ONUNCU ALT PROBLEME ĠLĠġKĠN BULGULAR VE YORUMLAR

Tekirdağ Güzel Sanatlar Ve Spor Lisesinde Piyano Eğitimi Alan Öğrencilerin Performansını Etkileyen Faktörlerin Etki Düzeyleri

Tekirdağ Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi‟ndeki örneklem öğrenci grubunun piyano çalıĢırken metronom kullanıp kullanmadığı hakkında cevapları Tablo 53.‟de gösterilmiĢtir.

Tablo 53. Örneklem Öğrenci Grubunun Piyano ÇalıĢırken Metronom Kullanmaları

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 41 22 23 3 1

% 45,6 24,4 25,6 3,3 1,1

Tekirdağ Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi‟nde eğitim ve öğrenim gören piyano öğrencileri piyano çalıĢırken %45,6‟sı hiç (yetersiz) , %24,4‟ü az, %25,6‟sı orta, %3,3‟ü çok, %1,1‟i ise tamamıyla metronom kullanmaktadır. Bu yüzdelerden de anlaĢılacağı gibi, örneklem grubundaki kiĢilerden küçük bir kısmı piyano çalıĢırken metronom kullanmaktadır.

Aynı soru “Dersinizde ve öğrencilerinizin çalıĢmalarında metronom kullandırıyor musunuz?” Ģeklinde örneklem piyano öğretmen grubuna sorulduğunda verilen cevaplar Tablo 54.‟de frekans ve yüzde olarak gösterilmiĢtir.

Tablo 54. Örneklem Piyano Öğretmeni Grubunun Öğrenci Piyano ÇalıĢırken Metronom Kullandırmaları

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 0 2 2 2 1

% 0 28,6 28,6 28,6 14,2

Verilen cevaplar, öğretmenin, piyano çalıĢmalarında metronom kullanımı konusunda hassas davrandığını gösterse de, öğrencilerin verdiği cevaplar göz önüne alındığında öğretmenlerin bu konuyu daha dikkatle takip etmeleri, derslerinde metronom kullanarak bunu bir disiplin haline getirmelerinin gerektiğini göstermiĢtir.

Tekirdağ Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi‟ndeki örneklem öğrenci grubunun eserleri çalarken tempoya dikkat etmesi Tablo 55.‟de gösterilmiĢtir.

Tablo 55. Örneklem Grubunun Piyano Çalarken Tempoya Dikkat Etmeleri

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 0 5 33 34 18

% 0 5,6 36,6 37,8 20

Tekirdağ Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi‟nde eğitim ve öğrenim gören piyano öğrencileri piyano çalarken %0‟ı hiç (yetersiz) , %5,6‟sı az, %36,6‟sı orta, %37,8‟i çok, %20‟si tamamıyla eserin temposuna uygun icra etmektedirler. Verilen cevaplardan görülmektedir ki; piyano çalarken öğrenciler eserin temposuna uygun icra etmeye özen göstermektedirler.

Aynı soru “Çalınan etüd ve eserleri ne derecede temposuna yakın çaldırmaya özen gösteriyorsunuz?” Ģeklinde örneklem piyano öğretmen grubuna sorulduğunda verilen cevaplar Tablo 56.‟da frekans ve yüzde olarak gösterilmiĢtir.

Tablo 56. Örneklem Piyano Öğretmeni Grubunun Öğrenci Piyano Çalarken Tempoya Dikkat Etmeleri

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f _{0 0 2 5 0}

% 0 0 28,6 71,4 0

Verilen cevaplardan görülmektedir ki; örneklem piyano öğretmeni grubu öğrenciler piyano çalarken eserin temposuna uygun icra etmelerine dikkat etmektedirler.

Örneklem grubunun haftalık piyano çalıĢmaya yeterli zaman ayırıp ayırmadıkları Tablo 57.‟de gösterilmiĢtir.

Tablo 57. Örneklem Öğrenci Grubunun Haftalık Piyano çalıĢma performansını değerlendirme hakkında GörüĢleri.

