B. ORTA VE YÜKSEK SEVİYEDEKİ EĞİTİM KURUMLARI
II. OSMANLI DÖNEMİNDE KOSOVA’DAKİ EĞİTİME KISA BİR BAKIŞ
5.1. Transcrição S1
S1 Notas de campo
Vocalizou ...iaiaia... com a mão na boca. Vocaliza para chamar a atenção da professora?
Vocalizou e, durante a música, parou de vocalizar, virou o corpo em direção à
professora, começou a olhar para a professora e deu um sorriso. Deu atenção à pessoa?
Parou de vocalizar, com a mão na boca, prestou atenção na professora e deu
uma risada. Parou de vocalizar por conta do ritmo? Melodia? Atenção à pessoa?
Olhou atento para a professora e sorriu.
Virou a cabeça, voltou a cabeça em direção à professora e começou a chupar o dedo.
Olhou para a professora mantendo contato por 14 seg.
Fez movimento com a cabeça. (o que pareceu ser sinal de negativa)
Bateu palmas em frente ao seu rosto e sorriu.
Virou a cabeça em direção à professora e pegou as mãos da professora. Atenção à pessoa.
Pegou a mão esquerda da professora e começou a explorá-la. Virou a mão da professora de um lado e de outro.
Acompanhou as palmas nas mãos da professora. Interesse pelo ritmo? Ritmo chamou a atenção da
criança?
125
S1 Notas de campo
Olhou para a professora. Criança sorriu.
Olhou para as mãos da professora. Soltou as mãos das mãos da professora.
Pegou novamente as mãos da professora e as explorou.
Continuou a mexer nas mãos da professora. Observar o tempo de resposta da criança.
Pegou a mão esquerda da professora.
Continuou a mexer na mão da professora. Estabeleceu contato.
Professora comentou as ações da criança. Sorriu, tirou a mão da professora da sua barriga e a segurou
novamente.
Ficou atento ao movimento das mãos. O movimento das mãos chamou a atenção?
Sorriu.
Interrompeu as palmas da professora, separando as mãos. O que a criança quer com essa ação?
Começou a imitar o movimento de palmas nas mãos da professora. Atenção à pessoa.
Virou a cabeça para a direção da professora e sorriu. Parou o movimento e colocou o dedo na boca.
126
S1 Notas de campo
Olhou para o teto com o dedo na boca.
Olhou rapidamente para a professora, sorriu e afastou a mão da professora. Mexeu na mão da professora.
Muita informação dada pela professora.
Criança, com as duas mãos, tocou o rosto da professora. Estabelecendo contato?
Puxou a cabeça da professora para perto do seu rosto, como em um abraço. Puxou de leve o cabelo da professora.
Soltou o cabelo da professora e colocou o dedo na boca novamente. Afastou a mão da professora e continuou com o dedo na boca.
Deitado, olhando para o teto e com a mão na boca.
Sorriu. Podemos considerar atenção à pessoa?
Olhou para a professora. Atenção à pessoa.
Olhou para cima. Compreendeu linguagem?
Encolheu a perna. Reação por ter encostado os pés no chão?
Professora que realizou o movimento.
127
S1 Notas de campo
braço da professora.
Começou a explorar a mão da professora. Atenção, contato.
Encolheu a perna, aproximou o corpo e encostou o rosto na perna da
professora. Podemos considerar um maior contato?
Muitos comandos. Duas ordens.
Pegou o sapato, colocou próximo aos olhos e começou a explorá-lo. Deixar que a criança explore.
Será que a criança quer guardar? Continuou a explorar o sapato.
Não quis entregar o sapato.
Voltou a cabeça para o lado da professora e ficou quieto. Por saber que a professora estava ali? Sentiu-se
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5.2. Análise S1
Professora S1 Estratégia Síntese
Vocalizou...iaiaia... com a mão na boca.
Repetir as vocalizações da criança.
Fazer com que a criança sinta as vocalizações.
Estratégias sugeridas Repetir as vocalizações da criança.
Permitir que a criança perceba e sinta as vocalizações. Aguardar pela resposta da criança.
Fornecer um tempo maior para a criança responder.
Interpretar comportamentos da criança.
Alternar as atividades para perceber a reação e reposta da
criança (ex: parar a música e depois continuar ou terminar a
música e verificar resposta da criança, etc.).
