No contexto da aula de metodologia, as reclamações abordaram assuntos como a desvalorização do professor e da educação, políticas educacionais, direção/ coordenação da escola, alunos indisciplinados e outras. As reclamações, nesse contexto, assumem um padrão mais complexo do que aquele das reclamações coletadas nos encontros do grupo de pesquisa-ação. Mais complexo no sentido de que as reclamações, em vários momentos, fazem referência ou relacionam mais de um assunto ou tema. Essa maior complexidade das reclamações coletadas durante a aula de metodologia se justifica pelo fato de os professores estarem, naquele momento, discutindo e refletindo sobre várias questões que afetavam negativamente sua profissão, diferentemente do contexto dos encontros do grupo, durante os quais as discussões voltavam-se predominantemente para o processo de aplicação de atividades com os alunos e avaliação dos resultados.
O assunto ou tema abordado com maior frequência pelas reclamações durante a aula de metodologia foi o da desvalorização do professor (11 ocorrências dentre as 24 coletadas). O segundo tema mais abordado refere-se às políticas públicas para a educação e suas repercussões na escola (6 ocorrências). O terceiro assunto mais frequente nesse contexto foi da desvalorização da educação, com 3 ocorrências. Em quarto lugar, estão as reclamações especificamente sobre a direção/ coordenação da escola, com duas ocorrências. Duas outras reclamações foram agrupadas como 'outros'. O gráfico seguinte (2) possibilita a visualização das porcentagens de ocorrência de cada tema.
Gráfico 2 Desvalorizaçã o do professor 46% Políticas públicas para a educação 25% Desvalorizaçã o da educação 13% Direção/ Coordenação 8% Outros 8% Assuntos/ Temas (aula de metodologia)
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4.2.1.2.1 Desvalorização do professor
A desvalorização do professor foi assunto de 11 das reclamações coletadas. Essas reclamações ocorreram em mais de uma ocasião durante a aula, não se restringindo a um momento específico ou discussão específica. As reclamações que abordavam esse assunto foram enunciadas por diferentes professores, aproximadamente 6, e também pela formadora. O tema da desvalorização do professor é um tema abrangente. Ele abarca tanto as reclamações que fazem referência direta à questão da desvalorização do professor como também àquelas que, embora abordem outros assuntos, fazem-no sob o pano de fundo da questão da desvalorização do professor. Isso será explicitado através da análise dos excertos.
No excerto 13, por exemplo, uma professora reclama da desvalorização do professor, ou mais especificamente, da desvalorização do status ou papel do professor perante o aluno. Em sua reclamação, a professora afirma que um problema da educação é que os alunos não sabem identificar o papel do professor na sociedade. Sua reclamação se relaciona a um sentimento amplamente veiculado durante discussões de que os professores têm sofrido com a perda de um certo status ou prestígio que, em épocas passadas, garantiria ao mesmo mais respeito e autoridade em sala de aula.
(13)
LIV: Eu acho que o problema hoje em si né, eu falo que a educação está horizontal, então os meninos não sabem diferenciar: essa é a figura do professor, (...)
As reclamações relacionadas ao assunto da desvalorização do professor e de seu status abordaram, em 6 ocorrências, a questão da não-responsabilização do aluno. Essas reclamações expressam a insatisfação dos professores com o fato de os alunos estarem sendo tratados, dentro do espaço escolar, com um excesso de direitos e uma carência de deveres. Professores e alunos aparecem, aí, retratados como estando em lados opostos de um enfrentamento no qual o professor é sempre penalizado e reprimido, e o aluno sempre absolvido. O problema é relatado como sendo instituído ou reforçado por políticas educacionais ou pelas próprias diretorias ou coordenações das escolas. Além de ter sido abordada com grande frequência, a questão chama a atenção pela carga emocional com a qual foi discutida. Reclamações sobre esse
assunto foram identificadas também no contexto dos encontros do grupo de pesquisa- ação (ver seção 4.2.1.1.3). Contudo, naquele contexto, as reclamações da professora voltavam-se diretamente para a direção e coordenação da escola. No contexto da aula de metodologia, no entanto, as reclamações que abordaram essa questão ocorreram a partir da discussão do tema da desvalorização do professor, surgindo quase como exemplos desse problema. Dessa forma, no contexto da aula de metodologia, optou-se por alocá-las dentro desse assunto mais abrangente.
Os quatro excertos abaixo (14, 15, 16 e 17) retratam a ocorrência dessas reclamações. No primeiro, é possível observar que a professora relaciona o problema da não-responsabilização do aluno com políticas públicas de educação que garantem a permanência dos alunos na escola. Já nos três excertos seguintes, o problema aparece mais associado a condutas adotadas pela direção ou coordenação da própria escola.
(14)
REN: Ele sabe que ele tem mil e uma chances e que o professor tem a obrigação de dar essa chance para ele de qualquer maneira. Ele querendo ou não estudar, só o fato de ele estar lá ele tem o direito.
