Lisans Düzeyinde Moda Tasarımı Eğitimi Alan Öğrencilerin Tasarım Sürecini Etkileyen Faktörlere İlişkin Görüşleri Yönünden Fakülteler Arası t testi Sonuçları

Tablo 7’da Lisans düzeyinde moda tasarımı eğitimi alan tasarım sürecini etkileyen faktörlere ilişkin görüşleri yönünden, fakülteler arası t değeri ve anlamlılık değerleri gösterilmiştir.

Tablo 7’da 26, 27, 31 ve 36. maddelere bakıldığında İzmir Ekonomi Üniversitesi ve İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencileri arasında anlamlı görüş farklılıkları gözlenmiştir.

İfade 26: İzmir Ekonomi Üniversitesi ve İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi

öğrencilerinin “Tasarım sürecine başlamadan ön bir araştırma yaparım.” görüşleri arasında anlamlı bir fark vardır [t=-2,57 p<0,05]. 1. Okul olan İzmir Ekonomi Üniversitesi öğrencilerinin (X= 4,53) “Tasarım sürecine başlamadan ön bir araştırma yaparım.” ifadesine katılımları, 2. Okul olan İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine (X=4,03) göre daha yüksektir. Bu sonuca göre İzmir Ekonomi Üniversitesi’ndeki öğrencilerinin bu düşünceye, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine göre daha sıcak yaklaştıkları gözlenmiştir.

Tablo 7 :Lisans Öğrencilerinin Sanat Akımlarının yaratıcılık ve tasarıma etkilerine İlişkin Görüşleri Yönünden Fakülteler Arası t testi Sonuçları

İfadeler OKUL N x _Sapma Std. t p

26 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 4,53 ,86 2,57 ,01*

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 4,03 ,92

27 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 4,23 ,86 2,23 ,03*

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,79 ,95

28 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 3,97 1,22 ,27 ,79

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,91 ,72

29 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 4,13 1,07 1,06 ,29

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 69 3,93 ,79

30 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 4,00 ,95 ,56 ,58

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,90 ,76

31 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 4,60 ,89 3,69 ,00**

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,77 1,08

32 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 3,93 1,14 ,30 ,77

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,87 ,87

33 İzmir Ekonomi Üniversitesi 29 3,86 1,09 -,04 ,96

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,87 ,88

34 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 3,70 1,09 ,41 ,68

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,61 ,89

35 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 3,57 1,14 1,75 ,08

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,10 1,25

36 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 4,30 ,99 4,63 ,00**

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,16 1,19

37 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 3,67 ,96 ,18 ,86

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,63 ,95

38 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 3,63 ,89 -,74 ,46

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 3,79 ,96

39 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 3,93 ,94 -,50 ,62

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 4,03 ,85

40 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 2,43 1,28 1,29 ,20

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 2,13 ,99

41 İzmir Ekonomi Üniversitesi 30 4,20 ,85 ,89 ,37

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi 70 4,04 ,79

İfade 27: İzmir Ekonomi Üniversitesi ve İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi

öğrencilerinin “Tasarım sürecine başlamadan önce çalışmak istediğim temaya uygun bir hikaye panosu hazırlarım.” görüşleri arasında anlamlı bir fark vardır [t=2,23, p<0,05]. 1. Okul olan İzmir Ekonomi Üniversitesi öğrencilerinin (X= 4,23) “Tasarım sürecine başlamadan önce çalışmak istediğim temaya uygun bir hikaye panosu hazırlarım.” ifadesine katılımları, 2. Okul olan İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine (X=3,79) göre daha yüksektir. Bu sonuca göre İzmir Ekonomi Üniversitesi’ndeki öğrencilerinin bu düşünceye, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine göre daha sıcak yaklaştıkları gözlenmiştir.

İfade 31: İzmir Ekonomi Üniversitesi ve İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi

öğrencilerinin “Tasarım sürecinde yaratıcılığımı geliştirmek için internet kaynaklarından yararlanırım.” görüşleri arasında anlamlı bir fark vardır [t=-3,69 p<0,05]. 1. Okul olan İzmir Ekonomi Üniversitesi öğrencilerinin (X= 4,60) “Tasarım sürecinde yaratıcılığımı geliştirmek için internet kaynaklarından yararlanırım.” ifadesine katılımları, 2. Okul olan İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine (X=3,77) göre daha yüksektir. Bu sonuca göre İzmir Ekonomi Üniversitesi’ndeki öğrencilerinin bu düşünceye, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine göre yüksek oranda olumlu katılım gösterdikleri gözlenmektedir.

