Araştırma süresince veri toplama aşamasında öğrencilerden bazılarının kamera kaydı yapılmasından rahatsız olması sebebiyle araştırma esnasındaki öğrencilerin tepkileri,
soruları, yorumları gibi süreçte gözlenmesi ve iyi analiz edilmesi gereken hususlar ancak araştırmacının aldığı gözlem notları ile aktarılmak suretiyle sınırlı kalmıştır. Öğrencilerin uygulama boyunca faydalanılan çalışma kağıtlarına yazmak istememesi, tartışma ve yorum yapma aşamalarını severek yapmalarından dolayı tüm soruları sözel olarak cevaplamak istemesi de araştırmacıyı sıkıntıya sokan durumlardandır. Aynı şekilde nitel veri toplama aşamasında da öğrencilerin yansıtıcı günlükleri ve yarı-yapılandırılmış görüşme formlarındaki soruları kısa yanıtlarla geçiştirme eğiliminde oldukları gözlenmiştir. Bu sıkıntı yapılan odak görüşmeleriyle giderilmeye çalışılmıştır. Ancak kimi zaman ders sonrasında kalan sürenin az olması her öğrenciyle birebir görüşme yapılmasına engel olmuştur. Ayrıca öğrencilerin yazılısının olması, özel derse devam etmeleri ve uygulama günlerinin bazı resmi tatillere denk gelmesi gibi sebeplerden ötürü bazı haftalarda dersler önceden planlanan günlerde yapılamamış ve bu durum uygulamanın aksamasına sebep olmuştur. Bu problem yapılamayan dersin telafisini hafta içinde planlanan gün değil de başka günlerde BİLSEM öğretmenlerinden rica edilip uygulamanın o derslerde yapılmasıyla aşılmıştır.
KAYNAKÇA
Akar, C. (2007). İlköğretim öğrencilerinde eleştirel düşünme becerileri. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akar, Ü. (2007). Öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri ve eleştirel düşünme beceri düzeyleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
Akarsu, F. (2001). Yetişemediğimiz çocuklar: Üstün yetenekli çocuklar ve sorunları. Ankara: Eduser Yayınları.
Akarsu, F. (2004). Üstün yetenek kavramı. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı içinde (s.127- 154). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Akkanat, H. (2004). Üstün zekâlı çocukların özellikleri. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı içinde (s.169- 193). İstanbul: Çocuk Vakfı
Aktürel, H. (2005). İşitme engelli öğrencilere disiplinlerarası öğretim yaklaşımına dayalı hayat bilgisi öğretiminin incelenmesi: Eylem araştırması. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Alarfaj, A. A. (2011). Developing a classroom science enrichment programme for gifted primary school boys in suudi arabia. Doctoral Thesis, University of Southampton, Southampton.
Alp, E. (2010). Disiplinlerarası öğretim yaklaşımının öğrencilerin olasılık konusundaki akademik başarılarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Altıntaş, E. (2009). Purdue modeline dayalı matematik etkinliği ile öğretimin üstün yetenekli öğrencilerin başarılarına ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Assouline, S. & Lupkowski-Shoplik, A. (2005). Developing math talent: A guide for education gifted and advanced learners. Texas : Prufrock Press.
Atalay, Z. Ö. (2014). Farklılaştırılmış sosyal bilgiler öğretiminin üstün zekâlı öğrencilerin akademik başarı, tutum, eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarına etkisi. Doktora Tezi,
İstanbul Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
İstanbul.
Ataman, A. (2003). Üstün zekâlı/yetenekli çocuklar. Ayşegül Ataman (Ed.), Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş içinde (s.191-193). Ankara: Gündüz Eğitim.
Ay, Ş. (2005). Ortaöğretim öğrencilerinin eleştirel düşünme güçleri ve öğrencileri etkileyen eleştirel düşünme faktörleri (Düzce ili örneği). Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Aybek, B. (2006). Konu ve beceri temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimi ve düzeyine etkisi. Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Aybek, B. (2007). Eleştirel düşünmenin öğretiminde öğretmenin rolü. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 7(2).
