Kariyer Hizmetlerinin Kalitesinin Artırılması

Sunulan kariyer hizmetinin sürdürülebilir olması ve kariyer hizmetine talebin devam edebilmesi için kalitesinin arttırılması gerekmektedir. Kariyer hizmetlerinin gerekli teknolojik altyapıyla sunulabilmesi için teknoloji firmaları, personelin eğitimi için gerekli eğitimi verecek kurum ve kuruluşlar bu konudaki paydaşlar olarak düşünülebilir.

Kariyer hizmetinin her bir boyutuyla ilgili farklı paydaşların olduğu görülmektedir. Paydaşlarla iletişimin kurulması ve devam ettirilmesi için iletişim kanallarının açık olması gerekmektedir. Daha fazla yararlanılan paydaşlarla (işverenler, öğrenciler) işbirliğini artırmak için daha fazla çaba sarf edilmesi gerekirken, daha az yararlanılan paydaşlarla iletişim için daha az enerji harcanabilir (KPSS, ALES dershanesi).

SONUÇ

Girişimci üniversiteler, kendi bölgelerinin kalkınmasına hizmet etmektedir (Çetin, 2007b: 230). Bulundukları bölgelerin kültürel gelişimi, kentleşmesi, piyasanın hareketlenmesi, işgücü yapısının değişmesi girişimci üniversitelerin faaliyetlerine de bağlıdır (Odabaşı, 2006: 94).

Türkiye’de 2006 yılından sonra kurulan üniversiteler kuruldukları bölgelerin gelişimine katkıda bulunmaktadır, ancak üniversitelerin bir kurum olarak “çaba” göstermesine gerek olmayan ve belli bir doygunluğa eriştikten sonra rantı sonra erecek katkıların bölgesel kalkınmaya etkisi sınırlı olacaktır.

Katkının sürekli ve sürdürülebilir olması temel alınmalıdır, bu durumda üniversitelerin sundukları hizmeti girişimci bir anlayışla çok paydaşlı olarak sunmaları gerektiği sonucu doğurmaktadır. Türkiye’de ‘her ile bir üniversite’

hayali gerçekleştirilmiş olup, artan üniversite sayısı ile birlikte üniversite mezun sayısının da arttığı bilinmektedir. Türkiye İstatistik Kurumu’nun 3 ayda bir açıkladığı işsizlik oranı verilerinde işsiz üniversite mezunu gençlerin oranı artma eğilimindedir. Bu durum üniversite mezununa olan bakış açısını da olumsuz etkilenmektedir. Mezuniyetin akabinde iş bulamayan mezunlar öğrendiklerini aktif işgücü hayatına aktarmakta zorluk yaşamaktadırlar. Bu durum girişimci üniversite modeline geçişte engel teşkil etmektedir (Özer, 2011: 94). Mezun öğrenciler KUAM’ın hedef kitlesini oluşturmaktadır.

Kırklareli Üniversitesi Mezunlar Derneği’nin iç paydaş olarak çalışmalarının KUAM çatısı altında toplanması ve adı geçen dernek ortaklığı ile mezun öğrencilerin çalışmalarının “girişimci üniversite” modeline entegre edilmesi KUAM’ın çalışma planında yer almaktadır. Somut olarak, mezunlarımızın başarılı kariyer yolculukları ve deneyimlerinin paylaşıldığı etkinlikler düzenlenmektedir. Ayrıca girişimci üniversitenin temelini oluşturan üniversite-sanayi işbirliğinde üniversite-sanayinin belli bölgelerde öbekleşmesi, bu bölgelerin daha da gelişmesini sağlayarak diğer bölgelerle farklılıkların artmasına neden olmaktadır.

Kırklareli Üniversitesinin yanı sıra, Trakya Üniversitesi ve Namık Kemal Üniversitesi’nin de paydaş olarak katıldığı TrakyaKariyer projesinin Trakya Bölgesi’nin kalkınmasında önemli bir rol oynayacağı düşünülmektedir.