(15)
LIV: Olha, na escola você não pode nada não. O aluno tem o direito de estar aqui na escola, aí ele fica te enfrentando o tempo todo, o tempo todo, o tempo todo, e ele pode, ele pode.
(16)
JUL: (...) agora, a gente é que é culpado, entendeu, a gente é culpado.
(17)
IVO: (...) agora, assim, todas elas [todas escolas] fazem isso. O aluno tá em primeiro lugar e nós [faz gesto com as mãos] entendeu?
Durante a aula de metodologia a formadora também reclama sobre a desvalorização do professor (excerto 18). Sua reclamação refere-se diretamente à secretaria municipal de ensino que, segundo suas próprias palavras, a teria tratado como um cachorro, fazendo com que ela cumprisse funções incompatíveis com sua formação como professora de Inglês.
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(18)
ForSHI: (...) aí eles falaram comigo 'vai para a SMED', igual cachorro, né. Lá vou eu para a SMED. Aí fui para a SMED, fiquei lá no arquivo lá, molhando plantas. 'Vai pro XXX' [nome da escola]. Professora de Português porque não tem vaga para professora de Inglês. Mas eu sou formada...
4.2.1.2.2 Políticas públicas para a educação
O segundo assunto mais abordado pelas reclamações durante a aula de metodologia refere-se às políticas públicas para a educação. Foram contabilizadas seis reclamações sobre esse tema. Essas reclamações, assim como as anteriores, também ocorreram em mais de um momento durante as discussões e também foram elaboradas por vários professores e pela formadora.
Em três dessas reclamações, os professores reclamam especificamente do fato de as políticas públicas para a educação fazerem uma cobrança excessiva sobre o professor e de o responsabilizarem pelo mau desempenho de alunos ou projetos. No excerto 19, por exemplo, uma professora reclama da cobrança feita sobre o professor para que este prepare seus alunos para o vestibular, trabalhe utilizando a pedagogia de projetos e tenha um bom desempenho em exames de avaliação nacional, o que, segundo a professora, seria uma tarefa impossível.
(19)
PAT: Porque o professor é cobrado com Prova Brasil, com prova mais não sei o que. Tem que preparar o aluno para o vestibular, que é totalmente conteudista, e mais! E aí como é que você vai trabalhar com esses projetos e vai dar conta de tudo isso?
Em um outro momento, a formadora reclama especificamente sobre a oferta e distribuição de vagas nas escolas da prefeitura. A reclamação relata um problema que a própria formadora estava vivendo naquele momento.
(20)
ForSHI: (...) Então os meninos estão sem escola porque a escola não pode abrir turma, olha para você ver que absurdo. E nós ficamos sem as turmas. Então nós, os professores, voltamos para a SMED. Então, assim, é muito confuso, né.
4.2.1.2.3 Desvalorização da educação
O tema da desvalorização da educação foi o terceiro tema mais abordado pelas reclamações durante a aula de metodologia. As três reclamações sobre esse tema, contudo, ocorreram em um mesmo momento da aula, de forma quase consecutiva. Além disso, duas dessas reclamações foram enunciadas por uma mesma professora.
(21)
PAT: Hoje em dia se a pessoa não tem uma visão de que estudo é importante, isso tudo é passado.
4.2.1.2.4 Direção/ coordenação da escola
Nesse contexto de coleta, duas reclamações fazem referência a problemas diretamente relacionados à direção/ coordenação da escola. O excerto abaixo (22), exemplifica esse tipo de ocorrência:
(22)
CAR: Mas ontem eu preparei aula, fiquei toda feliz tal, né, custei a recolher, né, os dez centavos, né, aí na hora que eu vou ligar, né, aí a orientadora abre a porta: 'ô gente'. Agora viu todo mundo em silêncio. 'Ô Carla, é prova?' Eu falei assim, não. 'Ah, então tá. Ô gente vamos para o auditório assistir um tetro rapidinho, rapidinho.' Aí eu fui assim mesmo [faz cara de insatisfeita]. Eu amo a orientadora. Ela é ótima. Mas eu fui assim mesmo [faz novamente cara de insatisfeita] (...)
4.2.1.2.5 Outros
As demais reclamações coletadas nesse contexto abordam assuntos variados. Essas reclamações ocorreram em momentos distintos durante a aula e foram expressas por diferentes professores. Cada assunto foi abordado apenas uma vez. As reclamações referem-se à falta de disciplina dos alunos (excerto 23); e à necessidade de percorrer uma grande distância para dar aula, recebendo um salário insatisfatório (excerto 24).
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CAR: (...) eles entram e saem assim de sala de aula o tempo todo. Eu num... A porta fica aberta, entra e sai assim ó. (...)
(24)
CAR: (...) agora eu estou gastando quase quatrocentos reais de combustível para vir trabalhar aqui. Então eu estou pagando para trabalhar.