Aydın, G. & Balım A. G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinlerarası uygulama: enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 145-166.
Aydın, N. (2009). Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. Doktora Tezi. Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Anabilim Dalı, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Aydoğdu, B. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini etkileyen değişkenlerin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Bağcı-Kılıç, G. (2002). Dünyada ve türkiyede fen öğretimi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulmuş bildiri, ODTÜ, Ankara.
Bağcı-Kılıç, G. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (timss): Fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası, İlköğretim-Online, 2, 42-51.
Balcı, A. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Bapoğlu, S. S. (2010). Üstün ve normal çocukların yaratıcı ve eleştirel düşünme
düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Bassham, G., Irwin, W. Nardone, H. & Wallace, J. M. (2002). Critical thinking a student’s introduction. United States of America: McGraw Hill
Berlin, D. F. ve White, A. L. (1994). The berlin-white integrated science and mathematics model. School Science and Mathematics, 94(1), 2-4.
Bıyıklı, C. (2013). 5E öğrenme modeline göre düzenlenmiş eğitim durumlarının bilimsel süreç becerileri, öğrenme düzeyi ve tutuma etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Bildiren, A. (2013). Üstün yetenekli çocuklar aileler ve öğretmenler için bir kılavuz. İstanbul: Doğan Kitap.
Bosch, N. (2001). Differentiated Curriculum. 10 Ekim 2014 tarihinde http://www.adifferentplace.org/ differentiated.htm sayfasından erişilmiştir.
Budak, İ. (2007). Matematikte üstün yetenekli öğrencileri belirlemede bir model. Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Budak, İ. (2008) Üstün Yeteneklilik Kavramı ve Tarihsel Gelişim Süreci, Journal of Qafqaz University, 22. 11 Kasım 2014 tarihinde http://journal.qu.edu.az/article_pdf/1016_588.pdf sayfasından erişilmiştir.
Budak, S. (2009). İlköğretim 8. sınıf matematik dersinin disiplinlerarası yaklaşımla işlenmesinin öğrencilerin matematik başarıları ve eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, Ankara: Pegem.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri, Ankara: Pegem.
Camps, L. T. (2005), Effectiveness of the teaching enrichment activities to minorities (team) program at ıncreasing underrepresented students in gifted programs. Doctoral Thesis, Florida International University, Florida.
Can, A. (2013). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi, Ankara: Pegem. Castillo, R. L. (1997). A study on ıdentification procedures for placement of mexican
american children into gifted education. Doctoral Thesis, New Mexico State University, New Mexico.
Columbus Group. (1991). Unpublished transcript of the meeting of the Columbus Group. Columbus, Ohio.
Connerly, D. (2006). Teaching critical thinking skills to fourth grade students identified as gifted and talented. M.Sc. Thesis, Graceland University, Cedar Rapids Iowa.
Cutts, N.E. & Moseley, N. (2004). Üstün zekâlı ve yetenekli çocukların eğitimi (İ. Ersevim, Çev.). İstanbul: Özgür.
Cüceloğlu, D. (2008). İyi düşün doğru karar ver. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Çağlar, D. (2004a). Üstün zekâlı çocukların özellikleri. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı içinde (s. 111-125). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Çağlar, D. (2004b). Üstün zekâlı çocukların eğitim ve öğretimi. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı içinde (s. 265-274). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Çağlar, D. (2004c). Üstün zekâlı çocukların eğitim modelleri. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı içinde (s. 317-334). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Çalıkoğlu, B. S. (2014). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerde derinlik ve karmaşıklığa göre farklılaştırılmış fen öğretiminin başarı, bilimsel süreç becerileri ve tutuma etkisi. Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Çelik, P. (2013). Probleme dayalı öğrenmenin öğretmen adaylarının fizik dersi başarısı,
öğrenme yaklaşımları ve bilimsel süreç becerileri üzerindeki etkisi. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D. & M.F. Turgut (1997). Fizik öğretimi. Ankara: Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Deneme Basımı.
