SONUÇ VE TARTIŞMA

Bu araştırmada, öğretim elemanlarının Facebook benimsemeleri, Facebook’u Kullanım amaçları ve Facebook’u eğitsel kullanım düzeyleri incelenmiştir. Bu amaçla, Facebook Benimseme, Facebook Kullanım Amacı ve Facebook Eğitsel Kullanımı ölçeği kullanılarak, Sakarya Üniversitesi 2011 – 2012 eğitim – öğretim yılında görev yapan öğretim elemanlarının görüşleri alınmıştır.

Araştırmanın A.1 numaralı alt probleminde cinsiyet değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook Benimseme düzeylerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda cinsiyet değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmamıştır.

Araştırmanın A.2 numaralı alt probleminde yaş değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook Benimseme düzeylerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda yaş değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmamıştır.

Araştırmanın A.3. numaralı alt probleminde ünvan değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook Benimseme düzeylerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda ünvan değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmamıştır.

Araştırmanın A.4 numaralı alt probleminde kullanım sıklığı değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook Benimseme düzeylerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda kullanım sıklığı değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. Buna göre; hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarının ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook benimseme düzeyleri daha yüksektir.

158

Araştırmanın A.5 numaralı alt probleminde kullanım süresi değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook Benimseme düzeylerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda kullanım süresi değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. Buna göre; Facebook’a girdiğinde 15 dakikadan az kalan öğretim elemanlarının daha fazla kalan öğretim elemanlarına göre Facebook benimseme düzeyleri daha düşüktür.

Araştırmanın B.1 numaralı alt probleminde cinsiyet değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook kullanım amaçlarına ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda cinsiyet değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. Buna göre; kadın öğretim elemanları, erkek öğretim elemanlarına göre Facebook kullanım amacı düzeyi daha yüksektir.

Araştırmanın B.2 numaralı alt probleminde yaş değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook kullanım amaçlarına ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda yaş değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. Buna göre; 18 – 25 yaş aralığında yer alan öğretim elemanlarının diğer yaş gruplarında yer alan öğretim elemanlarına göre Facebook kullanım amacı düzeyi daha yüksektir. Araştırmanın B.3 numaralı alt probleminde ünvan değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook kullanım amaçlarına ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda yaş değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. Buna göre; Araş.Gör. ünvanına sahip öğretim elemanlarının Prof.Dr., Doç.Dr., Yrd.Doç.Dr. ve Uzman ünvanlarına sahip yer alan öğretim elemanlarına göre Facebook kullanım amacı düzeyleri daha yüksektir.

Araştırmanın B.4. numaralı alt probleminde kullanım sıklığı değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook kullanım amaçlarına ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda kullanım sıklığı değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. Buna göre; hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarının ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook kullanım amacı düzeyleri daha yüksektir.

Araştırmanın B.5. numaralı alt probleminde kullanım süresi değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook kullanım amaçlarına ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda kullanım süresi değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. Buna göre; Facebook’a girdiğinde yaklaşık yarım saat, yaklaşık bir saat

159

ve 1 – 3 saat arasında kalan öğretim elemanları 15 dakikadan az kalan öğretim elemanlarına göre Facebook kullanım amacı düzeyleri daha yüksektir.

Araştırmanın C.1 numaralı alt probleminde cinsiyet değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook’u eğitsel amaçlı kullanım düzeylerine ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda cinsiyet değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmamıştır.

Araştırmanın C.2 numaralı alt probleminde yaş değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook’u eğitsel amaçlı kullanım düzeylerine ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda yaş değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmamıştır.

Araştırmanın C.3 numaralı alt probleminde ünvan değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook’u eğitsel amaçlı kullanım düzeylerine ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda ünvan değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmamıştır.

Araştırmanın C.4 numaralı alt probleminde kullanım sıklığı değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook’u eğitsel amaçlı kullanım düzeylerine ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda kullanım sıklığı değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. Buna göre hergün, haftada birkaç defa ve ayda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarının yılda birkaç defa kullananlara göre Facebook’u eğitsel kullanım düzeyleri daha yüksektir.

Araştırmanın C.5 numaralı alt probleminde kullanım süresi değişkeni açısından öğretim elemanlarının Facebook’u eğitsel amaçlı kullanım düzeylerine ilişkin görüşlerine bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda kullanım süresi değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmamıştır.

Araştırmanın D kodlu alt probleminde ölçekler bazında öğretim elemanlarının Facebook benimsemesi, Facebook kullanım amacı ve Facebook’un eğitsel kullanımı arasındaki ilişkinin düzeyi ve yönü incelenmiştir. Buna göre araştırmaya katılan öğretim elemanlarının;

 Facebook benimsemeleri ile Facebook kullanım amaçları arasındaki ilişkinin pozitif yönlü yüksek düzeyde,

 Facebook benimsemeleri ile Facebook’u eğitsel kullanımı arasındaki ilişkinin pozitif yönlü orta düzeyde,

160

 Facebook kullanım amacı ile Facebook’u eğitsel kullanımı arasındaki ilişkinin pozitif yönde orta düzeyle olduğu sonucu elde edilmiştir.