BULGULAR VE YORUM
4.2 ÖĞRETİM ELEMANLARININ FACEBOOK’U BENİMSEMESİNE İLİŞKİN BULGULAR VE YORUMLAR
4.2.5. Öğretim Elemanlarının Facebook Benimseme Düzeylerine İlişkin Görüşlerinin Kullanım Sıklığı Değişkeni Açısından Madde Bazında Analizleri
A B C D - ,248 -1,124 1,029 -,268 -2,137 -1,611 - -1,372 ,781 -,516 -2,385 -1,859 - 2,153* ,856 -1,013 -,487 - -1,297 -3,166* -2,640 E - -1,869 -1,343 F - ,526 G -
*Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır. **Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere Öğretim Görevlisi ünvanına sahip öğretim elemanları, Yrd.Doç.Dr. ve Okutman öğretim elemanlarına göre çevresindeki kişilerin birbirleriyle iletişim ve paylaşım için Facebook’u kullandığı için kullanma düzeyleri daha yüksektir.
4.2.5. Öğretim Elemanlarının Facebook Benimseme Düzeylerine İlişkin Görüşlerinin Kullanım Sıklığı Değişkeni Açısından Madde Bazında Analizleri (Anova)
Bu bölümde, öğretim elemanlarının Facebook Benimsemesi Ölçeğine ilişkin maddelere verdikleri yanıtlar değerlendirilerek maddeler bazında kullanım sıklığı değişkeni açısından herhangi bir anlamlı farklılık olup olmadığı araştırılmıştır. Kullanım sıklığı değişkeni için tek yönlü varyans analizi (One Way ANOVA) değerleri tablo halinde verilmiştir. Elde edilen bulgular P< .05 yani %95 güven aralığı bulunan sonuçlar olarak değerlendirilmiştir ( Altunışık ve diğerleri., 2002).
57
Öğretim elemanlarının kullanım sıklığı değişkeni açısından Facebook benimseme düzeylerini belirlemek amacıyla uygulanan ölçek maddelerine ilişkin görüşlerinin analiz (One Way ANOVA) değerleri Tablo 35’de verilmiştir.
Tablo 35. Öğretim Elemanlarının Facebook Benimseme Düzeylerine İlişkin Görüşlerinin Kullanım Sıklığı Değişkeni Varyans Analizi Sonuçları
Kareler
Top. sd
Kareler
Orta. F p
Facebook ile daha kısa sürede daha fazla
kişiyle iletişim kuruyorum. Gruplararası 395,355
3 131,785 18,977 ,000 Gruplariçi 1499,990 216 6,944 Toplam 1895,345 219
Facebook'da daha kısa sürede daha çok
şeyi paylaşıyorum. Gruplararası 419,710
3 139,903 21,686 ,000 Gruplariçi 1374,143 213 6,451 Toplam 1793,853 216
Facebook'taki farklı bakış açıları benim bakış açımı da geliştiriyor.
Gruplararası 198,564 3 66,188 10,080 ,000 Gruplariçi 1418,364 216 6,566 Toplam 1616,927 219
Facebook'u yararlı buluyorum.
Gruplararası 236,439 3 78,813 13,740 ,000 Gruplariçi 1216,061 212 5,736 Toplam 1452,500 215
Facebook'a kolaylıkla üye oldum.
Gruplararası 95,358 3 31,786 6,554 ,000 Gruplariçi 1047,624 216 4,850 Toplam 1142,982 219
Facebook'un özelliklerini rahatlıkla
kullanıyorum. Gruplararası 365,832 3 121,944 24,501 ,000 Gruplariçi 1070,094 215 4,977 Toplam 1435,927 218 Facebook'un özelliklerini güçlük çekmeden kullanıyorum. Gruplararası 249,295 3 83,098 18,053 ,000 Gruplariçi 985,040 214 4,603 Toplam 1234,335 217
Facebook kullanmayı kolay buluyorum.
Gruplararası 26,268 3 8,756 1,248 ,293 Gruplariçi 1508,728 215 7,017 Toplam 1534,995 218
Fikirlerine önem verdiğim kişiler
Facebook kullanmamı önerdiği için kullanıyorum. Gruplararası 27,177 3 9,059 1,210 ,307 Gruplariçi 1564,467 209 7,485 Toplam 1591,643 212
Fikirlerine önem verdiğim kişiler
Facebook kullandığı için kullanıyorum.