Çepni, S., Gökdere, M. & Küçük M. (2002). Zihinsel alanda üstün yetenekli öğrencilere yönelik purdue modeline dayalı fen alanında örnek etkinlik geliştirme. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, ODTÜ, Ankara. Davaslıgil, Ü. (2004). Üstün çocuklar. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.),
Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı içinde (s. 211-218). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Demirel, Ö. (1999). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem. Demirel, Ö. (2004). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. (6. Baskı).
Ankara: Pegem.
Deveci, Ö. (2010). İlköğretim altıncı sınıf fen ve teknoloji dersi kuvvet ve hareket ünitesinde fen-matematik entegrasyonunun akademik başarı ve kalıcılık üzerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Diker, Y. (2003). Disiplinlerarası öğretim yaklaşımına ilişkin durum çalışması. Yüksek
Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Dixon, F. A., Prater, K. A., Vine, H. M., Wark, M. J., Williams, T., Hanchon, T. & Shobe, C. (2004). Teaching to their thinking: A strategy to meet the critical-thinking needs of gifted students. Journal for the Education of the Gifted, 28(1), 56-76.
Dixon, F., Cassady, J., Cross, T. & Williams, D. (2005). Effects of technology on critical thinking and essay writing among gifted adolescents. The Journal of Secondary Gifted Education,16(4), 180-189.
Doğan, Y. (2004). Genel yetenek, bilimsel süreç becerisi, fen başarısı ve fen tutumu arasındaki ilişkiler. Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Dönmez, N. & Kurt, Ş.Z. (2004). Bebeklik ve okul öncesi dönemde üstün yetenekli çocukların ve ailelerinin yönlendirilmesi. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar bildiriler kitabı içinde (s. 393-400). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Drake, Susan, Rebecca Burns. 2004. Meeting standards through integrated curriculum alexandria, Va: Association for Supervision and Curriculum Development.
Enç, M. (2004). Üstün yetenekli çocukların eğitimi. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı içinde (s. 221-231). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Enç, M. (2005). Üstün Beyin Gücü. Ankara: Gündüz.
Ercan, F. (2013). Fen alanında üstün yetenekli öğrencilerin tanılanmasına yönelik bir model geliştirme. Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Ersoy, Ö. & Avcı, N., (2004). Üstün zekâlı ve üstün yetenekliler. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı içinde (s. 195-210). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Facione, P. A. (1990). The Delphi Report. Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessmentand Instruction. 02 Ekim 2014 tarihinde http://assessment.aas.duke.edu/documents/Delphi_Report.pdf sayfasından erişilmiştir.
Finley, F. N. (1983). Science processes. Journal of Research in Science Teaching, 20(1), 47-54.
Fogarty, R. (1991). Ten ways to integrate curriculum. Educational Leadership, 49(2), 61- 65.
Gökçek, T. (2014). Karma yöntem araştırması. Mustafa Metin (Ed.), Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s.375-410). Ankara: Pegem.
Greene, J. C., Caracelli, V. J. & Graham W. F. (1989). Educational evaluation and policy analysis. American Educational Research Association, 11(3), 255-274.
Gültepe, N. (2011). Bilimsel tartışma odaklı öğretimin lise öğrencilerinin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Halpern, D. F., Benbow, C. P., Geary, D. C., Gur, R. C., Hyde, J. S. & Gernsbacher, M. A. (2007). The science of sex differences in science and mathematics. Psychological science in the public interest, 8(1), 1-51.
Harlen, W. (1999). Purposes and procedures for assessing science process skills. Assessment in Education, 6(1), 129-144.
Hatch, G. M. & Smith D. R. (2004). Integrating physical education, math, and physics. Journal of Physical Education, 75(1), 42-50.
Hortaçsu, N. (1995). Parents’ education levels’, parents’ beliefs, and child outcomes, The Journal of Genetic Psychology, 156(3), 373-383.
Hökelekli, H. & Gündüz, T. (2004). Üstün yetenekli çocukların karakter özellikleri ve değerler eğitimi. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar bildiriler kitabı içinde (s. 131-144). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Hughes, C. E. (2000). A comparative study of teaching critical thinking through persuasive writing to average, gifted and students with learning disabilities. Doctoral Thesis, The College of William and Mary, Virginia.
