I. BÖLÜM
5.3. Öneriler
5.3.2. Ġleride Yapılabilecek AraĢtırmalara Yönelik Öneriler
Bu araĢtırma Ankara ili GölbaĢı ilçesinde görev yapan 150 adet öğretmen ile yapılmıĢtır, araĢtırma baĢka illerde veya ilçelerde daha geniĢ öğretmen kitleleri ile yapılırsa eğer daha farklı sonuçlara ulaĢılabilir,
Bundan sonraki çalıĢmaların daha geniĢ çaplı yapılması ile araĢtırmanın geçerliliği arttırılabilir,
Yapılan çalıĢma devlet okullarında görev yapan öğretmenleri kapsamaktadır, özel okullarda görev yapan öğretmenler ile yapılan çalıĢma farklı sonuçlanabilir,
Üniversitede görev yapan öğretim elemanlarının teknoloji kullanım düzeyleri incelenebilir,
72
Öğretmen adaylarının okudukları üniversitede ileride derslerinde BĠT kullanımı ile ilgili ne düzeyde bilgilendirildikleri araĢtırılabilir,
Teknoloji kullanarak eğitim veren öğretmenlerin verdikleri eğitimlerin verimliliği ve kalıcılığı araĢtırılabilir,
FATĠH Projesinin eğitim-öğretim kurumlarında ne düzeyde ilerlediğini, nasıl katkılar sağladığını değerlendirmek amaçlı her yıl belirli sayılarda çeĢitli örneklemler belirlenerek bu konu ile ilgili akademik araĢtırmalar yapılabilir.
KAYNAKÇA
Adıgüzel, T., Gürbulak, N., & Sarıçayır, H. (2011). Akıllı Tahtalar ve Öğretim Uygulamaları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(15), 457-471.
Aggarwal, A. (2000). Web-based learning and teaching technologies, opportunities and challenges. Hershey-USA: Idea Group Publishing.
Akkoyunlu, B. (1998). Bilgisayarların Müfredat Programlarındaki Yeri ve Öğretmenin Rolü, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Akpınar, Y. (2003). Öğretmenlerin yeni bilgi teknolojileri kullanımında yükseköğretimin etkisi: Ġstanbul okulları örneği. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET). 2(2), 79-96.
Aksoy, H. H. (2005). Medya ve bilgisayar teknolojisinin eğitimde kullanımının etkileri üzerine eleĢtirel görüĢler. Eğitim Bilim Toplum, 54-67. http://80.251.40.59/education.ankara.edu.tr/aksoy/yayinlar/aksoy_dystopias.pdf, adresinden 15.01.2019 tarihinde alınmıĢtır.
Aksu, F. N. ve Öztürk, G. (2018). Examining secondary school teachers self-efficacies in interactive whiteboard use. Online Learning, 1(2), 16-32.
Alanay, H., Gürol, M., & Aydın, H. (2013). Fatih Projesi Kapsamındaki Pilot Okul Öğrencilerinin Proje Hakkındaki Tutumları. VII. Uluslararası Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, Erzurum, Türkiye.
73
Alkan, C. (1997). Eğitim Teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Altın, H. M., ve Kalelioğlu, F. (2015). Fatih projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüĢleri. Başkent University journal of education, 2(1), 89-105.
Altınçelik, B. (2009). İlköğretim Düzeyinde Öğrenmede Kalıcılığı ve Motivasyonu Sağlaması Yönünden Akıllı Tahtaya ilişkin Öğretmen Görüşleri. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Sakarya.
Ar, K. Z. (2016). Ortaöğretim öğretmenlerinin derslerinde bilişim teknolojilerini kullanma ile ilgili görüşleri. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi. Sakarya.
Arslan, S. ve ġendurur, P. (2017). Eğitimde teknoloji entegrasyonunu etkileyen faktörlerdeki değiĢim. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (43), 25–50.
Aslan, A. ve KarakuĢ Yılmaz, T. (2017). Türkiye'de daha güvenli internet kullanımı için geliĢtirilen uygulamalar. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 53. http://dergipark.gov.tr/download/article-file/330891 adresinden 5 Kasım 2019 tarihinde edinilmiĢtir.
