Acat, M. B. & KöĢgeroğlu, N. (2006). Güdülenme Kaynakları ve Sorunları Ölçeği. Anatolian Journal of Psychiatry, 7:204-210
Akgül, S. (2008). Ġlköğretim Ġkinci Kademe 7 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Kaygıları Ġle Algıladıkları Öğretmen Sosyal Desteğinin Cinsiyete Göre Matematik BaĢarılarını Yordama Gücü. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Ġstanbul.
Akman, S. (2004). Stresin nedenleri ve açıklayıcı kuramlar. Türk Psikoloji Bülteni, 10 (34- 35), 40-56.
Aksoy, M. (2012). Yabancı Dil Öğreniminde Kaygı, Utangaçlık, Strateji Ve Akademik BaĢarı Arasındaki ĠliĢki. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Aktan, S., & Tezci, E. (2013). Matematik Motivasyon Ölçeği(MMS) Geçerlik Ve Güvenirlik ÇalıĢması. International Journal of Social Science. Volume 6 Issue 4, p. 57-77.
Aktan, S. (2012). Öğrencilerin Akademik BaĢarısı, Öz Düzenleme Becerisi, Motivasyonu Ve Öğretmenlerin Öğretim Stilleri Arasındaki ĠliĢki. Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
Aldwin, C. M. (2007). Stress, Coping, And Development: An İntegrative Perspective (2nd edition), Guilford Press.
Alkan, V. (2010). Matematikten Nefret Ediyorum. Pamukkale Üniv. Eğitim Fak. Dergisi, Sayı 28, ss.189-199
Alpar, R. (2012). Spor, Sağlık ve Eğitim Bilimlerinden Örneklerle Uygulamalı ve Geçerlilik –Güvenirlik (2. Baskı). Ankara: Detay.
Altun, M. (2000). Matematik Öğretimi. Bursa: Alfa.
Arem, C. (1993). Conquering Math. Anxiety. Pacisic Grove, California: Brooks/Cole Publishing Company.
Ashcraft, M. & Faust, M. (1994). Mathematics Anxiety And Mental Arithmetic Performance: An Exploratory Ġnvestigation. Cognition and Emotion, 8(2), 97– 125.
AĢılıoğlu, B., & Özkan, E. (2013). Öğrencilerin Yazma Kaygılarının Bazı DeğiĢkenler Açısından Ġncelenmesi: Diyarbakır Örneği. International Journal of Social Science, Volume 6 Issue 6, p. 83-111.
AĢkar, P. (1986). Matematik Dersine Yönelik Tutumu Ölçen Likert-Tipi Bir Ölçeğin GeliĢtirilmesi. Eğitim ve Bilim, 62, 31-36.
Aydın, Ġ. (2008). İş yaşamında Stres (3. Baskı). Pagem Akademi.
Aydın, K. B. (2010). Stresle Başa Çıkma (Editör: Uğur Öner) (2. Baskı). Ankara: Nobel. Aytaç, S. (2009). İş Stresi Yönetimi El Kitabı İş Stresi: Oluşumu, Nedenleri, Başa Çıkma
Yolları, Yönetimi, Labour Ministry- CASGEM Yayınevi, 34.
Avrupa Komisyonu, (2011). Avrupa’da Matematik Eğitimi: Temel Zorluklar ve Ulusal
Politikalar. web üzeri eriĢi.
http://eacea.ec.europa.eu/Education/eurydice/documents/thematic_reports/132TR .pdf eriĢi tarihi: 23.05.2015
Awan, R., Noureen, G., & Naz, A. (2011). A study of relationship between achievement motivation, self concept and achievement in english and mathematics at secondary level. International Education Studies, 4(3), 72-79.
Bacanlı, H. (2006). Duyuşsal Davranış Eğitimi (3. Baskı). Ankara: Nobel .
Ballarat Health Services (1997). What ıs Anxıety? Produced by Ballarat Health Services, Psychiatric Services.
