Bütün Kâinâtın Kıyameti (Allah’ın Mu‘îd Oluşu)

PROFISSIONAL

Compara a qualidade da alfabetização de antigamente com a dos dias atuais, favorecendo a última.

Estudo continuado.

Necessidade de crença na própria prática. Valorização do estudo, dos fundamentos teóricos.

O questionamento da prática como ferramenta de crescimento, avanço, superação.

Relação teoria-prática.

Semelhança entre a maneira como busca estimular a própria prática e como motiva os alunos para promover o avanço.

Formas de questionamento: busca pessoal, trocas entre os pares, atualização profissional.

Retomando um pouco do que a gente percebia, do que eu aprendi no meu magistério, todos os alunos da escola onde eu fiz o magistério aprendiam a ler e a escrever, mas a qualidade que se tinha dessa alfabetização para o que se tem agora (...)

estudando muito (forma de obtenção dos saberes necessários ao exercício da profissão).

eu precisei acreditar nisso.

então, por exemplo, quando eu tenho que saber as hipóteses de desenvolvimento da leitura e da escrita, que eu fui estudar, fui fazer curso, enfim, eu preciso acreditar e ver que isso de fato acontece senão não dá conta, (...)

a mesma coisa no meu saber, é o mesmo que eu faço com meus alunos, então eles conseguem avançar nas hipóteses deles porque são questionados, eu preciso me questionar, até que ponto eu estou sabendo dar conta, e aí eu tenho que buscar com os cursos, com as leituras, com as discussões com as meninas do meu grupo de primeiro ano, com as discussões com a minha coordenadora, que são reflexivas, nos debates que tem nos pólos de conhecimento, acho que tudo

DIMENSÃO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Saberes advindos da prática docente cotidiana: o contexto escolar como fonte de saberes docentes.

Ao mesmo tempo em que valoriza a formação advinda da prática (contexto escolar), também valoriza a formação acadêmica.

Busca de formação continuada para fundamentar a prática em sala de aula. Importância relevante atribuída ao trabalho da coordenação pedagógica.

Atribui pouca relevância à formação acadêmica – insuficiente.

A busca da formação continuada como resposta às exigências do trabalho.

Maior valorização da contribuição dos cursos de atualização e extensão em detrimento da contribuição dos cursos de graduação e pós-graduação.

isso é importante, o professor tem que estar o tempo inteiro inteirado, sempre em envolvimento com essa alfabetização. e é praticando mesmo aquilo que você está vendo, pondo em prática porque é ali que você vai ver as dúvidas que você tem e vai buscar informações para sanar as suas dúvidas e poder ajudar o seu aluno. Então a (formação em relação à obtenção dos saberes) do magistério, nem tanto; da

faculdade, sim, a pós (especialização com o ensino fundamental, primeiro ano) e os

cursos que eu fiz no Espaço Pedagógico, idem, acho que foram cursos muito importantes (...)

mas a formação mais importante que eu tive foi nas escolas,(...)

eu estudei para a prática de sala de aula, (...)

o apoio de uma coordenação que pudesse me responder (...)

Agora o curso de formação gradual, me ajudou, clareou bastante, mas não foi (...), se eu tivesse que esperar a graduação e a pós graduação, isso não ia me ajudar porque isso não me bastaria e é isso que eu quero dizer, (...)

o pior é que professor não pode estar estacionado, então eu fiz uma prova, uma graduação, uma pós, então está ótimo, está tudo bem, fiz aquilo que se exige, vai, e não é por aí, (...)

na verdade são os cursos que você faz durante esse tempo que está no trabalho, que você vai pra sua casa, retoma, faz observações é que fizeram com que eu avançasse no meu processo de aprender e

DIMENSÃO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Busca permanente de informações para beneficiar, por fim, o aluno.

Necessidade de formação continuada. Necessidade de crença no processo de alfabetização para conferir sua legitimidade, sua validade.

Necessidade de atenção e cuidado constantes no desenvolvimento da atividade profissional.

Não acredita no professor como detentor de saberes.

Necessidade de parceria, troca entre os pares.

Crença de que os aspectos destacados como indispensáveis não são restritos apenas ao professor alfabetizador.

Reconhecimento do suporte curricular da própria escola.

Relevância do processo de formação continuada para a aprendizagem da docência.

pudesse ajudar o meu aluno, (...)

graduação ajudou? Claro, óbvio, mas não foi o suficiente, a pós idem, mesmo o Espaço Pedagógico que eu fiz, que eu acho que considerei muito mais aquilo como uma pós do que o que eu fiz de fato como uma pós, não foi o suficiente, como não é, então até hoje a gente precisa buscar informação, até hoje, o tempo inteiro, rediscutir coisas, rediscutir temas para poder ajudar o aluno, em todos os aspectos.

Estudar muito, buscar muitas informações, checar mesmo se aquilo que você acredita sobre a alfabetização é de fato o que você acredita. E estar sempre atento, acho que o tempo inteiro com um olhar sempre atento, muito cuidadoso (...) eu acho que ele não é detentor do saber não, você precisa de parcerias, assim como você ensina o seu aluno a ter parcerias, você precisa disso e buscar essas parcerias, para discutir sobre o aluno, para buscar novas intervenções, ler bastante, ouvir as informações que estão aí, mas ouvir, processar, refletir, interagir, são importantes. A gente está falando do alfabetizador, é o seu foco, mas isso é importante para qualquer profissional da área de educação.

no começo foi bem difícil porque eu não entendia e aí eu via as informações, eu fui pra escola, aquela escola pequena, pequenininha e que tinha esse olhar diferenciado não tanto quanto aqui, mas tinha um olhar diferenciado, e aí eu cheguei lá me deram livros para ler e comecei a ler tudo aquilo, como é que eu ia colocar tudo aquilo na prática? Como é que eu tenho que enxergar o meu aluno?

a escola proporcionou pra gente aqui, um olhar diferente da formação continuada (...)

DIMENSÃO