Öğretim Elemanlarının Facebook Benimseme Düzeylerine İlişkin Görüşlerinin Kullanım Sıklığı Değişkeni Açısından Faktörler ve Ölçek Toplam

A B C D - 1,691 -,738 5,318 1,400 -1,533 -1,318 - -2,429 3,627 -,291 -3,225 -3,009 - 6,056** 2,138 -,795 -,580 - -3,918* -6,852** -6,636* E - -2,933 -2,718 F - ,215 G -

*Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır. **Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.

Görüldüğü üzere Öğretim Görevlisi ünvanına sahip öğretim elemanları, Yrd.Doç.Dr., Araş. Gör., Okutman ve Uzman ünvanlarına sahip öğretim elemanlarına göre sosyal etki faktörü açısından Facebook benimseme düzeyleri daha yüksektir.

4.2.10. Öğretim Elemanlarının Facebook Benimseme Düzeylerine İlişkin Görüşlerinin Kullanım Sıklığı Değişkeni Açısından Faktörler ve Ölçek Toplam Puanı Bazında Analizleri (Anova)

Bu bölümde, öğretim elemanlarının Facebook Benimsemesi Ölçeğine ilişkin maddelere verdikleri yanıtlar değerlendirilerek faktörler ve ölçek toplam puanı bazında kullanım sıklığı değişkeni açısından herhangi bir anlamlı farklılık olup olmadığı araştırılmıştır.

Kullanım sıklığı değişkeni için tek yönlü varyans analizi (One Way ANOVA) değerleri tablo halinde verilmiştir. Elde edilen bulgular P< .05 yani %95 güven aralığı bulunan sonuçlar olarak değerlendirilmiştir ( Altunışık ve diğerleri., 2002). Öğretim elemanlarının kullanım sıklığı değişkeni açısından Facebook benimseme düzeylerini belirlemek amacıyla uygulanan ölçek maddelerine ilişkin görüşlerinin faktörler ve ölçek toplam puanı bazında analiz (One Way ANOVA) değerleri Tablo 72’de verilmiştir.

80

Tablo 72. Öğretim Elemanlarının Facebook Benimseme Düzeylerine İlişkin Görüşlerinin Faktörler ve Ölçek Toplam Puanı Bazında Kullanım Sıklığı Değişkeni

Varyans Analizi Sonuçları Kareler Top. ^sd Kareler Orta. ^{F p} Yarar Gruplararası 4701,502 3 1567,167 24,036 ,000 Gruplariçi 14083,152 216 65,200 Toplam 18784,654 219 Kolaylık Gruplararası 1889,202 3 629,734 17,679 ,000 Gruplariçi 7693,842 216 35,620 Toplam 9583,045 219 Sosyal Etki Gruplararası 1288,529 3 429,510 6,323 ,000 Gruplariçi 14673,549 216 67,933 Toplam 15962,078 219 Kolaylaştırıcı Faktörler Gruplararası 7024,297 3 2341,432 21,729 ,000 Gruplariçi 23275,512 216 107,757 Toplam 30299,809 219 Topluluk Kimliği Gruplararası 1828,167 3 609,389 10,546 ,000 Gruplariçi 12481,057 216 57,783 Toplam 14309,224 219

Ölçek toplam puanı

Gruplararası 73738,815 3 24579,605 25,958 ,000

Gruplariçi 204526,478 216 946,882

Toplam 278265,293 219

“Yarar” faktörü için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,216) =24,036, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 73’de verilmiştir.

Tablo 73. Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklıkları Değişkenine Göre Facebook Benimseme Düzeylerinin Yarar Faktörü Açısından İncelenmesi

Grup

Hergün (A)

Haftada Birkaç Defa (B)

Ayda Birkaç Defa (C)

Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -3,379* -9,218*** -13,327*** - -5,838* -9,947*** - -4,108 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.

**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.

Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanlarının haftada birkaç defa, ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa kullanan öğretim elemanlarına göre ve haftada birkaç defa kullanan öğretim elemanlarının ise ayda birkaç defa kullanan ve yılda birkaç defa kullanan öğretim elemanlarına göre yarar faktörü açısından Facebook benimseme düzeyleri daha yüksektir.

“Kolaylık” faktörü için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,216) =17,679, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 74’de verilmiştir.