AĢkar, P. ve Usluel, K.Y. (2003). Bilgisayarların Benimsenme Hızına ĠliĢkin Boylamsal Bir ÇalıĢma: Üç Okulun KarĢılaĢtırılması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 15-25.
Ataseven, F. (1993). Eğitim Teknolojisi: Bildiriler I. 24-28 Eylül 1990, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, 173-180.
Atman, Ç. (2005). Matematik Öğretmenlerinin Bilgisayar Kullanımına İlişkin Yeterlilikleri. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Avcı, T. (2014). Fen Bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ve öz güven düzeylerinin belirlenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.
74
Aydemir, M., Küçük, S., ve Karaman, S. (2012). Uzaktan Eğitimde Tablet PC Kullanımına Yönelik Öğrenci GörüĢlerinin Ġncelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 153-159.
Ayvacı, H. ġ., Bakırcı, H., ve BaĢak, M. H. (2014). FATĠH Projesinin Uygulama Sürecinde Ortaya Çıkan Sorunların Ġdareciler, Öğretmenler Ve Öğrenciler Tarafından Değerlendirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1).
Bal, M. S. ve Karademir, N. (2013). Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) konusunda öz-değerlendirme seviyelerinin belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 15-32. Balay, R. (2004). KüreselleĢme, bilgi toplumu ve eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Fakültesi Dergisi. 37(2), 61-82.
Balcı, S. (2013). Türkçe dersinde tablet pc pilot uygulamasıyla öğretim gören öğrencilerin tutumlarını belirlemeye yönelik ölçek çalıĢması. Turkish Studies - International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(1), 855870.
BalkaĢ, S. R. ve BarıĢ, M. F. (2015). EtkileĢimli akıllı tahta kullanımının öğretmen rollerine, sınıf içi etkileĢime ve öğrenci motivasyonuna etkisi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 206-222.
Batdal, G. (2005). Öğrenci Odaklı Bir YaklaĢımla Ġlköğretim Matematik Programlarının Değerlendirilmesi. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli, 343-346.
Bayrak, G. (2012).Öğretmenlerin LCD Panelli etkileşimli Tahtalar Hakkındaki Hizmet İçi Eğitim Sonrası Görüşleri. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Bayrak, N. ve Hırça, N. (2016). FATĠH Projesi hizmet içi eğitimine katılan öğretmenlerin tekno- pedagojik öz yeterliklerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 95-111.
75
Bayram, S. (1999). Bilgisayar destekli öğretim teknolojileri. Marmara Üniversitesi, Ġstanbul, TEF Yayınları.
Baz, F. Ç. (2017). FATĠH Projesi Üzerine Bir Ġçerik Analizi ÇalıĢması. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 7(2/1), 93–103.
Becker, Harold (2000). Pedagogical Motivations for Student Computer Use That Lead to Student Engagement. Educational Technology. 40(5): 5-17.
Bingöl, M, E. T. (2010). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin özel alan yeterlilikleri açısından kendilerini değerlendirmeleri: İzmir ili örneği. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ġzmir.
Bolat, Y. (2016). Ters yüz edilmiş sınıflar ve eğitim bilişim ağı (EBA). Journal of Human Sciences, 13(2), 3373-3388. 10.14687/jhs.v13i2.3952 adresinden 28 Kasım 2018 tarihinde edinilmiĢtir.
Bonastrevd, Oscar Martinez, Antonio Pemalver Benavent, Francisco Nortes Belmonte (2006). “Pedagogical Use of Tablet Pc for Active and Collaborative Learning”. 2006 IEEE International Professional Communication Conference,
Saratoga Springs, NY, 214-218.
Boyraz, Z. (2008). Türk eğitim sisteminde eğitim teknolojisinin eğitim-öğretim kalitesine etkisi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Ġstanbul.
Bulut, Ġ. ve Koçoğlu, E. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına iliĢkin görüĢleri: Diyarbakır ili örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2012), 242-258.
Ceyhun, Y. ve Çağlayan, U. (1997). Bilgi teknolojileri Türkiye için nasıl bir gelecek hazırlamakta. Ankara: Türkiye ĠĢ Bankası Kültür Yayınları, Genel Yayın, No: 361.