Imitar, acompanhar e repetir alguns movimentos da criança e
verificar a reação. Trabalhar partes do corpo da criança dentro dos contextos. Vamos cantar uma música,
vamos? “Um, dois, três indiozinhos... quatro, cinco,
seis indiozinhos... sete, oito, nove indiozinhos, dez
num pequeno bote...”
Vocalizou e, durante a música, parou de vocalizar, virou o corpo em direção à professora,
começou a olhar para a professora e deu um sorriso.
Parar a música para responder às vocalizações? Ou continuar a música. “...Iam navegando pelo rio
abaixo, quando o jacaré se aproximou, e o pequeno bote dos indiozinhos quase
quase virou...”
Parou de vocalizar, com a mão na boca, prestou atenção na professora e deu uma risada.
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Professora S1 Estratégia Síntese
Olhou atento para a professora e sorriu.
Utilizar um comando (ordem) por vez.
Gostou? Você gostou? Gostou?
Virou a cabeça, voltou a cabeça em direção a professora e começou a
chupar o dedo.
Quer mais?
Bater palmas com as mãos da criança e também no chão, de acordo com o ritmo da
música. Olhou para a professora
mantendo contato por 14 seg. Fez movimento com a cabeça. Não? Acabou?
Bateu palmas em frente ao seu rosto e sorriu. Ah...você quer mais? Você
quer de bater palma assim, ó?
130
Professora S1 Estratégia Síntese
Vamos fazer diferente, assim?
Virou a cabeça em direção à professora e pegou as mãos
da professora.
Continuar com os movimentos que a criança
iniciou. Pegou a mão esquerda da
professora e começou a explorá-la
Acompanhar/repetir os movimentos da criança. Bater palma?
Virou a mão da professora de um lado e de outro. Minha mão...
Quer de bater palma assim, ó?
Acompanhou as palmas nas mãos da professora. “Um, dois, três
indiozinhos... quatro, cinco, seis indiozinhos... sete,
oito,
Interromper e esperar alguma resposta ou sinal
da criança. Olhou para a professora.
131
Professora S1 Estratégia Síntese
pequeno bote...
Criança sorriu. Iam navegando pelo rio
abaixo, quando o jacaré se aproximou... e o pequeno
bote
Olhou para as mãos da professora.
Soltou as mãos das mãos da professora.
dos indiozinhos quase quase virou...”
Pegou novamente as mãos da professora e as explorou. Mais? Quer mais? De novo,
é?
Continuou a mexer nas mãos da professora.
Observar o tempo de resposta da criança. Vamos cantar de novo?
Pegou a mão esquerda da professora.
132
Professora S1 Estratégia Síntese
Ah... você tá conhecendo a minha mão, é? Tá conhecendo a minha mão?
Continuar de acordo com as reações da criança.
Ê...
Continuou a mexer na mão da professora.
Que mão grande, né? Que mão grande...
Sorriu, tirou a mão da professora da sua barriga e a
segurou novamente.
Talvez trabalhar algumas partes do corpo neste momento (mãos, pés...). O que você vai fazer com a
minha mão?
Quer cantar de novo? Quer cantar de novo?
Ficou atento ao movimento das mãos.
Mais tempo para explorar as mãos da professora. Utilizar outros movimentos
com as mãos com apoio de vibração/vocalização. Vamos cantar de novo?
133
Professora S1 Estratégia Síntese
Vamos?
Sorriu. Quer?
“Um, dois, três indiozinhos... quatro, cinco,
seis indiozinhos... sete, oito, nove indiozinhos, dez
num pequeno bote...
Interrompeu as palmas da professora separando as
mãos. Iam navegando pelo rio
abaixo... Começou a imitar o movimento de palmas nas mãos da professora.
Trabalhar essa imitação de movimentos das mãos. quando o jacaré se
aproximou...
Virou a cabeça para a professora e sorriu. Parou o movimento e colocou o dedo
na boca.
Voltar a chamar a atenção da criança por meio dos movimentos anteriores de
mãos. e o pequeno bote dos
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Professora S1 Estratégia Síntese
virou...”
Olhou para o teto com o dedo
na boca. Tocar na criança enquanto fala chamando a atenção. Mas esse dedo tá
gostoso... você tá chupando esse dedo...
Olhou rapidamente para a professora, sorriu e afastou a
mão da professora. Tá bom o dedo? Que você
tá chupando o dedo?
