Kullanılan Modelin Uygunluğunun Ölçümü

ġekil-10 OÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-38 OÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo38’de görüleceği üzere duygusal bağlılık ile kiĢilik özellikleri alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

111

ġekil-11 OÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-39 OÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo39’da görüleceği üzere devam bağlılığı ile kiĢilik özellikleri alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

112

ġekil-12 OÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-40 OÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo40’ta görüleceği üzere normatif bağlılık ile kiĢilik özellikleri alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

113

ġekil-13 OÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-41 OÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo41’de görüleceği üzere duygusal bağlılık ile örgütsel adalet alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

114

ġekil-14 OÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-42 OÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo 42’de görüleceği üzere devam bağlılığı ile örgütsel adalet alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

115

ġekil-15 OÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-43 OÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo43’te görüleceği üzere normatif bağlılık ile örgütsel adalet alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

116

ġekil-16 DÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-44 DÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo44’te görüleceği üzere duygusal bağlılık ile kiĢilik özellikleri alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

117

ġekil-17 DÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-45 DÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo45’te görüleceği üzere devam bağlılığı ile kiĢilik özellikleri alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

118

ġekil-18 DÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-46 DÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo46’da görüleceği üzere normatif bağlılık ile kiĢilik özellikleri alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

119

ġekil-19 DÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-47 DÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo 47’de görüleceği üzere duygusal bağlılık ile örgütsel adalet alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

120

ġekil-20 DÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-48 DÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo48’de görüleceği üzere devam bağlılığı ile örgütsel adalet alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

121

ġekil-21 DÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-49 DÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo49’da görüleceği üzere normatif bağlılık ile örgütsel adalet alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

122

ġekil-22 MTÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-50 MTÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo50’de görüleceği üzere duygusal bağlılık ile kiĢilik özellikleri alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

123

ġekil-23 MTÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-51 MTÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo51’de görüleceği üzere devam bağlılığı ile kiĢilik özellikleri alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

124

ġekil-24 MTÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-52 MTÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile kiĢilik özellikleri uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo52’de görüleceği üzere normatif bağlılık ile kiĢilik özellikleri alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

125

ġekil-25 MTÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-53 MTÖGM bağlı okullardaki duygusal bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo53’de görüleceği üzere duygusal bağlılık ile örgütsel adalet alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

126

ġekil-26 MTÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-54 MTÖGM bağlı okullardaki devam bağlılığı ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo54’te görüleceği üzere devam bağlılığı ile örgütsel adalet alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır.

127

ġekil-27 MTÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm çalıĢması

Tablo-55 MTÖGM bağlı okullardaki normatif bağlılık ile örgütsel adalet uyum modeli ölçüm sonuçları

Tablo55’te görüleceği üzere normatif bağlılık ile örgütsel adalet alt boyutları arasındaki uyumluluk değerleri olumlu çıkmıĢtır. Bu sonuçla birlikte, modelimizin uygunluğu ve kullanılabilirliği her üç örneklemde de doğrulanmıĢ bulunmaktadır.

128