Huitt, W. (1998). Critical thinking: An overview. 30 Mayıs 2014 tarihinde http://www.edpsycinteractive.org/topics/cogsys/critthnk.html sayfasından erişilmiştir.
İleri, Ş. (2012). İlköğretim 4. ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının öğrencilerin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
İşlekeller, A. (2008), Eleştirel düşünme becerilerini temel alan türkçe öğretiminin üstün ve normal zihin düzeyindeki öğrencilerin erişi, eleştirel düşünme düzeylerine ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Jacobs, H. H. (1989). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Jacobs, H. H. (1989). The Growing Need for Interdisciplinary Curriculum Content, 21
Mayıs 2014 tarihinde
http://www.ascd.org/publications/books/61189156/chapters/The-Growing-Need-for- Interdisciplinary-Curriculum-Content.aspx sayfasından erişilmiştir.
Jinks, J. (1997). The Science Processes. 30 Mayıs 2014 tarihinde http://my.ilstu.edu/~jdpeter/THE%20SCIENCE%20PROCESSES.htm sayfasından
Johnson, D. T. (1994). Mathematics curriculum for the gifted. J. VanTassel-Baska (Ed.), Comprehensive curriculum for gifted learners içinde (s. 231-261). Boston: Allyn ve Bacon.
Jones, E. & Stanley, J. (1993). Acceleration and enrichment: The context and development of program options. International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent. U.K: Pergamon Press.
Kanlı, E. (2011). Üstün zekâlı ve yeteneklilerin alan eğitiminde hızlandırma. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 85-104.
Kaplan, S. N. (1986). The grid: A model to construct differentiated curriculum for the gifted, systems and models for developing for the gifted and talented, J.S. Renzulli, Creative learning Press, Inc.
Karabey, B. (2010). İlköğretimdeki üstün yetenekli öğrencilerin yaratıcı problem çözmeye yönelik erişi düzeylerinin ve kritik düşünme becerilerinin belirlenmesi. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Karaca, D. ve Sezginsoy, B. (2005). Bilim-Sanat merkezlerindeki proje çalışmalarının yeri, önemi ve değerlendirilmesi (Sıdıka akdemir ve bursa bilim-sanat merkezi örneği). Yayın Aşamasında Makale. Balıkesir Üniversitesi.
Karakuş, B. (2009), İlköğretim 6-8. sınıf fen ve teknoloji ders kitaplarındaki metinlerin eleştirel düşünme unsurları açısından değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kazancı, O. (1989). Eğitimde eleştirici düşünme ve öğretimi. İstanbul: Kazancı Kitap.
Kettler, D. T. (2012). An analysis of critical thinking skills with gifted and general education students: relationships between cognitive, achievement, and demographic variables. Doctoral Thesis, Baylor University, Texas.
Kettler, T. (2014). Critical thinking skills among elementary school students comparing ıdentified gifted and general education student performance. Gifted Child Quarterly, 58(2), 127-136.
Kılcan, F. (2005). 6. sınıflarda ölçüler konusunun öğretiminde tematik öğretimin öğrencilerin matematik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Kıray, S. A. (2010). İlköğretim ikinci kademede uygulanan fen ve matematik entegrasyonunun etkililiği. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kirk, J. & Miller, M. L. (1986). Reliability and validity in qualitative research. Beverly Hills, CA: Sage.
Kontaş, H. (2009). Bilsem öğretmenlerinin program geliştirme ihtiyaçlarına ilişkin geliştirilen programın etkililiği. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kozcu-Çakır, N. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin nitel ve nicel analizi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Krutetskii, V. A. (1976). The Psychology of Mathematical Abilities in School Children. J.
Kilpatrick & I. Wirszup (Eds.), Chicago: University of Chicago Press.
Kurt, A. A. & Kürüm, D. (2010). Medya okuryazarlığı ve eleştirel düşünme arasındaki ilişki: kavramsal bir bakış. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2, 20-34.
