Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Proje Görevleriyle İlgili İhtiyaçlarına

Ortaokul Matematik öğretmenlerinin proje görevleri ile ihtiyaçları konusunda elde edilen veriler eğitim ve mentorluk, teşvik ve zaman-mekan sağlama temalarında toplanmıştır.

Tablo 4.10. Öğretmenlerin Desteğe ihtiyaç Duyduğu Konular

TEMA KOD KATILIMCI f

Eğitim- Mentorluk

Proje konusu tespiti, proje hazırlama, izleme ve değerlendirme konusunda rehberlik ve eğitim 11-EÖtCL,18- EÖtBL,19-EÖtBL,2- KÖtCL,3-KÖtBL,7- KÖtDYL,8-KÖtDL,10- KÖtBL,15-EÖtCL 9

Ölçme, ölçek hazırlama eğitimi 12-EÖtAYL,13- EÖtAYL,8-KÖtDL

3 Rehberlik yapma eğitimi 14-EÖtAL,10-KÖtBL 2

Öğretmene desteğin kendi sınıfında uygulama sürecinde verilmesi 12-EÖtAYL,4-KÖtBL 2 Zaman- Mekan Sağlama

Proje görevlerini yerine getirmek için zaman

ve mekan sağlamak 20-EÖtAL,7-KÖtDYL 2

Teşvik Proje görevleriyle daha çok çocuğa ulaşılması

( bazı alanlarda yığılmaların engellenmesi) 17-EÖtAL,1-KÖtAL,18-EÖtBL, 3 EBA da proje görevleriyle ilgili bölüm

oluşturarak öğretmenlerin katılımını teşvik etmek

18-EÖtBL 1

Öğretmenlere standart ölçme araçları sunmak 2- KÖtCL 1

Tablo 4.10. incelendiğinde, öğretmenlerin eğitim ve mentorluk teması altında dokuzunun proje konusu tespiti, proje hazırlama, izleme ve değerlendirme konusunda rehberlik ve eğitim; üçünün ölçme, ölçek hazırlama eğitimi; ikisinin rehberlik yapma eğitimi; ikisinin öğretmene desteğin kendi sınıfında uygulama sürecinde verilmesi konusunda öğretmenlere eğitim verilmesini önerdikleri görülmektedir.

Proje konusu tespiti, proje hazırlık, izleme ve değerlendirme konusunda rehberlik ve eğitim;

“Öğretmenlerin özellikle değerlendirme ve proje hazırlama sürecinde öğrenciye nasıl rehberlik edecekleriyle ilgili bence mutlaka öğretmenlere bir destek verilmeli çünkü en çok bu konuda sıkıntı yaşadıklarına şahit oluyorum. Bu konuda

“…şu anda benim genelde öğretmen arkadaşlardan gördüğüm ya da diğer arkadaşlarla da paylaşıyoruz arada bazı ödevler standartlaştı sürekli aynı ödevler veriliyor. Bunların yenilenmesi lazım, güncellenmesi lazım, ancak bunu öğretmen kendi düşünerek tutup ta ya bugün bu sene şunlar şunları ödev veriyim diye. Sonuçta 20-25 tane konu belirliyorsun her sene oturup 20-25 tane konuyu düşünemezsin. Bu konuda MEB’in bir çalışması olabilir. Ya da hizmet içi eğitim olabilir bunla alakalı. Yani öğretmenlerin kendini geliştirmeleri açısından daha yaratıcı olmaları açısından bence yardıma ihtiyaçları var yani.”15-EÖtCL

“Desteğe ihtiyaç duyulan konu değerlendirme konusu olabilir çünkü ölçme ve değerlendirme önemli proje görevlerinde. Bir değerlendirme eğitimi ihtiyacı vardır diye düşünüyorum.” 13-EÖtAYL

“Ölçek geliştirme eğitimi.. olabilirdi. Çok öyle o yönden donanımlı değiliz açıkçası hani... Ben süreci pek değerlendirmiyorum. Çünkü ben de kendimi çok yeterli görmüyorum bu konuda yani onun etkisi var.” 8-KÖtDL

Rehberlik yapma eğitimi;

“Yani genel anlamda biz öğretmenler desteğe ihtiyaç duyuyoruz çünkü biz de yönlendirmeleri nasıl yapacağımızı bilmiyoruz. Tam olarak bunla ilgili bir eğitim almadık. Kimse lisansta proje görevi nasıl yapılır diye bir doğru düzgün bir eğitim almadı. Biz lisanstan çıktık öğretmenliği uygulayarak öğrendik. Zaten öğretmenlik böyle bir meslek ama hiç bir şekilde bize şunu yapın şöyle yapın böyle yapın denmedi. Öğretmenlerin proje anlamında da çok bilgisi yok hani…”14-EÖtAL

“Kesinlikle özellikle… ve çocukları ne şekilde takip etmeliyiz, nasıl rehberlik etmeliyiz üzerine bir hizmet içi eğitim olabilir.”10-KÖtBL

Öğretmene desteğin kendi sınıfında uygulama sürecinde verilmesi;