Çağlar, E., (2012). Yeni Medya Dolayımlı Eğitim Ortamında FATİH Projesi Öğretmenlerinin Pedagojik Uygulamalarının Uluslararası Öğretmen Standartları ile Karşılaştırılması. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Kadir
76
Has Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ġstanbul.
Çakmak, E. K., Kukul, V., Çetin, E., Berikan, B., Kandemir, B., Pamukçu, B.,ve Marangoz, M. (2015). 2013 yılı eğitim teknolojileri araĢtırmalarının incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(1), 126-160.
ÇavaĢ, B. (2010). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı dersi notları. 08 Aralık 2018 tarihinde http://kisi.deu.edu.tr/bulent.cavas/ders/temel_kavram.pdf adresinden alınmıĢtır.
Çelik H. C. ve Bindak, R. (2005). Ġlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumlarının çeĢitli değiĢkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(10).
Çelik, V. (2002). Okul kültürü ve yönetimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Çelik, H. C., Kahyaoğlu, M. (2007). Ġlköğretim Öğretmen Adaylarının Teknolojiye Yönelik Tutumlarının Kümeleme Analizi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (4): 571-586.
Çiçekli, E. (2014). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin FATİH Projesi kapsamında akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. YayınlanmamıĢ yüksek Lisans Tezi. Ġstanbul Aydın Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Çilenti, K. (1988). Eğitim Teknolojisi ve Öğretim. Ankara: Yargıcı Matbaası
DaĢdemir, Ġ., Cengiz, E., Uzoğlu, M., ve Bozdoğan, A. E. (2012). Tablet Bilgisayarların Fen Ve Teknoloji Derslerinde Kullanılmasıyla Ġlgili Fen Ve Teknoloji Öğretmenlerinin GörüĢlerinin Ġncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(20), 495-511.
Dinçer, S., ġenkal, O. ve Sezgin, M.E. (2013). FATİH Projesi Kapsamında Öğretmen, Öğrenci ve Veli Koordinasyonu ve Bilgisayar Okuryazarlık Düzeyleri. Akademik BiliĢim Konferansı, Antalya. http://ab.org.tr/ab13/bildiri/13.pdf 10.11.2013 tarihinde eriĢilmiĢtir.
77
EĞiTEK, (2010). Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi iyileştirme Hareketi Projesi (FATİH). Proje Hakkında. Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri, Retrieved from http://Fatihprojesi.meb.gov.tr/proje_hakkinda
23.12.2019 tarihinde alınmıĢtır.
Ekici, S. ve Yılmaz, B. (2013). FATİH Projesi üzerine bir değerlendirme. Türk Kütüphaneciliği, 27(2), 317–339.
Eliküçük, H. (2006). Öğretmenlerin öğretme-öğrenme süreçlerinde teknoloji kullanma yeterlikleri. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Ġstanbul.
Engin, A. O., Tösten, R. ve Kaya, M. D. (2010). Bilgisayar destekli eğitim. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, (5), 69-80.
Ergin, A. (1995). Öğretim teknolojisi ve iletişim. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Eroldoğan, A. Y. (2007). İlköğretim II. kademe okullarındaki branş öğretmenlerinin, bazı değişkenlere göre öğretim teknolojilerini kullanma düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
ETS (2007). Digital transformation a framework for ICT Literacy. International ICT
Literacy Panel. http://www.ets.org/Media/Tests/
Information_and_Communication Technology_Literacy/ictreport.pdf adresinden 10.11.2019 tarihinde alınmıĢtır.
Gorder, L. M. A. (2008). Study of teacher perceptions of instructional technology integration in the classroom. Delta Pi Epsilon Journal, 50(2), 63- 76.
Göçer, A. (2016). Türkçe eğitimde öğrenen özerkliği ve etkileĢimli sınıf ortamı tasarımının önemi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 188-201.
Günbayı, Ġ., ve Yörük, T. (2014). Yönetici ve öğretmenlerin eğitimde FATĠH Projesinin uygulanma düzeyine iliĢkin görüĢleri (Antalya ili MuratpaĢa ilçesi örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 189-211.