Balcı, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik ve İlkeler (5. Baskı.). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Baloğlu, M. (1999). A Comparıson Of Mathematıcs Anxıety And Statıstıcs Anxıetyın Relatıon To General Anxıety. Texas A & M University-Commerce Department of
Psychology. online eriĢi tarihi:13.07.2014
Baloğlu, M., & Koçak, R. (2006) A multivariate investigation of the differences in mathematics anxiety. Personality and Individual Differences, 34(6), 739-746. BaltaĢ, Z. & BaltaĢ, A. (2003). Stres ve Başa Çıkma Yolları (30. Basım). Remzi Kitabevi. BaltaĢ, Z., Atakuman, Y. & Duman, Y. (1998) Standardization of the Perceived Stress
Scale: Perceived stress in middle managers. Stress and Anxiety Research Society 19 the International Conference. Boğaziçi University, Ġstanbul, July 10-12. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde Matematik Öğretimi 6-8. Sınıflar (1. Baskı) Ankara:
Pegem Akademi Yay
BaĢaran, Ġ. E. (1994). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Yargı.
BaĢol, G. & Zabun E. (2014). The Predictors of Success in Turkish High School Placement Exams: Exam Prep Courses, Perfectionism, Parental Attitudes and Test Anxiety. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 63-87.
Bayram, N. (2012). Sosyal Bilimlerde SPSS İle Veri Analizi (3. Baskı). Bursa: Ezgi.
Bilge, F. (2014). Gestalt ve Ġnsancıl YaklaĢımda Öğrenme. B. YeĢilyaprak (Ed.), Eğtim Psikolojisi içinde (s. 272-286), (11. Baskı). Ankara: Pagem Akademi Yay.
Bilge, A., Öğce, F., Genç, R. E. & Oran, N. T. (2009). Algılanan Stres Ölçeği (ASÖ)’nin Türkçe Versiyonunun Psikometrik Uygunluğu. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi 25 (2): 61-72
Bozkurt, T., Uluğ, M., Çelik, A. T., Okyuğ, Z., Ġçellioğlu, S., Özden, M. S. & Soysal, Ö. (2010). Stres. Ġstanbul Kültür Üniversitesi Yayınları.
Büyüköztürk, ġ. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (15. Baskı). Ankara: Pagem Akademi.
Büyüköztürk, ġ., Akgün, Ö. E., Özkahveci, Ö. & Demirel F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalıĢması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4, 207-239.
Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Stephen L. & Crites, S. L. (1994). Encyclopedia Of Human Behavior. Academic Press, Ġnc. Volume1. (Online eriĢim http://psychology.uchicago.edu/people/faculty/cacioppo/jtcreprints/cpc94.pdf eriĢim tarihi: 20.11.2014)
Can, A. (2014). SPSS ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi (3. Baskı). Ankara: Pagem Akademi.
Choi, N. & Chang, M. (2011). Interplay Among School Clımate, Gender, Attıtude Toward Mathematıcs, And Mathematıcs Performance Of Mıddle School Students. Middle Grades Research Journal, Volume 6(1), pp. 15–28.
Cüceloğlu, D. (2004). İnsan ve Davranışı. Ġstanbul: Remzi Kitapevi.
Çakır, Ġ. (2006). Polislerin ĠĢ Stresi ve Bazı DeğiĢkenlere Göre Stresle BaĢa Çıkma Tarzlarının KarĢılaĢtırılması. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana. Çokluk, Ö., ġekercioğlu, G. & Büyüköztürk, ġ. (2012). Sosyal Bilimler İçin Çok
Değişkenli İstatistik SPSS ve LİSREL Uygulamaları (2. Baskı). Ankara: Pagem Akademi.
Dağ, Ġ. (1999). Psikolojinin IĢığında Kaygı. Doğu Batı Düşünce Dergisi. (6). 167-174. Davis, J. P. & Hersh, R. (2002). Matematiğin Seyir Defteri. (Çeviren: Ender Abadoğlu).
Ankara: Doruk.
Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G. & Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Motivation and Education, 26(3&4), 325-346
Deci, E. L. & Ryan, R. M. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology 25, 54–67
Dede, Y. & Dursun, ġ. (2008). Ġlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeylerinin Ġncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi XXI (2), 295-312.
Demir, K. (2011). Tam öğrenme Modeli. Ö. Demirel (Ed.), Eğitimde Yeni Yönelimler içinde (s. 199-217), (5. Baskı). Ankara: Pagem Akademi.
Demirel, Ö. (2011). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme (16. Baskı). Ankara: Pagem Akademi.