Gruplararası 119,777 3 39,926 4,939 ,002 Gruplariçi 1721,753 213 8,083 Toplam 1841,530 216
Çevremdeki kişiler birbiriyle iletişim ve paylaşım için Facebook'u kullandığı için ben de kullanıyorum. Gruplararası 55,510 3 18,503 2,332 ,075 Gruplariçi 1690,131 213 7,935 Toplam 1745,641 216
Çevremdeki kişilerin çoğu Facebook kullanıyor, bende onlara uyum sağlamak için kullanıyorum. Gruplararası 238,026 3 79,342 12,018 ,000 Gruplariçi 1386,385 210 6,602 Toplam 1624,411 213
Facebook kullanmak için gerekli bilgi ve kaynaklara kolaylıkla erişiyorum.
Gruplararası 317,090 3 105,697 20,775 ,000 Gruplariçi 1078,572 212 5,088 Toplam 1395,662 215
Facebook'u kullanırken rahatlıkla yardım alabiliyorum. Gruplararası 90,072 3 30,024 3,922 ,009 Gruplariçi 1615,277 211 7,655 Toplam 1705,349 214
Facebook kullandığım diğer paylaşım ve iletişim ortamları ile pek çok benzer özelliğe sahip (msn, e-posta, forum, tartışma grp.) Gruplararası 185,390 3 61,797 8,444 ,000 Gruplariçi 1551,495 212 7,318 Toplam 1736,884 215
58 Tablo 35. Devamı Kareler Top. sd Kareler Orta. F p
İnternet erişimim olan her yerden
Facebook'a istediğim zaman
erişebiliyorum. Gruplararası 314,011 3 104,670 16,847 ,000 Gruplariçi 1323,400 213 6,213 Toplam 1637,410 216
Facebook'ta kendi sayfamı (profilimi) kişiselleştirebiliyorum. Gruplararası 269,393 3 89,798 14,636 ,000 Gruplariçi 1306,828 213 6,135 Toplam 1576,221 216
Facebook ortamında benimle ortak ilgi ve gereksinimlere sahip bireylerle gruplar (topluluklar) oluşturuyorum. Gruplararası 130,557 3 43,519 4,471 ,005 Gruplariçi 2073,369 213 9,734 Toplam 2203,926 216
Facebook ile kendi ilgi alanlarım doğrultusunda gruplara (topluluklara) üye olarak katılıyorum. Gruplararası 290,803 3 96,934 11,891 ,000 Gruplariçi 1711,930 210 8,152 Toplam 2002,734 213
Facebook ile ortak ilgi alanlarım doğrultusunda katıldığım gruplardaki grup üyeleri ile olan ilişkilerim güçleniyor.
Gruplararası 194,779 3 64,926 8,093 ,000 Gruplariçi 1684,754 210 8,023 Toplam 1879,533 213
Facebook ile ortak ilgi ve amaçlara sahip olduğum diğer bireylerle işbirliği içinde çalışıyorum. Gruplararası 162,413 3 54,138 6,645 ,000 Gruplariçi 1743,445 214 8,147 Toplam 1905,858 217
“Facebook ile daha kısa sürede daha fazla kişiyle iletişim kuruyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,216) =18,977, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 36’da verilmiştir.
Tablo 36. Facebook İle Daha Kısa Sürede Daha Fazla Kişiyle İletişim Kurma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,951 -2,855*** -3,766*** - -1,904* -2,815** - -,911 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook ile daha kısa sürede daha fazla kişiyle iletişim kurma düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook’da daha kısa sürede daha çok şeyi paylaşıyorum.” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,213) =21,686, p<,05). Farkın
59
hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 37’da verilmiştir.
Tablo 37. Facebook’da Daha Kısa Sürede Daha Çok Şey Paylaşma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi
Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,590 -2,912*** -3,861*** - -2,322*** -3,271*** - -,949 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’da daha kısa sürede daha çok şeyi paylaşma düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook’taki farklı bakış açıları benim bakış açımı da geliştiriyor.” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,216) =10,080, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 38’da verilmiştir.