Hacısalihoğlu, H. (2008). Ticaret meslek liselerinde görev yapan öğretmenlerin eğitim teknolojilerini kullanım düzeyleri. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Ġstanbul.
78
Halis, Ġ. (2002). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayınları.
Ġslamoğlu, H., UrsavaĢ, Ö. F. ve Resioğlu, Ġ. (2015). Fatih Projesi üzerine yapılan akademik çalışmaların içerik analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(1), 161-183.
ĠĢman, A. (2001). Bilgisayar ve eğitim. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sakarya, 2, 16-19.
ĠĢman, A. (2008). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Pegem Akademi.
ĠĢman, A. (2011). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Pegem Yayınları.
Jang, S.-J. and Tsai, M.-F. (2012). Exploring the TPACK of Taiwanese elementary mathematics and science teachers with respect to use of interactive whiteboards. Computers & Education, 59 (2), 327-338.
Kabakçı Y, I. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletiĢim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40 (40), 397 -408.
Kamacı, E., & Durukan, E. (2012). AraĢtırma Görevlilerinin Eğitimde Tablet Bilgisayar Kullanımına ĠliĢkin GörüĢleri Üzerine Nitel Bir AraĢtırma: Trabzon örneği. International Journal of Turkish Literature Culture Education, 1(3), 203-215.
Kara S. (2011). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgi ve İletişim teknolojileri yeterliliklerinin belirlenmesi: İstanbul örneği. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, BahçeĢehir Üniversitesi, Ġstanbul.
Karahan, M. (2001). Eğitimde bilgi teknolojileri. Ġnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Böte ders notları, Malatya.
79
KarataĢ, A. (2014). Lise öğretmenlerinin Fatih projesini uygulamaya yönelik teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliliklerinin incelenmesi: Adıyaman ili örneği. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya. Kaya, H. ve Aydın, F. (2011). Sosyal Bilgiler Dersindeki Coğrafya Konularının
Öğretiminde Akıllı Tahta Uygulamalarına ĠliĢkin Öğrenci GörüĢleri. Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, 3(1),179-189.
Kayaduman, H., Sarıkaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH Projesinin Öğretmenlerin Yeterlik Durumları Açısından İncelenmesi. Akademik BiliĢim Konferansı, Malatya: Ġnönü Üniversitesi.
Keating, T. & Evans, E. (2001). Three computers in the back of the classroom: preservice teachers’ conceptions of technology integration. In J. Price et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2001, 1671-1676. Chesapeake, VA: AACE. KeleĢ, E., ve Turan, E. (2015). Öğretmenlerin fırsatları arttırma ve teknolojiyi iyileĢtirme hareketi (FATĠH) hakkındaki görüĢleri. Turkish Journal of Education, 4(2), 17-28.
Keser, H., ve Çetinkaya, L. (2013). Professional Problems Experienced by Information Technology Teachers and Suggested Solutions: Longitudinal Survey. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 4(2), 1-17.
Kılıçer, K. (2011). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik profilleri. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, EskiĢehir.
Kılıçıbüyük, E. (2019) FATİH Projesi İle İlgili Öğretmen Görüşleri (Tokat İli Örneği). YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi Amasya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Amasya.
Kocaoğlu, B. Ü. (2013). Lise Öğretmenlerinin FATİH Projesi Teknolojilerini Kullanmaya Yönelik Öz- Yeterlik İnançları: Kayseri İli Örneği. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Sakarya
80
Koçak, Ö., Aslan G. (2013). FATĠH Projesinde Kullanılan LCD Panel EtkileĢimli Tahta Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (3): 1221-1234.
Korkmaz, A., Talan, T. ve Büyükgöze, S. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının Fatih projesine yönelik görüĢleri: Farkındalık, öngörü ve beklentiler. Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 34–43.
KoĢtur, H. Ġ. (2017). FeTeMM eğitiminde bilim tarihi uygulamaları: El-Cezeri örneği. Başkent University Journal of Education, 4(1), 61–73.
Köseoğlu, P. ve Soran, H. (2006). Biyoloji öğretmenlerinin araç-gereç kullanımına yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 159-165.
