1. BÖLÜM
4.3. Betimleyici İstatistik Bulguları
4.3.3. Aile İle İlgili Özellikler
Vimos no segundo capítulo que nossos estudantes apresentavam uma certa deficiência em atividades que necessitassem de interpretação e leitura de textos.
Na Aula 02, avaliamos as respostas dos estudantes referentes às seguintes perguntas:
02(a) O que são animais homeotérmicos?
Esta pergunta não possuía respostas diretamente no texto, mas mesmo assim, a maioria das respostas obtidas foi do tipo TI, conforme mostra o gráfico da Figura 4.1.
10%
35% 15%
35%
5%
TC TI SC SI Branco
Figura 4.1 – Respostas referentes à pergunta “02(a)”.
A Tabela 4.1 apresenta quatro exemplos de respostas obtidas com a pergunta “02(a)” e separadas pela classificação utilizada por nós, citada no início deste capítulo. IDENTIFICAÇÃO DO ESTUDANTE RESPOSTAS CLASSIFICAÇÃO DA RESPOSTA G
“São animais que tem uma estreita faixa de temperatura [...] onde seu corpo consegue funcionar adequadamente. Regulando as funções das células.” (sic)
TC
S
“O ser humano é um animal homeotérmico, ou seja, existe uma estreita faixa de temperatura que fica ao redor dos 36,1 ºC, dentro do qual nosso corpo consegue funcionar adequadamente.” (sic)
TI
I
“Um animal é homeotérmico porque este sofre alteração relacionada com suas células quando exposto as alterações de temperatura então as funções de suas células ficam modificadas.” (sic)
SC
V “São animais que precisão de uma temperatura maior que a normal.” (sic) SI
[*] O conjunto de todas as respostas acha se no Anexo L
Tabela 4.1 – Amostras de respostas [*] produzidas pelos alunos à pergunta “02(a)”.
A segunda pergunta utilizada na aula foi a seguinte:
02(b) Qual a média de temperatura do nosso corpo e por que é perigosa quando aproxima se dos 40 ºC?
O texto 58 nos trazia uma possibilidade de resposta direta, o que gerou uma
enorme quantidade de respostas do tipo TC, como mostra o gráfico na Figura 4.2. Apesar de orientar os estudantes para procurarem não copiar simplesmente a resposta do texto, mas sim que refletissem sobre a mesma para então elaborarem uma resposta pessoal, não tivemos nenhuma resposta do tipo TI, SI e em branco.
Média Aula 01
40%
35%
10% 15%
TI SC SI Branco
Média Aula 02
47% 17%
15%
18% 3%
TC TI SC SI Branco 85%
15%
TC SC
Figura 4.2 – Respostas referentes à pergunta “02(b)”.
Vejamos na Tabela 4.2 abaixo algumas respostas dos estudantes para a referida pergunta e em seguida um gráfico em que verificamos a média de respostas obtidas nesta aula.
ESTUDANTE RESPOSTAS CLASSIFICAÇÃO DA
RESPOSTA F “A temperatura média do nosso corpo é de 36,1 ºC, e é perigoso se aproxima do 40 ºC porque aniquila nossas enzimas e nossas células podendo ocasionar a morte.” (sic) TC L “A temperatura ideal de um corpo deve ser de 36,1 ºC. A temperatura não pode chegar a 40 ºC porque se ela chegar o nosso corpo estará tão quente que poderemos chegar a morrer.” (sic) SC [*] O conjunto de todas as respostas acha se no Anexo L. Tabela 4.2 – Amostras de respostas [*] produzidas pelos alunos à pergunta “02(b)”. Figura 4.3 – Média das respostas das Aulas 01 e 02.
Na primeira aula 59 , verificamos uma predominância de transcrições diretas do
texto incoerentes (TI) com a pergunta, ou seja, a maioria dos estudantes não elaborou uma resposta pessoal, mas sim copiou fragmentos do texto como resposta, sem
refletirem sobre estes, o que levou a um grande número de respostas incompatíveis com a pergunta.
