örnek olay çözümlemesi yapılmıştır. Daha sonra öğrencilerden aile bireylerinin ev içerisinde hangi görevleri olduğunu “Kim Ne İş Yapar” etkinlik kâğıdına yazmaları istenmiştir. “Aile Treni” etkinliğinde ise öğrencilerden evdeki sorumlulukların ve işbirliğinin yeniden düzenlenmesi için bir aile toplantısı yapmaları istenmiştir. Aile toplantısı sonrası aile bireylerinden her birinin aldığı görevleri, aile üyesine ait vagona yazarak bir aile treni oluşturmaları istenmiştir. “Aile Treni” etkinliği sırasında aile bireylerinin ve öğrencilerin neler hissettikleri “Neler Hissettim” başlıklı etkinlik formuna yazmaları istenmiştir. Son olarak “Görev Gözlem Kâğıdı” etkinliğinde öğrencilerden aile bireylerinin işbirliği çerçevesinde sorumluluklarını yerine getirip getirmediğini 1 hafta boyunca gözlemlemeleri istenmiştir.

“Aile bütçesi” uygulama temasının öncelikle öğrencilerden ‘aile bütçesi’ denilince akıllarına ne geldiklerini yazmaları istenen “Kelime İlişkilendirme Testi” etkinliği yapılmıştır. “Aile Bütçesi İstasyonu” etkinliğinde ise öğrencilerden istasyon tekniği aracılığıyla aile bütçesi konusunda resim, şiir, slogan, bilgilendirme yazısı ve hikâye gibi ürünler üretmeleri istenmiştir. “Tasarruf Yapıyorum Bütçemi Koruyorum” etkinliğinde ise öğrencilerden evlerine gelen en son elektrik faturasını getirmeleri istenmiş ardından bir ay boyunca elektrik tasarrufu yaparak en son gelen faturaya kıyasla miktar azaltılmaya çalışılmıştır.

“Aile içinde haklara saygı” uygulama temasındaki “Beyin Fırtınası” etkinliğinde öğrencilerden ‘hak’ denilince akıllarına neler geldiğine dair beyin fırtınası yapılmıştır. “Hakkım Var Ama” başlıklı etkinlikte cümle tamamlama çalışması yapılmıştır. “Haklara Saygı Gözlem Formu” etkinliğinde ise öğrencilerden 1 hafta boyunca aile üyelerinin birbirlerinin haklarına saygısızlık yapıp yapmadıklarını gözlemlemeleri istenmiştir.

“Ailede olumlu tepki yaratan görgü kuralları” uygulama temasın kapsamında oynanan “Yankı Tepesi” oyununda tahtaya çıkan iki öğrenciden birinden karşısındakine olumlu veya olumsuz bir söz söylemesi karşıdaki öğrencinin ise söylenen sözü aynen tekrar etmesi istenmiştir. Ardından “Aferin-Hayır” isimli oyunda öğrencilerden öğretmenleri tarafından söylenen görgü kurallarına uymayan davranışlara hayır demesi; görgü kurallarına uyan davranışlara ise aferin demeleri istenmiştir. “Drama” etkinliğinde ise öğrencilerden görgü kurallarına uymayan

69

durumları canlandırmaları istenmiş ardından sınıf tarafından bu davranışların tespit edilmesi istenmiştir. Son olarak “Görgü Kuralları Kampanyası” etkinliğinde öğrencilerden 1 hafta boyunca özellikle sorun yaşadıkları bir kişiye gidip her gün olumlu tepki yaratan ve görgü kurallarına uyan davranışlarda bulunmaları istenmiştir. Bunun yanı sıra bu süreç içerisinde her gün yaşadıklarını ve karşısındaki kişilerin ne tepki verdiklerini yazmaları istenmiştir.

“Ailemle eğleniyorum” uygulama temasındaki “Sürpriz” isimli etkinlikte örnek olay çözümlemesi yapılmıştır. “Eğlence Tasarlıyoruz” başlıklı etkinlikte ise öğrencilerden aile içinde herhangi bir aile eğlencesi düzenlenmesi durumunda hangi etkinliklerin yapılabileceğine dair etkinlik üretmeleri istenmiştir. Üretilen etkinliklerin ardından her öğrenciden tasarlanan etkinliklerin arasında kendi aile eğlencesini planlaması sağlanmıştır. “Ailemle Eğleniyorum” etkinliğinde öğrencilerden planlarını belirledikleri bir tarihte uygulamaları istenmiştir. Aile eğlencesi sonrasında aile ve öğrencilerden etkinliğe dair görüşlerini yazmaları rica edilmiştir.