77

Birbirlerine katma değer sağlayan üretim zinciri ile bağlı, karşılıklı bağımlı firmalar, bilgi üreten kurumlar, destekleyici kurumlar ve müşteriler tarafından oluşturulmuş ağ olarak tanımlanan kümelenme (Çağlar, 2006: 308), üniversitenin paydaşı olduğumuz proje temel alınarak düşünülebilir. Kariyer hizmeti ve nitelikli işgücü üniversitelerin eğitimi, işverenlerin işi, öğrencilerin başarısı, OSB ve TSO’ ların staj ve iş imkânları, uzmanların rehberliği gibi birçok aşamadan ve farklı kurumlardan geçtikten sonra ortaya çıkan bir üründür. Bu açıdan bakıldığında, TrakyaKAriyer projesiyle beraber nitelikli işgücü ve kariyer hizmeti için özelde Kırklareli’nde genelde ise, Trakya Bölgesi’nde bir kümelenmenin ortaya çıkacağı iddia edilebilir. Çağlar’a göre (2006), kümelenmeye dayalı bir yaklaşım, rekabet gücünü ele alırken şirketleri birbirinden izole oyuncular olarak değil, birbirleriyle bağlantıları olan aktörler olarak inceler ve bu bağlantıları güçlendirmeyi sağlar. Bu bakımdan TrakyaKAriyer projesi yaratacağı kümelenme ile hem kariyer hizmetinin devamlılığını hem de kalitesini arttırma potansiyeline sahiptir.

KAYNAKÇA

Akçakanat T., İ., Çarıkçı, ve A., Dulupçu (2010). “Üniversite Öğrencilerinin Bulundukları İl Merkezine Ekonomik Katkıları ve Harcama Eğilimleri: Isparta 2003 - 2009 Yılları Örneği”, SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22: 165-178.

Berber, M. ve E.,Çelepçi, (2005). “Türk Bölgesel Kalkınma Politikalarında Yeni Arayışlar: Kalkınma Ajansları ve Türkiye’de Uygulanabilirliği”, Doğu Karadeniz Bölgesel Kalkınma Sempozyumu- 13-14 Ekim 2005: 149-150.

Burton, C. (1998). “The Entrepreneurial University: Demand and Response”, Tertiary Education and Management, 4(1): 5 – 16.

Chakrabartı, A. K. ve Lester, R. K. (2004). “Regional Development:

Comparative Case Studies in the US and Finland”, Massachusetts Institute of Technology Industrial Performance Center, Working Papers Series on Local Innovation Systems, No:2,1-14.

Clark, R. B. (2004). “Delineating the Character of the Entrepreneurial University”, Higher Education Policy, 17: 355-370.

Clayman, B. P. ve Holbrook, J. A. (2003). The Survival of University Spinoffs and Their Relevance to Regional Development, Centre for Policy Research on Science and Technology (CPROST), Simon Fraser University, Canada.

Cooke, P. ve Leydesdorff, L. (2004). “Regional Development in the Knowledge-Based Economy: The Construction of Advantage”, http://users.fmg.uva.nl/lleydesdorff/constructed_advantage/jtt2004.pdf,

(22.08.2006)

Çağlar, E. (2006). “Türkiye’de Yerelleşme ve Rekabet Gücü:

Kümelenmeye Dayalı Politikalar ve Organize Sanayi Bölgeleri”, TR Ekonomi Araştırmaları Vakfı.

http://www.tepav.org.tr/sempozyum/2006/bildiri/bolum4/4_4_esen.pdf, indirilme tarihi: 23 Eylül 2016

Çalışkan, Ş. (2010). “Üniversite Öğrencilerinin Harcamalarının Kent Ekonomisine Katkısı (Uşak Üniversitesi Örneği)”, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (31): 169-179.

79

Çetin, M. (2007a). “Yerel Ekonomik Kalkınma Yaklaşımı ve Uluslararası Organizasyonlar”, Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 14(1): 153- 170.

Çetin, M. (2007b). “Bölgesel Kalkınma ve Girişimci Üniversiteler”, Ege Akademik Bakış, 7(1): 217-238.

Ercan, F. (1996). “Yüksek Öğretimde Yeniden Yapılanma Eğilimlerinin Ekonomi Politiği”, İktisat Dergisi, 357-360.

Eryılmaz, B. ve A., Tuncer (2013). “Avrupa Birliği Uyum Sürecinde Bölgesel Kalkınma Politikaları: Bölgesel Kalkınma Ajansları ve Türkiye Uygulaması”, Akademik İncelemeler Dergisi, 8 (1): 166-189.

Etzkowitz, H. (1983). “Entrepreneurial Scientists and Entrepreneurial Universities in American Academic System”, Minerva, 21: 198-233.

Halkıer, H. ve M., Danson (1998). Regional Development Agencies in Western Europe: A Survey o f Key Characteristics and Trends, London: Jessica Kingsley Publishers Ltd.

Harvey, J. (2004). “Rural Universities and Rural Development: Making a Difference. A Case Study from Rural Australia”, A paper presented to the Europe at the Margins: EU Regional Policy, Peripherality and Rurality Conference. Angers, France, (15-16 April), 1-6.

