Sekizinci alt problemde: "Çokgenler alt öğrenme alanında, kavram haritası kullanılarak öğretim yapılan deney grubu öğrencilerinin uygulama sonrasındaki görüşleri nelerdir?" sorusuna yanıt aranmıştır.
Görüşme, deney grubundan seçilen yüksek (Ö1, Ö2, Ö3), orta (Ö4, Ö5,Ö6) ve düşük (Ö7, Ö8,
Ö9) seviyelerdeki dokuz öğrenci ile yapılmıştır. Öğrencilere yöneltilen her soru için elde
edilen bulgular tablo halinde sunulmuştur.
Soru 1. "Öğretmen sizinle farklı bir etkinlik yapacağını söylediği zaman neler
düşündünüz?"
Öğrencilerin soru 1' e verdikleri cevaplar Tablo 17' de verilmiştir:
Grup N 𝑋̅ S.s Serbestlik derecesi T p (sig.) Deney 25 12,04 5,511 24 2,340 ,024* Kontrol 25 8,96 3,599
56 Tablo 17
Öğrencilerin Soru 1 e Verdikleri Yanıtların Analizi
Öğrenciler Olumlu Görüşler Nötr Görüşler Olumsuz Görüşler
Ö1 Testin ne olduğunu, nasıl olduğunu çok merak etmiştim.
Ö2 Bizim konuyu daha iyi anlamamızı sağlaması için faydalı olabileceğini düşündüm.
Ö3 Böyle bir uygulama daha
önce yapılmadı.
Ö4 Heyecanlı hissetim, biraz merak ettim.
Ö5 Şaşırdım, çünkü ne
olduğunu bilmiyorduk.
Ö6 Benim için bir anlam
ifade etmedi. Çünkü konu hakkında hiçbir bilgim yoktu.
Ö7 Merak ettim. İçimden ne öğreneceğiz dedim.
Ö8 Merak ettim. Çok eğlenceli olacağını düşündüm.
Ö9 İlk olarak korktum.
Çünkü siz de iyi biliyorsunuz ki matematik dersine ilgim yok ama öğretmenimi seviyorum.
Tablo 17' ye bakıldığında, öğrencilerin Soru 1' e verdikleri yanıtları olumlu görüşler, olumsuz görüşler ve nötr görüşler olmak üzere üç başlık altında toplayabiliriz. Beş öğrenci soru hakkında olumlu görüş, üçü nötr görüş ve biri de olumsuz görüş bildirmiştir.
Olumlu ve olumsuz görüşler incelendiğinde, Tablo 18' de öğrencilerin görüşleri sıralanmış ve maddelerin frekansları aşağıdaki şekilde ortaya çıkmıştır:
57 Tablo 18
Deney Grubu Öğrencilerinin Soru 1 e Ait Görüşleri
Tablo 18' e bakıldığında, belirtilen olumlu görüşlerden yola çıkarak merak duygusunun oluştuğu ve faydalı olacağının düşünüldüğü anlaşılmıştır. Bunların yanında konu, etkinlikler hakkında bilgilerinin olmadığını bu yüzden yapılacak etkinliklerin onlar için bir anlam ifade etmediğini belirten üç öğrenci bulunmaktadır. Olumsuz görüşler incelendiğinde ise matematik dersine karşı olumsuz tutum geliştiren bir öğrenci bu sebepten kaynaklı etkinlik ve uygulamaların korkutucu olabileceğini düşünmüştür.
Soru 2. "Bu etkinlik yapılırken öğrenme ortamı içerisinde öğretmen-öğrenci, öğrenci-
öğrenci, öğrenci–materyal arasındaki etkileşimler nasıldı? Size ne gibi etkileri oldu?" Öğrencilerin Soru 2' ye verdikleri cevaplar Tablo 19' da verilmiştir:
GÖRÜŞLER F (frekans)
Yeni konuyu nasıl öğreneceğimizi merak ettim. 4
Heyecanlı hissettim. 1
Öğrenmemize faydalı olabileceğini düşündüm. 1
Hangi konuyu öğreneceğimizi düşündüm. 1
Yapılacak etkinlikler benim için bir şey ifade etmedi. 3 Matematiğe karşı olan önyargım yüzünden etkinlikler
beni korkuttu.