İfade 36: İzmir Ekonomi Üniversitesi ve İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi

öğrencilerinin “Tasarım sürecinde yaratıcılığımı geliştirmek için sokak modasından yararlanırım.” Görüşleri arasında anlamlı bir fark vardır. [t=4,63, p<0,05]. 1. Okul olan İzmir Ekonomi Üniversitesi öğrencilerinin (X= 4,30) “Tasarım sürecinde yaratıcılığımı geliştirmek için sokak modasından yararlanırım.” ifadesine katılımları, 2. Okul olan İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine (X=3,16) göre daha yüksektir. Bu sonuca göre İzmir Ekonomi Üniversitesi’ndeki öğrencilerinin bu düşünceye, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine göre yüksek oranda olumlu yönde katılım sağladıkları söylenebilir.

İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi ve İzmir Ekonomi Üniversitesi arasında “Sanat Akımlarının Yaratıcılık ve Tasarıma Etkilerine İlişkin Düşünceleri” bağlamında bazı anlamlı farklılıklar gözlenmiştir. İzmir Ekonomi Üniversitesi öğrencilerinin (X= 4,53), İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine göre (X= 4,03), biraz daha yüksek bir

oranda, ifade 26’da belirtildiği gibi tasarım sürecine başlamadan önce bir ön araştırma içine girdikleri söylenebilir. Yine aynı şekilde ifade 27’de belirtildiği gibi tasarım sürecine başlamadan önce çalışılmak istenen temaya uygun bir hikaye panosu hazırlama oranı, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine göre (X= 3,79), İzmir Ekonomi Üniversitesi öğrencilerinde (X= 4,23) daha fazladır. Fakat her iki üniversitede de hikaye panosu hazırlama oranının yüksek olduğu söylenebilir. İfade 31’de öğrenciler tasarım sürecinde yaratıcılıklarını geliştirmek adına internet kaynaklarından faydalandıklarını belirtmişlerdir. İzmir Ekonomi Üniversitesi’nde bu oran X= 4,60 iken, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi’nde X= 3,77 değerindedir. İfade 36’da yer aldığı gibi tarzı kentlere ve kültürlere göre değişim gösteren sokak modası, öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirmek için göz attıkları bir olgu olmuştur. İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi öğrencilerine oranla (X= 3,16), İzmir Ekonomi Üniversitesi öğrencileri X= 4,30 değerinde sokak modasından etkilendiklerini ifade etmişlerdir.

Bu sonuçlara bakıldığında anlamlı farklılıklar bulunamadığından, öğrencilerin tasarım sürecinde yaratıcılıklarını geliştirmek için ifade 28’de belirtildiği gibi moda dergilerinden, ifade 29’da belirtildiği gibi moda defilelerinden, ifade 30’daki gibi sanat kitaplarından, ifade 32’deki gibi moda tarihi ile ilgili yazılı ve görsel kaynaklardan, ifade 33’deki gibi sanat akımlarından, ifade 34’deki gibi sanat eserlerinden yararlanma oranlarında ciddi bir farklılık olmadığı düşünülebilir. Bunun en önemli nedeni iki fakültedeki moda tasarımı eğitiminde eğitim politikası ve moda tasarımı bölümü öğretim elemanlarının sürece benzer biçimde yaklaşmaları olabilir. Her iki fakülte öğrencileri de sanat eserlerinden esinlenerek ortaya koydukları tasarımlarının daha estetik olduklarını ve daha etkili bir imaj oluşturduklarını düşündüğünü belirtmiştir (İfade 38). Öğrencilere tasarım ürünlerinin sanatsal izler taşıyor olmasının, daha entelektüel bir kesime hitap edebileceklerini düşündürdüğü söylenebilir. Yüksek bir çoğunluğunun, sanat eserlerinin tasarımlarının özgünlüğüne olumsuz bir etkisi olduğu düşüncesine katılmadıkları elde edilen bulgular arasındadır (İfade 39). Genel olarak öğrenciler moda ve sanat ilişkisinin tasarım sürecinde yaratıcılıklarına olumlu bir katkı sağladığını ifade etmişlerdir ( İfade 41).

4.7. Lisans Düzeyinde Moda Tasarımı Eğitimi Alan Öğrencilerin Tasarımlarında