Beşinci Alt Probleme Ait Bulgular ve Yorumlar

Spor Eğitimi Modeli (deney grubu) ve Doğrudan Öğretim Modeli (kontrol grubu) ile voleybol derslerini işleyen öğrencilerin psikomotor alan ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?

Bu bölümde spor eğitimi modeli ile ders işleyen deney grubu öğrencileri ile doğrudan öğretim modeli ile ders işleyen kontrol grubu öğrencilerinin, voleybol dersini oluşturan temel becerilerdeki (parmak pas, manşet pas, servis, plonjon, smaç ve blok) ön test ve son test puanları karşılaştırılmış, grupların kendi içinde ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığı incelenmiştir. Temel beceriler tek tek ele alınmış ve bunlarla ilgili veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen gözlem formları kullanılarak elde edilmiştir.

Parmak pas becerisi için, deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puanlarının karşılaştırılması bağımlı gruplar t testi kullanılarak yapılmış ve elde edilen sonuçlar Tablo 27’de gösterilmiştir. Grafik 10’da ise; ortalamalara ilişkin sütun grafikleri yer almaktadır.

Tablo 27: Deney ve Kontrol Gruplarının Parmak Pas Becerisine Ait Ön Test-Son Test Puanlarının Karşılaştırılması

PARMAK PAS N Ön Test

(x + ss) Son Test (x + ss) t p Deney Grubu 35 2.70 + 0.93 4.06 + 0.92 -11.974 .000** Kontrol Grubu 30 2.52 + 0.68 4.43 + 0.55 -12.628 .000** **p<0.01

Tablo 27’de görüldüğü gibi; deney grubunda parmak pas becerisi ön testte x =

2.70 + 0.93 iken, son teste x = 4.06 + 0.92’ye; kontrol grubunda ise ön testte x = 2.52

+ 0.68 iken, son testte x = 4.43 + 0.55’e yükselmiştir. 0.01 anlamlılık düzeyinde,

kullanılan bağımlı gruplar t testi sonucunda, deney ve kontrol gruplarının parmak pas becerilerindeki giriş ve çıkış puanları arasında çıkış puanları lehine istatistiksel olarak

29)= -12.628; p<0.01). Bu bulguya göre, her iki grup da parmak pas becerisinde kendi

içinde gelişim göstermiştir.

Grafik 10’a bakıldığında; parmak pas becerisine ait her iki grubun ön test ve son test ortalamalarına ilişkin farklılıklar biçimsel olarak da gözlenebilir.

Grafik 10. Kontrol ve Deney Gruplarının Parmak Pas Becerisine Ait Ön Test ve Son Test Puanlarının Ortalamalarına İlişkin Sütun Grafiği

Grafik 10 incelendiğinde, deney grubundaki öğrencilerin ön testteki parmak pas becerisine ait performansları kontrol grubundaki öğrencilerden yüksekken, son testte ise bu durumun değiştiği ve kontrol grubundaki öğrencilerin parmak pas becerisine ait performanslarının deney grubundaki öğrencilerden daha fazla olduğu gözlenmektedir.

Manşet pas becerisi için, deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puanlarının karşılaştırılması bağımlı gruplar t testi kullanılarak yapılmış ve elde edilen sonuçlar Tablo 28’de gösterilmiştir. Grafik 11’de ise, ortalamalara ilişkin sütun grafikleri yer almaktadır.

Tablo 28: Deney ve Kontrol Gruplarının Manşet Pas Becerisine Ait Ön Test-Son Test Puanlarının Karşılaştırılması

MANŞET PAS N Ön Test

(x + ss) Son Test (x + ss) t p Deney Grubu 35 2.19 + 1.16 3.93 + 0.83 -13.726 .000** Kontrol Grubu 30 2.27 + 1.03 4.45 + 0.40 -12.012 .000** **p<0.01

Tablo 28’de görüldüğü gibi; deney grubunda manşet pas becerisi ön testte x =

2.19 + 1.16 iken, son teste x = 3.93 + 0.83’e; kontrol grubunda ise ön testte x = 2.27 +

1.03 iken, son testte x = 4.45 + 0.40’a yükselmiştir. 0.01 anlamlılık düzeyinde,

kullanılan t test sonucunda, deney ve kontrol gruplarının manşet pas becerilerindeki giriş ve çıkış puanları arasında çıkış puanları lehine istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur ( t (1, 34) = -13.726; p<0.01), ( t (1, 29)= -12.012; p<0.01). Bu bulguya göre,

her iki grup da manşet pas becerisinde kendi içinde gelişim göstermiştir.

Grafik 11’e bakıldığında; deney ve kontrol gruplarının manşet pas becerisine ait ön test ve son test ortalamalarına ilişkin farklılıkları biçimsel olarak da gözlenebilir.