Com a segunda aula, a adoção da transcrição direta ainda foi muito marcante. No entanto, as respostas já passaram a ser coerentes com o que foi perguntado, ou seja, os estudantes começaram a refletir melhor sobre suas respostas. Notamos, também, um aumento na participação das atividades em sala de aula, o que pode ser mostrado pela diminuição do número de respostas em branco (3%) quando comparado com a primeira aula (15%).
4.2– Resultados da Aula 03
Para esta aula, utilizamos duas perguntas; a primeira foi a seguinte: 03(a) Das várias formas da utilização da energia solar, citadas no texto, tente descrever como você percebe a função do Sol em cada uma delas. Como respostas para esta pergunta, obtivemos apenas dois padrões: 75% do tipo SI e 25% do tipo TC, como podemos observar no gráfico da Figura 4.4. 25% 75% TC SI Figura 4.4 – Respostas referentes à pergunta “03(a)”. Vejamos alguns exemplos de respostas:ESTUDANTE RESPOSTAS CLASSIFICAÇÃO DA RESPOSTA J
“O Sol é importante para as plantas porque elas suprem suas necessidades captando a luz do sol. Para os rios a evaporação de parte da água dos rios, mares[...].” (sic)
TC
Z
“Eu percebi que o sol é muito importante nestas funções, por que elas precisam do sol para se alimentarse. Todas as coisas precisam alimentase de energia para crescer, mover e reproduzir. Menos nos seres humanos que não conseguimos realizar a captação de energia, então nos temos que suprila alimentandose de outros animais ou plantas.” (sic)
SI
[*] O conjunto de todas as respostas acha se no Anexo L.
Tabela 4.3 – Amostras de respostas [*] produzidas pelos alunos à pergunta “03(a)”.
Como segunda pergunta tivemos:
03(b) Como você interpreta a informação, "Todas as coisas vivas precisam alimentarse de energia para crescer, mover e reproduzir"? Tivemos como padrão predominante, respostas do tipo SI com 55% e nenhuma resposta do tipo TI, conforme gráfico da Figura 4.5. 15% 25% 55% 5% TC SC SI Branco Figura 4.5 – Respostas referentes à pergunta “03(b)”. A seguir alguns exemplos dos textos escritos pelos alunos referentes à pergunta “b”:
Média Aula 02
47% 17%
15%
18% 3%
TC TI SC SI Branco
Média Aula 03 26% 23% 48% 3% TC SC SI Branco
ESTUDANTE RESPOSTAS CLASSIFICAÇÃO DA
RESPOSTA C “Que todas as coisas vivas precisam alimentarse de energia para crescer, morrer e reproduzir [...].” (sic) TC Q “Todos os seres vivos precisam de energia para sobreviver, as plantas precisam dos orgânicos mortos do solo, nós seres humanos precisamos de água, comida que tenha fibra (energia já tirada das plantas no solo). Nós utilizamos a energia das frutas e verduras já tirada na fotossíntese da planta.” (sic) SC
S “Porque todas as coisas vivas precisam do sol, para crescer, e sem o sol não teria os ventos, os rios e por
isso o sol é importante na vida.” (sic) SI
[*] O conjunto de todas as respostas acha se no Anexo L.
Tabela 4.4 – Amostras de respostas [*] produzidas pelos alunos à pergunta “03(b)”.
Um fato ocorrido nesta aula foi o de encontrarmos a maioria das respostas incoerentes com as perguntas, conforme nos mostra o gráfico na Figura 4.5. Mas se observarmos por um outro viés, então veremos que o resultado é positivo. Pois do gráfico na Figura 4.6 percebemos uma evolução na forma de pensar dos estudantes. Apesar da maioria das respostas não serem satisfatórias à pergunta, elas nos mostram um grande avanço, pois passam a ser majoritariamente produzidas pelos estudantes e
não meras cópias do texto.
Figura 4.6 – Média das respostas das Aulas 02 e 03