Lake, K. (2000). Integrated Curriculum. School Improvement Research Series. 25 Mayıs 2014 tarihinde http://www.curriculumassociates.com/professional- development/topics/Integrated-Curriculum/extras/lesson1/Reading-Lesson1.pdf, sayfasından erişilmiştir.
Levent, F. (2011a). Üstün yeteneklilerin eğitiminde görüş ve politikaların incelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Levent, F. (2011b). Üstün Yetenekli Çocukların Hakları. İstanbul: Çocuk Vakfı.
Maker, J. (2003). New directions in enrichment and acceleration. In N. Colangelo & G. Davis (Eds.), Handbook of gifted education içinde (s. 163 – 173). Boston: Allyn and Bacon.
Malkoç, T. (2004). Üstün yetenekli çocuklar ve müzik eğitimi. I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Marmara Üniversitesi, İstanbul. 11 Kasım 2014 tarihinde http://www.ustunzekalilar.org/egitim-programlari/makaleler/147- %C3%BCst%C3%BCn-yeteneklilerde-m%C3%BCzik-e%C4%9Fitimi.html
Mathison, S. ve Freeman, M. (1997). The logic of interdisciplinary studies. Chicago: Annual Meeting of the American Educational Research Association.
McClelland, R. J. (1989). Profiles of underachieving gifted students. Doctoral Thesis, The University of Alberta, Alberta.
MEB. (2007). Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, 12 Ağustos 2014 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2593_0.html sayfasından erişilmiştir.
MEB (2011). İlköğretim duygusal ve sosyal gelişim, düşünme becerileri ve yaratıcı düşünme dersleri öğretim programları, 05.09.2014 tarihinde http://ttkb.meb.gov.tr/www/ilkogretim-duygusal-ve-sosyal-gelisim-dusunme
becerileri-ve-yaratici-dusunme-dersleri-ogretim-programlari/icerik/147 sayfasından erişilmiştir.
Metin, N. (1999). Üstün Yetenekli Çocuklar. Ankara: Özasama.
Miles, M. B. & Huberman, M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.) Thousand Oaks, CA: Sage.
Miller R. C. (1990). Discovering mathematical talent. ERIC Digesst # E482. Model for Creative Productivity. Conception of Giftedness Press Syndicate of University of Cambridge. 04.08. 2014 tarihinde http://www.parenting-baby.com/Mathmatical- intelligence.html sayfasından erişilmiştir.
Missett, T. C. (2012). The development of critical and creative thinking skills for 21st century learning. Doctoral Thesis, University of Virginia, Virgina.
Morelock, M. (1992). Giftedness: The view from within. Understanding OurGifted, 4(3), 1, 11-15.
Norris, S. P. (1985). Synthesis of research on critical thinking. Educational Leadership, 42(8), 40-45.
Özden, Y. (2000). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem.
Özsoy, Y., Saldıroğlu, H. & Sever, M. (1991). Üstün Yetenekli Çocuklar ve Eğitimleri Ön Raporu. Ankara: T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Dairesi Başkanlığı.
Padilla, M. J. (1990). The science process skills. 21 Kasım 2014 tarihinde https://www.narst.org/publications/research/skill.cfm, sayfasından erişilmiştir.
Padilla, M.J., Okey, J.R., & Garrard, K. (1984). The effects of instruction on integrated science process skill achievement. Journal of Research in Science Teaching, 21(3), 277-287.
Patrick, J. (1986). Critical thinking in the social studies. 02 Ekim 2014 tarihinde http://www.ericdigests.org/pre-924/critical.htm, sayfasından erişilmiştir.
Paul, R., & Elder, L. (2007). Minik eleştirel düşünme kılavuzu kavramlar ve araçlar (M.
Bektaş Fidan, Çev.).
http://www.criticalthinking.org/files/Turkish_CT_Concepts_Tools.pdf adresinden 11.05.2014 tarihinde erişilmiştir.
Pioneering Mars, 10 Kasım 2014 tarihinde
http://static.squarespace.com/static/50c4e0fce4b07bafe6aff024/t/5241bdf6e4b0a1969 ec8ac5c/1380040182016/PioneeringMarsCurriculumActivityGuide.pdf sayfasından erişilmiştir.