Grafik 11. Kontrol ve Deney Gruplarının Manşet Pas Becerisine Ait Ön Test ve Son Test Puanlarının Ortalamalarına İlişkin Sütun Grafiği

Grafik 11 incelendiğinde, kontrol grubundaki öğrencilerin ön testteki manşet pas becerisine ait performansları deney grubundaki öğrencilerden yüksekken, son testte ise bu durumun değişmediği ve kontrol grubundaki öğrencilerin manşet pas becerisine ait performanslarının deney grubundaki öğrencilerden daha fazla olduğu gözlenmektedir.

Tenis servis becerisi için, deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puanlarının karşılaştırılması bağımlı gruplar t testi kullanılarak yapılmış ve elde edilen sonuçlar Tablo 29’da gösterilmiştir. Grafik 12’de ise, ortalamalara ilişkin sütun grafikleri yer almaktadır.

Tablo 29: Deney ve Kontrol Gruplarının Tenis Servis Becerisine Ait Ön Test-Son Test Puanlarının Karşılaştırılması

TENİS SERVİS N Ön Test

(x + ss) Son Test (x + ss) t p Deney Grubu 35 2.83 + 0.86 3.87 + 0.91 -8.678 .000** Kontrol Grubu 30 2.73 + 0.84 4.25 + 0.54 -11.651 .000** **p<0.01

Tablo 29’da görüldüğü gibi; deney grubunda tenis servis becerisi ön testte x =

2.83 + 0.86 iken, son teste x = 3.87 + 0.91’e; kontrol grubunda ise ön testte x = 2.73 +

0.84 iken, son testte x = 4.25 + 0.54’e yükselmiştir. 0.01 anlamlılık düzeyinde,

kullanılan bağımlı gruplar t testi sonucunda, deney ve kontrol gruplarının tenis servis becerilerindeki giriş ve çıkış puanları arasında çıkış puanları lehine istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur ( t (1, 34) = -8.678; p<0.01), ( t (1, 29)= -11.651; p<0.01). Bu

bulguya göre, tenis servis becerisinde her iki grubunda kendi içinde gelişim gösterdiği söylenebilir.

Grafik 12’ye bakıldığında; deney ve kontrol gruplarının tenis servis becerisine ait ön test ve son test ortalamalarına ilişkin farklılıkları biçimsel olarak da gözlenebilir.

Grafik 12. Kontrol ve Deney Gruplarının Tenis Servis Becerisine Ait Ön Test ve Son Test Puanlarının Ortalamalarına İlişkin Sütun Grafiği

Grafik 12 incelendiğinde, deney grubundaki öğrencilerin ön testteki tenis servis becerisine ait performansları kontrol grubundaki öğrencilerden yüksekken, son testte ise bu durumun değiştiği ve kontrol grubundaki öğrencilerin tenis servis becerisine ait performanslarının deney grubundaki öğrencilerden daha fazla olduğu gözlenmektedir.

Plonjon becerisi için, deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puanlarının karşılaştırılması bağımlı gruplar t testi kullanılarak yapılmış ve elde edilen sonuçlar Tablo 30’da gösterilmiştir. Grafik 13’de ise, ortalamalara ilişkin sütun grafikleri yer almaktadır.

Tablo 30: Deney ve Kontrol Gruplarının Plonjon Becerisine Ait Ön Test-Son Test Puanlarının Karşılaştırılması PLONJON N Ön Test (x + ss) Son Test (x + ss) t P Deney Grubu 35 1.54 + 0.47 3.29 + 1.09 -9.995 .000** Kontrol Grubu 30 1.63 + 0.39 3.82 + 0.46 -25.777 .000** **p<0.01

Tablo 30’da görüldüğü gibi; deney grubunda plonjon becerisi ön testte x = 1.54

+ 0.47 iken, son teste x = 3.29 + 1.09’a; kontrol grubunda ise ön testte x = 1.63 + 0.39

iken, son testte x = 3.82 + 0.46’ya yükselmiştir. 0.01 anlamlılık düzeyinde, kullanılan

bağımlı gruplar t testi sonucunda, deney ve kontrol gruplarının plonjon becerilerindeki giriş ve çıkış puanları arasında çıkış puanları lehine istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur ( t (1, 34) = -9.995; p<0.01), ( t (1, 29)= -25.777; p<0.01). Bu bulguya göre,

plonjon becerisinde her iki grubunda kendi içinde gelişim gösterdiği söylenebilir.

Grafik 13’e bakıldığında; deney ve kontrol gruplarının plonjon becerisine ait ön test ve son test ortalamalarına ilişkin farklılıkları biçimsel olarak da gözlenebilir.

Grafik 13. Kontrol ve Deney Gruplarının Plonjon Becerisine Ait Ön Test ve Son Test Puanlarının Ortalamalarına İlişkin Sütun Grafiği

Grafik 13 incelendiğinde, kontrol grubundaki öğrencilerin ön testteki plonjon becerisine ait performansları deney grubundaki öğrencilerden yüksekken, son testte ise bu durumun değişmediği ve kontrol grubundaki öğrencilerin plonjon becerisine ait performanslarının deney grubundaki öğrencilerden daha fazla olduğu gözlenmektedir.