Hiç Az Orta Verimli Çok

f _{3 21 31 13 22}

% 3,3 23,4 34,5 14,4 24,4

Tekirdağ Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi‟nde eğitim ve öğrenim gören piyano öğrencileri hafta içinde piyano çalıĢmaya %3,3‟ü hiç (yetersiz) , %23,4‟ü az, %34,5‟i orta, %14,4‟ü verimli, %24,4‟ü çok zaman ayırmaktadırlar. Örneklem grubu, piyano için ayırdıkları haftalık çalıĢma saatinin yeterli olduğu görüĢündedir. Örneklem grubunun tatil günlerinde piyano çalıĢmaya yeterli zaman ayırıp ayırmadıkları Tablo 58.‟de gösterilmiĢtir.

Tablo 58. Örneklem Öğrenci Grubunun Tatillerde ÇalıĢma Saatlerinin Yeterli Olup Olmadığı Konusunda GörüĢleri

Hafta Sonu Bayram Tatilleri

Hiç Az Orta Verimli Çok Hiç Az Orta Verimli Çok

F 22 19 20 21 8 38 24 18 8 2

% 24,5 21,1 22,2 23,3 8,9 42,2 26,7 20 8,9 2,2

ġubat Tatili Yaz Tatili

Hiç Az Orta Verimli Çok Hiç Az Orta Verimli Çok

F 26 16 16 22 10 14 13 22 23 18

Verilen cevaplardan, öğrencilerin bayram tatillerinde piyano çalıĢmayı çoğunlukla ihmal ettiği tespit edilmiĢtir. Diğer tatil günlerine verilen cevaplar incelendiğinde “çok” seçeneğini ayrı tutarsak, birbirine yakın bir dağılım olduğunu görürüz.

Aynı soru “Öğrenciler tatillerden sonra piyano çalıĢmıĢ olarak geliyor mu?” Ģeklinde örneklem piyano öğretmen grubuna sorulduğunda verilen cevaplar Tablo 59.‟da frekans ve yüzde olarak gösterilmiĢtir.

Tablo 59. Örneklem Piyano Öğretmeni Grubunun Öğrencilerin Tatillerden ÇalıĢmıĢ Olarak Dönüp Dönmedikleri Konusunda GörüĢleri

Hafta Sonu Bayram Tatilleri

Hiç Az Orta Verimli Çok Hiç Az Orta Verimli Çok

F 0 3 4 0 0 1 6 0 0 0

% 0 42,9 57,1 0 0 14,3 85,7 0 0 0

ġubat Tatili Yaz Tatili

Hiç Az Orta Verimli Çok Hiç Az Orta Verimli Çok

f 0 7 0 0 0 3 4 0 0 0

% 0 100 0 0 0 42,9 57,1 0 0 0

Bu soruya örneklem piyano öğretmen grubunun verdiği cevaplar incelendiğinde, hafta sonları haricinde, öğrencilerin tatil sonrasında yeterince çalıĢmadan okula geri döndükleri tespit edilmiĢtir. Bu sonuçlardan yola çıkarak öğrencilerin kendi disiplin ve çalıĢma Ģartları içinde farklı çalıĢma programları uyguladığını, okulda icracılık konusunda yeterince disiplin alamadıklarını söyleyebiliriz. Tatil günlerine verilecek çeĢitli görev ve ödevler ile bu çalıĢma saatleri arttırılabilinir.

Bu problemin kaynağını daha doğru tespit edebilmek için örneklem piyano öğretmen grubuna öğrencinin ne kadar severek piyano çalıĢtığı soruldu. Verilen cevaplar frekans ve yüzde olarak Tablo 60.‟da gösterilmiĢtir.

Tablo 60. Örneklem Piyano Öğretmen Grubuna Göre Öğrencinin Piyano ÇalıĢmayı Sevmesi

Hiç Az Orta Verimli Çok

f _{0 0 7 0 0}

Yukarıda çözüm önerisi olarak tatil günlerinde ödevler verilmesi önerilmiĢti. Ancak “orta” düzeyde piyano çalıĢmayı seven öğrenciye, öğretmenin yaklaĢım konusunda seveceği eser ve etütleri vererek desteklemesi gerekmektedir. Bu konunun tespiti için “Piyano dersinde vereceğiniz ödevleri seçerken öğrencilerinizin beğenisini ne derece göz önünde bulunduruyorsunuz?” sorusuna örneklem piyano öğretmen grubunun verdiği cevaplar frekans ve yüzde olarak Tablo 61.‟de gösterilmiĢtir.