Hasanoğlu, M. ve A., Ziya (2006). “Avrupa Birliği İle Bütünleşme Sürecinde Türkiye’de Bölgesel Kalkınma Ajansları”, Sayıştay Dergisi, 60: 81-103.

Jeffery, C. (2001) . The Resurgence of Regional Governments, Universities and the ‘New Regionalism’, ACU Conference of Executive Heads, Cyprus, (22-26 April), 1-6.

Karaduman, E. (1992). Ekonomik Kalkınmada Finansman ve Organizasyon, Yüksek Lisans Tezi, TODAİE, Ankara

Karlsen, J. (2005). “The Knowledge Concept and Universities Third Role”, Paper to be presented at Seminar in Kingston (10.12.2005), 1-13.

Kırklareli Üniversitesi (2011) “Kırklareli Üniversitesi 2013 – 2017 Yılı Faaliyet Raporu”, http://sgdb.klu.edu.tr/Sayfalar/433-stratejik-plan.klu, indirme tarihi: 23.12.2016

KırklareliÜniversitesi,2017,http://sgdb.klu.edu.tr/dosyalar/birimler/sgdb/d osyalar/dosya_ve_belgeler/2013-2017%20Stratejik%20Plan.pdf

Newlands, D. (2003). “The Role of Universities in Learning Regions”, Paper presented for ERSA 2003 Congress, University of Jyvaskyla, Finland, (27-30 August), 1-20.

Odabaşı, Y. (2006). “Değişimin ve Dönüşümün Aracı Olarak Girişimci Üniversite”, Girişimcilik ve Kalkınma Dergisi, 1(1): 87 – 104.

Özer, Y. E. (2011). “Girişimci Üniversite Modeli ve Türkiye”, Uludağ Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 15(2): 85 – 100.

Öztürk, S. , İ., TORUN, ve Y., ÖZKÖK, (2011). “Anadolu’da Kurulan Üniversitelerin İllerin Sosyo-Ekonomik Yapılarına Katkıları”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (16): 145-158.

Öztürk, S. , İ., TORUN ve S., SAYIN (2009). “Üniversitenin Sosyo-Ekonomik Gelişmeye Etkisi: Kafkas Üniversitesi Örneği”. İktisat Dergisi, 491:

71-84.

Parellada, F.S. ve J.C., Bertran (1999). “The Responses of Higher Education Institutions to Global Challenge: Innovative Universities and Human Resources Development”, Higher Education in Europe, 24(1): 67 – 79.

Sakınç, S., ve S.A., Bursalıoğlu (2012). “Yükseköğretimde Küresel Bir Değişim: Girişimci Üniversite Modeli”, Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(2):

92-99.

Sternberg, E. (1997). The Defects of Stakeholder Theory. Corporate Governance, 5/1, 3-1.

Tübitak (2016) “Girişimci ve Yenilikçi Üniversite Endeksi”

http://www.tubitak.gov.tr/tr/kurumsal/politikalar/icerik-girisimci-ve-yenilikci-universite-endeksi, indirme tarihi: 23.12.2016

Türk, İ. (1970). İktisadi Planlama Prensipleri, Ankara: Emel Matbaası

80

KENTSEL DEĞİŞİM-DÖNÜŞÜM SÜRECİNDE ÜNİVERSİTELERİN ROLÜ "KIRKLARELİ ÖRNEĞİ"

Hatice Meltem GÜNDOĞDU*

Mete Korhan ÖZKÖK**

ÖZET

Üniversitelerin kuruldukları kentlere doğrudan etkileri incelendiğinde, bölgeye, kente, üniversitenin ölçeğine göre farklılık gösterdiği bilinmektedir.

Aynı zamanda üniversitelerin bir kente olan katkısı, altyapısı ile doğrudan ilişkilidir. Üniversitelerin kurulması ile gelen fırsatlar doğru değerlendirildiğinde, üniversitelerin bulundukları kentlere çok yönlü katkılarda bulunmaktadır. Bu kapsamda büyük potansiyellere sahip Trakya bölgesinin üniversite ve kent arasındaki katkı ve ilişkilerinin mevcut durum ve gelecek öngörüleri açısından irdelenmesi önemlidir. Kampüs alanlarının mekansal yer seçimi ile başlayan etkileşim sürecinde, kente katkıların gözlemlenebilmesi, mevcut durum ve gelişen altyapının ortaya çıkartılması ile mümkündür. Bu da, kentte mekansal değişim-dönüşüm sürecinin incelenmesini önemli kılmaktadır.