Smaç becerisi için, deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puanlarının karşılaştırılması bağımlı gruplar t testi kullanılarak yapılmış ve elde edilen sonuçlar

Tablo 31’de gösterilmiştir. Grafik 14’de ise, ortalamalara ilişkin sütun grafikleri yer almaktadır.

Tablo 31: Deney ve Kontrol Gruplarının Smaç Becerisine Ait Ön Test-Son Test Puanlarının Karşılaştırılması SMAÇ N Ön Test (x + ss) Son Test (x + ss) t p Deney Grubu 35 2.43 + 0.97 3.77 + 1.10 -9.105 .000** Kontrol Grubu 30 2.20 + 0.75 4.23 + 0.63 -24.555 .000** **p<0.01

Tablo 31’de görüldüğü gibi; deney grubunda smaç becerisi ön testte x = 2.43 +

0.97 iken, son teste x = 3.77 + 1.10’a; kontrol grubunda ise ön testte x = 2.20 + 0.75

iken, son testte x = 4.23 + 0.63’e yükselmiştir. 0.01 anlamlılık düzeyinde, kullanılan

bağımlı gruplar t testi sonucunda, deney ve kontrol gruplarının smaç becerilerindeki giriş ve çıkış puanları arasında çıkış puanları lehine istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur ( t (1, 34)= -9.105; p<0.01), ( t (1, 29)= -24.555; p<0.01). Bu bulguya göre,

smaç becerisinde her iki grubunda kendi içinde gelişim gösterdiği söylenebilir.

Grafik 14’e bakıldığında; deney ve kontrol gruplarının smaç becerisine ait ön test ve son test ortalamalarına ilişkin farklılıkları biçimsel olarak da gözlenebilir.

Grafik 14. Kontrol ve Deney Gruplarının Smaç Becerisine Ait Ön Test ve Son Test Puanlarının Ortalamalarına İlişkin Sütun Grafiği

Grafik 14 incelendiğinde, deney grubundaki öğrencilerin ön testteki smaç becerisine ait performansları kontrol grubundaki öğrencilerden yüksekken, son testte ise bu durumun değiştiği ve kontrol grubundaki öğrencilerin smaç becerisine ait performanslarının deney grubundaki öğrencilerden daha fazla olduğu gözlenmektedir.

Blok becerisi için, deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puanlarının karşılaştırılması bağımlı gruplar t testi kullanılarak yapılmış ve elde edilen sonuçlar Tablo 32’de gösterilmiştir. Grafik 15’de ise, ortalamalara ilişkin sütun grafikleri yer almaktadır.

Tablo 32: Deney ve Kontrol Gruplarının Blok Becerisine Ait Ön Test-Son Test Puanlarının Karşılaştırılması BLOK N Ön Test (x + ss) Son Test (x + ss) t p Deney Grubu 35 2.54 + 0.66 3.86 + 0.90 -9.246 .000** Kontrol Grubu 30 2.35 + 0.82 4.27 + 0.66 -11.186 .000** **p<0.01

Tablo 32’de görüldüğü gibi; deney grubunda blok becerisi ön testte x= 2.54 + 0.66 iken, son teste x = 3.86 + 0.90’a; kontrol grubunda ise ön testte x = 2.35 + 0.82

iken, son testte x = 4.27 + 0.66’ya yükselmiştir. 0.01 anlamlılık düzeyinde, kullanılan t

test sonucunda, deney ve kontrol gruplarının blok becerilerindeki giriş ve çıkış puanları arasında çıkış puanları lehine istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur ( t (1, 34) = -

9.246; p<0.01), ( t (1, 29)= -11.186; p<0.01). Bu bulguya göre, blok becerisinde her iki

grubunda kendi içinde gelişim gösterdiği söylenebilir.

Grafik 15’e bakıldığında; deney ve kontrol gruplarının blok becerisine ait ön test ve son test ortalamalarına ilişkin farklılıkları biçimsel olarak da gözlenebilir.

Grafik 15. Kontrol ve Deney Gruplarının Blok Becerisine Ait Ön Test ve Son Test Puanlarının Ortalamalarına İlişkin Sütun Grafiği

Grafik 15 incelendiğinde, deney grubundaki öğrencilerin ön testteki blok becerisine ait performansları kontrol grubundaki öğrencilerden yüksekken, son testte ise bu durumun değiştiği ve kontrol grubundaki öğrencilerin blok becerisine ait performanslarının deney grubundaki öğrencilerden daha fazla olduğu gözlenmektedir.

Voleybol dersini oluşturan temel becerilerin bütününe ait (parmak pas, manşet pas, servis, plonjon, smaç ve blok) performanslar açısından etkililiğini sınamak için, deney ve kontrol gruplarının performans değerlerinde bir farklılık olup olmadığını belirleyebilmek amacıyla yapılan bağımlı gruplar t testi sonuçları Tablo 33’te ve ortalamalarına ilişkin sütun grafiği Grafik 16’da verilmiştir.

Tablo 33: Deney ve Kontrol Gruplarının Psikomotor Alana Ait Becerilerin Tümündeki Ön Test-Son Test Puanlarının Karşılaştırılması

TÜM