Deniz, L. & ÜldaĢ, Ġ. (2008). Öğretmen ve Öğretmen Adaylarına Yönelik Matematik Kaygı Ölçeği’nin Geçerlilik Güvenilirlik ÇalıĢması Eurasian Journal of Educational Research, 30, 49-62
Devine, A., Fawcett, K., Szucs, D., & Dowker, A. (2012). Gender differences in mathematics anxiety and the relation to mathematics performance while controlling for test anxiety. Behavioral and Brain Functions, 8, 33.
Devonport, T. J. (2012). Psychology Research Progress: Managing Stress: From Theory to Application. New York, NY, USA: Nova Science Publishers, Inc.
Driscoll, M. P. (2012). Öğrenme Süreçleri Ve Öğrenme Psikolojisi (Çeviren: Ömer Faruk Tutkun, Seçil Okay & Evrim ġahin). Ankara: Anı.
Duari, P. (2012). Importance of self esteem among students in academic performance and coping with stress. Indian Journal of Positive Psychology, 3(4), 474-477.
Duman, G. K. (2008). Ġlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Durumluk Sürekli Kaygı Düzeyleri Ġle Sınav Kaygısı Düzeyleri Ve Ana – Baba Tutumları Arasındaki ĠliĢkinin Ġncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Ġzmir. DurmuĢ, B., Yurtkoru, S. E. & Çinko, M. (2012). Sosyal Bilimlerde SPSS’le Veri Analizi”,
Ġstanbul: Beta.
Duy, B. (2011). Güdülenme Ve Bireysel Farklılıklar. A. Kaya (Ed.), Eğtim Psikolojisi içinde (s. 505-551), (6. Baskı). Ankara: Pagem Akademi.
Eccles, J. S. & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109-132.
Eğitim Reformu GiriĢimi. Online eriĢim tarihi: 09.01.2015 http://erg.sabanciuniv.edu/sites/erg.sabanciuniv.edu/files/PISA_2012_Paketi_Ogr enci_Analizi.Motivasyon.pdf
Ekizoğlu, N. & Tezer, M. (2007). Ġlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile matematik baĢarı puanları arasındaki iliĢki. Cypriot Journal of Educational Sciences, Vol 2, No 1.
Eklöf, H. (2007). Test-Taking Motivation and Mathematics Performance in TIMSS 2003. Internatıonal Journal Of Testıng, 7(3), 311–326.
Eldemir, H. H. (2006). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Kaygısının Bazı Psiko- Sosyal DeğiĢkenler Açısından Ġncelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi, Yüksek Lisans Tezi, Sivas.
Erden, M. & Akman, Y. (2006). Eğitim Psikolojisi (2. Baskı). Ankara: ArkadaĢ.
Erdoğan, A., Kesici, ġ. & ġahin, Ġ. (2011). Prediction of High School Students’ Mathematics Anxiety by Their Achievement Motivation and Social Comparison Elementary Education Online, 10(2), 646-652 Ġlköğretim Online, 10(2), 646-652, 2011. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
Ergenç, T. S. (2011). Ġlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersi BiliĢsel Hazır BulunuĢluluk Düzeyleri Ġle Matematik Kaygı Düzeyleri Arasındaki ĠliĢkilerin Ġncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi, EskiĢehir. Eren, E. (2012). Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi (13. Baskı). Ġstanbul: Beta. Ernest, P. (2000). The mathematical attitudes, beliefs and ability of students. Maths for
Engineering and Science, (LTSN Maths Team), 4–5
Erktin, E., Dönmez, G. & Özel, S. (2006). Matematik Kaygısı Ölçeğinin Psikometrik Özellikleri, Eğitim Ve Bilim, Cilt 31, Sayı 140(26-33)
Ertürk, S. (1994). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Hacetepe.
Eskin, M., Harlak, H., Demirkıran, F. & Dereboy, Ç. (2013). Algılanan Stres Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Güvenirlik ve Geçerlik Analizi. New/Yeni Symposium Journal, Cilt 51, Sayı 3
Fadlelmula, K. F. (2011). A Structural Model On 7th Grade Students’ Motıvatıonal Belıefs, Use Of Self-Regulatıon Strategıes, And Mathematıcs Achıevement. Thesıs Of Doctor Of Phılosophy The Graduate School Of Socıal scıences Of Mıddle East Technıcal Unıversıty.