58 Tablo 19
Öğrencilerin Soru 2 ye Verdikleri Yanıtların Analizi
Tablo 19' a bakıldığında, öğrencilerin Soru 2' ye verdikleri yanıtları etkileşim iyi ve etkileşim kötü olmak üzere iki başlık altında toplayabiliriz. Etkileşimin iyi olduğu konusunda yedi öğrenci kavram haritaları etkinliklerini kullanırken sınıfta iletişim ortamının iyi olduğu, arkadaşlarıyla yardımlaştıklarından birbirlerinin eksiklerini rahatça giderebildikleri doğrultusunda, etkileşimin kötü olduğu konusunda iki öğrenci bazı arkadaşlarının ortamı kötü kullandığını gözlemlediği görüşlerini belirtmişlerdir.
Öğrenciler Etkileşim İyi Etkileşim Kötü
Ö1 Arkadaşlarımla öğretmenim arasında iyi bir etkileşim oldu. Çünkü herkes güzel bir şekilde yanındaki arkadaşıyla
yardımlaşarak yapıyordu. Sınıfa güzel bir hava katmış oldu.
Ö2 Bu etkinlikler beraberce konuyu daha iyi anlamamızı sağladı. Birbirimizin eksikliği olduğunda onları beraberce giderdik.
Ö3 Sıra arkadaşımızla yaptığımız için uygulamayı yanımdaki arkadaşım da bilgilendi ve heveslendi.
Ö4 Etkinlikler eğlenceli ve güzel.
Ö5 Sınıfça mutluyduk. Çünkü hem ders işliyorduk hem de
eğleniyorduk.
Ö6 Öğretmenimle ve arkadaşlarımla etkileşim güzeldi.
Ö7 İyiydi... ...ama hoca anlatırken bazıları
birbirine gizlice kağıt atıyordu. Bazıları hocayı dinliyordu.
Ö8 Arkadaşlarımla iyiydik bu konuda. Öğretmenimle de iyiydim.
Ö9 Yine her zamanki gibi sınıfça
konuşup sizin başınızı ağrıtıyorduk.
59
Etkileşimin iyi ya da kötü olduğu görüşlerini belirten ifadeleri incelendiğinde, Tablo 20' de öğrencilerin görüşleri sıralanmış ve maddelerin frekansları aşağıdaki şekilde ortaya çıkmıştır:
Tablo 20
Deney Grubu Öğrencilerinin Soru 2 ye Ait Görüşleri
GÖRÜŞLER F (frekans)
Öğretmenim ve arkadaşlarımla iyiydik. 3
Arkadaşlarımla yardımlaşarak etkinlikleri tamamladık. 3
Etkinlikler eğlenceliydi. 2
Sınıfça mutlu şekilde ders işledik. 1
Sınıfta gürültülü ortam oluşmuştur. 1
Gürültülü ortamdan etkilenip ilgimi kaybettim. 2
Tablo 20' ye bakıldığında, etkileşimin iyi olduğu görüşler incelendiğinde, öğrenciler arkadaşlarıyla etkileşim halinde bir etkinliği tamamlamaktan memnun olduklarını belirtmişlerdir. Etkileşimin kötü olduğu görüşünü belirten ifadeler incelendiğinde, sınıfta gürültü ortamının oluştuğunu ve bu ortamdan etkilenerek bazı öğrencilerin ilgilerinin ders yerine başka yöne kaydığını söyleyebiliriz.
Soru 3. "Sınıf içinde kavram haritaları ile ders işlenirken neler hissettiniz? Niçin böyle
düşünüyorsunuz?"
60 Tablo 21
Öğrencilerin Soru 3 e Verdikleri Yanıtların Analizi
Öğrenciler Olumlu Görüş Nötr Görüş Olumsuz Görüş
Ö1 ...Çünkü kavram haritasında konuların nasıl
özetleneceğini merak etmiştim. Acaba güzel olacak mı ya da bize faydası olacak mı diye.
İlk başta
heyecanlanmıştım...
Ö2 ...Çünkü kavram
haritalarında nasıl bir yol izleyeceğimizi merak ettim ve kavram haritaları eğlenceli olduğu için izleyeceğimiz yollar da bize faydalı olacaktı.