“Hizmet içi eğitimden ziyade, yani sınıfta birebir uygulama ben, yüksek lisans tezim

benim öğretmenlerin mesleki gelişimiyle ilgiliydi. Sınıf dışında yapılan mesleki gelişimler mesleki gelişim olmuyor. Öğretmeni geriletiyor. Birebir sınıf içerisinde uygulaması gerekiyor, öyle düşünüyorum ben o şekilde söyleyeyim. Çalışmamda da bu tür sonuçlara ulaşmıştım. Öğretmenlere sınıfta uygulamasını bu alanda tecrübeli öğretmenler tarafından yaptırılması iyi olur diye düşünüyorum. 12-EÖtAYL

“Konu belirleme anlamında bir eğitim ya da materyal tasarlama olsun hani dersi öyle anlatma anlamında olsun uygulamalı bir eğitim yapılabilir.” 4-KÖtBL

Zaman-Mekan sağlamak teması altında öğretmenlerin ikisinin proje görevlerini yerine getirmek için zaman ve mekan sağlamak önerisini getirdikleri görülmektedir. Proje görevlerini yerine getirmek için zaman ve mekan sağlamak konusunda öğretmen görüşlerine ilişkin örnekler şöyledir;

“Bazı projeler için okullarda bir bölüm olabilir. Belli başlı malzemelerin temini ve

araştırma yapılabilen bir odanın olması hem öğrencinin işini hem de öğretmenin işini kolaylaştıracağını düşünüyorum.” 20-EÖtAL

“…benim en büyük hayalimdir proje sınıfları. Ama mesela bu gerçekten serbest rahat bir şekilde olsa tüm öğrenciler öğretmen başında durur işte u düzeni işte küme düzeni oturma planları ne biliyim bu benim hep hayalimdir. Öğretmen öğrencilerin başına geçer birebir etkileşim halinde. O anda mesela hiç plan kaygısı falan olmaz. Gerçekten o işi öğrencilerin yapması… Mesela gene alandan bahsediyorum alan çok güzel çalışması etkinliği yapılabilecek bir konu. Gene 8. sınıfta mesela özdeşlikler çok güzel karelerle modellemelerle mükemmel bir konu mesela çokta güzel projeler çıkar. Ama sen bunu normal ders saatleri içerisinde öğrenciyle beraber yaptırabilmen hani kartonlarla etkinliklerle farklı şeylerle çok zor. Ama mesela bir proje saati olsa Matematik dersleri için bence çok faydalı olur.” 7-KÖtDYL

Teşvik teması altında öğretmenlerin üçünün proje görevleriyle daha çok çocuğa ulaşılması (bazı alanlarda yığılmaların engellenmesi); birinin EBA’da proje görevleriyle ilgili bölüm oluşturarak öğretmenlerin katılımını teşvik etmek; birinin öğretmenlere standart ölçme araçları sunmak önerilerini getirdikleri görülmektedir. Öğretmenlerin bu kodlarla açıklanan görüşlerini ifade eden cümlelerden örnekler şu şekildedir:

Proje görevleriyle daha çok çocuğa ulaşılması (bazı alanlarda yığılmaların engellenmesi);

“Proje görevlerinin dağıtılması hususunda daha çok öğrenciye ulaşılması gerektiğini düşünüyorum. İsteyen öğrenciler alabiliyor ama. Bazı uygulamalarda hani belli derslere yayılıyor bazı çocuklar. Bu hususta hani seçimin doğrudan doğruya çocuğa bırakılması kaç proje almak istiyorsa o kadar proje alması, bu hani alanyazın, yönetmelik bazında belki böyle ama uygulamalar noktasında sıkıntı var. Bunun daha düzenli takip edilmesi ve uygulanması gerektiğini düşünüyorum.” 17-EÖtAL

“…Burada bizim amacımız da öğrenciyi proje görevi altında ezmek değil, onlara bu sorumluluğu onların yapabileceği düzeyde sunarak onların kendi başlarına bu

sorumluluğun altından kalkmalarını sağlamaktır. Bu günümüz eğitim hayatında en çok ihtiyacımız olan şeylerden birisidir. Öğrenciye üretebileceği ortam, başarabileceği ortam ve sorumluluk alması gereken ortamlar oluşturulmalıdır.”18-

EÖtBL

EBA da proje görevleriyle ilgili bölüm oluşturarak öğretmenlerin katılımını teşvik etmek;

“… Eğitim Bilişim Ağı (EBA)’ da proje konuları ile ilgili bir bölüm oluşturulup öğretmenlere tanıtılabilir.” 18-EÖtBL

Öğretmenlerestandart ölçme araçları sunmak;

“Ölçekler de ya ölçekler de standart bir ölçek olabilir. İnternette falan oluyor gerçi buluyoruz da…..” 2-KÖtCL

Bulgulara göre öğretmenlerin yarısından fazlasının önerileri öğretmenlere eğitim ve mentorluk konusundadır. Eğitim ve Mentorluk konusu olarak projenin konusunun tespiti hazırlama, izleme ve değerlendirme, ölçek hazırlama konularında rehberlik; öğretmenlerin sınıflarında uygulamalı hizmet içi eğitimlerdir. Bu talebi öğretmenlere proje çalışmaları için zaman ve mekan sağlama; proje görevleriyle ilgili daha çok çocuğa ulaşılması, EBA’da proje görevleriyle ilgili bölüm oluşturarak öğretmenlerin katılımını sağlamak ve standart ölçme araçları sunularak proje uygulamalarının öğretmenlerce kullanımını teşvik takip etmektedir.

4.2.8. Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Proje Görevi Alan Öğrencilerle