Tablo 38. Facebook’taki Farklı Bakış Açılarının Kendi Bakış Açısını Geliştirme Düzeyinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -1,120 -1,745* -2,763*** - -,625 -1,643* - -1,018 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanları, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’taki farklı bakış açılarının kendi bakış açılarını geliştirme düzeyleri daha yüksektir.
60
“Facebook’u yararlı buluyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,212) =13,740, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 39’da verilmiştir.
Tablo 39. Facebook’u Yararlı Bulma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi
Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,724 -1,724* -3,224*** - -1,000 -2,500*** - -1,500 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanları, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’u yararlı bulma düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook’a kolaylıkla üye oldum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,216) =6,554, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 40’da verilmiştir.
Tablo 40. Facebook’a Kolaylıkla Üye Olma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi
Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,332 -,908 -2,021** - -,576 -1,689* - -1,113 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün ve hafatda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’a kolaylıkla üye olma düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook’un özelliklerini rahatlıkla kullanıyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,215) =24,501, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 41’da verilmiştir.
61
Tablo 41. Facebook’un Özelliklerini Rahatlıkla Kullanma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi
Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -1,194* -2,942*** -3,557*** - -1,748* -2,363*** - -1,500 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanları, haftada birkaç defa, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, ayda birkaç defa, yılda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’un özelliklerini rahatlıkla kullanma düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook özelliklerini güçlük çekmeden kullanıyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,214) =18,053, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 42’de verilmiştir.
Tablo 42. Facebook Özelliklerini Güçlük Çekmeden Kullanma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi
Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -1,106* -2,018** -3,113*** - -,912 -2,007** - -1,095 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanları, haftada birkaç defa, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook özelliklerini güçlük çekmeden kullanma düzeyleri daha yüksektir.
“Fikirlerine önem verdiğim kişiler Facebook kullandığı için kullanıyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,213) =4,939,
62
p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 43’de verilmiştir.
Tablo 43. Fikirlerine Önem Verdikleri Kişiler Facebook Kullandığı İçin Kullanma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,188 -1,422 -1,852* - -1,610 -2,040* - -,431 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre fikirlerine önem verdikleri kişiler Facebook kullandığı için Facebook kullanma düzeyleri daha yüksektir.
“Çevremdeki kişilerin çoğu Facebook kullanıyor, bende onlara uyum sağlamak için kullanıyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,210) =12,018, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 44’de verilmiştir.
Tablo 44. Çevresindeki Kişilerin Çoğunun Kullanması Nedeniyle Onlara Uyum Sağlamak İçin Facebook Kullanma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım
Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,241 -1,563 -3,172*** - -1,322 -2,931*** - -1,609 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre çevresindeki kişilerin çoğunun kullanması nedeniyle onlara uyum sağlamak için Facebook kullanma düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook kullanmak için gerekli bilgi ve kaynaklara kolaylıkla erişiyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,212)
63
=20,775, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 45’de verilmiştir.
Tablo 45. Facebook Kullanmak İçin Gerekli Bilgi ve Kaynaklara Kolaylıkla Erişme Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -1,155* -2,826*** -3,278*** - -1,711* -2,163** - -,452 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanları, haftada birkaç defa, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook kullanmak için gerekli bilgi ve kaynaklara kolaylıkla erişme düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook’u kullanırken rahatıkla yardım alabiliyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,211) =3,922, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 46’da verilmiştir.
Tablo 46. Facebook’u Kullanırken Rahatlıkla Yardım Alabilme Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi
Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,205 -,904 -1,934* - -,699 -1,729 - -1,030 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’u kullanırken rahatlıkla yardım alabilme düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook kullandığım diğer paylaşım ve iletişim ortamaları ile pek çok benzer özelliğe sahip (msn, e-posta, forum, tartışma grp.)” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,212) =8,444, p<,05). Farkın hangi gruplar
64
arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 47’de verilmiştir.
Tablo 47. Facebook’un Öğretim Elemanlarının Kullandığı Diğer Paylaşım Ve İletişim Ortamları İle Pek Çok Benzer Özelliğe Sahip Olması Hakkındaki Görüşlerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,019 -,393 -2,791*** - -,374 -2,773*** - -2,399* - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün, haftada birkaç defa ve ayda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’un öğretim elemanlarının kullandığı diğer paylaşım ve iletişim ortamları ile pek çok benzer özelliğe sahip olması hakkında daha olumlu görüşe sahiptirler. “İnternet erişimi olan her yerden Facebook’a istediğim zaman erişebiliyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,213) =16,847, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 48’de verilmiştir.
