Araştırmanın dokuzuncu alt probleminde “Ülkemizde Eğitim Fakültelerinde öğrenim gören Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları ile fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır?” sorusuna yanıt aranmıştır. Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları ile fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlik inanç ölçeğinin genelinden ve alt boyutlarından aldıkları puanların arasındaki ilişki Pearson Momentler Çarpımı Katsayısı ile hesaplanmıştır.
Çizelge 4.38. Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlikleri ile Fen Bilgisi Öğretimine Karşı Tutumları Arasındaki İlişkiye Ait Bulgular
Öz-yeterlik Tutum Öz-yeterlik
r 1 .415
p .000
N 371 371
Tutum
r .415 1
p .000
N 371 371
Fen bilgisi öğretmen adaylarının Fen Bilgisi Öğretimi Öz-yeterlikleri ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.415, p<.05)
Çizelge 4.39. Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeğinin Kişisel Öz-Yeterlik Alt Boyutu ile Fen Bilgisi Öğretimine Karşı
Tutumları Arasındaki İlişkiye Ait Bulgular
Kişisel
Öz-yeterlik Tutum Kişisel
Öz-yeterlik
r 1 .166
p .001
N 371 371
124 Çizelge 4.39. (Devam)
Tutum
r .166 1
p .000
N 371 371
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine yönelik Öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.166, p <.05)
Çizelge 4.40. Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeğinin Sonuç Beklentisi Alt Boyutu ile Fen Bilgisi Öğretimine Karşı Tutumları Tutumları Arasındaki İlişkiye Ait Bulgular
Sonuç Beklentisi Tutum Sonuç Beklentisi
r 1 .452
p .000
N 371 371
Tutum
r .452 1
p .000
N 371 371
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine yönelik Öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.452, p<.05)
Çizelge 4.41. Üniversitelerin Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlikleri ile Fen Bilgisi Öğretimine Karşı Tutumları Arasındaki İlişkilere Ait Bulguları
Ahi Evran Üniversitesi Öz-yeterlik Tutum
Öz-yeterlik
r 1 .343
p .002
N 77 77
125
Atatürk Üniversitesi Öz-yeterlik Tutum
Öz-yeterlik
Çukurova Üniversitesi Öz-yeterlik Tutum
Öz-yeterlik
Giresun Üniversitesi Öz-yeterlik Tutum
Öz-yeterlik
Sakarya Üniversitesi Öz-yeterlik Tutum
Öz-yeterlik
Uşak Üniversitesi Öz-yeterlik Tutum
Öz-yeterlik
126
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine yönelik Öz-yeterlikleri ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasındaki ilişki üniversitelere göre incelendiğinde;
-Ahi Evran Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.343, p<.05)
-Atatürk Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.561, p<.05)
-Çukurova Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.467, p<.05)
-Giresun Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.469, p<.05)
-Sakarya Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.269, p<.05)
-Uşak Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.459, p<.05)
Çizelge 4.42. Üniversitelerin Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeğinin Kişisel Özyeterlik Alt Boyutu ile Fen Bilgisi Öğretimine Karşı Tutumları Arasındaki İlişkilere Ait Bulguları
Ahi Evran Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Tutum Kişisel Öz-yeterlik
r 1 .167
p .146
N 77 77
Tutum
r .167 1
p .146
N 77 77
127 Çizelge 4.42.(Devamı)
Atatürk Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Tutum
Kişisel Öz-yeterlik
Çukurova Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Tutum Kişisel Öz-yeterlik
Giresun Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Tutum Kişisel Öz-yeterlik
Sakarya Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Tutum Kişisel Öz-yeterlik
Uşak Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Tutum
Kişisel Öz-yeterlik
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine yönelik Öz-yeterliklerinin Kişisel Öz-yeterlik Alt Boyutu ile Fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasındaki ilişki üniversitelere göre incelendiğinde;
128
-Ahi Evran Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r=.167, p>.05)
-Atatürk Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.370, p<.05)
-Çukurova Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r=.152, p>.05)
-Giresun Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r=.142, p>.05)