Field, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS. London: Sage Publication. Gall, L. A. (2012). Anksiyete ve Kaygı (Çev: Ġ.Yerguz), Ankara: Dost.
Geçtan, E. (2005). Psikanaliz ve Sonrası. Ġstanbul: Metis.
Graham, S. (1997). Using Attribution Theory to Understand Social and Academic Motivation in African American Youth. Educational Psychologist, 32(1),21-24. Greer, T. M. (2008). Racial and Ethnic-Related Stressors as Predictors of Perceived Stress
and Academic Performance For African American Students at a Historically Black College and University. The Journal of Negro Education, 77(1), 60-71.
Godbey, C. (1997). Mathematics Anxiety and the Underprepared Student. Middle Tennessee State University, sayfa2 ER1999 online eriĢi tarihi 12.07.2014 http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED426734.pdf 1999
Göker, L. (1997). Matematik Tarihi ve Türk-İslam Matematikçilerinin Yeri. Ġstanbul: MEB.
Gökçe, F. (2008). Resmi Ve Özel Ġlköğretim Okulları Ġle Dershanelerde Öğretmen Ve Öğrenci Motivasyonu (Bursa Ġli Örneği).Çağdaş Eğitim Dergisi, 33, (359): 6-14. Gömleksiz, M. N. & Kan, A. Ü. (2012). Eğitimde DuyuĢsal Boyut Ve DuyuĢsal Öğrenme.
Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or TurkicVolume 7/1 Winter 2012, p.1159-1177, Turkey. Gözen, ġ. (2001). Matematik ve Öğretimi. No 18, Ġstanbul: Evrim.
Gün, Ö. (2011). Seventh Grade Students Attitudes Toward Mathematics In Terms Of Cognitive, Affective And Behavioral Components: A Modeling Study. Middle East Technical University Thesis Of Doctor Of Philosophy In Secondary Science and Mathematics Education.
Güneysucu, J. (2010). Eğitilebilir Zihinsel Engelli Çocuğa Sahip Olan Babaların Sosyo- Demografik DeğiĢkenlere Göre Stres Düzeyleri ve Stresle BaĢa Çıkma Tarzlarının Ġncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Maltepe Üniversitesi, Ġstanbul. Güngör, T. (2011). Resim-ĠĢ Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Kaygı Ve YaĢam
Doyumu Düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Haladyna, T., Shaughnessy, J., & Shaughnessy, J. M. (1983). A causal analysis of attitude toward mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 14, 19-29. Hannula, M. S. (2002). Attitude towards mathematics: Emotions, expectations, and values.
Educational Studies in Mathematics, 49, 25-46.
Hamid, M. H. S., Shahrill, M., Matzin, R., Mahalle, S., & Mundia, L. (2013). Barriers to mathematics achievement in brunei secondary school students: Insights into the roles of mathematics anxiety, self-esteem, proactive coping, and test stress. International Education Studies, 6(11), 1-14.
Hardy. G. H. (2003). A Mathematician's Apology (Bir Matematikçinin Savunması Türkçe'si Nermin Arık). (20. Basım) Tubitak Popüler Bilim Kitapları.
Ho, H., Senturk, D., Lam, A. G., Zimmer, J. S., & Okamoto, Y. (2000). The affective and cognitive dimensions of math anxiety: A cross-national study. Journal for Research in Mathematics Education, 31(3), 362.
Hortaçsu, N. (2012). En Güzel Psikoloji Sosyal Psikoloji. Ankara: Ġmge.
Hovardaoğlu, S. (1997). Stres Belirtileri ile Durumsal ve Sürekli Kaygının Yordanması. Kriz Dergisi, 5(2), 127-134
Ġdin, ġ. & Tozlu, Ġ. (2012). Milli Eğitim Müdürlüğü Tarafından Ücretsiz Olarak Düzenlenen Seviye Belirleme Sınavı Kurslarının 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Ders BaĢarısına Etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt 1 Sayı 2.