Küçükali, M. ve Bülbül, H. Ġ. (2015). FATĠH Projesi kapsamında internetin bilinçli, güvenli kullanımının arttırılması. TÜBAV Bilim Dergisi, 8(2), 1–18.
MEB. (2006). Milli Eğitim Bakanlığı ve Türkiye BiliĢim Vakfı arasında 19.09.2006 tarihinde imzalanan iĢbirliği protokolü.
MEB. (2007). BĠT entegrasyonu genel araĢtırması.
http://ocw.metu.edu.tr/pluginfile.php/3298/course/section/1180/BĠT%20Entegra syonu.pdf. Adresinden 19 Nisan 2020 tarihinde eriĢilmiĢtir.
MEB. (2010). http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/index.php adresinden 20.04.2019 tarihinde ulaĢılmıĢtır.
MEB. (2011). Eğitimde FATĠH Projesi ÇalıĢtayı.
http://fatihprojesi.meb.gov.tr/site/haberincele.php?id=12 adresinden 12.02.2020 tarihinde alınmıĢtır.
MEB. (2012). http://fatihprojesi.meb.gov.tr adresinden 18.02.2018 tarihinde alınmıĢtır.
MEB. (2018). Ġlköğretim fen ve teknoloji dersi 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıf ders kitabı.
81
C4%B0M%20PROGRAMI2018.pdf. adresinden 18.02.2018 tarihinde alınmıĢtır.
Mutluoğlu, A. (2012). İlköğretim Matematik öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine göre teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Numanoğlu, G. (1999). Bilgi Toplumu ve Eğitimde Yeni Kimlikler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 32(1-2), 341-350.
OdabaĢı, F. (2000). Toplumsal etkiler ve teknoloji okuryazarlığı.
OdabaĢı, F. (2010). Bilgi ve iletişim teknolojileri ışığında dönüşümler. Ankara: Nobel Yayınları.
Okan, K. (1983). Eğitim Teknolojisi (Yöntemler- Teknikler ve Uygulama) 3(1),12-57 Ankara: Emel Matbaacılık.
Oleksiw, T. (2007). Increasing math test scores with the smart board ınteractive
whiteboard. Retrieved December 30,2015 from
http://downloads01.smarttech.com/media/sitecore/en/pdf/research_library/k12/t he_effect_of_the_smart_board_interactive_whiteboard_on_raising_state_test_s cores.pdf. Adresinden 12.08.2019 tarihinde alınmıĢtır.
Orhan, D., Kurt, A. A., Ozan, ġ., Vural, S. S. ve Türkan, F. (2014). Ulusal eğitim teknolojisi standartlarına genel bir bakıĢ. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 6579.
Önal, N. (2014). Ortaokul matematik öğretmenlerinin bilişim teknolojileri yeterliliklerine ilişkin görüşleri. YayımlanmamıĢ doktora tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi.
Özcan, B. (2009). Kurumsal bilgi güvenliği ve COBIT YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Haliç Üniversitesi, Ġstanbul.
Özçelik, H. (2006). İlköğretimde Çalışan Öğretmenlerin Bilgisayar Öz yeterlikleri: Balıkesir İli Örneği. YayınlanmamıĢ Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, EskiĢehir
82
Özçelik, H. ve Kurt, A.A.(2007). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar öz yeterlilikleri (Balıkesir ili örneği). Ġlköğretim Online, 6 (3), 441-451.
Özden, Y. (2005), Eğitimde yeni değerler (6. Baskı), Ankara: Pegem Yayıncılık. Perenson, J.M. (2012). New Ipad vs. Android tablets: Is it game over?
http://www.techhive.com/article/251947/new_ipad_vs_android_tablets_is_it_ga me_over_.html adresinden 13.12.2019 tarihinde alınmıĢtır.
Reiser, R.A. (2007). Hangi alanda bulunduğunu söylemiĢtin?, Öğretim Tasarımı ve Teknolojisindeki Eğilimler ve Sorunlar, 3, 1-7.
Rıza, E.T. (1997). Eğitim teknolojileri uygulamaları. Ġzmir: Ġzmir Anadolu Matbaası. Roschelle, J.P. (2000). Changing How And What Children Learning School With
Computer-Based Technologies. The Future of Children, 10(2), 76-101.
