3. ULUSLARARASI VERGİ REKABETİNİN DOĞRUDAN YABANCI SERMAYE
3.1 Bazı OECD Ülkelerinde Vergi Rekabetinin Doğrudan Yabancı Sermaye
Como foi mencionado, selecionaram-se quatorze trabalhos de pesquisa focados no estudo da inclusão escolar da pessoa com deficiência intelectual. Segue- se então o mapeamento e a identificação dessas pesquisas. O Quadro 2 mostra a distribuição das pesquisas por data de conclusão, título, autor, orientador, IES, programa, nível mestrado ou doutorado.
Quadro 2 - Distribuição das dissertações e teses por data de conclusão, título, autor, orientador, IES, programa, nível mestrado ou doutorado
N Ano Título Autor Orientador IES Programa M/D
1 2002 Deficiência mental leve - um estudo sobre as concepções da deficiência frente à perspectiva inclusiva
RIBEIRO,
Júlia C.C. Silviane B. Barbato UnB Psic. Esc. e do Des. M 2 2003 O acompanhante terapêutico como
mediador do
processo de inclusão escolar da criança com deficiência mental no ensino regular
BOTTINO,
Grazia L. Lucia Ghiringhello U S Marcos Psic.: Fund. Psicossoc. do Des. Humano
M
3 2003 Repercussões da proposta "Educação Inclusiva" a partir do discurso de professoras de educação especial da rede pública estadual paulista
MACHADO,
Valdirene Marilene P. R. de Souza USP Psic. Esc. e do Des. Humano
M
4 2003 Inclusão de crianças com Síndrome de Down em classes comuns de escolas regulares, com a mediação do projeto "educar mais 1": análise de uma experiência
VOIVODIC,
Maria A. M. A. Elcie A. F. S. Masini MAC Psic. do Des. Humano
M
5 2004 Nenhum de nós é tão esperto como todos nós: construindo histórias de sucesso na inclusão de crianças com deficiência mental na creche
BARTALOTTI,
Celina C. Cláudia Leme Ferreira Davis PUC-SP Educ.: Psic. da Educ. D
6 2004 O sujeito por trás do rótulo: significações de si em narrativas de estudantes de Ensino Médio com indicação de deficiência mental
DIAS, Sueli de
S. Maria C. S. L. de Oliveira
UnB Psic. Esc. e do Desenvolv i-mento
M
7 2004 O processo de inclusão escolar do aluno com deficiência mental: a atuação do terapeuta ocupacional
JURDI,
Andrea P. S. Maria L. T. M. Amiralian USP Psic. do Des. Humano
M 8 2004 Proposta de alfabetização para
crianças portadoras de deficiência intelectual, inseridas em escola de ensino fundamental
MARINHO,
Siomara A.L. Nilse M. Carpentieri UNESP Psic.: Psic. e Sociedade
M
9 2005 Convivendo com a diversidade: a inclusão da criança com deficiência intelectual segundo professoras de uma escola pública de ensino fundamental.
SAMPAIO,
Cristiane T. Sonia Maria Rocha Sampaio UFBA Psicologia: Infância e contextos Culturais M
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N Ano Título Autor Orientador IES Programa M/D
10 2005 Inclusão do aluno com deficiência mental: experiências psicossicociais dos professores da escola pública
TANNOUS,
Gysélle S. Wilma L. C.D. Cardoso
UC D
Bosco Psic.: Comp. Soc. e Psic. da Saúde
M
11 2006 O sentido atribuído à inclusão escolar por mães de crianças com deficiência mental
ABDON,
Glaucy K. Lucia Ghiringhello U S Marcos Psic.: Fund. Psicossoc. do Des. Humano
M
12 2006 Inclusão escolar de alunos portadores de deficiência mental: com a palavra os professores
BALDUINO, Miriam M. de M. Angela M. C. U. de A. Branco
UnB Psic. Esc. e do Desenvolv imento
M
13 2006 A inclusão de alunos com
deficiência mental no ensino regular em munícipio do Litoral Norte Paulista
GOMES,
Enaida R. Marcos J.da S. Mazzotta MAC Psic. do Des. Humano
M
14 2006 Comportamentos pró-sociais em
crianças com Deficiência Mental TURINI, Flávia A. Maria M. P. Rodrigues UFES Psicologia M
A seguir apresenta-se a distribuição das dissertações e tese por ano por meio do Gráfico 1.
Gráfico 1 - Distribuição da produção de teses e dissertações por ano
O Gráfico 1 mostra que, em 2002, foi realizado apenas um trabalho de pesquisa; em 2003, houve um acréscimo na produção (três trabalhos de pesquisa nesse ano). Em 2004 e 2006 foram produzidas quatro pesquisas em cada ano. Em
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2005 ocorreu um decréscimo (duas pesquisas). Dado o curto período de tempo avaliado por esta pesquisa e o número relativamente pequeno de ocorrências/ano não é possível afirmar uma tendência, pois esses números são suscetíveis de sofrerem influência de fatores variados.
A seguir, no Quadro 3, apresenta-se a distribuição das dissertações e tese por IES e programas e níveis apresentados.
Quadro 3 – Distribuição de teses e dissertações produzidas por IES, Programas, e níveis doutorado ou mestrado
IES Programa M D T %
UnB Psicologia Escolar e do Desenvolvimento 03 04 21 MAC Psicologia do Desenvolvimento Humano 02 02 14 US MARCOS Fundamentos Psicossociais do
Desenvolvimento Humano
02 02 14
Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano
01 01 7 USP
Psicologia Clínica 01 01 7 PUC-SP Educação: Psicologia da Educação 01 01 7 UCDB Psicologia: Comportamento Social e
Psicologia da Saúde
01 01 7
UFBA Psicologia: Infância e contextos Culturais 01 01 7
UFES Psicologia 01 01 7
UNESP Psicologia: Psicologia e Sociedade 01 01 7
TOTAL 13 01 14 9832
O Quadro 3 mostra que a UnB foi a instituição que realizou o maior número de pesquisas, três (21%), seguida pelas Universidades Mackenzie, São Marcos e USP-SP, com dois trabalhos de pesquisa cada uma (14% cada). Cabe notar que a universidade Mackenzie tem um programa que trata especificamente de deficiências, cuja área de concentração é Distúrbios do Desenvolvimento Humano.