Mexeu na mão da professora. E aí? Agora você é meu
amigo? Você vem para o meu
Colo? Vem? Vamos fazer o
indiozinho... Trabalhar um comando por vez.
Criança, com as duas mãos, tocou o rosto da professora. Puxou a cabeça da professora
para perto do seu rosto, como em um abraço.
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Professora S1 Estratégia Síntese
Oi... me dá um abraço...?
Puxou de leve o cabelo da professora.
Não pode puxar os meus cabelos...
Soltou o cabelo da professora e colocou o dedo na boca
novamente. Você vem para o meu colo
agora? Vem?
Afastou a mão da professora e continuou com o dedo na
boca.
Professora – deixar que a criança explore mais o seu
rosto. Estratégias sugeridas
Aguardar pela resposta da criança. Fornecer um tempo maior para a
criança responder. Fornecer maior tempo para a
criança explorar objetos. Se a criança interessar-se por algo, explorar o assunto, objeto.
Imitar, acompanhar e repetir O S1 tá de sapato...
Deitado, olhando para o teto e com a mão na boca. Aqui...
Vamos tirar? Vamos tirar o sapato?
136
Professora S1 Estratégia Síntese
Vamos tirar? alguns movimentos da criança e verificar a reação.
Trabalhar, caso necessário, estratégias utilizadas anteriormente, em outros
momentos.
Utilizar um comando (ordem) por vez.
Só tá o S1 de sapato agora hein, S1?...
Olhou para a professora. Mais tempo para observar a resposta. Viu? Hoje tá animado tem
muito amigo hoje, né?... semana passada os amigos faltara... só tava
você e o Pedro, né? Ai... do S1 é pequenininho...vou deixar
aqui para não misturar.
Mostrar o sapato para a criança dando tempo para
que ela o explore. Olhou para cima.
Cadê o outro sapato? Cadê o outro?
Vamos tirar o sapato? Vamos?
Professora manter mais um tempo no assunto
sapato.
137
Professora S1 Estratégia Síntese
Hum... deixa eu tirar...
Olhou rapidamente para a professora e pegou primeiro na mão e depois no braço da
professora.
Observar a resposta da criança. Aguardar um
tempo para verificar. Oi... tudo bem? Você
lembra de mim? A Roberta, né, S1?Você lembrou de
mim...
Começou a explorar a mão da professora.
Lembrou? Tudo bem?
Maior tempo para explorar ou realizar os mesmo movimentos com as mãos ou estratégias já utilizadas
com a criança como a vocalização ou vibração. Tudo bem?
Encolheu a perna, aproximou o corpo e encostou o rosto na
perna da professora. E aí? Vai sentar hoje? Ou
vai querer ficar deitado?
Maior tempo para verificar se a criança tem uma
138
Professora S1 Estratégia Síntese
Olha, tirei o seu sapato... vou guardar, tá bom?
Pegou o sapato, colocou próxima aos olhos e começou
a explorá-la. Vamos guardar? Vamos
guardar pra gente poder cantar?
Continuou a explorar o sapato. Vamos guardar... dá pra
mim...
Não quis entregar o sapato. Maior tempo para explorar o objeto. Ai meu Deus... nem o S1
quer da o sapato pra guardar... o S1 não quer dar o sapato pra guardar...
Ai... vou guardar
Voltou a cabeça para o lado da professora e ficou quieto.
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5.3. Transcrição S2
S2 Notas de campo
Não respondeu.
Será que a criança entende a linguagem oral? Apresentou uma pequena e rápida reação, levantou a
cabeça, abriu bem os olhos e olhou para a professora. Reage ao que a professora está falando? Reage ao toque? Será que a criança entende a linguagem oral?
Mistura de comandos. Chamada de atenção por toque.
Será que a criança entende a linguagem oral? Levantou a cabeça, procurou a bola com o olhar, olhou para
a professora e colocou a mão na boca. Reage ao objeto? Reage pessoa?
Muita informação (fala da batata e da cabeça).
Movimentou a cabeça e o corpo. Reação ao que a professora perguntou?
Muita informação.
Movimentou o corpo. Reação ao toque?
Será que compreende a linguagem oral? Motores... batata?
Aluna permaneceu na posição e olhou para a professora. Reação efetiva?
Caiu a cabeça novamente para o lado.
Muita informação? Criança compreende? Levantou a cabeça.
140
S2 Notas de campo
Compreende linguagem oral? Queimou? Abaixou a cabeça.
Não reagiu. Não reagiu.