Ġnceoğlu, M. (2010). Tutum, Algı Ve İletişim (5. Baskı). Ġstanbul: Beykent Üniviversitesi. Ġspir, O. A., Ay, Z. S. & Saygı, E. (2011). Üstün baĢarılı Öğrencilerin Özdüzenleyici
Öğrenme Stratejileri, Matematiğe KarĢı Motivasyonları Ve DüĢünme Sitilleri. Eğitim ve Bilim, Cilt 36, Sayı 162.
Joseph M., Fumer, M. J. & Meltzer, K. (1999). Addressing Math Anxiety Natıonal, Assocıatıon Of Elementary School Prıncıpals Volume 18, Number 1. EriĢi tarihi: 12.07.2014
http://www.asaecenter.org/files/Content3/CaseStudies/NAESP_Here's_How_Ne wsletter.pdf,
KağıtçıbaĢı, Ç. (2010). Günümüzde Ġnsan ve Ġnsanlar Sosyal Psikolojiye GiriĢ (2. Baskı). Ġstanbul: Evrim.
Kaplan, M. (2007). Motivasyon Teorileri Kapsamında Uygulanan Özendirme Araçlarının ĠĢgören Performansına Etkisi Ve Bir Uygulama. Yüksek Lisans Tezi, Atılım Üniversitesi.
Karagüven, M. H. Ü. (2012). Akademik Motivasyon Ölçeğinin Türkçe Adaptasyonu. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4).Güz.2599-2620.
Karasar, N. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel.
Kargar, M., Tarmizi, R. A. & Bayat, S. (2010). Relationship between Mathematical Thinking, Mathematics Anxiety and Mathematics Attitudes among University Students. Procedia Social and Behavioral Sciences 8, 537–542.
Kartopu, S. (2012). Lise Öğrenci Ve Öğretmenlerinin Durumluk Ve Sürekli Kaygı Düzeylerinin Bazı DeğiĢkenler Açısından Ġncelenmesi (KahramanmaraĢ Örneği). Fırat Üniv. İlahiyat Fakültesi Dergisi 17:2, SS.147-170.
Kaur, A. (2013). Maslow’s Need Hierarchy Theory: Applications and Criticisms. Global Journal of Management and Business Studies. ISSN 2248-9878 Volume 3, Number 10 (2013), pp. 1061-1064
Kaygusus, C. (2011). Gestalt Kuramı Ve Öğrenme. A. Kaya (Ed.), Eğtim Psikolojisi içinde (s. 363-384), (6. Baskı). Ankara: Pagem Akademi.
Keçeci, T. (2011). Matematik Kaygısı Ve Korkusu ile Mücadele Yolları. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29. Online eriĢi tarihi:17.07.2014.
Keklik, D. E. & Keklik, I. (2013). Motıvatıon and learnıng strategıes as predıctors of hıgh school students' math achıevement. Çukurova University.Faculty of Education Journal, 42(1), 96-109.
Keklikçi, H., & Yılmazer, Z.(2013). Ġlköğretim Öğrencilerinin Matematik Korku Düzeyleriyle Matematik Öğretmenlerine Yönelik GörüĢleri Arasındaki ĠliĢkinin Belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. Cilt:2 Sayı:3 Makale No:25 ISSN: 2146-9199 (211-2012: sayfalar)
Khanehkeshi, A., & Basavarajappa. (2011). The relationship of academic stress with aggression, depression and academic performance of college students in iran. I- Manager's Journal on Educational Psychology, 5(1), 24-31.
Kılıç, M. (1991). Belirti Tarama Listesi (SCL-90-R) nin Geçerlilik ve Güvenirliği. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. Cilt:1 Sayı:2.
Kılıç, A. S. (2011). Ġlköğretim Ġkinci Kademe Öğrencilerinin Genel Matematik BaĢarıları, Matematik Dersine Yönelik Tutumları, Güdülenmeleri ve Matematik Kaygıları Arasındaki ĠliĢki. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Koca, S. (2011). Matematik BaĢarı, Tutum Ve Kaygılarının Öğrenme Stillerine Göre Farklılığının Ġncelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Yüksek Lisans Tezi. Kotaman, H. (2008). Özyeterlik Ġnancı ve Öğrenme Performansının GeliĢtirilmesine ĠliĢkin
Krech, D., Crutchfield, R.S. & Ballachey, E. L. (1983). Cemiyet İçinde Fert 1. Cilt. (Çeviren: Mümtaz Turhan). Ġstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Kurum, H. (2012). Applıcatıon of The Rasch Ratıng Scale Model With Mathematıcs Anxiety Ratıng Scale-Short Versıon (Mars-Sv).A Master’s Thesis The Program Of Curriculum and Instruction Bilkent University.