Tablo 61. Ödevlerde Öğrencinin Beğenisinin Gözetilmesi

Hiç Az Orta Çok Tamamen

F 0 1 1 4 1

% 0 14,3 14,3 57,1 14,3

Örneklem piyano öğretmen grubunun verdiği bu cevap ile piyano çalıĢmasındaki orandaki çeliĢki, yukarıda yapılan öğrencilerin icracılık konusunda okulda yeterince disiplin alamadıkları görüĢünü doğrular niteliktedir.

Örneklem öğrenci grubunun piyano performanslarını etkileyen faktörleri değerlendirmeleri Tablo 62.‟de gösterilmiĢtir.

Tablo 62. Piyano Öğrencilerinin Piyano Performanslarını Etkileyen Faktörleri Değerlendirmeleri

Öğretmene Güven Metot Ve Eser Seçimleri

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 19 3 13 16 39 17 4 13 34 22

% 21,1 3,3 14,5 17,8 43,3 18,9 4,4 14,5 37,8 24,4

Ders Saati Harici ÇalıĢmalar Ders Sayısı

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 14 11 12 26 27 22 7 20 17 24

% 15,6 12,2 13,3 28,9 30 24,4 7,8 22,2 18,9 26,7 Diğer Müzik Dersleri

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 33 10 16 10 21

Piyano öğrencilerinin piyano performanslarını etkileyen faktörleri değerlendirmeleri sırasında verdikleri cevaplar incelendiğinde, piyano öğretmeni ile kurdukları sağlıklı iliĢkinin ve ona duydukları güvenin çok yüksek derecede piyano performanslarını etkilediği anlaĢılmıĢtır. Metot ve eser seçimi ve ders harici çalıĢmalar da, öğretmene güvenmekten biraz az olsa da bir o kadar önemli olarak karĢımıza çıkmaktadır. Ders sayısı faktörü ise yüzdeler incelendiğinde önem olarak orta derecenin biraz üstünde yer almıĢtır. Öğrenciler, diğer müzik derslerinin piyano çalma performanslarını, öğretmene güven, metot ve eser seçimi, ders harici çalıĢmalar kadar etkilemediği görüĢündedirler.

Örneklem öğrenci grubunun piyano performanslarını etkileyen öğretmen faktörünün nasıl olması gerektiği konusunda değerlendirmeleri Tablo 63.‟de gösterilmiĢtir.

Bir önceki soruda öğretmen faktörünün öğrenci performansını etkileyen en önemli etken olduğu ortaya çıkmıĢtı. Öğretmenin nitelikleri örneklem grubuna sorulduğunda, destekleyici ve alanında yeterli olmasının önemi ortaya çıkmıĢtır. Esneklik ve aĢama zorlayıcı olması ise diğer niteliklere göre önemsiz kalmaktadır.

Tablo 63. Piyano Öğrencilerinin Piyano Performanslarını Etkileyen Öğretmen Faktörünün Nasıl Olması Gerektiği Konusunda Değerlendirmeleri

Destekleyici Alanında Yeterli

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 6 2 8 20 54 13 0 6 20 51

% 6,7 2,2 8,9 22,2 60 14,4 0 6,7 22,2 56,7

Esnek AĢamaya Zorlayıcı

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 29 5 17 17 22 20 7 18 17 28

% 32,2 5,6 18,9 18,9 24,4 22,2 7,8 20 18,9 31,1 Diğer

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 75 2 3 4 6

% 83,3 2,2 3,3 4,5 6,7

Örneklem öğrenci grubunun piyano performanslarını etkileyen psikolojik faktörleri değerlendirmeleri Tablo 64.‟de gösterilmiĢtir.

