B) Kırıkkale Üniversitesi’nin Mevcut Durumuna Yönelik Alt Problemler
3. MATERYAL VE YÖNTEM
3.1 Araştırmanın Evreni
3.2.3 Hücre Bölünmesi ve Kalıtım Başarı Testi
Öğretmen adaylarının sahip oldukları alan bilgilerini ölçmek için 8.sınıf fen ve teknoloji 8 ünite içinden ilk ünite olan “Hücre Bölünmesi ve Kalıtım” ünitesi seçilmiştir. Ünitenin kazanımları incelenerek, bu kazanımları kapsayacak şekilde
52
öğretmen adaylarının sahip oldukları alan bilgisi seviyelerini ölçmek için, 25 test sorusundan oluşan Hücre Bölünmesi ve Kalıtım başarı testi(HBKBT) oluşturulmuş ve kullanılmıştır. (EK-3). Öğretmen adaylarının lisans eğitiminde, hücre bölünmesi ve kalıtım bilgisiyle ilgili olarak; Genel Biyoloji I-II, Genetik ve Biyoteknoloji, Biyolojide Özel Konular ve Evrim derslerini almaktadırlar. Bu ders içerikleri doğrultusunda 8.sınıf seviyesine uygun hücre bölünmesi ve kalıtım ünitesiyle ilgili kaynaklar taranarak kazanımlar çerçevesinde soru havuzu oluşturulmuş, 28 test sorusu ile HBKBT hazırlanmıştır. Oluşturulan test için uzman görüşleri alınarak testin alan bilgisini ölçebilecek düzeyde olduğuna karar verilmiştir.
Çizelge 3.1. Hücre Bölünmesi ve Kalıtım Başarı Testi’nin İçeriği
HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM
Ünite Kazanımları Soru
Numaraları 1.1. Canlılarda büyüme ve üremenin hücre bölünmesi ile meydana
geldiğini açıklar.
1.2. Mitozu, çekirdek bölünmesi ile başlayan ve birbirini takip eden evreler olarak tarif eder.
1.3. Mitozda kromozomların önemini fark ederek farklı canlı türlerinde kromozom sayılarının değişebileceğini belirtir.
1.4. Mitozun canlılar için önemini belirterek büyüme ve üreme ile ilişkilendirir.
1, 2, 3, 4, 5
2.1. Gözlemleri sonucunda kendisi ile anne-babası arasındaki benzerlik ve farklılıkları karşılaştırır
2.2.Yavruların anne-babaya benzediği, ama aynısı olmadığı çıkarımını yapar
2.3.Mendel’in çalışmalarının kalıtım açısından irdeler.
2.4. Gen kavramı hakkında bilgi toplayarak baskın ve çekinik genleri fark eder
2.5. Fenotip ve genotip arasındaki ilişkiyi kavrar.
2.6. Tek karakterin kalıtımı ile ilgili problemler çözer.
2.7.İnsanlarda yaygın olarak görülen bazı kalıtsal hastalıklara örnekler verir.
2.8. Akraba evliliğinin sakıncaları ile ilgili bilgi toplar.
2.9. Akraba evliliğinin olumsuz sonuçlarını yakın çevresiyle paylaşır ve tartışır.
2.10. Genetik hastalıkların teşhis ve tedavisinde bilimsel ve teknolojik gelişmelerin etkisini araştırır ve sunar.
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 16, 22, 25, 27, 28
53 Çizelge 3.1. (Devam)
3.1. Üreme hücrelerinin mayoz ile oluştuğu çıkarımını yapar.
3.2. Mayozun canlılar için önemini fark eder.
3.3. Mayozu, mitozdan ayıran özellikleri listeler.
13, 15
4.1.Kalıtsal bilginin genler tarafından taşındığını fark eder.
4.2.DNA’nın yapısını şema ile basit bir DNA modeli yapar.
4.3.DNA’nın kendini nasıl eşlediğini basit bir model yapar.
4.4.Nükleotit, gen, DNA, kromozom kavramları arasında ilişki kurar.
4.5.Mutasyon ve modifikasyonu tanımlayarak aralarındaki farkı örneklerle açıklar
4. 6. Genetik mühendisliğinin günümüzdeki uygulamaları ile ilgili bilgileri özetler ve tartışır
4. 7.Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin insanlık için doğurabileceği sonuçları tahmin eder
4. 8.Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin olumlu sonuçlarını takdir eder
4. 9.Biyoteknolojik çalışmaların önemi örnekler verir.
17, 18, 20, 21, 23, 24, 26
5.1. Canlıların çevreye adaptasyonunu örneklerle açıklar.
5.2. Aynı yaşam alanında bulunan farklı organizmaların, neden benzer adaptasyonlar geliştirdiğini belirtir.
5.3. Canlıların çevresel değişimlere adaptasyonlarının biyolojik çeşitliliğe ve evrime katkıda bulunabilir.
5.4. Evrim ile ilgili farklı görüşlere örnekler verir.
19
Çizelge 3. 2. Hücre Bölünmesi ve Kalıtım Başarı Testinin Madde Analizi Sonuçları
Soru Numarası Madde Güçlük Derecesi (P)
54 Çizelge 3.2. (Devam)
16 0.70 0.31
17 0.68 0.45
18 0.63 0.45
19 0.79 0.40
20 0.81 0.27
21 0.88 0.13
22 0.65 0.40
23 0.81 0.36
24 0.93 0.04
25** 0.59 0.09
26 0.75 0.40
27 0.61 0.31
28** 0.90 0.09
**Testten çıkarılan maddeler
Yapılan ön uygulama sonucunda HBKBT KR-20 iç tutarlık katsayısı 0.72 bulunmuş ayırt edicilik katsayısı düşük olan maddeler ünite kazanım kapsamları dikkate alınarak 3 madde testten çıkarılmıştır. 25 soruluk HBKBT ortalama güçlüğü 0.93 hesaplanmış ve KR-20= 0.73 elde edilmiş ve elde edilen katsayının kendi içinde tutarlı olduğu için uygulamada kullanılmasına karar verilmiştir.
