ĠĢlem Süreci: Aktif Öğrenme Yöntemleriyle 20. Yüzyıl Sanat Akımları

DERSĠN UYGULANACAĞI ÖĞRENCĠ GRUBU

Kocaeli Çayırova ġehit Ġlhan Küçüksolak Anadolu Lisesi 16- 17 yaĢ grubundan amaçsal örnekleme ile seçilen 8 öğrenci

UYGULAMA SÜRECĠ 5 hafta

HAFTALIK DERS UYGULAMA SÜRECĠ

Haftalık 3 ders saati (40+40+40)

DERSĠN ÖĞRENĠM ÇIKTILARI

Sanat akımlarının ortaya çıkıĢ nedenlerini analiz eder.

Sanat akımları hakkında bilgi sahibi olur ve sanatın çeĢitliliğine duyarlı olur.

Sanat akımlarının özelliklerini örneklerle açıklar.

Sanat çalıĢmalarında kullanılan farklı teknik ve malzemeler hakkında bilgi sahibi olur bunları çalıĢmalarına uyarlar.

Sanat eserlerini daha bilinçli bir Ģekilde inceleyip yorumlar. Kendi tasarımlarında farklı teknik ve materyaller kullanır.

DERSĠN ÖĞRETĠM YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ

Aktif öğrenme yöntemleri- uygulamalı

UYGULAMA YÖNETĠM SÜRECĠ

Öğretim yöntem ve tekniklerden aktif öğrenme yöntemi ile anlatılan konu, bilimsel araĢtırma yöntemlerinden eylem araĢtırması deseni ile takip edilip süreç içinde alınan çıktılara göre yenilenebilir eğitsel düzenlemelerle ve planlarla gerçekleĢtirilecektir.

ġekil 12: Aktif Öğrenme Yöntemleriyle20. Yüzyıl Sanat Akımları Konusu Genel Ders Planı

3.7.2.1. ĠĢlem Süreci: Aktif Öğrenme Yöntemleriyle ÇağdaĢ Sanat Akımları Konusu Haftalık Ders Planları:

DERSĠN UYGULANACAĞI ÖĞRENCĠ GRUBU

Kocaeli Çayırova ġehit Ġlhan Küçüksolak Anadolu Lisesi 16- 17 yaĢ grubundan amaçsal örnekleme ile seçilen 8 öğrenci

TARĠH- SÜRE 30.11.2016- 3 ders saati (40+40+40)

TEMA Modern sanat, çağdaĢ sanat

KAZANIM

1.“Modern”, “çağdaĢ” ve “Sanat” kavramlarını öğrenir. 2. ÇağdaĢ sanat akımlarının ortaya çıkıĢ nedenlerini analiz eder.

3. ÇağdaĢ sanat akımlarının özelliklerini örneklerle açıklar. 4. ÇağdaĢ sanat akımlarının temsilcilerini tanır

DERSĠN ÖĞRETĠM YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ

Aktif öğrenme yöntemleri (akvaryum, bilgi yaprağı, eĢleĢtirme, bulmaca, kavram haritası)

KULLANILACAK KAYNAKLAR

Lynton, Robert, Modern Sanatın Öyküsü, Remzi Kitabevi, Dördününcü Basım, Ġstanbul, 2009.

Meb, Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı(9-12.Sınıf). Ankara, Meb Yayınevi, 2009

Tansuğ, Sezer, Resim Sanatı Tarihi, Remzi kitabevi,4.basım, Ġstanbul,1992.

Turani, Adnan, Dünya Sanat Tarihi. Ġstanbul, Remzi Kitabevi, 1992.

Antmen, Ahu, 20. Yüzyıl Batı Sanatında Akımlar (6. Baskı) Ġstanbul, Sel Yayıncılık, 2014.