Lazarus, S. R. (2006). Stres and Emotion. Springer Publishing Campany.
Lee, J. & Stankov, L. (2013). Higher-order structure of noncognitive constructs and prediction of PISA 2003 mathematics achievement. Learning and Individual Differences, Volume26, Pages 119-130
Ma, X. (1999). A Meta-Analysis of The Relationship Between Anxiety Toward Mathematics and Achievement in Mathematics .Journal for Research in Mathematics Education, 30(5), 520.
Ma, X. (1997). Reciprocal Relationships Between Attitude Toward Mathematics and Achievement in Mathematics. The Journal of Educational Research. vol:90, No:4; pg:26-47.
Ma, X. & Kishor, N. (1997). Assessing the Relationship Between Attitude Toward Mathematics and Achievement in Mathematics: A Meta-Analysis. Journal for Research in Mathematics Education, Vol. 28, No. 1,26-47.
Manav, F. (2011). Kaygı Kavramı. Toplum Bilimleri, 5 (9) : 201-211
McLeod, D. B. (1992). Research on affect in mathematics education: a reconceptualization. In D. A. Grouws (Ed.). Handbook of research onmathematics learning and teaching: Aproject of the National Council of Teachers of Mathematics. (575-596). New York: MacMillan.
Md. Yunus, A.S., & Ali, W.Z.W. (2008). Metacognition and motivation in mathematical problem solving. The International Journal of Learning, 15(3), 121-131.
MEB-a, (2011). Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı (9-12. Sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu. Online eriĢim. http://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretim-programlari/icerik/72
MEB-b, (2013). Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (5-8. Sınıflar). Milli Eğitim
Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu. Online eriĢim.
http://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretim-programlari/icerik/72
MEGEP (2007). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Duygusal Gelişim. Ankara: Mesleki Eğitim Ve Öğretim Sisteminin Güçlendirilmesi Projesi. Onlayn eriĢim http://hbogm.meb.gov.tr/modulerprogramlar/kursprogramlari/cocukgelisim/modu ller/duygusalgelisim.pdf
Moenikia, M. & Zahed-Babelan, A. (2010). A Study of Simple and Multiple Relations Between Mathematics Attitude, Academic Motivation and Intelligence Quotient With Mathematics Achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 2, Issue 2, Pages 1537–1542.
Mohamed, L. & Waheed, H. (2011). Secondary Students’ Attitude towards Mathematics in a Selected School of Maldives. International Journal of Humanities and Social Science Vol. 1 No. 15, pp:277-281
Newstead, K. (1998). Aspects of Children’s Mathematics Anxiety. Educational Studies in Mathematics, 36(1), 53–71.
Oksal, A. & Durmaz, B. & Akın, A. (2013). SBS’ye Hazırlanan Öğrencilerin Sınav ve Matematik Kaygılarının Bazı DeğiĢkenler Açısından Ġncelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, Vol 2 (4), 2013, pp. 47-62.
Opateye, J. A. (2014). The Relationship Between Emotional Intelligence, Test Anxiety, Stress, Academic Success and Attitudes of High School Students Towards Electrochemistry. Ife Psychologia, 22(1), 239-249.
Özgen, K. & Pesen, C. (2008). Probleme Dayalı Öğrenme YaklaĢımı ve Öğrencilerin Matematiğe Yönelik Tutumları. D. Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 11, 69-83.
Özsoy, S. & Özsoy, G (2013). Effect Size Reporting in Educational. Research. Elementary Education Online, 12(2), 334-346, 2013. Ġlköğretim Online, 12(2), 334-346, 2013. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
Özü, Ö. (2010). BiliĢsel DavranıĢçı YaklaĢıma Dayalı Stresle BaĢa Çıkma Becerileri Eğitim Programının ĠĢgörenlerin Stres, Kaygı Ve Ġyilik Hali Düzeylerine Etkisi: KarĢıyaka Vergi Dairesi Örneği. Doktora Tezi, Ege Üniversitesi, Ġzmir.