-Sakarya Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır .(r= -.69, p>.05)
-Uşak Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r= .204, p>.05)
Çizelge 4.43. Üniversitelerin Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeğinin Sonuç Beklentisi Alt Boyutu ile Fen Bilgisi Öğretimine Karşı Tutumları Arasındaki İlişkilere Ait Bulguları
Ahi Evran Üniversitesi Sonuç Beklentisi Tutum
Sonuç Beklentisi
r 1 .344
p .002
129
Atatürk Üniversitesi Sonuç Beklentisi Tutum
Sonuç
Çukurova Üniversitesi Sonuç Beklentisi Tutum Sonuç
Giresun Üniversitesi Sonuç Beklentisi Tutum
Sonuç
Sakarya Üniversitesi Sonuç Beklentisi Tutum
Sonuç
Uşak Üniversitesi Sonuç Beklentisi Tutum
Sonuç
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine yönelik Öz-yeterliklerinin Sonuç Beklentisi Alt Boyutu ile Fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasındaki ilişki üniversitelere göre incelendiğinde;
130
-Ahi Evran Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir. (r=.344, p<.05)
-Atatürk Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.580, p<.05)
-Çukurova Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.559, p<.05)
-Giresun Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.
(r=.418, p<.05)
-Sakarya Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.405, p<.05)
-Uşak Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi öğretimine karşı tutumları arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.519, p<.05)
131 4.1.11. Onuncu Alt Probleme İlişkin Bulgular
Araştırmanın onuncu alt probleminde “Ülkemizde Eğitim Fakültelerinde öğrenim gören Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi konu alan bilgileri ile fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır?
sorusuna yanıt aranmıştır. Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi konu alan bilgileri ile fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlik inanç ölçeğinin genelinden ve alt boyutlarından aldıkları puanların arasındaki ilişki Pearson Momentler Çarpımı Katsayısı ile hesaplanmıştır.
Çizelge 4.44. Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlikleri ile Fen Bilgisi Konu Alan Bilgisi Arasındaki İlişkiye Ait Bulgular
Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Öz-yeterlik
r 1 .045
p .391
N 371 371
Konu Alan Bilgisi
r .045 1
p .391
N 371 371
Fen bilgisi öğretmen adaylarının Fen Bilgisi Öğretimi Öz-yeterlikleri ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r=.045, p>.05)
Çizelge 4.45. Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeğinin Kişisel Öz-Yeterlik Alt Boyutu ile Fen Bilgisi Konu Alan Bilgisi Arasındaki İlişkiye Ait Bulgular
Kişisel Öz-yeterlik
Konu Alan Bilgisi
Kişisel Öz-yeterlik
r 1 .061
p .238
N 371 371
132 Çizelge 4.45. (Devamı)
Konu Alan Bilgisi
r .061 1
p .238
N 371 371
Fen bilgisi öğretmen adaylarının Fen Bilgisi Öğretimi Öz-yeterliklerinin Kişisel Özyeterlikleri alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r=.061, p>.05)
Çizelge 4.46. Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeğinin Sonuç Beklentisi Alt Boyutu ile Fen Bilgisi Konu Alan Bilgisi Arasındaki İlişkiye Ait Bulgular
Sonuç Beklentisi Konu Alan Bilgisi Sonuç Beklentisi
r 1 .010
p .853
N 371 371
Konu Alan Bilgisi
r .010 1
p .853
N 371 371
Fen bilgisi öğretmen adaylarının Fen Bilgisi Öğretimi Öz-yeterliklerinin Sonuç Beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r=.010, p>.05)
Çizelge 4.47. Üniversitelerin Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlikleri ile Fen Bilgisi Konu Alan Bilgisi Arasındaki İlişkilere Ait Bulguları
Ahi Evran Üniversitesi Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Öz-yeterlik
r 1 .013
p .909
N 77 77
133
Atatürk Üniversitesi Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi
Öz-yeterlik
Çukurova Üniversitesi Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Öz-yeterlik
Giresun Üniversitesi Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Öz-yeterlik
Sakarya Üniversitesi Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Öz-yeterlik
Uşak Üniversitesi Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi
Öz-yeterlik
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine yönelik Öz-yeterlikleri ile Fen bilgisi konu alan bilgisi arasındaki ilişki üniversitelere göre incelendiğinde;