Reagiu com a mão e o olhou para a professora. reação ao chamado da professora? Posso considerar
Mexeu a cabeça e colocou a mão na boca. Atenção ao que a professora disse? Ou à voz apenas?
Não reagiu.
Compreende linguagem oral? Queimar o pé?
Reagiu com movimentos de cabeça e de mão. Reação ao toque?
Reagiu com movimentos de cabeça, braço e olhar. Colocou
a mão na boca. Empurrou a bola. Compreende o que a professora diz? Muita informação?
Mexeu os pés e virou a cabeça. Incômodo?
Movimentos corporais. Incômodo (contato com a bola?), reação?
Olhou para cima.
Reagiu com movimento corporal (pernas e braços). Posso considerar reação ao objeto (atenção)?
141
S2 Notas de campo
Responde imediatamente quando lhe é solicitado que pisque ou é uma reação comum?
Entendeu o comando? Estava com a cabeça para o lado esquerdo, sentada, com os
olhos abertos, olhando para frente e piscou para a
professora. Verificar quando a criança pisca.
Não reagiu.
Ficou na mesma posição e acompanhou o movimento da bola com o olhar.
Piscou. Movimentou o braço.
Não reagiu. Pareceu estar com sono.
Derrubou a bola. Confirmar.
Compreende linguagem oral? Abriu os olhos e não se moveu.
Não se moveu. Não reagiu.
Indiferença? Não reagiu.
Abriu os olhos. Reação ao ritmo e toques forte na bola?
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S2 Notas de campo
Olhou para a bola. Pode ser considerada atenção ao objeto?
Permaneceu parada olhando para a bola.
Soltou o braço direito para fora da cadeira. Pode-se considerar?
Mexeu a mão direita. Movimento da mão é uma resposta?
Por que não reage? Não compreendeu a ordem? Por questões de movimentos corporais? Não consegue jogar a bola
(ato motor)? Sem reação.
Abriu os olhos e pareceu ter bocejado.
Com a cabeça para cima, de olhos abertos, olhando para cima e não se movimentou.
Virou a cabeça para o lado e continuou com os olhos
abertos, olhando para cima. Não pegou o instrumento. Indiferença? Não gosta do instrumento? Não é interessante?
Não pegou o instrumento. Não consegue pegá-lo? (questões motoras)
Mexeu (encolheu) a mão, movimentou a cabeça e olhou
para cima. Pareceu uma atenção ao objeto “negativa”, de não querer fazer.
143
S2 Notas de campo
Movimentou cabeça, pernas e olhou para o lado da professora.
Neste momento a outra criança bate na zabumba. Penso que foi reação ao som da zabumba.
(00:26) Abaixou a cabeça e o tronco na cadeira. Ficou quieta e, após
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5.4. Análise S2
Professora S2 Estratégia Síntese
Você quer ser a primeira, então S2? Pisca pra mim,
S2...
Dar um tempo para o entendimento e para a resposta
da criança.
Confirmar a reação da criança.
Estratégias sugeridas Aguardar pela resposta da criança.
Fornecer um tempo maior para a criança responder.
Interpretar comportamentos da criança.
Verificar e confirmar as reações da criança.
Repetir o movimento para verificar resposta.
Trabalhar partes do corpo da criança dentro dos contextos.
Utilizar um comando (ordem) por vez.
Estava com a cabeça para o lado esquerdo, sentada, com os olhos abertos, olhando para frente e piscou para a
professora. Hum, a S2 falou que ela
quer ser a primeira... então a S2 vai ser a primeira, tudo bem?
Verificar e confirmar a reação da criança.
Então vamos colocar a batata no colo pra ficar bem legal de fazer...
Não reagiu. 1, 2, 3 e já... batata
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Professora S2 Estratégia Síntese
Quente... quente... quente...
Ficou na mesma posição e acompanhou o movimento da bola com
o olhar.
Verificar reação ao objeto ou aos toques na bola pela professora. Quente... quente...
quente...
Piscou Quente... quente... mais
rápido Mais rápido XXX... quente... quente...
quente...
Movimentou o braço. Repetir para observar a resposta da criança. Rápido... quente...
quente... no joelho... vai no joelho
Quente... quente... queimou
146
Professora S2 Estratégia Síntese
Queimou quem, hein? S2...será que tá com a
S2?
Derrubou a bola. Estratégias sugeridas
Dar tempo de resposta à criança. Observar a reação ou resposta da
criança.