Pesen, C. (2002). Matematiğin Estetiği Üzerine. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 22: 130-134.
Plaisance, D. V. (2009). A Teacher’s Quick Guide to Understanding Mathematics Anxiety. Louisiana Association of Teachers of Mathematics Journal, 6(1). Retrieved from http://www.lamath.org/ journal/vol6no1/anxiety_guide.pdf.
Rabab’h, B. S. & Veloo, A. (2015). Prediction of Mathematics Learning Strategies on Mathematics Achievement among 8th Grade Students in Jordan. Asian Social Science; Vol. 11, No. 2, pp. 276-283.
Rafidah, K., Azizah, A., Norzaidi, M. D., Chong, S. C., Salwani, M. I., & Noraini, I. (2009). Stress And Academıc Performance: Empırıcal Evıdence From Unıversıty Students. Academy of Educational Leadership Journal,13(1), 37-51.
Rector, N. A., Bourdeau, D., Kitchen, K. & Linda Joseph-Massiah, L. (2011). Anxiety disorders An information guide. Centre for addiction and mantal healt.
Reis, H. T., Sheldon, K. M., Gable, S. L., Roscoe, J. & Ryan, R. M. (2000). Daily Well- being: The role of Autonomy, Competence And Relatedness. Personality And Scial Psychology Bulletin,Vol.26 NO:4,419-435.
Rençber, ġ., (2011). An Investıgatıon Of The Relatıonshıp Among The Seventh Grade Students’ Mathematıcs Self Effıcacy, Mathematıcs Anxıety, Attıtudes Towards Mathematıcs And Mathematıcs Achıevement Regardıng Gender And School Type. The Degree Of Master Mıddle East Technıcal Unıversıty, Ankara.
Rout, U. R. & Rout, J. K. (2002). Stress Management For Primary Healt Care. Kluwer Academıc/ Plenum Publishers, New York.
Ryan, R. & Deci, E. (2000). Self – Determination Theory and The Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development and Well- Being. American Psychologist, 55 (1), 68-78.
Sakız, G. (2013). BaĢarıda Anahtar Kelime: Öz-yeterlik. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 26 (1), 185-209
Sarıkaya, Y. (2013). Ölüm Kaygısı Ölçeği GeliĢtirilmesi: Geçerlik Ve Güvenirlik ÇalıĢması. Yüksek Lisans Tezi, GaziosmanpaĢa Üniversitesi, Tokat.
SavaĢ, E. (1999). Matematik Öğretimi. Ankara: Kozan.
Selçuk, Z. (2010). Eğitim Psikolojisi (19. Baskı). Ankara: Nobel.
Schraml, K., Perski, A., Grossi, G., & Makower, I. (2012). Chronic stress and its consequences on subsequent academic achievement among adolescents. Journal of Educational and Developmental Psychology, 2(1), 69-79.
Schraw, G. (2007). The use of computer-based environments for understanding and improving self-regulation. Metacognition Learning, 2:169–176
Schunk, D. H. (2008). Metacognition, Self-Regulation, and Self-Regulated Learning: Research Recommendations. Educ Psychol Rev, 20: 463–467.
Sheffield, D. & Hunt, T. (2006). How Does Anxiety Influence Maths Performance and What Can We do About It? MSOR Connections Vol 6 No 4 .19-23
Shores, M. L., & Shannon, D. M. (2007). The effects of self-regulation, motivation, anxiety, and attributions on mathematics achievement for fifth and sixth grade students. School Science and Mathematics, 107(6), 225.
Singh, K., Granville, M., & Dika, S. (2002). Mathematics and science achievement: Effects of motivation, interest, and academic engagement. The Journal of Educational Research, 95(6), 323.
Siskandar (2013). Attıtude, Motivation, And Parent’s Role Perceıved By Sıxth Grade Students in Relatıon To Theır Achıevement In Mathematıcs. Internatıonal Journal of Academıc Research Vol. 5. No. 4. July, pp. 227-230.
Slavın, R. E. (2013). Educational Psychology Teory and Practice. (Çeviri Editörü: Galip Yüksel. Onuncu Baskıdan çeviri). Nobel Yay.