Rüzgar, B. (2005). Bilginin Eğitim Teknolojilerinden Yaralanarak Eğitimde PaylaĢımı. The Turkish Online Journal of Educational Technology, TOJET, 4(3).
Sachs, L., & Bull, P. (2012). Case study: Using Ipad2 for a graduate practicum course. International Conference of Society For Information Technology & Teacher Education, Nashville, TN, USA.
Sağlam, F. (2007), İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Derslerinde Bilgi teknolojisi kaynaklarından Yararlanma Öz-Yeterlikleri ve Etki Algılarının Değerlendirilmesi. YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ġstanbul.
Seferoğlu, S. S. (2006). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (3. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Seferoğlu, S. S. (2010). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Seferoğlu, S.S., Akbıyık, C., Bulut, M. (2008). Ġlköğretim öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının bilgisayarların öğrenme/öğretme sürecinde kullanımı ile
83
ilgili görüĢleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 35: 273-283.
Sengir, C. (2019). Orta Okul Öğretmenlerinin Bilişim Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Ġstanbul Kültür Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Sezer, B. (2011).Bilişim teknolojilerinin eğitime kaynaştırılması: Önem, Engeller Ve Ülkemizde gerçekleştirilen Projeler. XVI. Türkiye Ġnternet Konferansı, Ege Üniversitesi Atatürk Kültür Merkezi, Ġzmir, 12-18.
ġemseddin, G. ve OdabaĢı, F. (2004). Bilgi Çağında Öğretmen Adaylarının Eğitimde Öğretim Teknolojileri Ve Materyal GeliĢtirme Dersinin Önemi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1).
ġimĢek, N. (2002). Derste eğitim teknolojisi kullanımı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 2002.
TaĢlıbeyaz, T. (2010). Ortaöğretim Öğrencilerinin Bilgisayar Destekli Matematik Öğretiminde Matematik Algılarına Yönelik Durum Çalışması: Lise 3. Sınıf Uygulaması. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimler Enstitüsü.
Teo, T., & Milutinovic, V. (2015). Modelling the intention to use technology for teaching mathematics among pre-service teachers in Serbia. Australasian Journal of Educational Technology, 31(4), 363-380.
Turan, S. (2002). Teknolojinin okul yönetiminde etkin kullanımında eğitim yöneticisinin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 30(30), 271-281. Türel, Y. K. (2012). Teachers’ Negative Attitudes towards Interactive Whiteboard
Use: Needs and Problems
Uçar, M. (1999). Ġlköğretimde Ders Araç-Gereçleri Kullanımı Konusunda Öğretmen GörüĢlerinin Değerlendirilmesi, AKÜ Sosyal bilimler Dergisi, 3,112-38.
Usta, E., Korkmaz, Ö. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlilikleri ve teknoloji kullanımına iliĢkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. 7(1), 10-45.
84
UĢun, ġ. (2000). Özel Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Pegem Yayınları.
Ünal, E.(2013). Öğretmen Adaylarının Teknoloji Entegrasyonu Öz-Yeterlik Algıları Ve Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Yeterlikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Üstün, A. ve Demirbağ, H. (2003). Sınıfta demokratik disiplin anlayıĢı. Eğitim Araştırmaları, 3(11), 87-95.
VarıĢ, Z. (2008). İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin bilgi teknolojileri okuryazarlık düzeyleri ve bunları kullanma durumlarının belirlenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Vedi, B. (2013). İlk ve ortaokul yöneticilerinin bilgisayar teknolojisini kullanma düzeylerinin değerlendirilmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Okan Üniversitesi, Ġstanbul.
Vural, A. R., ve Ceylan V. K. (2014). Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursunun Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. INET-TR'1419. Türkiye'de Ġnternet Konferansı, YaĢar Üniversitesi, Ġzmir.
YaĢar, ġ. (2001). Eğitimde bilgisayarların etkili kullanımı. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, 7, 117-131.
YaĢaroğlu, C. (2018). Öğretmenlerin Fatih projesinden beklentileri ile proje hakkındaki önerilerinin incelenmesi. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15). 147-160.
Yayla, A. (2005). Eğitim kavramının etik açıdan analizi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 1-13.