ÖLÇME-DEĞERLENDĠRME

Gözlem ve yarı-yapılandırılmıĢ görüĢme formları

ġekil 13: Aktif Öğrenme Yöntemleriyle 20. Yüzyıl Sanat Akımları Konusu I. Hafta Ders

Planı ĠĢlem Süreci

I. HafIta

DERSĠN UYGULANACAĞI ÖĞRENCĠ GRUBU

Kocaeli Çayırova ġehit Ġlhan Küçüksolak Anadolu Lisesi 16- 17 yaĢ grubundan amaçsal örnekleme ile seçilen 8 öğrenci

TARĠH- SÜRE 07.12.2016- 3 ders saati (40+40+40)

TEMA Modern sanat, çağdaĢ sanat

KAZANIM

1. Sanat akımlarının özelliklerini örneklerle açıklar. 2. Sanat akımlarının temsilcilerini tanır

3. Sanat yapıtlarında görülen, malzeme, teknik çeĢitliliğini kavrar ve analiz eder.

4. Seçilen sanat eserlerinin yüzey uygulaması (teknik-malzeme) ve içeriği iliĢkisi hakkında sorgulamalarını yapar.

DERSĠN ÖĞRETĠM YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ

Aktif öğrenme yöntemleri (akvaryum, nesi var oyunu, bilgi yaprağı, eĢleĢtirme, bulmaca, kavram haritası)

KULLANILACAK KAYNAKLAR

Lynton, Robert, Modern Sanatın Öyküsü, Remzi Kitabevi, Dördününcü Basım, Ġstanbul, 2009.

Meb, Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı(9-12.Sınıf). Ankara, Meb Yayınevi, 2009

Tansuğ, Sezer, Resim Sanatı Tarihi, Remzi kitabevi,4.basım, Ġstanbul,1992.

Turani, Adnan, Dünya Sanat Tarihi. Ġstanbul, Remzi Kitabevi, 1992.

Antmen, Ahu, 20. Yüzyıl Batı Sanatında Akımlar (6. Baskı) Ġstanbul, Sel Yayıncılık, 2014.

ÖLÇME-DEĞERLENDĠRME

Gözlem ve yarı-yapılandırılmıĢ görüĢme formları

ġekil 14: Aktif Öğrenme Yöntemleriyle 20. Yüzyıl Sanat Akımları Konusu II. Hafta Ders

Planı ĠĢlem Süreci II. HAFTA

DERSĠN UYGULANACAĞI ÖĞRENCĠ GRUBU

Kocaeli Çayırova ġehit Ġlhan Küçüksolak Anadolu Lisesi 16- 17 yaĢ grubundan amaçsal örnekleme ile seçilen 8 öğrenci

TARĠH- SÜRE 14.12.2016- 3 ders saati (40+40+40)

TEMA Modern sanat, çağdaĢ sanat

KAZANIM

1. Kendi çalıĢmalarında sanat akımlarından yola çıkarak özgün tasarımlar yapar.

2. Tasarımlarını oluĢtururken öz ve biçim iliĢkisini kurar. 3. Kendi çalıĢmalarında farklı teknik malzeme seçimi yapar.

DERSĠN ÖĞRETĠM YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ

Aktif öğrenme yöntemleri (yaparak-yaĢayarak öğrenme)

KULLANILACAK KAYNAKLAR

Lynton, Robert, Modern Sanatın Öyküsü, Remzi Kitabevi, Dördününcü Basım, Ġstanbul, 2009.

Meb, Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı(9-12.Sınıf). Ankara, Meb Yayınevi, 2009

Tansuğ, Sezer, Resim Sanatı Tarihi, Remzi kitabevi,4.basım, Ġstanbul,1992.

Turani, Adnan, Dünya Sanat Tarihi. Ġstanbul, Remzi Kitabevi, 1992.

Antmen, Ahu, 20. Yüzyıl Batı Sanatında Akımlar (6. Baskı) Ġstanbul, Sel Yayıncılık, 2014.

ÖLÇME-DEĞERLENDĠRME

Gözlem ve yarı-yapılandırılmıĢ görüĢme formları

ġekil 15: Aktif Öğrenme Yöntemleriyle 20. Yüzyıl Sanat Akımları Konusu III. Hafta Ders

Planı ĠĢlem Süreci III. HAFTA

DERSĠN UYGULANACAĞI ÖĞRENCĠ GRUBU

Kocaeli Çayırova ġehit Ġlhan Küçüksolak Anadolu Lisesi 16- 17 yaĢ grubundan amaçsal örnekleme ile seçilen 8 öğrenci

TARĠH- SÜRE 21.12.2016- 3 ders saati (40+40+40)

TEMA Modern sanat, çağdaĢ sanat

KAZANIM

1.Tasarımlarını yüzey üzerinde uygular.

2.ÇalıĢmalarında sanatsal düzenleme ilkelerini kullanır. 3.ÇalıĢmalarında değiĢik malzeme ve teknikler uygular. 4.Kendi seçtiği resim yüzeyi tekniğinin uygulamasını yapar. 5.Tasarımlarını gerçekleĢtirebilmenin hazzını yaĢar.

DERSĠN ÖĞRETĠM YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ

Aktif öğrenme yöntemleri (yaparak-yaĢayarak öğrenme)

KULLANILACAK KAYNAKLAR

Lynton, Robert, Modern Sanatın Öyküsü, Remzi Kitabevi, Dördününcü Basım, Ġstanbul, 2009.

Meb, Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı(9-12.Sınıf). Ankara, Meb Yayınevi, 2009

Tansuğ, Sezer, Resim Sanatı Tarihi, Remzi kitabevi,4.basım, Ġstanbul,1992.

Turani, Adnan, Dünya Sanat Tarihi. Ġstanbul, Remzi Kitabevi, 1992. Antmen, Ahu, 20. Yüzyıl Batı Sanatında Akımlar (6. Baskı) Ġstanbul, Sel Yayıncılık, 2014.

ÖLÇME-DEĞERLENDĠRME

Gözlem ve yarı-yapılandırılmıĢ görüĢme formları

ġekil 16: Aktif Öğrenme Yöntemleriyle 20. Yüzyıl Sanat Akımları Konusu IV. Hafta Ders

Planı ĠĢlem Süreci IV. HAFTA

DERSĠN UYGULANACAĞI ÖĞRENCĠ GRUBU

Kocaeli Çayırova ġehit Ġlhan Küçüksolak Anadolu Lisesi 16- 17 yaĢ grubundan amaçsal örnekleme ile seçilen 8 öğrenci

TARĠH- SÜRE 28.12.2016- 3 ders saati (40+40+40)

TEMA Modern sanat, çağdaĢ sanat

KAZANIM

1.Tasarımlarını yüzey üzerinde uygular.

2.ÇalıĢmalarında sanatsal düzenleme ilkelerini kullanır. 3.ÇalıĢmalarında değiĢik malzeme ve teknikler uygular. 4.Kendi seçtiği resim yüzeyi tekniğinin uygulamasını yapar. 5.Tasarımlarını gerçekleĢtirebilmenin hazzını yaĢar.

DERSĠN ÖĞRETĠM YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ

Aktif öğrenme yöntemleri (yaparak-yaĢayarak öğrenme)

KULLANILACAK KAYNAKLAR

Lynton, Robert, Modern Sanatın Öyküsü, Remzi Kitabevi, Dördününcü Basım, Ġstanbul, 2009.

Meb, Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı(9-12.Sınıf). Ankara, Meb Yayınevi, 2009

Tansuğ, Sezer, Resim Sanatı Tarihi, Remzi kitabevi,4.basım, Ġstanbul,1992.

Turani, Adnan, Dünya Sanat Tarihi. Ġstanbul, Remzi Kitabevi, 1992.

Antmen, Ahu, 20. Yüzyıl Batı Sanatında Akımlar (6. Baskı) Ġstanbul, Sel Yayıncılık, 2014.

ÖLÇME-DEĞERLENDĠRME

Gözlem ve yarı-yapılandırılmıĢ görüĢme formları, öz değerlendirme formu

ġekil 17: Aktif Öğrenme Yöntemleriyle 20. Yüzyıl Sanat Akımları Konusu V. Hafta Ders

Planı ĠĢlem Süreci V. HAFTA

3.9. Eylem AraĢtırmasında Geçerlik ve Güvenirlik

Eylem araĢtırmalarına araĢtırmacı yanlılığının karıĢması olasılığı çok yüksektir. Bu yüzden araĢtırmanın planlanması, verilerin toplanması, çalıĢma grubunun belirlenmesi ve araĢtırmanın yürütülmesi sürecinde uzmanlardan yardım alması araĢtırmanın tutarlı ve amacına uygun olarak gerçekleĢtirilmesinde önemli katkıda bulunacaktır (Büyüköztürk ve diğerleri, 2013, s.259). Eylem araĢtırmalarında geçerlik, çoklu görüĢ açıları sağlandığında gerçekleĢir (Köklü, 2001, 36). Eylem araĢtırması genellikle küçük gruplar üzerinde ve kasıtlı örneklemlere gerçekleĢtirildiğinden dıĢ geçerliği düĢüktür (Büyüköztürk ve diğerleri, 2009, s.259). Eylem araĢtırmasının geçerlik ve güvenirliği nicel araĢtırmalarınkinden farklılık göstermektedir. Eylem araĢtırmasının yerel bazda gerçekleĢtirilmesi ve verilerin baĢlama ve kendine özgü olmasından dolayı, nicel araĢtırmalarda kullanılan iç geçerlilik, dıĢ geçerlilik, güvenirlik ve nesnellik eylem araĢtırmalarına doğrudan uygulanmaz. Ancak bunun yerine eylem araĢtırmasının geçerliğini test etmek için inandırıcılık, transfer edilebilirlik, güvenilmeye layık olma ve onaylanabilirlik ölçütleri kullanılır (Mills, 2003: akt. Balcı, 2015, s.55).

Bu ölçütler aĢağıda kısaca açıklanmaktadır.

 AraĢtırmanın inandırıcı olması.

 Transfer edilebilirlik.

 Güvenilmeye layık olma.

 Onaylanabilirlik.

Bu araĢtırmada araĢtırmacı, aktif öğrenme yöntemleriyle çağdaĢ sanat akımlarının öğretimi kapsamında yapılan eylem araĢtırmasında atölye ortamında yapılan tüm etkinlikleri gözlemlemiĢ ve tüm görüĢmeleri video-ses kayıt cihazına kaydetmiĢtir. AraĢtırmada öğrencilerin ön bilgilerini ölçmek için ön test uygulanmıĢ, sonrasında ise her hafta yapılan etkinlik doğrultusunda yarı-yapılandırılmıĢ görüĢme formları öğrenciler tarafından doldurulmuĢtur. Buradaki amaç araĢtırmanın akıĢını takip edebilmek ve öğrencilerin konuya olan hakimiyetini kavrayabilmek olmuĢtur. AraĢtırmacı ve öğrenciler, her etkinlik sonrasında günlük tutmuĢ; böylece, geçirilen yaĢantıların günlüklere aktarılması sağlanmıĢtır. Tüm veriler veri toplama araçları ile elde edilmiĢ, zamanında kaydedilmiĢ ve dosyalanmıĢtır. Tüm etkinlik süresince

objektif davranılmaya çalıĢılmıĢ, verilerin yorumlanmasında katılımcıların görüĢlerinden doğrudan alıntılar yapılmıĢtır.

Bu araĢtırmada geçerlik ve güvenirliğin sağlanması için:

 Veriler yaklaĢık 4 aylık bir zamana yayılarak toplanmıĢtır.

 AraĢtırmacı günlükleri tutulmuĢ, araĢtırma sürecinde yaĢananlar tarafsız bir biçimde günlüğüne aktarılmıĢtır.

 ÇeĢitli veri toplama araçlarına yer verilerek güvenirliği sağlanmaya çalıĢılmıĢtır.

 Tüm veriler zamanında toplanmıĢ ve arĢivlenmiĢtir.

 Verilerin ve bulguların doğruluğu için farklı uzmanlardan yardım alınmıĢtır.

 Verilerin sağlamlığı ve dengeliliği için katılımcıların ifadeleri yorum katılmadan sunulmuĢ, araĢtırmadaki yorumlar objektif olarak biçimlenmiĢtir.

Bu araĢtırmada geçerlik ve güvenirliğin sağlanması için gerekli tedbirler alınmaya çalıĢılmıĢtır. AraĢtırmada uygulanan eylemleri, bu eylemlerin tarihlerini ve kullanılan veri toplama araçlarını Tablo 4‟te yer alan “Eylem AraĢtırması Takvimi”nde görmek mümkündür.