Sökmen, A. (2010).Yönetim ve Organizasyon. Ankara: Detay.
Struik, D. J. (2000). Kısa Matematik Tarihi (Çeviren: Yıldız Silier). Ġstanbul: Mavi Ada. Swift, P., Cyhlarova, E., Goldie, I. & O’Sullivan, C. (2014). Living With Anxiety
Understanding the Role and Impact of Anxiety in Our Lives. Mental Healt Foundation.
ġad, S. N. & Gürbüztürk, O. (2009). Ġngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin ÇeĢitli DeğiĢkenlere Göre Ġncelenmesi (Ġnönü Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. Vol. 15, Issue 59, pp: 421-450
ġahin, N. H., Batıgün, A. D. & UğurtaĢ, S. (2002). Kısa Semptom Envanteri (KSE): Ergenler Ġçin Kullanımının Geçerlik, Güvenilirlik ve Faktör Yapısı. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(2):125-135.
ġimĢek, H. & Demir, A. (2012). The Second Level of Primary School Students’ Attitudes Toward Social Sciences Course and the Relationship Between Their Attitudes and Academic Success. Inonu Unıversıty Journal Of The Faculty Of Educatıon, Volume 13, Issue 2, pp. 1-20.
Tabachnick, B. G. V. & Fidell, L. S. (2007). Using Multivariate Statistics (5’th Edition). U.S.A: Pearson Education Inc.
Tatar, E. E. (2010). HaĢhimoto Tiroiditi Hastalarında Stres Belirtileri, Strese Yatkınlık, Öfke Ve Stresle BaĢ Etme Yöntemleri. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Tekin, H. (2012). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme ( 21. Baskı) Ankara: Yargı.
Tella, A. (2007). The Impact of Motivation on Student’s Academic Achievement and Learning Outcomes in Mathematics among Secondary School Students in Nigeria. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(2), 149-156.
Termbank-a (2014). http://www.termbank.net/psychology/6604.html (05.07.2014) Termbank-b (2014). (http://www.termbank.net/psychology/3920.html (08.08.2014) Termbank-c (2014). http://www.termbank.net/psychology/3920.html (05.07.2014) Termbank-d (2014). http://www.termbank.net/psychology/7278.html (15.05.2015)
Thomson, S., Lokan, J., Lamb S. & Ainley, J. (2003). Lessons From the Third International Mathematics and Science Study. TIMSS Australia Monograph Series. Australian Council for Educational Research
Tosun, Z. D. (2011). Biyoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği GeliĢtirilmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Truttschel J. W. (2002). Mathematics Anxiety At Chippewa Valley Tecnical College. University of Wisconsin-Stout.
Ulusoy, A. (2008). Güdülenme. A. Ulusoy (Ed.), Eğitim Psikolojisi içinden. (2.Baskı). Ankara: Anı.
Ulusoy, Y. O. (2012). Gestalt Kuramı. B. Oral (Ed.), Öğrenme Öğretme Kuram ve YaklaĢımları içinde (s. 139-157). Ankara: Pagem Akademi.
URL-1, http://www.haber7.com/egitim/haber/1230778-teog-sinavinda-basarinin-sirri EriĢi tarihi: 24.04.2015.
URL-2, http://www.hurriyet.com.tr/egitim/26308092.asp EriĢi tarihi: 24.04.2015.
URL-3, http://www.on5yirmi5.com/roportaj/egitim/sinavlar/155040/tarih-yaklastikca- sinavla-ilgili-konusmayi-azaltin.html EriĢi tarihi: 24.04.2015.
URL-4, http://www.haber3.com/lise-tericih-yapacak-ogrencilere-kritik- uyarilar2810733h.htm#ixzz3P6u8mBc8 EriĢi tarihi: 24.04.2015.
URL-5, http://www.internethaber.com/teog-sorunu-katlanarak-buyuyor- 692775h.htm?interstitial=true EriĢi tarihi: 24.04.2015.
URL-6, http://sirinnar.net/haber/stres-basarnn-en-buyuk-dusman_8278.html EriĢi tarihi: 24.04.2015.
URL-7, http://www.heberler.tk/teog-1-donem-cikmis-soru-ve-cevaplari-2014-2015/ EriĢi