Tablo 64. Piyano Öğrencilerinin Piyano Performanslarını Etkileyen Psikolojik Faktörleri Değerlendirmeleri

BaĢarı Ġsteği-Hırsı Müzik Tutkusu

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 12 10 21 21 26 9 1 15 23 42

% 13,4 11,1 23,3 23,3 28,9 10 1,1 16,7 25,5 46,7

ÇalıĢma Zorunluluğu Öğretmen Sevgisi

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 28 10 29 19 4 16 4 25 16 29

% 31,1 11,1 32,3 21,1 4,4 17,8 4,4 27,8 17,8 32,2 Diğer

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 74 6 3 4 3

% 82,2 6,7 3,3 4,5 3,3

Ankete verilen cevaplardan da görülmektedir ki, baĢarı isteği - hırsı, müzik tutkusu, öğretmen sevgisi piyano performanslarını etkileyen önemli psikolojik faktörlerdir. ÇalıĢma zorunluluğu ise etkili olmamaktadır. Yukarıda tatil günlerinde çalıĢmayan öğrencilere ödev önerilmiĢti. Bu sorudaki veriden yola çıkarak, dinleti veya konser çalıĢması yaptırılarak, öğrencinin baĢarı isteği - hırsı, müzik tutkusundan yararlanılarak daha fazla çalıĢması sağlanılabilinir.

Örneklem öğrenci grubunun piyano performanslarını etkileyen faktörlerden piyano eğitimi sonunda hedefleri konusunda değerlendirmeleri Tablo 65.‟de gösterilmiĢtir.

Tablo 65. Piyano Öğrencilerinin Piyano Eğitimi Sonunda Hedefleri Konusunda Değerlendirmeleri

BranĢ Öğretmeni olmak Konser Piyanisti Olmak

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 9 10 15 13 43 45 9 13 11 12

% 10 11,1 16,7 14,4 47,8 50 10 14,5 12,2 13,3

Müzik Öğretmeni olmak Eğlence müziği yapmak

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 19 3 3 23 42 51 12 10 11 5

% 21,1 3,3 3,3 25,6 46,7 57,7 13,4 11,1 12,2 5,6 Diğer

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 72 2 5 4 7

Hedef bir insanı etkileyen en önemli psikolojik faktörlerden biridir. Örneklem öğrenci grubuna bu konuda sorulan soruda verilen cevaplar incelendiğinde, branĢ öğretmeni olmak ve müzik öğretmeni olmak öne çıkmaktadır. Bu hedeflerin eğitim alınan okul ile gerçekçi bağı bulunması, örneklem grubunun bilinçli bir yapıya sahip olduğunun, okulun doğru hedefi baĢarıyla aĢıladığının göstergesidir.

Örneklem öğrenci grubunun piyano performanslarını etkileyen faktörlerden piyano eğitimi baĢlangıcında yaĢadıkları bedensel rahatsızlıklar Tablo 66.‟da gösterilmiĢtir.

Bedensel arazlar, performansı ve sonrasında psikolojiyi olumsuz etkileyen faktörlerdendir. Verilen cevaplar, piyano öğrencilerinin çoğunluğunun bedensel araz fazla yaĢamadıklarını göstermiĢtir. Bu da piyano programının, yaĢ, eğitim ve geliĢime uygun hazırlandığını düĢündürmektedir.

Tablo 66. Piyano Öğrencilerinin Piyano Eğitiminde KarĢılaĢtıkları Bedensel Rahatsızlıklar

Bedensel yorgunluk El ve parmak ağrıları

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 50 19 10 9 2 35 23 23 6 3

% 55,6 21,1 11,1 10 2,2 38,9 25,6 25,6 6,6 3,3

Kola yayılan bilek uyuĢması Omuz ve sırt ağrıları

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 52 20 11 5 2 37 21 12 16 4

% 57,8 22,2 12,2 5,6 2,2 41,1 23,3 13,3 17,8 4,5 Diğer

Hiç Az Orta Çok Tamamıyla

f 84 1 4 0 1

% 93,4 1,1 4,4 0 1,1

3.11 ONBĠRĠNCĠ ALT PROBLEME ĠLĠġKĠN BULGULAR VE