Çalışmanın amacı, Kırklareli Üniversitesinin Kırklareli’ne mekânsal sosyal kültürel ekonomik anlamda katkısının arttırılabilmesi için üniversitenin kurulması ile başlayan etkileşim sürecinin mekânsal olarak değerlendirilmesinin yapılarak mevcut altyapının ortaya çıkartılması ve üniversitelerin katkılarının arttırılması için yapılabilecek çalışmaların belirlenmesidir. Bu bağlamda çalışmada üniversitelerin kentsel değişim-dönüşüm sürecindeki rolü, Kırklareli özelinde "mekânsal gelişimdeki etki"

* Yrd.Doç.Dr., Kırklareli Üniversitesi, Mimarlık Fakültesi, Şehir ve Bölge Planlama Bölümü, gundogdumeltem@klu.edu.tr

**Araş.Gör., Kırklareli Üniversitesi, Mimarlık Fakültesi, Şehir ve Bölge Planlama Bölümü, metekorhanozkok@klu.edu.tr

başlığı altında değerlendirilmiştir. Çalışma kapsamında Trakya bölgesinde ve Kırklareli özelinde Kırklareli Üniversitesinin etkilerinin öncelikle mevcut durumu belirlenmiş ve gelecekteki gelişme sürecinde katkısının arttırılmasına yönelik öneriler getirilmiştir.

1. GİRİŞ

Üniversiteler sosyo-ekonomik ve kültürel anlamda kentlere katkı sağlayan en önemli yatırımlardan biridir. Üniversitelerin açılması kentin ekonomik kalkınmasına etki ederken, sosyo-kültürel anlamda çeşitliliğin artmasına da katkıda bulunmaktadır. Üniversite ile gelen öğrenci ve kurum çalışanları, ilgili kent ve bölgede insan akışlarını başlatarak, nüfusun yaş aralıkları ve göç yapısında değişimlere neden olmaktadır. Buna bağlı olarak yeni gelen nüfusa yönelik kentsel hizmetler ve sektörlerde çeşitlilik artmakta, kurumsal çalışanlar ile beraber yeni istihdam alanları oluşmakta, ekonomik canlılık artmaktadır.

Ayrıca mekanda öğrenci ve çalışanlara yönelik konut talebinin ve arzın oluşması ile beraber gayrimenkul yapısında değişimlerin koşutunda da mekansal dönüşümlerin oluştuğu izlenebilmektedir.

Bu potansiyeli ile üniversiteler bir yandan doğrudan mekansal gelişim sürecini hızlandırırken diğer yandan kendi bünyesinde yapılan araştırma ve çalışmalarla kentin gelişim potansiyeli ve ilerlemesinde etken bilimsel katkının paylaşımını arttırmaktadır. Bu bağlamda üniversitelerin açılması ile gelen katkı, öncelikle sosyo-ekonomik, kültürel, mekansal değişim ve ilerleme olarak görünse de, bölge ve kent için yapılan bilimsel çalışmalarla oluşan bilgi birikiminin önemi de büyüktür.

Dolayısı ile üniversitelerin kentsel değişim - dönüşüm sürecinde birçok rolü bulunmaktadır. Örnek çalışma alanı olarak seçilen Kırklareli ilinde de, 2007 yılında kurulan Kırklareli Üniversitesi ile beraber bu değişim - dönüşüm sürecini izlemek mümkündür.

Çalışmada, üniversitelerin bölgesel ve kentsel değişim-dönüşüm sürecindeki rolü, Kırklareli özelinde "mekansal gelişimdeki etki" başlığı altında değerlendirilecektir. Bu doğrultuda, üniversitelerin yarattığı mekansal gelişimdeki etki; kentsel ölçekte sürdürülebilir planlama ve gelişim açısından

82

ele alınarak irdelenecek, kent formu gelişim süreci ve kentin büyüme yönleri incelenerek, üniversite öğrencilerinin, kente bakışı, talep ve değerlendirmeleri kapsamında, üniversitenin Kırklareli'ne etkisi ortaya konacaktır. Bu çalışma, Kırklareli kentinin mekânsal ölçekte gelişiminin, mevcut durum ve üniversite ile oluşan potansiyelleri ortaya koyularak değerlendirilmesi, ayrıca kentin geleceğine yönelik önerilerin getirilmesi açısından üniversitelerin Trakya bölgesine katkısını izlemede altlık niteliği taşımaktadır.

2. ÜNİVERSİTELERİN KENTSEL DEĞİŞİM SÜRECİNDE