Tablo 48. İnternet Erişimi Olan Her Yerden Facebook’a İstediği Zaman Erişebilme Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -1,096 -1,774* -3,673*** - -,678 -2,577*** - -1,899 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün, Facebook kullanan öğretim elemanları, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarına göre internet erişimi olan her yerden Facebook’a istediği zaman erişebilme düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook’ta kendi sayfamı (porfilimi) kişiselleştirebiliyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,213) =14,636, p<,05). Farkın
65
hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 49’da verilmiştir.
Tablo 49. Facebook’ta Kendi Sayfalarını (Profilllerini) Kişiselleştirebilme Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,429 -1,357 -3,411*** - -,928 -2,982*** - -2,054* - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün, haftada birkaç defa ve ayda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’ta kendi sayfalarını (profillerini) kişiselleştirebilme düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook ortamında benimle ortak ilgi ve gereksinimlere sahip bireylerle gruplar (topluluklar) oluşturuyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,213) =4,471, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 50’de verilmiştir.
Tablo 50. Facebook Ortamında Kendisiyle Ortak İlgi Ve Gereksinimlere Sahip Bireylerle Gruplar (Topluluklar) Oluşturma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının
Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,512 -,792 -2,429** - -,280 -1,917 - -1,637 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook ortamında kendisiyle ortak ilgi ve gereksinimlere sahip bireylerle gruplar (topluluklar) oluşturma düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook ile kendi ilgi alanlarım doğrultusunda gruplara (topluluklara) üye olarak katılıyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,210) =11,891, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 51’de verilmiştir.
66
Tablo 51. Facebook İle Kendi İlgi Alanları Doğrultusunda Guplara (Topluluklara) Üye Olarak Katılma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına Göre
İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,913 -1,962* -3,522*** - -1,049 -2,609** - -1,560 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanları, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook ile kendi ilgi alanları doğrultusunda gruplara (topluluklara) üye olarak katılma düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook’ta ortak ilgi alanlarım doğrultusunda katıldığım gruplardaki grup üyleri ile olan ilişkilerim güçleniyor” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,210) =8,093, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 52’de verilmiştir.
Tablo 52. Facebook’ta Ortak İlgi Alanları Doğrultusunda Katıldığı Gruplardaki Grup Üyeleri İle Olan İlişkilerini Güçlendirme Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının
Kullanım Sıklığına Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,504 -1,560 -2,865*** - -1,055 -2,361** - -1,306 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’ta ortak ilgi alanları doğrultusunda katıldığı gruplardaki grup üyleri ile olan ilişkilerini güçlendirme düzeyleri daha yüksektir.
“Facebook’ta ortak ilgi ve amaçlara sahip olduğum diğer bireylerle işbirliği içinde çalışıyorum” maddesi için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık
67
bulunmuştur. (f(3,214) =6,645, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 53’de verilmiştir.
Tablo 53. Facebook’ta Ortak İlgi Ve Amaçlara Sahip oldukları Diğer Bireylerle İşbirliği İçinde Çalışma Düzeylerinin Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklığına
Göre İncelenmesi Grup
Hergün (A)
Haftada Birkaç Defa (B)
Ayda Birkaç Defa (C)
Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -,046 -1,477 -2,346** - -1,523 -2,392** - -,869 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.
**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.
Görüldüğü üzere hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanları, yılda birkaç defa facebook kullanan öğretim elemanlarına göre Facebook’ta ortak ilgi ve amaçlara sahip oldukları diğer bireylerle işbirliği içinde çalışma düzeyleri daha yüksektir.
Özet olarak bu bölümde, öğretim elemanlarının Facebook Benimsemesi Ölçeğine ilişkin maddelere verdikleri yanıtlar değerlendirilerek maddeler bazında kullanım sıklığı değişkeni açısından anlamlı farklılıkları araştırılmıştır. Yapılan araştırma sonuçları incelendiğinde Facebook kullanım sıklığı arttıkça öğretim elemanlarının Facebook benimseme düzeylerinin de arttığı görülmektedir.
4.2.6. Öğretim Elemanlarının Facebook Benimseme Düzeylerine İlişkin