YEĞĠTEK (2018). Bilgi Talebi: BT‟nin ve Ġnternetin, Bilinçli ve Güvenli Kullanımı Eğitimi Alanları Sayıları. MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü (YEĞĠTEK) [Belge no: 81576613-622.03-E.14340505].
85
YumuĢak, A., & Aycan, ġ. (2002). Fen bilgisi eğitimde bilgisayar destekli çalıĢmanın faydaları; Demirci (Manisa)'de bir örnek. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 16, 197-204.
Yurdakul, C. ve Çağlayan, M.U. (1997). Bilgi teknolojileri Türkiye için nasıl bir gelecek hazırlamakta. Ankara: Türkiye ĠĢ Bankası Kültür Yayınları, Ankara. Zengin, F. K., Kırılmazkaya, G., & Keçeci, G. (2011). Akıllı Tahta Kullanımının
İlköğretim Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersindeki Başarı ve Tutuma Etkisi. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium.
EKLER Ek-1
FATĠH PROJESĠ TEKNOLOJĠLERĠ ÖĞRETMEN ANKETĠ
Değerli öğretmen arkadaĢım,
Bu çalıĢmanın amacı özellikle Fatih Projesi sonrasında açığa çıkan teknoloji kullanımı yeterlikleri açısından aĢağıda belirtilen sorulara yönelik yanıtlarınızı almaktır. Yanıtlarınız hiçbir Ģekilde bireysel olarak kullanılmayacak, elde edilen toplu puanlar üzerinden bulgulara ulaĢılacaktır. Toplanan veriler sadece tez çalıĢmamı tamamlamak ve bilimsel yayın yapmak amacıyla kullanılacaktır. ÇalıĢmama katkı verdiğiniz için teĢekkür eder, saygılarımı sunarım.
BiliĢim Teknolojileri Rehber Öğretmeni Sevde GökĢen ZORLU (YL Öğrencisi )
g.kocaturk38@gmail.com
0 542 496 75 98
DanıĢman
Prof. Dr. Ayhan DĠKĠCĠ
adikici@ohu.edu.tr
Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
86 1. Kişisel Bilgiler:
1- Cinsiyetiniz: Kadın Erkek
2- YaĢınız:
3-Meslekteki kıdeminiz:
0-10 Yıl 11-20 Yıl 21-30 Yıl 31 ve üzeri 4- Mezun olduğunuz programın düzeyi:
Ön lisans Lisans Yüksek Lisans Doktora
5- Görev Yaptığınız Okul:
Ġlkokul Ortaokul Lise
6- BranĢınız:
Edebiyat Matematik Felsefe Grubu Yabancı dil Fen Bilimleri Grubu (Fizik, Kimya, Biyoloji)
Sosyal Bilimler Grubu (Tarih, Coğrafya...)
Meslek Dersleri Öğretmeni (Elektronik, Bilgisayar…) Genel Yetenek Grubu ( resim, müzik, beden eğitimi. vb. ) Diğer (lütfen yazınız) …
2. FATİH Projesi ve Teknoloji Kullanımıyla İlgili Durumunuz: 7- Fatih Projesi Teknoloji Kullanım Kursuna Katılma Durumunuz
87
8- Kursa Katıldıysanız Aldığınız Fatih Projesi Kursu Yeterliydi Kısmen Yeterli Yetersizdi Aldığınız kursa 10 üzerinden kaç puan verirsiniz? … 9- Derste Akıllı tahta kullanım sıklığınız
Sık sık (Her ders) Haftada bir kez (Ara sıra ) Ayda bir kez (Nadiren) Hiç Kullanmam
3. FATİH Projesi Teknolojileri
Maddeler Kes in li k le Yaparım Yaparım Yapab il ec eğim d en E m in De ğil im Yapam am Kes in li k le Yapam am
1. Sınıflardaki Akıllı tahtaları açıp kapatabilirim.
2. Akıllı tahtayı kullanırken karĢılaĢtığım sorunları çözebilirim. 3. Akıllı tahtada kullanmak istediğim programı açabilirim. 4. Akıllı tahtada yazı yazabilirim.
5. Ġnterneti güvenli bir biçimde kullanacak kadar bilgiliyim.