Çizelge 3.3. Ayırt edicilik bakımından HBKBT incelendiğinde;
0.40 ve üzeri (Yüksek madde) 2,4,5,6,7,8,9,13,17,18,19,22 0.30 - 0.39 (İyi madde) 1,16,23,27
0.20 - 0.29 (Zayıf Madde) 11,12,14,20
0.00- 0.19 (Düşük madde) 3,10,15,21,24,25,28
Maddenin ayırt etme gücü 0,40 ve daha büyük olan maddeler, ayırt etme gücü yüksek maddelerdir. 0,30-0,39 arasında ayırt etme gücüne sahip olan maddelerin ayırt etme gücü oldukça iyi, 0,20-0,29 arasında ayırt etme gücüne sahip olan maddelerin ayırt etme gücü zayıf, 0,19 ve daha küçük ayırt etme gücüne sahip olan maddelerin ayırt etme gücü ise düşüktür (Tekin, 2007)
55 3.2.4. Eğitim Bilimleri Başarı Testi
Öğretmen adaylarının sahip oldukları öğretmenlik meslek bilgisi seviyelerini ölçmek için, 40 test sorusundan oluşan eğitim bilimleri başarı testi(EBBT) oluşturulmuş ve kullanılmıştır.(EK-4) Öğretmen adaylarının lisans eğitiminde, öğretmenlik meslek bilgisiyle ilgili olarak; Gelişim ve Öğrenme, Ölçme ve Değerlendirme, Program Geliştirme, Öğretim İlke ve Yöntemleri, Sınıf Yönetimi, Rehberlik ve Materyal Geliştirme derslerini almaktadırlar. Bu ders içerikleri doğrultusunda Öğretmen adaylarının KPSS öğretmenlik sınavına yönelik hazırlanan kaynaklar taranarak soru havuzu oluşturulmuş, 45 test sorusu ile EBBT testi hazırlanmıştır. Oluşturulan test uzman görüşleri alınarak öğretmenlik meslek bilgisini ölçebilecek düzeyde olduğuna karar verilmiştir.
Çizelge 3.4. Testin eğitim modül dağılımları
Gelişim psikolojisi 1,2.3,4,5,6,7,
Öğrenme psikolojisi 28,29,30,31,32,33,34,37,38,39
Program geliştirme 36,40,41,42
Ölçme ve değerlendirme 21,22,24,25,26,35
Öğretim yöntem ve teknikleri 14,15,16,17,18,19,20,23,27,43,44,45
Rehberlik 8,9,10,11,12,13
Çizelge 3.5. Eğitim Bilimleri Başarı Testinin Madde Analizi Sonuçları
Soru Numarası Madde Güçlük Derecesi (P)
Maddenin Ayırt Etme Gücü (D)
1** 0.98 0.04
2 0.94 0.12
3 0.92 0.16
4 0.76 0.48
5** 0.92 0.08
6 0.58 0.44
7 0.80 0.08
8 0.72 0.24
9 0.86 0.20
10 0.34 0.36
11 0.88 0.24
56 Çizelge 3.5 (Devam)
12** 0.18 -0.12
13 0.90 0.20
14** 0.88 0.08
15 0.92 0.16
16 0.92 0.16
17 0.66 0.44
18 0.76 0.32
19 0.76 0.32
20 0.86 0.12
21 0.80 0.32
22 0.84 0.32
23 0.68 0.48
24 0.56 0.48
25 0.60 0.32
26 0.70 0.36
27 0.70 0.28
28 0.82 0.24
29 0.72 0.32
30 0.70 0.28
31 0.64 0.32
32 0.56 0.32
33 0.78 0.44
34 0.60 0.56
35 0.50 0.60
36 0.80 0.32
37 0.74 0.44
38 0.60 0.48
39 0.38 0.36
40 0.64 0.56
41 0.92 0.16
42 0.24 0.02
43 0.78 0.36
44 0.36 0.16
45 0.64 0.56
**Testten çıkarılan maddeler
57
Yapılan ön uygulama sonucunda EBT’ nin KR-20 iç tutarlık katsayısı 0.78 bulunmuş ayırt edicilik katsayısı düşük olan 5 madde modül dağılımı dikkate alınarak testten çıkarılmıştır. 40 soruluk EBBT testinin ortalama güçlüğü 0.71 hesaplanmış KR-20=
0.80 elde edilmiş ve elde edilen katsayının kendi içinde tutarlı olduğu için uygulamada kullanılmasına karar verilmiştir.
Çizelge 3.6. Ayırt edicilik bakımından EBBT incelendiğinde;
0.40 ve üzeri (Yüksek madde) 4,6,17,23,24,33,34,35,37,38,40,45 0.30 - 0.39 (İyi madde) 10,18,19,21,22,25,26,29,31,32,36,39,43 0.20 - 0.29 (Zayıf madde) 8,9,11,13,27,28,30
0.00- 0.19 ( Düşük madde) 1,2,3,5,7,14,15,16,20,41,42,44
Negatif değerler 12
Çizelge 3.7. KPSS eğitim yüzdelikleri
Gelişim P. % 10 Program G. % 10 Öğretim YT % 25
Öğrenme P. % 25 Ölçme D. % 15 Rehberlik % 15