Interpretar comportamentos da criança.
Confirmar as respostas da criança. Fornecer um comando por vez. Usar sempre o mesmo vocabulário.
Trabalhar palavras separadas e depois em um contexto. Utilizar toques corporais para chamar
a atenção da criança. A bola... nós vamos
brincar de batata?
Não respondeu. Ô S2, você já brincou de
batata quente hoje? Com a XXX?
Apresentou uma pequena e rápida reação, levantou a cabeça, abriu bem os
olhos e olhou para a professora.
Repetir a atividade para tentar confirmar a resposta da criança.
Você já brincou de batata quente hoje, S2? Tira a mão da boca... tira a mão
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Professora S2 Estratégia Síntese
A bola... quem será que a bata vai queimar hoje? Quem será que a batata vai queimar hoje? Né, S2?
Vamos mostrar para a – a bola...
Levantou a cabeça, procurou a bola com o
olhar, olhou para a professora e colocou a
mão na boca.
Proporcionar um maior tempo para a resposta e maior tempo
para observação do comportamento da criança. Será que a S2 quer a
batata-quente? Tem que levantar a cabeça... Quer
S2? Quer a batata- quente, S2?
Separar os comandos de levantar a cabeça e o da brincadeira. Por
partes.
Movimentou a cabeça e o corpo.
Maior tempo para a observação da criança e verificar se a criança
dará a mesma resposta. Ah... eu acho que quer...
tira a mão da boca...
Movimentou o corpo. Aí... aí... segura a
cabeça... atenção... vamos lá...
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Professora S2 Estratégia Síntese
Esquentando os motores
da batata... Trabalhar palavras separadas e depois no contexto.
Aluna permaneceu na posição e olhou para a
professora. 1...2...3... e já! Batata
Cai a cabeça novamente para o lado. Quente... quente...
quente... tira a mão da boca... tira a mão da boca... quente... quente... Ih...vai ficar mais rápida...
quente... quente... quente...
Levantou a cabeça. Quente...quente... Ai meu
Deus... mais rápida... quente... quente... mais rápida... quente...
quente...
Levantou a cabeça e olhou para cima.
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Professora S2 Estratégia Síntese
Queimou. Queimou quem? Queimou quem?
Deixa eu ver...
Abaixou a cabeça. Não reagiu. Deixa eu ver se tá aí a
bola. 02:25
Será que a bola tá com a S2? Mas eu não to vendo a S2... eu acho que ela tá
escondida...
Não reagiu.
02:38
Cadê a S2? Cadê a S2? S2?Cadê a S2?
Usar toques para chamar a atenção da criança. Toque +
nome da criança. Cadê?
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Professora S2 Estratégia Síntese
Reagiu com a mão e o olhar para a professora. Deixa eu ver se a bola tá
com a S2... deixa eu ver... deixa eu ver essa bola... Ah... a bola estava com a
S2...
Mexeu a cabeça e
colocou a mão na boca. Procurar manter a atenção da criança. E você nem falou, hein?
Nem falou que a bola tava com você... nem falou pra
gente.
Não reagiu. Quer a bola, XXX? Cadê
a bola? Tá no pé da S2... vai queimar o pé...
Tocar os pés da criança. Reagiu com movimentos
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Professora S2 Estratégia Síntese
Deixa eu tirar isso aqui agora pra você sentir a bola... vai queimar o pé...
vai queimar o pé Vai queimar a barriguinha... vai queimar
a barriga da S2... essa batata tá muito quente...
tá muito quente...
Reagiu com movimentos de cabeça, braço e olhar.
Colocou a mão na boca. Empurrou a bola.
Trabalhar separadamente as partes do corpo para depois
passar para a brincadeira. Vamos contar? Vamos
contar pra fazer a brincadeira? 1, 2, 3 e já!
Batata...
Aguardar um tempo para perceber a reação da criança.
Quente... quente...
Mexeu os pés e virou a cabeça.
Mais rápido... Mais rápido... quente...
quente...
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Professora S2 Estratégia Síntese
Quente... quente... rapidinho...
Olhou para cima. Queimou. E aí? Queimou
quem? Aguardar a reação da criança.
Um pergunta por vez. Cadê a bola? Com quem
que tá a bola?
Reagiu com movimento corporal (pernas e
braços). Tá com a S2? Será que tá
com a S2? Tá com a S2?
Outro movimento
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