134
-Ahi Evran Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r=.013, p>.05)
-Atatürk Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında negatif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=-.319, p<.05)
-Çukurova Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır. (r=.023, p>.05)
-Giresun Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında negatif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir. (r=-.469, p<.05)
-Sakarya Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r=-.025, p>.05)
-Uşak Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlikleri ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r=.050, p>.05)
Çizelge 4.48. Üniversitelerin Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeğinin Kişisel Özyeterlik Alt Boyutu ile Fen Bilgisi Konu Alan Bilgisi Arasındaki İlişkilere Ait Bulguları
Ahi Evran Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Kişisel Öz-yeterlik
r 1 .269
p .018
N 77 77
Konu Alan Bilgisi
r .269 1
p .018
N 77 77
Atatürk Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi
Kişisel Öz-yeterlik
r 1 -.152
p .267
N 55
135 Çizelge 4.48. (Devamı)
Konu Alan Bilgisi r -.152 1
p .267
N 55 55
Çukurova Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Kişisel Öz-yeterlik
Giresun Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Kişisel Öz-yeterlik
Sakarya Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Kişisel Öz-yeterlik
Uşak Üniversitesi Kişisel Öz-yeterlik Konu Alan Bilgisi Kişisel Öz-yeterlik
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine yönelik Öz-yeterliklerinin Kişisel Özyeterlik alt boyutu ile Fen bilgisi konu alan bilgisi arasındaki ilişki üniversitelere göre incelendiğinde;
-Ahi Evran Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.
(r=.269, p<.05)
136
-Atatürk Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır. (r= -.152, p>.05) -Çukurova Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.( r=.145, p>.05)
-Giresun Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır. (r= -.046, p>.05) -Sakarya Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında pozitif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=.275, p<.05)
-Uşak Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin kişisel öz-yeterlik alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır. (r=.116, p>.05)
Çizelge 4.49. Üniversitelerin Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeğinin Sonuç Beklentisi Alt Boyutu ile Fen Bilgisi Konu Alan Bilgisi Arasındaki İlişkilere Ait Bulguları
Ahi Evran Üniversitesi Sonuç Beklentisi Konu Alan Bilgisi
Sonuç Beklentisi r 1 -.199
p .082
N 77 77
Konu Alan Bilgisi r -.199 1
p .082
N 77 77
Atatürk Üniversitesi Sonuç Beklentisi Konu Alan Bilgisi
Sonuç Beklentisi
r 1 -.395
p .003
N 55 55
Konu Alan Bilgisi r -.395 1
p .003
N 55 55
137 Çizelge 4.49. (Devamı)
Çukurova Üniversitesi Sonuç Beklentisi Konu Alan Bilgisi Sonuç Beklentisi
Giresun Üniversitesi Sonuç Beklentisi Konu Alan Bilgisi Sonuç Beklentisi
Sakarya Üniversitesi Sonuç Beklentisi Konu Alan Bilgisi Sonuç Beklentisi
Uşak Üniversitesi Sonuç Beklentisi Konu Alan Bilgisi Sonuç Beklentisi
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine yönelik Öz-yeterliklerinin Sonuç Beklentisi alt boyutu ile Fen bilgisi konu alan bilgisi arasındaki ilişki üniversitelere göre incelendiğinde;
-Ahi Evran Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında negatif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r=-.199, p<.05)
138
-Atatürk Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında negatif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r= -.395, p<. 05)
-Çukurova Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r= -.098, p>.05) -Giresun Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında negatif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r= -.457, p<.05)
-Sakarya Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında negatif ve anlamlı ilişki olduğu görülmektedir.(r= -.278, p<.05)
-Uşak Üniversitesinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin sonuç beklentisi alt boyutu ile fen bilgisi konu alan bilgisi arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.(r= -.022, p>.05)