81

Tablo 74. Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklıkları Değişkenine Göre Facebook Benimseme Düzeylerinin Kolaylık Faktörü Açısından İncelenmesi

Grup

Hergün (A)

Haftada Birkaç Defa (B)

Ayda Birkaç Defa (C)

Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -1,836 -5,712 -8,471*** - -3,875 -6,634*** - -2,758 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.

**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.

Görüldüğü gibi hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarının yılda birkaç defa kullanan öğretim elemanlarına göre kolaylık faktörü açısından Facebook benimseme düzeyleri daha yüksektir.

“Sosyal Etki” faktörü için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,216) =6,323, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 75’de verilmiştir.

Tablo 75. Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklıkları Değişkenine Göre Facebook Benimseme Düzeylerinin Sosyal Etki Faktörü Açısından İncelenmesi Grup

Hergün (A)

Haftada Birkaç Defa (B)

Ayda Birkaç Defa (C)

Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - ,676 -5,028 -6,150* - -5,095 -6,218 - -3,419 - *Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır.

**Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.

Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanlarının yılda birkaç defa kullanan öğretim elemanlarına göre sosyal etki faktörü açısından Facebook benimseme düzeyleri daha yüksektir.

“Kolaylaştırıcı Faktörler” faktörü için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,216) =21,729, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 76’da verilmiştir.

Tablo 76. Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklıkları Değişkenine Göre Facebook Benimseme Düzeylerinin Kolaylaştırıcı Faktörler Faktörü Açısından İncelenmesi

*Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır. **Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır. Grup

Hergün (A)

Haftada Birkaç Defa (B)

Ayda Birkaç Defa (C)

Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - ,676 -5,028 -6,150** - -5,095 -6,218* - -1,122 -

82

Görüldüğü üzere hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarının yılda birkaç defa kullananlara göre kolaylaştırıcı faktörler açısından Facebook benimseme düzeyleri daha yüksektir.

“Topluluk Kimliği” faktörü için yapılan Anova testi analizinde anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,216) =10,546, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 77’de verilmiştir.

Tablo 77. Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklıkları Değişkenine Göre Facebook Benimseme Düzeylerinin Topluluk Kimliği Faktörü Açısından İncelenmesi

*Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır. **Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.

Görüldüğü üzere hergün Facebook kullanan öğretim elemanlarının ayda birkaç defa, yılda birkaç defa kullananlara göre ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarının yılda birkaç defa kullanan öğretim elemanlarına göre topluluk kimliği faktörü açısından Facebook benimseme düzeyeri daha yüksektir.

Facebook Benimseme Ölçeğinin ölçek toplam puanı için yapılan Anova testi analizinde kullanım sıklıkları değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. (f(3,216) =25,958, p<,05). Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek üzere yapılan scheffe testi sonuçları Tablo 78’de verilmiştir.

Tablo 78. Öğretim Elemanlarının Kullanım Sıklıkları Değişkenine Göre Facebook Benimseme Düzeylerinin Ölçek Toplam Puanı Açısından İncelenmesi

*Ortalama farkı ,05 düzeyinde anlamlıdır. **Ortalama farkı ,01 düzeyinde anlamlıdır. ***Ortalama farkı ,001 düzeyinde anlamlıdır.

Görüldüğü üzere hergün ve haftada birkaç defa Facebook kullanan öğretim elemanlarının ayda birkaç defa ve yılda birkaç defa kullanan öğretim elamanlarına göre ölçek toplam puanı açısından Facebook benimseme düzeyleri daha yüksektir. Grup

Hergün (A)

Haftada Birkaç Defa (B)

Ayda Birkaç Defa (C)

Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -1,354 -4,954* -8,521*** - -3,599 -7,167*** - -3,567 - Grup Hergün (A)

Haftada Birkaç Defa (B)

Ayda Birkaç Defa (C)

Yılda Birkaç Defa (D) A B C D - -9,894 -32,852*** -53,873*** - -22,957* -43,973*** - -21,021 -

83

Özet olarak bu bölümde, öğretim elemanlarının Facebook Benimsemesi Ölçeğine ilişkin maddelere verdikleri yanıtlar değerlendirilerek faktörler ve ölçek toplam puanı bazında kullanım sıklığı değişkeni açısından anlamlı farklılıkları araştırılmıştır. Yapılan araştırmanın sonuçlarına göre Facebook kullanım sıklıkları arttıkça öğretim elemanlarının Facebook benimseme düzeylerinin faktörler ve ölçek toplam puanı açısından arttığı görülmektedir.

4.2.11. Öğretim Elemanlarının Facebook Benimseme Düzeylerine İlişkin