Ben heyecanlı hissettim...
Ö3 ...bize faydalı olduğunu görünce artık bir sıkıntı olarak görmedim.
Kendimi denek olarak düşününce bir tuhaf oldum ama...
Ö4 ...Çünkü bir şeyler öğrendim. Çalışmayı öğrendim.
Heyecanlı...
Ö5 Mutlu, çünkü bizim kendi yararımıza olan bir şeydi.
Ö6 ...Çünkü yeni bir konuyu farklı bir şekilde öğreniyorduk.
Ben daha çok meraklıydım...
Ö7 ...ama sonra anladım. Şaşkın, çünkü ilk başta
hiçbir şey anlamadım...
Ö8 ..Çünkü farklı bir
uygulamaydı. Kavram haritasında heyecanlıydım...
Ö9 Meraklıydım... ...Ve gergindim. Çünkü
yeni şeyler görmek ve duymak çok hoşuma gitmiyor.
Tablo 21' e bakıldığında, öğrencilerin Soru 3' e verdikleri yanıtları olumlu görüş, nötr görüş ve olumsuz görüş olmak üzere üç başlık altında toplayabiliriz. Soru hakkında çoğunlukla farklı bir uygulamayla karşılaştıkları için meraklı olduklarını, kavram haritalarının onlara sağlayacakları yararları görecekleri için heyecanlı olduklarını belirtmişlerdir. ayrıca yeni şeyler öğrenme hususunda ön yargısı olan bir öğrenci gergin hissettiğini belirtmiştir.
61
Olumlu ve olumsuz görüş belirten öğrencilerin görüşleri incelendiğinde, Tablo 22' de öğrencilerin görüşleri sıralanmış ve maddelerin frekansları aşağıdaki şekilde ortaya çıkmıştır:
Tablo 22
Deney Grubu Öğrencilerinin Soru 3 e Ait Görüşleri
GÖRÜŞLER F (frekans)
Çok heyecanlandım. 4
Etkinliklerin nasıl ilerleyeceğini hep merak ettim. 4 Konuyu öğrenmemizde faydalı olacağını düşündüm. 4
Yeni bir konuyu farklı bir şekilde öğrendim. 2 Bir araştırmada denek olma fikrini sevmedim. 1
Yeni şeyleri sevmediğimden gergindim. 1
Tablo 22' ye bakıldığında, olumlu görüşler incelendiğinde, farklı bir yöntem kullanarak yeni bilgiler öğrendikleri için meraklı ve mutlu oldukları görüşleri ortaya çıkmıştır. Olumsuz görüş belirten öğrenci ise bir araştırmada örneklemi temsil etmesini başta olumsuz olarak değerlendirmiş ancak gerekli açıklamalar yapıldığında ve varlığının gerekli olduğu mesajı verildiğinde uygulamaya karşı olumsuz görüşlerinin değiştiği gözlemlenmiştir.
Soru hakkında hem olumlu hem olumsuz görüş belirten öğrenciler bulunmaktadır. Onların görüşleri incelendiğinde, meraklı oldukları ancak uygulamaya yabancı oldukları için gergin oldukları fikri ortaya çıkmıştır.
Soru 4. "Sınıf içerisinde, bireysel ya da grupla yaptığınız etkinliklerin size bir katkısı
olduğunu düşünüyor musunuz? Bir katkısı olduğunu düşünüyorsanız ne gibi katkıları oldu? Neden böyle düşünüyorsunuz?"
62 Tablo 23
Öğrencilerin Soru 4 e Verdikleri Yanıtların Analizi
Tablo 23' e bakıldığında, öğrencilerin Soru' 4 e verdikleri yanıtları katkısı oldu ve katkısı olmadı şeklinde iki başlık altında toplayabiliriz. Soru hakkında yedi öğrenci kavram haritalarının konuyu bir özet şeklinde sunasından ve örneklerle pekiştirme imkanı tanımasından dolayı konuyu öğrenmelerine uygulamanın katkısı olduğunu, iki öğrenci ise
Öğrenciler Katkısı oldu Katkısı olmadı
Ö1 Bana ve arkadaşlarıma katkısı olduğunu düşünüyorum. Çünkü konuları anlatmak yerine daha çok özetliyor ve bu da konuyu daha çok anlamamızı sağlıyor. Örneklerle de daha iyi pekiştirmemizi sağlıyor.
Ö2 Faydalı buldum. Çünkü bir konuyu iyi anlamasak bile grupça yaptığımız etkinlikte
anlamadığımız konuları hep beraber gidermeye çalışıyorduk ve bu da bizim anlamadığımız konuyu öğrenmemiz için faydalı oluyordu.
Ö3 Tahtada düz anlatım yapıldığında konuyu anlattıktan bir hafta sonra anlardım ama bu şekilde konuyu hemen anladım. Bu yüzden faydası olduğunu düşünüyorum.
Ö4 Faydalı oldu. Çünkü konu benim için daha anlamlı ve bütün bir hale geldi.
Ö5 Katkı sağladı. Çünkü öğrendiklerimizi pekiştirdik.
Ö6 Konuları tekrar etmiş oldum. Aynı zamanda ve sınavda bana başarı sağladı.
Ö7 Öğrendiğim konu için sınavda çok işe yaradı.
Ö8 Bana fazla katkısı olmadı. Çünkü
anlayamadım.
Ö9 Bana bir katkısı olmadı. Çünkü
daha konuyu anlamadan etkinlikleri yaptığım için.
63
konuyu anlamayamadıkları için kavram haritası etkinliklerinin öğrenmelerine katkısı olmadığını bildirmişlerdir.
Katkısı oldu ve katkısı olmadı başlıkları şeklinde görüş belirten öğrencilerin görüşleri incelendiğinde, Tablo 24' de öğrencilerin görüşleri sıralanmış ve maddelerin frekansları aşağıdaki şekilde ortaya çıkmıştır:
Tablo 24
Deney Grubu Öğrencilerinin Soru 4 e Ait Görüşleri
GÖRÜŞLER F (frekans)
Konuyu uzun uzun anlatmak yerine bir sayfada bütün halinde görebildim.
1 Öğrendiklerimizi örneklerle pekiştirmeme yardımcı
oldu.
2
Konuyu tekrar etmiş oldum. 1
Sınavda başarı göstermemi sağladı. 2
Sınıfta derse arkadaşlarımla hep birlikte katılım gösterdiğimiz için yardımlaşma gerçekleşti, konuyu daha iyi anladım.
1
Düz anlatımdan ziyade bende öğretime katıldığım için konuyu daha iyi anladım.
2 Konuyu anlamadığım için etkinliklerde verimli
olamadım.
2
Tablo 24' e bakıldığında, katkısı oldu başlığı altında görüş belirten öğrencilerin görüşleri incelendiğinde, konuyu bütün halinde görmenin faydalı olduğunu, konuyu pekiştirme ve tekrar için kullanırken yöntemin etkili olduğunu ve arkadaşlarıyla iletişim halinde olmaktan mutlu olduklarını belirtmişlerdir. Katkısı olmadı başlığı altında görüş belirten öğrencilerin görüşleri incelendiğinde, konuyu anlayamamalarından kaynaklı olarak etkinlikler konusunda verimli olamadıklarını belirtmişlerdir.
Soru 5. "Matematik dersinde kavram haritası destekli öğretim yöntemi ile ilgili olarak
daha önceki öğrenmelerinizden farklı gördüğünüz unsurlar nelerdir? Neden böyle düşünüyorsunuz?"
64
Öğrencilerin Soru 5' e verdikleri cevaplar Tablo 25' de verilmiştir:
Tablo 25
Öğrencilerin Soru 5 e Verdikleri Yanıtların Analizi
Öğrenciler Faklıydı -Arası- Farkı Değildi
Ö1 ...ama kavram haritasını kullandıktan sonra konular daha anlaşılır hale geldi. Mesela konuyu bir kaç sayfada anlatmak yerine bir sayfada kısaca anlatmayı sağlıyordu.
Kavram haritasını kullanmadan öncede iyiydi...
Ö2 ...kavram haritalı o konuyu daha iyi anladım. Çünkü kavram haritaları benim için bir bulmaca gibi oldu. O yüzden kavram haritalı dersin hem eğlenceli hem de daha anlaşılır olduğunu düşünüyorum.
Kavram haritasız da anlayabiliyordum ama...
Ö3 İkisi tabiki farklıydı. Kavram haritasız aklıma bir şey takıldığında hocaya sormak zorunda kalıyordum ama kavram haritalı her şey gözümün önünde ve aklıma takılanı hemen öğreniyorum.
Ö4 Şimdikinin daha iyi olduğunu düşünüyorum.
Ö5 Önceki derslerimize göre farklıydı tabiki. Diğer derslere de yönelik iyi bir çalışma olabilir.
Ö6 Farklı değildi. Çünkü bana
katkısı olmadı pek. Çünkü takip etmekte biraz zorlandım.
Ö7 Bu şekilde konuyu hemen unutmayacağımı
düşünüyorum.
Ö8 Benim için farklı
olmadığını düşünüyorum.
Ö9 Matematik dersinde sadece böyle bir şey yaptık ve iyi olduğunu düşünüyorum.
65
Tablo 25' e bakıldığında, öğrencilerin Soru 5' e verdikleri yanıtları farklıydı ve farklı değildi şeklinde iki başlık altında toplayabiliriz. Soru hakkında yedi öğrenci kavram haritalarının konuyu bir sayfada anlattığı için konuyu kısalttığından, bulmaca gibi olduğundan etkinliklerin eğlenceli olduğundan, her bilgiyi bir bütün halinde göz önünde bulundurduğundan ve konuları hemen unutmayacağından dolayı uygulamanın farklı olduğunu, iki öğrenci ise verim alamadığından ve etkinlikleri takip etmekte zorlandığından farklı olmadığını belirten görüş bildirmişlerdir.
Farklıydı ve farklı değildi başlıkları şeklinde görüş belirten öğrencilerin görüşleri incelendiğinde, Tablo 26' da öğrencilerin görüşleri sıralanmış ve maddelerin frekansları aşağıdaki şekilde ortaya çıkmıştır:
Tablo 26
Deney Grubu Öğrencilerinin Soru 5 e Ait Görüşleri
Tablo 26' ya bakıldığında, farkıydı başlığı altındaki görüşler incelendiğinde, öğrenciler kavram haritaları kullanılarak yapılan öğretimle bilgilerin daha kalıcı olduğunu, konuyu kısa ve bütün şekilde sunduğunu belirtmişlerdir. Farklı değildi başlığı altındaki görüşler incelendiğinde ise, öğrenciler takip etmekte zorlandıklarını ve farklı olmadığını belirtmişlerdir.
GÖRÜŞLER F (frekans)
Konuyu hemen unutmayacağımı düşünüyorum. 1
Kavram haritaları bulmaca gibiydi. 1
Sadece matematik dersinde yaptık, diğer derslerde de güzel olabileceğini düşünüyorum.
2 Konuyu kısaca anlatmayı sağlıyor ve her bilgi
gözümüzün önünde bulunuyor.
2 Konuyu anlamama daha çok yardımcı olduğunu
düşünüyorum.
3
66
Soru 6. "Matematik dersinde öğrendiğiniz kavram haritası yöntemi ile ilgili
arkadaşlarınıza, ailenize, kardeşlerinize... neler anlatırdınız?" Öğrencilerin Soru 6' ya verdikleri cevaplar Tablo 27' de verilmiştir:
Tablo 27
Öğrencilerin Soru 6 ya Verdikleri Yanıtların Analizi
Öğrenciler Tavsiye ederim Kararsız kalanlar
Ö1 Konular insanın aklında daha kalıcı oluyor. Şekilli ve eğlenceli olduğu için bize daha çok faydası var.
Ö2 Diğerleri için de daha anlaşılır olacağını düşündüğüm için tavsiye ederim. Çünkü her şeyi göz önüne net bir şekilde koyuyor ve açıklayıcı geliyor.
Ö3 Aileme şunları anlatırdım: Öğretmen bize kavram
haritalarıyla ders anlattı ve gayet verimli geçti. Abime de konuyu bütün görmesini sağladığı için derslerini kavram haritalarıyla çalışmasını söylerim.
Ö4 Olumlu ve faydalı olduğunu söylerim.
Ö5 Konuların daha iyi pekişmesini sağladığı için diğer
öğretmenlerime de kullanmalarını tavsiye ederim.
Ö6 ...fakat arkadaşlarıma,
öğretmenlerime tavsiye ederim. Çünkü konuyu kavrayabilme açısından yararlı olduğunu düşünüyorum.
Ben kavram haritalarında zorlandım...
Ö7 Eğlenceli olduğunu anlatırdım.
Ö8 Eğlenceli bulduğumu kardeşime anlatırdım.
Ö9 ...kardeşime onunla
çalışabileceğini anlatabilirim. Ben sıkıldığım açıkçası ama ...
Tablo 27' ye bakıldığında, öğrencilerin Soru 6' ya verdikleri yanıtları tavsiye ederim ve tavsiye etmem şeklinde iki başlık altında toplayabiliriz. Soru hakkında yedi öğrenci görsel
67
olmasından dolayı bilgilerin daha çok akılda kalmasını sağladığından, konuyu bütün olarak görmelerini sağladığından, konuyu pekiştirme imkanı sağladığından, eğlenceli olduğundan vb. gibi sebeplerden dolayı kavram haritası kullanımını tavsiye edeceklerini, iki öğrenci ise uygulama aşamasında zorlandıklarından kendileri için kararsız kaldıklarını ancak ailesine ve çevresindeki kişilere tavsiye edeceklerini belirtmişlerdir.
Tavsiye ederim ve tavsiye etmem başlığı altında görüş belirten öğrencilerin görüşleri incelendiğinde, Tablo 28' de öğrencilerin görüşleri sıralanmış ve maddelerin frekansları aşağıdaki şekilde ortaya çıkmıştır:
Tablo 28
Deney Grubu Öğrencilerinin Soru 6 ya Ait Görüşleri
GÖRÜŞLER F (frekans)
Eğlenceli bulduğumu anlatırım. 3
Kavram haritalarını kullanarak ders işlemelerini diğer öğretmenlerime tavsiye ederim.
2 Konuyu öğrenmede yararlı olduğunu söylerim. 4
Konuyu iyi pekiştirdiğini söylerim. 1
Konuyu net bir şekilde göz önüne sunduğunu söylerim.
1 Kardeşlerime kavram haritaları ile ders çalışmalarını
tavsiye ederim.
2 Tavsiye ederim ama bende pek işe yaramadı. 2
Tablo 28' e bakıldığında, kavram haritası destekli öğretimin eğlenceli, iyi bir özetleyici ve iyi bir pekiştirici olduğundan dolayı öğrencilerin arkadaşlarına, öğretmenlerine vs. tavsiye edebileceği görüşleri ortaya çıkmıştır. Kararsız kalan öğrencilerin görüşlerine bakıldığında aslında tavsiye ettiklerini ancak uygulamanın kendilerinde çok fazla işe yaramadığını belirtmişlerdir.
Soru 7. "İşlediğiniz herhangi bir matematik dersi ile kavram haritaları kullanılarak işlenen
ders arasındaki farklar sizce nelerdir? Bu dersleri karşılaştırırsanız sizce hangisi sizin öğrenmeniz için daha uygun olur? Niçin böyle düşünüyorsunuz?"
68
Öğrencilerin Soru 7' ye verdikleri cevaplar Tablo 29' da verilmiştir:
Tablo 29
Öğrencilerin Soru 7 ye Verdikleri Yanıtların Analizi
Öğrenciler Farklılık var Farklılık yok
Ö1 Farklı. Kavram haritası konuyu özetliyor. Hem az yer kaplıyor hem de öğrenmemize katkı sağlıyor. Öğrenmede kolaylık sağlıyor.
Ö2 Her konuyu kavram haritalı dinlemek isterim. Çünkü hem eğlenceli hem de faydalı bir yöntem.
Ö3 Kavram haritasız ders hem çok zevkli değil hem de açıklayıcı değil. Kavram haritalı işlenen ders kısa ve öz, daha açıklayıcı ve bilgilendirici. Bütün derslerde kullanılması ne iyi olurdu. Ö4 Kavram haritası ders öğretimin
daha kolaylaştırdı.
Ö5 Kavram haritası iyi ve etkili olsa da biraz vakit kaybına sebep oldu. Çünkü o olmadan ders
işlediğimizde daha çok örnek ve soru çözüyorduk. Ara sıra kullanırsak daha iyi olur benim için.
Ö6 ...Ama kavram haritası tekrar etmemizi sağladığı için yararlı.
Kavram haritasız işlediğimiz dersten de zevk alıyordum...
Ö7 İkisi de bir şeyler öğrenmemizi
sağladığı için fark yok. Ö8 Kavram haritası dersi anlamamı
kolaylaştırdığı için kullanılabilir. Ö9 Daha şekilli ve renkli olduğu için kavram haritası benim için daha eğlenceli.
Tablo 29' a bakıldığında, öğrencilerin Soru 7' ye verdikleri yanıtları farklılık var ve farklılık yok şeklinde iki başlık altında toplayabiliriz. Soru hakkında yedi öğrenci kavram haritası kullanarak işlenen derslerin kısa, açıklayıcı ve öz olduğundan, konuları tekrar etmeyi sağladığından farklılığın olduğunu, iki öğrenci ise kavram haritası kullanılmadığı
69
zaman da yeni şeyler öğrendiğinden farklılığın olmadığını belirtmiştir. Ayrıca bir öğrenci kavram haritası kullanımı fazla zaman gerektirdiği için çözülen örnek sayısını azaltmasından dolayı ara sıra kullanımının daha uygun olduğunu belirtmiştir.
Farklılık var ve farklılık yok başlıkları altından görüş belirten öğrencilerin görüşleri incelendiğinde, Tablo 30' da öğrencilerin görüşleri sıralanmış ve maddelerin frekansları aşağıdaki şekilde ortaya çıkmıştır:
Tablo 30
Deney Grubu Öğrencilerinin Soru 7 ye Ait Görüşleri
GÖRÜŞLER F (frekans)
Eğlenceli ve faydalıydı. 4
Kısa ve öz anlatımı sağladığı ve bilgilendirici olduğu için farklıydı.
2 Konuyu tekrar etmemi sağladığı için farklıydı. 1
Vakit kaybına sebep oldu. 1
Konuyu pekiştirmek için fazla örnek ve alıştırma çözemedik.
1 Yeni bir konu öğrenirken yöntem benim için fark
etmez.
2
Tablo 30' a bakıldığında, farklılığın olduğunu belirten öğrencilerin görüşlerini incelediğimizde, eğlenceli ve faydalı bulduklarını, kısa ve öz bir şekilde konunun sunulduğu ve konu tekrarı için yararlı olduğu görüşlerini bildirmişlerdir. Farklılığın olmadığını belirten öğrencilerin görüşlerini incelediğimizde, vakit kaybına sebep olduğu için yeterince örnek ve alıştırma çözemediklerini ve her iki öğretimle de aynı bilgileri öğrendikleri için farklı gelmediğini belirtmişlerdir.
Öğrencilerin görüşme sorularına verdikleri cevapların tamamı Tablo 31' de kısaca verilmiştir:
70 Tablo 31
Öğrencilerin Görüşme Sorularına Verdikleri Yanıtların Analizi
Ö
ğre
nci
ler Sorulara Verilen Yanıtlar
Soru 1 soru 2 Soru 3 Soru 4 Soru 5 Soru 6 Soru 7
Ö1 Testi merak ettim. Sınıfta iletişim iyiydi. Kavram haritasın- da konuların nasıl özetlene- ceğini merak ettim. Kavram haritaları konuyu anlatmak yerine özetliyor ve örneklerle pekiştirme -mizi sağlıyor. Kavram haritaları konuyu bir sayfada görmemi sağlıyor. Konular daha kalıcı oldu, şekilli ve eğlenceli olduğu için. Tavsiye ederim. Kavram haritaları konuyu özetliyor, öğrenmede kolaylık sağlıyor. Fark var. Ö2 Faydalı olabilece- ğini düşündüm. Birbirimi- zin bilgi eksikliğini beraber giderdik. Kavram haritaların- dan nasıl fayda sağlayaca- ğımı merak ettim. Sınıf içi iletişimi arttırdığı için eksiklikler i beraber tamamla- mamızı sağlıyor. Kavram haritaları bulmaca gibi. konuyu eğlenceli bir şekilde anlamamı sağladı. Her bilgiyi göz önüne seriyor ve açıklayıcı oluyor. Tavsiye ederim. Her konuda