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A soma atingiu o percentual de 98 porque os números foram arredondados. Esse procedimento foi adotado nesta e nas demais tabelas e gráficos.
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A maioria dos trabalhos constitui-se de dissertações (93%). Cabe lembrar que a disponibilidade de vagas nos cursos de mestrado é maior que a dos de doutorado, e também que a duração dos cursos de doutorado é maior, levando provavelmente, a maior produção de dissertações em relação a teses.
Das instituições analisadas, somente as UnB, USP e PUC-SP contam com programas de doutorado, nas áreas de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Psicologia Escolar e Psicologia do Desenvolvimento Humano, e Educação: Psicologia da Educação, respectivamente.
4.1.2 Temas tratados
Dentre as pesquisas estudadas, procurou-se verificar quais temas foram, por elas, abordados. Para a compilação dos temas, consideraram-se os objetivos e sujeitos (ou objeto de pesquisa). Quanto à verificação dos temas e seus respectivos autores, observe-se o Quadro 4:
Quadro 4. Temas tratados nas pesquisas, autor e ano
Ano Autor Tema
2002 RIBEIRO, Júlia C. C.
Concepções dos grupos envolvidos com a questão da deficiência intelectual leve (pais, mães e professores) no processo de inclusão escolar
2003 BOTTINO, Grazia, L.
Papel do Acompanhante Terapêutico na inclusão escolar da criança com deficiência intelectual
2003 MACHADO, Valdirene
Repercussões da proposta de inclusão escolar a partir do discurso de professores
2003 VOIVODIC, Maria A. M. de A.
Análise de projeto de inclusão escolar de crianças com Síndrome de Down
2004 BARTALOTTI, Celina C.
Processo inclusivo de crianças com deficiência intelectual em Creche
2004 DIAS, Sueli de S.
Processos de significação de si em jovens com deficiência intelectual
2004 JURDI, Andrea P. S.
Contribuição do trabalho da terapia ocupacional na inserção do aluno com deficiência intelectual
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Ano Autor Tema
2004 MARINHO, Siomara A. L.
Possibilidade de alfabetização de crianças com deficiência intelectual
2005 SAMPAIO, Cristiane T.
Experiências de professoras acerca da inclusão de crianças com deficiência intelectual
2005 TANNOUS, Gysélle S.
Experiências de professores com a inclusão de alunos com deficiência intelectual
2006 ABDON, Glaucy,K.
O sentido atribuído à inclusão escolar por mães de crianças com deficiência mental.
2006 BALDUINO, Miriam M. de M.
Crenças e expectativas de professoras quanto ao processo de inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual
2006 GOMES, Enaida R.
Mapeamento e distribuição de alunos com deficiência intelectual
2006 TURINI, F. Almeida
Interações e comportamentos de alunos com deficiência intelectual
A Tabela 1, a seguir, apresenta a distribuição das pesquisas, a partir do agrupamento dos temas tratados:
62 Tabela 1. Distribuição dos temas tratados nas pesquisas sobre inclusão escolar das
pessoas com deficiência intelectual
Como mostram o Quadro 4 e a Tabela 1, ocorreu significativa variação entre os temas tratados, no âmbito da inclusão escolar; porém, pode-se observar que o maior número de pesquisas envolveu as experiências dos professores sobre inclusão escolar (14%) e concepções dos professores sobre inclusão escolar (14). Ressalta-se que, se somarmos esses dois temas, teremos um total de quatro trabalhos, o que corresponde a, aproximadamente, 28% dos trabalhos, mostrando a preocupação manifestada nas pesquisas com os professores, agentes diretos da inclusão escolar.
Foram pesquisados, também, temas que revelam a preocupação com crianças e jovens com deficiência intelectual nos contextos familiar e escolar, valorizando-se a interação e a contribuição de outros profissionais. Mesmo quando se tratou da “significação de si”, esse tema foi abordado como “um processo” no contexto escolar. Por meio desses dados pode-se observar que os programas de
Total Temas
Número % Experiência dos professores sobre a
inclusão escolar 2 14 Concepções dos professores sobre a
inclusão escolar 2 14 Concepções dos professores, pais e
crianças sobre a inclusão escolar 1 7 Interação/inserção de crianças com
deficiência intelectual
1 7 Processos de significação de si em jovens
com deficiência intelectual 1 7 Sentido atribuído por mães de crianças
com deficiência intelectual à inclusão escolar
1 7
Possibilidade de alfabetização de crianças com deficiência intelectual
1 7 Mapeamento e distribuição de alunos com
deficiência intelectual 1 7 Avaliação de projeto de inclusão escolar 1 7 Processo inclusivo em creche 1 7 Contribuição de outros profissionais
(psicólogos e terapeutas ocupacionais)
2 14
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pós-graduação em Psicologia e Educação vêm tratando a deficiência intelectual de forma contextualizada.
4.1.3 Objetivos das pesquisas
Apresentamos abaixo os objetivos, declarados pelos autores das pesquisas selecionadas, citando literalmente os trechos referentes à questão:
Quadro 5 – Autores e descrição dos objetivos
No Autor Objetivos
1 RIBEIRO,