Potts, B. (1994). Strategies for teaching critical thinking, 21 Mayıs 2014 tarihinde http://pareonline.net/getvn.asp?v=4&n=3 sayfasından erişilmiştir.
Reger, B. H. (2006). How does participation in inquiry-based activities influence gifted students' higher order thinking?. Doctoral Thesis, Purdue University, Indiana.
Renzulli, J. S. & Reis, S. M. (2010). The schoolwide enrichment model: A focus on student strengths & interests. Gifted Education International, 26, 140-156. 09 Kasım 2014 tarihinde http://cms.education.gov.il/NR/rdonlyres/39E53BA8-A7BC-445A- 9816-
AFAD08435695/127851/THESCHOOLWIDEENRICHMENTMODELAFOCUSO NSTUDENTSTRENGT.pdf sayfasından erişilmiştir.
Robinson, A., Dailey, D., Hughes, G. & Cotabish, A. (2014). The effects of a science- focused stem ıntervention on gifted elementary students’, science knowledge and skills. Journal of Advanced Academics, 1-25.
Rotigel, J.V. & Lupkowski-Shoplik, A. (1999). Using talent searches to identify and meet the educational needs of mathematically talented youngsters. School Science and Mathematics, 99(6), 330-337.
Sayı, K. A. (2013). Farklılaştırılmış yabancı dil öğretiminin üstün zekâlı öğrencilerde erişiye, eleştirel düşünmeye ve yaratıcılığa etkisi. Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Seferoğlu, S.S. ve Akbıyık, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30), 193-200.
Sprinthall, R. C. & Sprinthall, N. A. (1977). Educational psychology: A developmental approach. London: Addison-Wesley Publishing Co.
Susam, E. (2012). İlköğretim 4. ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersi ile matematik dersinde üstün zekâlı öğrencilere yönelik uygulamaların değerlendirilmesi. Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
Şahbaz, O. (2010). İlköğretim 5. sınıf fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı yöntemlerin öğrencilerin bilimsel süreç becerileri, problem çözme becerileri, akademik başarıları ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Şahin, A. (2004). Üstün Yetenek ve Eğitim. Şirin, R., Kulaksızoğlu, A., & A. E. Bilgili (Eds.), Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı içinde (s.261-263). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Şahinel, S. (2002). Eleştirel düşünme. Ankara: Baran Ofset.
Taşdemir, M. ve Taşdemir, A. (2011). İlköğretim müfredatındaki fen ve dil temelli derslerin disiplinlerarası yaklaşımla incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 217-232.
Temel, H. (2012). İlköğretim 4-8 fen ve teknoloji ve matematik öğretim programlarının fen ve matematik entegrasyonuna göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Temiz, B. K. (2007). Fizik öğretiminde öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin ölçülmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tican, C. (2013). Yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretim etkinliklerinin öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerine, eleştirel düşünme becerilerine, demokratik tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tomlinson, C. A. (2005). Quality Curriculum and Instruction for Highly Able Students. Theory into Practice, 42(2), 160-166.
Torres, R. M. and Jamie, C. (1995). Critical thinking as influenced by learning style. Journal of Agricultural Education, 36, 55-63.
Tortop, H. S. (2012). Olağanüstü üstün yetenekli öğrencilerin eğitim sürecinde radikal hızlandırma ve Türkiye'nin durumu. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(2), 106-113. Turna, Ö. (2010). Müzik öğretmeni adaylarının müzikteki fizik ile ilgili kavramları
ilişkilendirme düzeyleri (Samsun ili örneği). Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
Turna, Ö., Bolat, M. & Keskin, S. (2012). Disiplinlerarası yaklaşım: Müzik, fizik,
matematik Örneği. 21 Mayıs 2014 tarihinde
http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2292-28_05_2012- 12_44_31.pdf sayfasından erişilmiştir.
Tümkaya, S. & Aybek. B. (2008). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin sosyo demografik özellikler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal