Para ve Çanta Yapımı -Sanat Etkinliği-

Yapılan etkinlikler boyunca kağıt paranın özellikleri, para çeşitleri, parayı taşıma/saklama/koruma, çanta ve cüzdanın işlevi kavramlarına odaklanılmıĢtır. Ekinliklerin ilk aĢamasında ise, çocukların ön bilgilerini tespit etmek için çocuklara

71

bazı sorular yöneltilmiĢtir. Bu sorular ve sorulan sorulara verilen cevaplar aĢağıdaki diyalogda yer almaktadır.

Diyalog 18: Çanta ve Cüzdan Kullanımına Dair

Uygulama Tarihi: 25.03.16

(10) Ö: Çocuklar bu gün sizinle sanat etkinliğinde değişik bir şey yapacağız. (Öğretmen daha

önceden hazırladığı fon kartonundan yapılmış küçük çantayı çocuklara gösterir.)

(2) KA: Çantaa!

(3) Ö: Evet çanta. Çanta ne işe yarar? (4) EAY: İçine bir şey koymak için. (5) EB: Mesela para.

(6) EA: İçine değerli şeylerimizi koyabiliriz. (7) KA: Anahtar filan koyarız.

(8) EM: Telefon koymak için. (9) EY: Oyuncaklar koymak için.

(10) Ö: Hepsi doğru ama EA bir şey söyledi. EA dedi ki, çantanın içine değerli şeylerimizi

koyarız. Peki neden değerli şeylerimizi çantaya koyarız?

(11) KEU: Çünkü bi yere gitmek için. (12) EM: Sultanbeyli’ne falan giderken.

(13) KE: Yani bişey oraya götürceksen, bişey kullancaksan kaybolmasın diye çantaya koyarız. (14) Ö: Evvvettt! Harika! Eğer bir yerden bir yere gidiyorsaak götürmek istediğimiz şeyler

kaybolmasın diyee çantanın içine koyarııızz. Elimde gördüğünüz küçük bir çanta. Peki parayı nereye koyarız?

(15) TÇ: Çantanın içine! (16) KA: Cüzdan! …

(17) Ö: … İnsanlar paralarının çalınmasını veya kaybolmasını istemediği için dışarı çıkarken

paralarını cüzdanına veya çantasına koyar.

(18) KA: Ama anneler babalar lazım olunca çocuklarındaki paraları alabilirler. Nasıl olsa

onlar verdiler.

…

(19) EAY: Beğenmediğimiz şeyi, sevmediğimiz şeyi boşuna alırsak paralarımızı boşuna

harcamış oluruz.

Diyalog 18 incelendiğinde, çocukların cüzdan ve çantanın iĢlevi hakkında fikir sahibi oldukları görülmektedir. Öğretmenin “Çanta ne işe yarar?” söyleminden sonra, EAY s4: “İçine bir şey koymak için.”, EA s6:”İçine değerli şeylerimizi koyabiliriz.” ve KE’nin s13: “Yani bişey oraya götürceksen, bişey kullancaksan kaybolmasın diye çantaya koyarız.” söylemleri bu bulguya kanıt olarak gösterilebilir.

Bunun yanın sıra, yukarıdaki diyalogda, EAY’nin önceki Paramı Nasıl Harcarım isimli etkinlikte geçen bazı diyalogları hatırladığı görülmektedir. EAY’nin s19: “Beğenmediğimiz şeyi, sevmediğimiz şeyi boşuna alırsak paralarımızı boşuna harcamış oluruz.” söylemi, bu etkinliğin etkisini göstermektedir.

Etkinliğin ikinci aĢamasında, tüm para çeşitleri çocuklara gösterilerek yeniden hatırlatılmıĢ, hakkında konuĢulmuĢ ve çocuklara gerekli malzemeler verilerek, onlardan kendi para ve çantalarını yapmaları istenmiĢtir. Çocuklar öncelikle renkli kartonları kullanarak öğretmen eĢliğinde katlama yöntemi ile çantalarını hazırlamıĢ

72

ve ardından renkli pullar ve kâğıtlarla istedikleri gibi süslemiĢlerdir. Bu etkinlik ile çocukların okul öncesi eğitim programında yer alan “Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.”(MEB, 2013:33) kazanımını gerçekleĢtirdikleri söylenebilir. Ayrıca, çocukların bu etkinlikten oldukça keyif aldıkları gözlemlenmiĢtir.

Resim 7: Çocukların Yaptığı Çantalardan Örnekler

Resim 8: Çocukların Yaptığı Çantalar dan Örnekler 2

Çocuklar çantalarını tamamladıktan sonra, çocukların her birine tüm para örneklerinin bulunduğu boyama sayfaları verilmiĢtir. Çocuklardan bunları boyamaları ve kesmeleri istenmiĢ ve onlara bu paraları baĢka bir oyunda kendi paraları olarak kullanacakları söylenmiĢtir. Çocuklar kendi paralarını hazırlarken, aĢağıdaki diyalogdaki söyleĢi gerçekleĢmiĢtir.

Diyalog 19: Paranın Üzerindekilere Dair

Uygulama Tarihi: 25.03.16

(1) Ö: Paranın üzerinde neler var çocuklar? (2) EY: Atatüüürrkk!

…

(3) KE: Öğretmenim sana bir şey söyleyebilir miyim? Paraların üzerinde neden Atatürk’ün

resmi vaar?

(4) KA: Ben de onu sormuştum. (5) Ö: Hmmm neden olabilir acaba? (6) KAP: Atatürk yaratmış.

73 (8) EE: Öldü yaa.

…

(9) KB: Öğretmeniiimm Atatürk öldüğü için paranın üstünde olabilir.

(10) Ö: Bizim ülkemizin kurucusu Atatürk olduğu için paralarımızın üstünde Atatürk’ün resmi

vardır.

(11) EE: Öğretmenim ben kağıt para gördüm üzerinde Atatürk’ün resmi vardı. (12) KE: Ben bunları bakkala götürcem bakkala gerçek para diyipte bişeyler alcam.

(13) Ö: Hmmm çocuklar KE bir şey dedi. “Ben bu paraları götürcem bakkala. Bakkalı bu

paralarla kandırıcam.” KE sence bakkal bu paraların sahte olup olmadığını anlayabilir mi?

(14) KE: Anlayamaz. (15) Ö: Neden?

(16) KE: Çünkü bu para ya.

(17) Ö: Para amaa gerçek paradan farklı. Gerçek parada ne olur? Şu an bu paralarda ne yok? (18) EE: Kâğıt para mı demir para mı? Demir para olsa olur.

(19) Ö: Şimdi ben size göstereyim. (20) KA: Öğretmenim renkleri farklı.

(21)Ö: Gerçek paranın iki tarafında da resim olur. Siz mesela Atatürk’ün olduğu tarafı

boyuyorsunuz. Ama gerçek para iki taraflıdır sizdekiler şu an tek taraflı.

(22) KA: Ben biliyorum.

Yukarıdaki diyalog paranın üstündeki semboller üzerine yapılmıĢtır. Öğretmenin etkinlik için kullandığı para örneğine (gerçek olmayan) odaklanan çocuklar, sahte para ve gerçek para kavramlarına dair söylemlerde bulunmuĢlardır. Etkinliğin, çocukları kağıt paranın özellikleri hakkında düĢünme becerilerini kullanmaya teĢvik ettiği söylenebilir. KE s3: “Öğretmenim sana bir şey söyleyebilir miyim? Paraların üzerinde neden Atatürk’ün resmi vaar?”, KA s4: “Ben de onu sormuştum.”, KAP s6: “Atatürk yaratmış.”, EY s7: “Atatürk yaratmadı, Allah yarattı.”, EE s8: “Öldü yaa.”, KB s9: “Öğretmeniiimm Atatürk öldüğü için paranın üstünde olabilir.” ve EE’nin s11: “Öğretmenim ben kâğıt para gördüm üzerinde Atatürk’ün resmi vardı.” söylemleri bu duruma kanıt niteliğindedir. Ek olarak, KE’nin sahte paraları gerçek sanması [Bkz. s12] üzerine sahte ve gerçek para kavramı üzerinde de konuĢulmuĢtur. Öte yandan KA’nın s20’de iki parayı renklerinden dolayı birbirinden ayırması, onun nesneleri karĢılaĢtırma becerisini sergilediğinin göstergesidir.

Yapılan etkinlik değerlendirildiğinde; çocukların cüzdan ve çantanın iĢlevi hakkında fikir sahibi oldukları ve kağıt paranın özellikleri hakkında farkındalık kazandıkları fark edilmiĢtir. Ek olarak, etkinliğin çocukları küçük kas becerilerini, karĢılaĢtırma ve akıl yürütme becerilerini kullanmaya yönlendirdiği görülmektedir.

74